堅持的名言警句

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇堅持的名言警句范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

堅持的名言警句范文第1篇

一、制訂班訓口號，凝聚班級精神

制訂班訓口號，凝聚班級精神，是我擔任班主任以來一直堅持的做法。學校安排我擔任九年級（19）班班主任，報名的第二天要求每位學生認真思考班訓、班級口號、班級奮斗目標、激勵的標語，且要求下周一用書面的形式交給我。收集好所有學生的班訓口號后，我邀請部分學生對班訓、口號、目標進行初選。在班會上，我們隆重地確定了我們的班訓、口號、班級目標。

首先，將初選的口號、班訓、目標等進行公布，然后，由提供者進行解讀演講，最后，再由全體學生表決確定。

最終，隆××同學選定的丘吉爾二戰中一次演講的名言“勝利，不惜一切代價去爭取勝利”當選為我班的班訓。他的解讀與演講一年來都讓我們津津樂道，他說：“我選這句話是因為我認為九年級中考就像一場戰爭，我們就是戰場上的戰士，拼搏一天，一百人將成為你的手下敗將，拼搏三百天，你將在三萬人中稱雄，每天打敗一百人是我們的目標，‘勝利，不惜一切代價去爭取勝利’自然是我們最佳的班訓?！彼难葜v贏得了熱烈的掌聲，“勝利，不惜一切代價去爭取勝利”以全票當選為我班的班訓。他演講中的那句“每天打敗一百人”也成了我們班的口頭禪。我們以最快的速度將新鮮出爐的班訓、口號等做成條幅掛在了墻上，既裝點了單調的教室，又讓它們真正成為時刻提醒我們、激發我們前進的精神

力量。

“青春飛揚，拼搏自強，共創輝煌?！背闪宋覀儼嗟陌嗉壙谔枴０嘤柕漠a生過程，學生全員參與、全程參與，讓他們受了一次很好的集體主義教育，也讓我們班團結、友愛、上進、拼搏的班級精神初步形成，我們班就以全新的面貌閃亮登場，開始了我們激情、快樂的九年級（19）班之旅。

二、讓名言警句不僅僅是口號，要像雨露一樣滋潤班級精神

名言警句是古今中外思想家、哲學家、政治家、革命家立身處世的生活經驗總結，它是思想智慧的結晶，是對旁人和后代的忠告。是經過了時間的篩選、凝練，富有哲理、耐人尋味、發人深省。中學時期是一個人的人生觀、世界觀形成的關鍵時期，用名言警句的精髓思想教育、影響、熏陶學生。這也是我為培養學生健全人格激發他們積極向上的進取心的重要手段。

我們班的名言警句由學生負責，班委會對名言警句欄有統一的要求和部署。既要有內涵又要能激勵和熏陶學生。全班49人，每人輪著負責寫一天，要求寫的名言警句能起到影響深遠，展示的名言必須積極向上。目的是讓名言警句成為同學們展示才華、凸顯品味、彰顯個性、反映內涵的小舞臺。為了達到教育學生、影響學生的目的，要求所有同學每天早上進教室第一件事就是摘抄朗誦名言警句欄的名人名言，每月還組織一次印象最深名人名言評比。

就這樣，這個小舞臺成為教育學生的陣地。寂寞時，帶給他們開心；頹廢時，帶給他們毅力；驕傲時，帶給他們警醒；失望時，帶給他們信心。讓名言警句無時無刻不起到教育與激勵的作用。

三、讓班級日志成為學生體現主人翁精神的舞臺和培養責任心的陣地

班級日志許多地方都在采用許多班級都在記，作用的發揮各有千秋，有的成為班級的流水賬，只是反映一天天的經過，沒有多大意義；有的成了黑賬登記本，由班干部保管記載，這樣導致班干部的威信蕩然無存，同學之間相互埋怨，成為班級矛盾的源頭；有的甚至成為講桌守護者有始無終。但我們班的班級日志由編委會成員和值日班長、小組長共同記載，要求不僅反映情況而且對事情做出評論，對事不對人。尤其對有利于班級的事情要提出表揚倡導同學們學習。這樣就鑄就我們團結、守紀、上進、友愛班級精神最重要的文化陣地，是我們班實實在在的精神接力棒。

日志里流露出對美好明天的憧憬、唱響著奮斗的信念和錚錚誓言。如：“九年級（19）班沒有重復的一天、沒有彩排，每天都是我們表演著不同的節目，是為理想為夢想奮斗史。我們知道現在的自己與目標還有相當一段距離，但我們相信有志者，事竟成。”“我們只能選擇奮斗的路不能選擇是放棄的路；我們可以拒絕輕松但我們不能拒絕對知識的渴望對理想的追求?！凹佑停默F在開始努力，青春易逝，年輕無極限，路就在腳下?！钡鹊?，這樣的發自內心的催人奮進的句子比比皆是。

堅持的名言警句范文第2篇

1、望洋興嘆的人，永遠達不到成功的彼岸。

2、勤勞一日，可得一夜安眠；勤勞一生，可得幸福長眠。——達·芬奇

3、天才就是無止境刻苦勤奮的能力。——卡萊爾

4、當你懈怠的時候，請想一下你父母期待的眼神。

5、做自己的決定。然后準備好承擔后果。從一開始就提醒自己，世上沒有后悔藥吃。

6、愚蠢的人總是為昨天悔恨，為明天祈禱，可惜的是少了今天的努力。

7、天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。——愛迪生

8、智者的夢再美，也不如愚人實干的腳印。

9、如果刀刃怕傷了自己而不與磨刀石接觸，就永遠不會鋒利。

10、你想成為幸福的人嗎？但愿你首先學會吃得起苦。——屠格涅夫從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜·日·法拉茲

11、成功源于不懈的努力。

12、馬行軟地易失蹄，人貪安逸易失志。

13、對于攀登者來說，失掉往昔的足跡并不可惜，迷失了繼續前時的方向卻很危險。

14、業精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨。——韓愈

15、不是成功離我們太遠，而是我們堅持的太少。

16、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

17、自古以來學有建樹的人，都離不開一個“苦”字。

18、好學而不勤問非真好學者。

19、付出，不一定會有收獲；不付出，卻一定不會有收獲，不要奢望出現奇跡。

20、形成天才的決定因素應該是勤奮。——郭沫若

21、書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

22、遇到困難時不要抱怨，既然改變不了過去，那么就努力改變未來。

23、根兒向縱深處延伸一寸，小樹被狂風推倒的危險就減弱了一分。

24、人的大腦和肢體一樣，多用則靈，不用則廢。——茅以升

25、岸邊的奇花異草，是留不住奔騰向前的江水的。

26、一份信心，一份努力，一份成功；十分信心，十分努力，十分成功。

27、只要是辛勤的蜜蜂，在生活的廣闊原野里，到處都可以找到蜜源。()

28、在你內心深處，還有無窮的潛力，有一天當你回首看時，你就會知道這絕對是真的。

29、在懶漢的眼里，汗是苦的，臟的；在勤者的心上，汗是甜的，美的。

30、不為模糊不清的未來擔憂，只為清清楚楚的現在努力。

堅持的名言警句范文第3篇

聲樂教學是一門綜合性非常強的學科，課堂教學質量，與學生的學習基礎、聲樂技能水平以及學生的心理因素有效調節有直接的關系；對此教師應當靈活運用現代化的教學模式，拉近師生以及生生之間距離，打破尷尬氣氛；并有效地的提起學生學習和鍛煉積極性，同時合理指導學生心理調節的技巧，使其聲樂藝術更好的得到傳承和發展。

一、歌唱心理因素的作用

（一）心理因素的定義

心理因素是每個人生活必然的心理過程，是隨著人們的認知、情緒、意志、個性等方面動態式和聯系式形式構成和發展著，往往被人們認定為事件發生的內因；同時人們的心理因素，主要分為消極和積極兩種，其中消極心理因素像沮喪、鄙視、懷疑等，積極心理因素則表示高興、期待、信任和尊敬等情緒。

（二）對于聲樂教學的作用

1.調整作用

學習學習一項學科，是以增長技能為目的；而技能水平與學生的興趣有直接的關系；而學生學習聲樂，最重要的就是需要習心理因素的調整，使其產生學習的興趣；在思考的過程中，利用心理因素的調整，使學生不斷的產生學習的欲望和動力；從而使學生逐漸發現聲樂藝術的魅力和價值，有效的保證學習的質量。

2.暗示作用

聲樂教學也注重培養學生的聲樂思維，像語言發音、歌詞的記憶以及情感領悟、醞釀和表達等，都是需要學生通過心理因素，不斷暗示其形象化的表達；對此心理暗示在聲樂教學中，也起到很關鍵的作用，使其學生通過有效的心理調整，在腦海中形成屬性認識和動作等，從而更好的掌握聲調、發音以及情感等。

3.堅持作用

聲樂是一門藝術，不是一種短時間內就可以明確的理論或是概念等，是需要學生不斷的進行心理活動，產生堅持的動力和堅持欲望，從而更好掌握和靈活運用聲樂表演的技巧，在不斷的堅持鍛煉中逐漸完善自己；對此歌唱心理因素在聲樂教學中有效的起到堅持的作用。

二、聲樂教學常見的歌唱現象及原因

（一）緊張

學生歌唱時具有進場心理因素的原因有很多，但是大都與聲樂技術技巧掌握不靈活，和精神不放松有直接的關系；例如很多的學生在歌唱時，不但想著歌詞、發音等，還想著歌唱技巧；從而使精神不放松，產生跑調、呼吸不勻稱、肢體僵硬等現象；而對于學生緊張的心理因素，應當多增加學生的演唱技巧和思想情感領悟以及合理表達等活動。

（二）缺乏自信

學生由于缺乏舞臺表演經歷，在考核中、訓練中、表演中不僅放不開，同時也不能很好的情感表達、眼神交流以及放松享受，從而導致聲樂白能力培養和發揮在那受到阻礙；對此在聲樂教學中，教師應當多注重學生積極性的提升、交流溝通的有效性以及學生人群前放松表演的指導、鼓勵和鍛煉。

（三）有顧慮

在聲樂教學中，很多學生在歌唱時，常常表現出思想游離、注意力不集中以及好面子的情況；往往這類學生在表演時，都會緊張、焦慮、心理負擔重以及情感不能很好表達的情況；同時也會挑一些另類的歌曲進行演唱。針對于這類的學生，教師在聲樂教學中，首先作好思想調整，疏導學生的心理；然后激起學生成功的欲望，從而使學生有效地步入正軌。

三、聲樂教學中對學生心理因素調控對策

（一）提升學生學習的積極性

興趣是學生學習的動力，而積極性就是學生學習堅持持久的關鍵，對此建立有趣學習氛圍，有效地提起學生學習聲樂的積極性是非常有必要的。例如，教師在講解歌劇中的清唱劇時，此時教師可以利用故事形象化講解、人物模擬演練的形式，充分的激起學生學習歌劇的興趣；然后在以藝術家的名言警句，像易卡生所說的“在這個世界上最堅強的人是孤獨地、只靠自己站著的人”，充分的提升起學生的積極和成功的心理活動。

（二）結合生活實際豐富學生的形象力

聲樂藝術也需要學生具備一定的聲樂思維和心理創新、調控的能力，只有這樣才能有效地轉移學生緊張、不自信以及焦慮的心理。例如，教師在講解聲樂歌唱中的情感表達時，像《愛人送我向日葵》，教師可以讓另一名學生扮演愛人，手中拿起向日葵，讓歌唱學生領悟歌詞“盼他送我一直紅玫瑰，哦,沒有玫瑰,一團圓圓的向日葵”中情感報答，從而在增加學生情感領悟和表達的同時，有效的培養學生歌唱心理因素調控的能力。

（三）增加學生舞臺經驗

要想培養學生的自信心，和流利的舞臺表演，首先增加學生的技術鍛煉，然后合理的進行舞臺表演指導，從而將緊張心理，真正的轉換為得表演享受心理。教師在進行聲樂教學時，多鼓勵學生參加一些大型的歌唱比賽；當學生在進行舞臺表演之前，讓學生通過空曠的草地或操場練習，到鏡像練習，在到班級學生面前練習，并由師生進行指導，只有這樣才能更好的增加學生的自信心；同時教師也可以利用獎勵制度，激發學生的成功欲望，從而更好的認識。

四、總結

堅持的名言警句范文第4篇

【關鍵詞】作業形式有效激趣

《新課程標準》指出英語課程要最大程度激發學生英語學習的興趣，要在激發興趣的方法與途徑上不斷探索。從事英語教以來，面對大班額，短時間、高效率的教學質量要求，我們不僅要充分發揮課堂教學的激趣功效，還要潛心研究如何利用有效的英語作業激發學生學習興趣。讓作業能突破簡單抄寫，機械記憶的圈子。讓做作業成為學生藝術實踐的樂園，讓他們樂于作業，認真作業，從而達到鞏固知識，激發興趣，培養創造力的目的。

一、圖文并貌的課堂作業——有效理解

隨著小學生年級的升高各科作業任務增加，完成英語作業的質量被打了折扣。然而作為鞏固知識的英語作業，我們必須用心設計。如果一味的抄寫，機械的記憶，不學以致用。長期如此，會使學生感到無趣，產生厭煩心理，過早地扼殺了他們學習英語的興趣，更不利于培養學生的創造力。從心理特點來說小學生是活潑好動的，他們天真而富有想象力。所以，英語是一門語言，教師在教給學生英語知識以后，切忌讓學生死記單詞，繁瑣地去抄寫。我分別實踐了如下作業形式：

1、盡量用畫圖代替翻譯

觀察我們的英語書課本里面沒有翻譯，是圖解，為什么我們不能鼓勵學生畫圖來理解詞句呢？以前學了單詞，我布置的作業就是讓學生抄寫并翻譯單詞，本子上是英語加漢語。后來調整到抄寫并畫圖，有英語有圖片。再后來啟發學生根據自己的理解用圖示、概念圖或思維導圖完成作業。例如學習了交通方式，有學生就做了如下圖3的作業，作業從形式上逐步變的活潑，越來越符合小學生的心理特點，也有助于學生對詞意的理解。動物、水果、玩具、顏色的單詞都可以放手讓學生動動腦，畫一畫。

比如我們在學了比較身高那一單元 How tall are you ？ I'm 164 cm tall . You're shorter than me. You're 4 cm taller than me .我就鼓勵學生按自己的理解畫圖。他們會畫出兩個可愛的卡通人物，在標出相差的四厘米。通過畫圖學生再一次理解4cm taller than 的含意，老師也可以通過作業有效檢測到學生是否理解掌握了所學的對話。 讓學生靜下心，專心作業，我們必須給他們一個思考的空間，給他們一個用心的地方。以前的照搬照抄，心不在焉。學生通過想象和繪畫感受，創作出自己喜歡的圖畫，然后借助圖畫來記憶詞句，理解短文，少了漢語多了英語思維，學生會為自己設計精彩作品而倍感成功！這樣的作業誰不愿意嘗試呢？

2、創新編題交換練習

創新是未來人才必備素質，我們給學生更多的創造平臺，不拘泥一種思維形式。因此我還實踐了相互編題的做法，鼓勵學生自己編題，有的把對話編成填空題，把詞組拆分成連線題，有的把重點句子變成連詞成句題，單詞變填空題等。他們積極性很高都能認真為同學編題，認真的做題。這樣處理，即鞏固了知識，還培養了學生的創造才能和交際能力，還有效杜絕了不交作業的現象。

二、生動的課前說、唱作業——有效激趣

課前三分鐘人人說英語，這主要練習學生的膽量和口語。學生可準備書上的歌曲兒歌或用書上的旋律自己編一些兒歌、歌曲，講個小故事，笑話，名言警句都可以。要求就是Only English！ 我們的pep教材有很多的chant 和song， 我們可以充分的利用。一個人完成不了還可以來組合。下面是四個人組合，一問一答的chant：A： How does Amy feel？ B：Amy is tired. B：How does…feel？ C：He is … C： How does…feel？ D：She is …配上強弱搭配的節奏，朗朗上口，就連平時很內向的孩子都加入表演！學生自我表現和自我成功的欲望在課堂上盡情展現出來。

三、精美的制作類作業——有效實踐

教師在周末或者假期可以布置制作類作業，讓學生享受I can do it in English！的樂趣。每一單元一次的手抄報，不同主題的迷你小書、單詞卡、生日卡、我的小習作、玩偶 、家庭樹， 名片等等。相信我們的學生吧！他們的想象力可是非常豐富的！尤其是迷你小書涵蓋內容廣泛，簡單易做可大可小，學生非常喜歡。

四、布置作業應注意的幾個細節

1，循序漸進

養成良好的作業習慣，和思維習慣，不可操之過急。開始會部分學生怕畫得不好，堅持的不好，不要著急，小組交流、班級交流，積累經驗，使學生相互借鑒，相互學習，不要打擊，不要諷刺，盡量的鼓勵嘗試，相信孩子們會爭取更大的進步！

2、注重評價

堅持的名言警句范文第5篇

【關鍵詞】小學語文；閱讀；重要性；閱讀策略

2015年小學語文新課程標準中就提出：“小學生應該具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發展感受和理解能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上?！睆墓糯浆F代，從古人到今人，我們一直在強調閱讀對于個人成長中的作用，那么，閱讀到底對小學生有何重要性呢？

一、閱讀的重要

1.提高寫作能力

在實際的教學中，筆者通過調查發現，一個相對于其他同學寫作水平較高的學生往往具備兩個方面的特點：一是善于觀察生活，一是樂于閱讀書籍。首先，閱讀可以培養學生的寫作興趣。書籍是人類的精神食糧，也許是書中某一處的經典名句、某一段對自然景物的精彩描寫、某一個回味無窮的故事使得正處于天性活潑、樂于模仿階段的小學生產生了濃厚的興趣，點燃了他們心中熱愛寫作的火苗。比如說筆者所任教班級的一名學生，因為十分喜歡魯迅先生筆下的少年閏土形象，便以此作為范本，開始嘗試寫自己身邊的小伙伴，雖然字里行間透露出孩童般的稚氣，可貴在真實樸素、敢于動筆。

其次，學生可以通過閱讀積累寫作素材。現在有很多小學生一上作文課就坐立不安，短短裝俑鱟幟芐闖黽甘字已屬不易，且這幾十字大都是空話、白話，這就是平時不注意積累寫作素材，有種“書到用時方恨少”的感覺，而多閱讀是打破這種感覺的良方，只有肚子里面有一定的墨水，寫起文章來才不覺費力而游刃有余。

最后，學生可以通過閱讀借鑒他人的寫作技巧。寫作不單純是華麗辭藻的堆積，更重要的是要講求技巧，對于小學生來說，學習這種技巧主要是從詞語、句子開始。比如說在筆者進行閱讀訓練時有這樣一段文字：“笑容是一束美麗的鮮花，使人生處處留香；笑容是一塊油油的草地，讓生活綠意盎然；笑容是一首動人的詩歌，給生命引吭高歌。”整個句子運用了比喻和排比來描寫最平凡又最珍貴的笑容，筆者引導學生學習這種寫法，隨后給出“理想”“友情”等名字要求學生摹寫，在一次次的訓練中學生的寫作技巧不經意得到了提高。

2.養成健全的人格

著名作家嚴文井先生說過：“讀書，人才更加像人?！贝_實，讀書有助于學生形成良好的品格和健全的人格，比如讀到朱自清的《背影》，會感嘆世間所有父親的偉大；讀到李白，會被他“安能摧眉折腰事權貴”的傲骨打動；讀到魯迅的《紀念劉和珍君》，會感受到他“不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡”的錚錚力量。從書本中所傳遞的這些正能量會使學生的人格得到升華，態度變得積極。不僅如此，閱讀還能使活潑好動的學生去除內心的浮躁，而多一份安定與祥和。

3.開拓學生的眼界

生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧中沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。雖然我們今天在大力倡導素質教育，在語文的課堂上已經做出了許多改變，但是，學生在學校學習到的還是以課本為主，知識結構單一。而通過閱讀有益的課外書籍，有益于打開小學生的視野，陪養廣泛的興趣愛好，使他們可以借助書本繼續追尋“鳳辣子初見林黛玉”之后的故事，查找是否還有《守株待兔》、《掩耳盜鈴》這樣的詼諧人物，補充與完善語文課堂的不足。而且可以透過書本領略世界各地的歷史文化、風土人情，真正做到不出家門而知天下事。

但是，在現代電子網絡的充斥下，能夠靜下心來讀二三好書的學生并不多，他們常聊的話題都是有關游戲、電視。那么，怎么做才能培養小學生的閱讀興趣，讓閱讀成為他們的一種生活方式呢？

二、閱讀的策略

1.讀好書

作為學生成長路上的領路人，教師在督促學生養成良好閱讀習慣的同時，應該加強指導。我們在這里所講求的閱讀不應該只停留在“量”上，畢竟“質”才是根本。即使一個學生在一年間閱讀大量書籍，但是所讀之書毫無益處，則會造成適得其反的效果。因此，教師在向學生推薦閱讀書目時，第一應該是選擇健康向上的書籍，能夠對學生的各個方面產生積極的影響；第二應該是選擇適合小學生這個年齡階段的，而不是一上來就推薦《紅樓夢》、《水滸傳》之類的作品，雖是經典，但是對于小學生來說還較晦澀難懂；第三應該選擇能夠引起學生興趣的書籍，使他們真正喜歡閱讀，沉浸在知識的海洋中。

2.寫心得

“好記性不如爛筆頭”，再美的語句如果不記錄下來，也只停留在那一瞬間，日后想起卻怎么也回憶不起來，所以，閱讀不光光是“讀”，而且要與“寫”結合起來。這“寫”主要指兩個方面，一方面是讓學生在閱讀的同時將打動自己的語句記錄下來，不一定是辭藻華麗的語句，也不要求是膾炙人口的名言警句，像老舍的《貓》中所描寫的“用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來要求給抓癢，或是在你寫稿子的時候，跳上桌來，在紙上踩印幾朵小梅花。”這樣樸實平凡但是真正感染到心靈的句子都可以進行摘抄。

另一方面，人是一根有思想的蘆葦，學生還必須就自己所閱讀的內容寫出自己的想法或感受，教師要啟發學生聯系生活實際，比如說陶淵明向往的是“采菊東籬下，悠然見南山”的田園生活，那么你呢？是否擁有和陶淵明一樣的理想，還是渴望繁華而緊張的城市生活，為什么？只有引導學生通過他人去思索自己的生命，才能提高學生的思想境界，閱讀才達到了真正的目的。

3.得堅持

良好閱讀習慣的養成并非一蹴而就，而是需要長期堅持的過程。筆者的一位學生，語文成績屬于班級中下游，筆者鼓勵他每天睡前進行課外閱讀10分鐘，雖然閱讀量不大，但是要求他每天堅持，在家長的協助下，這位學生在2016年一年的時間里每天堅持睡前10分鐘閱讀，即使是節假日也沒有落下。2017年春季學期一開學上交寒假作業，該同學的語言表達、寫作能力比起以往有了明顯的提升。所以，教師可以指導學生制定一個適合自己的閱讀計劃表，詳細地規劃好自己的閱讀時間及數量，最重要的是一定要遵照執行，從而幫助他們形成良好的閱讀習慣。

4.創氛圍

“近朱者赤近墨者黑”，讀書也是一樣需要一個好的氛圍。首先，父母作為學生平時主要的接觸對象，他們的一言一行對學生的影響極大。因此，家長需要在孩子面前樹立良好的形象，陪伴孩子多多進行親子閱讀，營造良好的讀書氛圍。其次，在學校，教師可以采取多種方法活躍班級的讀書氣氛，比如發動學生將自己家中的優秀書籍帶到班級中來與大家共同分享，創建“讀書角”，并且設置專門的管理員。除此之外，教師還可以多多組織讀書心得交流會，鼓勵每一個學生上臺談談自己讀書的感受，并且相應的進行物質獎勵，以激起學生讀書的興趣。

參考文獻：

[1]林楊宇.淺析小學語文閱讀教學[J].讀寫算：教育教學研究，2012（83）