企業管理類培訓
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企業管理類培訓范文第1篇
1、管理類證書培訓遭遇瓶頸。能力提升比證書更重要。
2、培訓學員層級逐漸下移，中層經理和骨干員工培訓逐漸成為重點。
3、管理類課程實操性需求增強。
4、培訓公司急需業務轉型，培訓機構呈現市場細分傾向。
5、培訓師群體職業化發展趨勢明顯，提升培訓師職業化素質迫在眉睫。
6、企業管理培訓服務產業鏈已經初步形成，培訓經理、培訓師和培訓機構各司其職。
7、從“菜單式”拼湊到專項“定制化”，企業培訓個性化需求越來越突出。
企業管理類培訓范文第2篇
1高職院校重視不夠、投入不足
(1)學校方面,因為高職院校中的工商企業管理屬于老牌專業,學生的招就率普遍無法像一些新興、重點專業相比,加上受傳統教學模式的影響,對實踐教學的重視程度不夠。而且,由于經濟管理類專業實踐教學環節本身不易實現,需要模擬真實的企業環境,對實訓室的要求較高,教學環境、軟硬件資源投入資金也較大。而學校辦學條件有限,在這方面的投入往往比較匱乏。
(2)師資培訓方面,大部分教師是直接從學校到學校,沒有企業長期培訓的經歷,所以基本談不上給學生一定的實踐經驗指導。加上,受到學校擴招影響,教師工作量、工作壓力都在逐年增加,沒有時間去思考、參與企業實踐經驗的積累,主觀上也存在找企業怕麻煩、怕拒絕的思想,使得學生的校外實踐往往成了疲于形式、走過場的經歷,真正學到東西的很少,從而影響了實踐教學的質量。
2實踐教育聯合企業管理受局限
(1)在聯絡企業方面,經濟管理類專業很難像理工類專業一樣大受實習單位歡迎,而往往需要學校花大力氣去聯絡接洽實習單位,企業還要花心思特別地為學生安排一些易上手、不復雜的崗位,而像文秘、財務、管理等崗位用人單位擔心影響其正常工作運轉,也不太愿意接受學生短期實習。所以,學生安排的實習崗位一般多是促銷員、收銀員、理貨員、倉庫管理員。
(2)在企業培訓方面,本專業主要以事服務性行業,例如營銷、管理類崗位,工作流動性較大,學生最終能安定到實習單位的占少數,這也是企業不愿接收在校生實習的一大因素。一方面,企業花人力、物力培養學生,一旦實習期結束,學生不留或者沒有畢業后留下的打算,會為企業帶來一定的損失。長此以往,企業不愿接收實習生,或者接收實習生后不愿花費力氣培訓其從業技能,直接的影響了實習效果。另一方面,企業的態度也影響了部分一線員工,不愿向學生傳授技能、經驗,一定程度上削弱了學生參與工作的積極性。
3學生專業能力與主觀期望之間不匹配
大部分學生對工作實際情況不了解,到實習單位后,對于從基層的促銷員、聯絡員等崗位實習鍛煉,工作熱情不高,尤其在實習初期普遍會產生抱怨、不滿情緒,個別學生甚至在實習結束都對企業、對學校有一定意見,認為學不到東西,浪費了時間。但是,孰不知管理培訓生、儲備干部也是要靠自身長期努力才能取得的,“態度決定一切”。
4校企合作未在行業中形成機制
企業的參與對于高職院校的實踐教學起著至關重要的作用。但是,目前的現狀是高職院校工商企業管理專業的校企合作開展起來普遍困難比較大,缺乏完善的機制保障企業的利益,使其發自內心愿意幫助學校運行實踐教學環節。
二實踐教學的思考
(1)為了更好的實現“產教研學做”
要加大實踐教學條件的投入高職院校的實踐教學條件,應包括滿足現代企業真實運營狀況的校內實訓基地;“工學結合”與當地知名企業聯系穩定的校外實訓基地;達到一定專兼職比例、職稱比例、學歷比例、“雙師”比例的教師團隊;適用于實踐教學的教材,以及形式多樣的電子資源。將專業技術職稱考試納入到教師考評體系中,從政策上激勵其成為雙師型教師;選派教師到相關行業知名企業進行基層崗位實踐,豐富企業實踐經驗;特聘一批有豐富實踐經驗的企業專家作為兼職教師,定期不定期到學校做報告、做講座。
(2)實現工學結合
就必須拓展校外實訓基地的建設,積極與本地區相關行業、企業建立緊密的聯系,簽訂正式的合作意向或訂單班協議,創造真實的頂崗實習環境,爭取為學生提供盡可能多的實踐機會。
(3)學生教育方面
企業管理類培訓范文第3篇
1、制定程序
企業各部門根據培訓需求分析的內容，結合部門培訓目標以及部門年度發展計劃制定出本部門的年度培訓計劃，上報到企業人力資源管理部門，再由企業人力資源管理部門結合企業年度發展計劃以及企業培訓總體目標制定整個物業公司的物業管理公司培訓計劃。
2、計劃內容
為保證物業管理公司培訓計劃工作按時、按質地實施，物業管理公司培訓計劃應包括培訓目標、課程設置、培訓方式、培訓控制、培訓評估等五個方面的內容。
（1）培訓目標
培訓目標是指通過培訓工作所期望取得的成果，這些成果包括個人的、部門的、整個企業所要求達到的培訓結果。培訓目標是制定物業管理公司培訓計劃的基礎，物業管理公司培訓計劃目標決定了培訓課程、培訓方式等一系列的內容。同時，培訓目標又是培訓考核和培訓評估的依據。所以，物業管理公司培訓計劃目標的制定應該準確、細致并具有可測量性。
（2）課程設置
物業管理公司培訓計劃課程包括了培訓課程的名稱、培訓的時間、培訓地點、培訓教員簡介、針對培訓課程的培訓要求等內容。明確的培訓要求有利于員工提前對所培訓的內容有所準備和有所側重，有利于提高培訓效果。
（3）培訓方式
根據物業管理公司培訓計劃內容以及培訓對象的不同，可采用不同的物業管理公司培訓計劃方式。常用的培訓方式包括講授法、學徒制、小島討論法、角色扮演法、管理游戲法、觀摩范例法。
①講授法。講授法是最常用的一種教學方法，通常是讓一位教員向學員直接傳授某方面的知識。這種方法的優點是節約經費、教授對象多，可同時面對多名學員，一次教學可讓很多學員同時受益。
②學徒制。學徒制是最古老的教學方法，但至今為止仍然是企業培訓新人最常用的一種方法。它的特點是由一名經驗豐富的老師傅，負責幫帶一名或幾名新來的員工，通過傳授、示范、練習、檢查反饋等一系列過程提高新人的工作技能。學徒制較適合物業管理工作實踐中保安、綠化、保潔、維修等技術性工種。
③小島討論法。員工以5-7人為一組圍在一個圓形桌前（也稱“小島”），對特定的話題或主題進行討論。指導老師控制培訓的時間和進程。每一位員工都可以自由地發表自己的意見，但是不允許反駁別人的意見。指導老師將每個人的意見都寫在黑板上，同時鼓勵員工說出更新或更古怪的想法。當大家將自己的想法全部講完后，在指導老師的指導下，員工對每一種意見進行評價，最后選出大家都滿意的答案。這種小島討論方式是引導員工自己解決管理問題的有效方法。
④角色扮演法。角色扮演法是讓培訓對象假想自己是公司的某一角色，并以此角色的身份來解決問題。這種方法能讓培訓對象身臨其境地分析問題和解決問題，對員工提高工作技能和改造工作習慣都很有幫助。例如：讓員工扮演業主要求提供相應的服務，以提高員工的服務意識；讓工作習慣不好的員工與上司角色轉換以達到改變工作習慣的目的。
⑤管理游戲法。這種方法寓教于游戲中，通過完成事先設計好的精妙游戲，讓培訓對象領悟到其中的管理思想。例如：組織員工對有爭議的物業管理事件進行辯論，在辯論中提高認識。
⑥觀摩范例法。通過組織實地參觀考察，運用電視機、錄像機、幻燈機、投影機、收錄機、放映機等設備來向學生呈現有關資料、信息，讓員工學習經驗、發現問題、改進工作。
3、培訓控制
培訓控制的目的是為了監視培訓活動以保證培訓活動按計劃進行并糾正培訓過程中的偏差。可采用培訓簽到制、教員評語制等方法。還可在每次培訓結束時對物業管理公司培訓計劃進行考核，并將考核成績納入績效考評，與員工的待遇掛鉤。
4、培訓評估
每次物業管理公司培訓計劃結束后可通過員工的培訓報告、員工的工作表現等對培訓工作的效果進行評估，以便在今后的培訓中采取更好的培訓措施。
六、培訓組織實施
培訓組織實施是物業管理培訓工作的核心，它包括了培訓工作做什么，培訓工作如何做，培訓工作由誰來做的問題。
（一）人力資源管理部門的職能和任務
物業管理公司培訓計劃是物業人力資源管理部門的主要工作內容之一，其主要職能包括計劃、組織、協調、監督等內容。具體職能和任務包括：
1、確定各級人員的培訓要求，聽取各部門的培訓需求，依據培訓需求制定物業管理公司培訓計劃；
2、組織執行物業管理公司培訓計劃；
3、定期向上級匯報培訓費用開支情況；
4、組織實施各種培訓課程與活動；
5、做好員工的培訓檔案管理工作；
6、做好收集培訓資料，編制符合企業經營管理特點的基礎教材；
7、維護培訓設施與場地，充分開發與利用各類培訓資源。
（二）培訓分類及實施要點
分類是為了建立一個立體的培訓模式，以便有針對性地組織實施物業管理公司培訓計劃工作，培訓分類可根據培訓的對象、階段、內容、類型不同來劃分。
1、以培訓對象的不同層次分類
（1）高層管理者
①培訓目的精通企業管理相關知識，掌握物業管理基礎知識，熟悉與工作相關法律知識，了解財務管理相關知識。
②培訓內容
A、企業管理類管理基本職能、組織文化建設、決策、戰略管理、組織結構與組織設計、人力資源管理、變革與創新管理、組織行為學、員工激勵、溝通與人際交往、控制系統、品牌策劃、公共關系。
B、物業管理類房地產經營理論知識、物業經營管理知識、建筑知識、機電設備維護保養基礎知識、物業環境保護及管理基礎知識、治安管理基礎知識、綠化管理基礎知識。
C、法律知識類公司法及相關法規、消費者權益法及相關法規、價格法及相關法規、物業管理相關法規、建筑物相關法規、房屋修繕相關法規、房屋裝飾裝修相關法規、價格法及相關法規、治安管理相關法規、消防管理相關法規、水電氣相關法規、環境衛生相關法規、綠化管理相關法規、會計法及相關法規。
D、財務知識類學會閱讀會計報表、了解基本會計科目、了解財務管理基本指標。
③培訓方式專題講授、參觀考察、短期脫崗學習、在職學歷教育。
④組織實施由公司人力資源管理部門直接組織實施。
⑤培訓評估每次培訓工作結束后可通過面談法對培訓工作的效果進行評估，以便在以后的培訓中更好地采取培訓措施。
（2）中層管理者
①培訓目的掌握企業管理相關知識，精通物業管理基礎知識，熟悉與工作相關法律知識，了解財務管理相關知識。
②培訓內容
A、企業管理類管理學基礎知識、物業管理相關公文寫作、決策學、組織行為學、員工激勵技巧、溝通與人際交往技巧、控制方法、公共關系學。
B、物業管理類房地產經營理論知識、物業經營管理知識、建筑知識、機電設備維護保養基礎知識、物業環境保護及管理基礎知識、治安管理基礎知識、綠化管理基礎知識。
C、法律知識類物業管理相關法規、消費者權益法及相關法規、價格法及相關法規、建筑物相關法規、房屋修繕相關法規、房屋裝飾裝修相關法規、價格法及相關法規、治安管理相關法規、消防管理相關法規、水電氣相關法規、環境衛生相關法規、綠化管理相關法規。
③培訓方式專題講授、觀摩教學法、小島討論法、角色扮演法、管理游戲法。
④組織實施基礎課由公司人力資源管理部門直接組織實施，專業課由人力資源管理部門協助、指導各職能部門具體實施。
⑤培訓評估每次培訓工作結束后可根據員工的培訓報告對培訓工作的效果進行評估，以便在今后采取更好的培訓措施。
（3）基層管理者
①培訓目的了解企業管理基礎知識，掌握物業管理基礎知識，熟悉與工作相關法律知識。
②培訓內容
A、企業管理類管理基本職能、物業管理相關公文寫作、員工激勵、溝通與人際交往、公共關系。
B、物業管理類物業經營管理知識、建筑知識、機電設備維護保養基礎知識、物業環境保護及管理基礎知識、治安管理基礎知識、綠化管理基礎知識。
C、法律知識類物業管理相關法規、建筑物相關法規、房屋修繕相關法規、房屋裝飾裝修相關法規、價格法及相關法規、治安管理相關法規、消防管理相關法規、水電氣相關法規、環境衛生管理相關法規、綠化管理相關法規。
③培訓方式專題講授、觀摩教學法、小島討論法、角色扮演法、管理游戲法。
④組織實施基礎課由公司人力資源管理部門直接組織實施，專業課由人力資源管理部門協助、指導各職能部門具體實施。
⑤培訓評估每次培訓工作結束后可根據員工的培訓報告、員工的工作表現等對培訓工作的效果進行評估，以便在今后采取更好的培訓措施。
（4）基層操作人員培訓，該類培訓的目的是為了讓基層操作人員熟練掌握基本操作規程，可由各部門具體組織實施。
2、以實施培訓的不同階段分
（1）崗前培訓
①培訓目的為新聘員工提供基本的任職知識和技能進行的培訓，通過培訓認定其上崗資格。
②培訓內容
公司的歷史、公司的組織結構、各部門的工作職責和權限、對待顧客和員工的管理理念、公司的產品與服務、對員工的期望、公司的人力資源政策。
③組織實施由公司人力資源部門組織實施。
④培訓評估考核合格后上崗。
（2）在崗培訓為在崗人員提供學習履行職務所必須的知識和技能進行的培訓。
（3）轉崗培訓為在職人員崗位輪換之前進行的培訓，目的是讓輪崗人員熟悉新崗位所應具備的知識和技能。
3、以培訓的不同類型分
（1）學歷教育是成人繼續教育的一種方式，公司應在工作時間上積極給予支持，如條件允許還可在經濟上給予一定的支持。學歷教育的主要方式有夜校、函授等方式。
（2）職業技能培訓根據國家勞動社會保障部的有關規定，物業管理、電工等技術性工種必須持有技術資格證方能上崗，凡從事這些工作的人員應參加相應的培訓并通過鑒定后取證。此類培訓一般是委托勞動部門批準的培訓機構來進行。
（3）專項培訓為提高員工某方面的專業技能而進行的培訓。此類培訓一般是通過專題講座的方式來進行。例如：為提高員工公文寫作能力而進行的寫作培訓；為提高員工服務水平而進行的禮節、禮儀培訓等。
七、培訓工作誤區
企業管理類培訓范文第4篇
關鍵詞：高職教育；實踐性；濃縮理論；教學設計；針對性教學
Abstract：As the development of China economy，the high vocational education plays a big role in high education area.Management is a quite new subject which routed back to ancient west country，the knowledge may help people achieve high effective operation for company that brings high demand of administrative personnel for cooperation.High vocational education committed to build creative education method to train students，making them to obtain high application ability.
Key words：high vocational education；practicalness；key theory；teaching design
一、定位高職教育
1、高職教育所處的教育等級
近年來，高等職業教育越來越熱，受到眾多高考考生的追捧。分析其原因主要來自于兩個方面，一是由于我國目前社會對中間型的專業人才的需求量在不斷增加，所謂中間型人才就是介于研究型人才與直接操作人員之間的技術型人才，這一類人才主要是從事生產、經營以及管理和服務的應用型人才，如學習酒店管理專業的學生從事客房衛生的管理服務工作，所以高等職業教育培養的目標是具備職業技能和一定的應用能力。另一方面高職院校受歡迎的原因是其學習年限短于普通的本科教育。近幾年的就業情況表明，普通本科院校學生就業并不比高職院校具備更多的優勢，所以一些成績無法達到重點本科要求的學生寧愿選擇高職院校，畢竟社會對研究型人才的需求量是遠遠比不上對技能型人才的需求。高等職業院校一般是2到3年的學習或是2加1式的教學安排，這樣更能使學生在掌握基本理論知識的同時具備更強的社會實踐能力，從而達到高等職業教育的最終培養目標。
2、高職院校的生源情況
由于我國教育體制等各方面的原因，社會對高職教育存在一些偏見，普遍認為高職教育無法與本科教育相比，而國外發達國家的高職教育普遍受到重視，并且相對較大比例的學生會選擇接受高職院校接受的職業技術應用能力的培訓。我國的高職院校學生由于錄取分數相對不高，知識基礎薄弱和學習熱情不強，沒有扎實的理論功底和良好的邏輯思維和抽象思維的能力，但他們卻具備一些個性、藝術特長以及較強的動手能力，所以根據學生的特點來設計教學方法和方案顯得格外重要。
3、高職院校的教學目的是為了培養學生的社會技能并提高就業率
只有明確教學的目的才能更加準確的制定和運用適合的教學方法來培養人才。將實踐教育和科學的教學方法貫穿整個高等職業教育的過程，結合基礎理論知識和技能的應用，使理論服務于實踐，知識奠定技術應用的基礎。
二、課程教學方法
分析了高等職業教育的特點后，明確了高職教育是區別于本科教育的，應該針對不同的專業特征和學生的就業方向來設置教學內容和教學方式。高等職業管理課程的改革與創新可以讓學生更加主動的接受知識、理解知識、運用知識，從根本上來提高管理類課程教學的效率。管理類學科因其實關乎于企業管理和社會經濟發展情況，所以在高職教育中應該更多的注重其實踐性，為了更好的實現高職教育的目標，為提高教學質量，培養更優秀的高職人才，根據高等職業教育的特點對高職管理類課程的教學做出以下探索性的方法研究：
1、針對性的教學設計
課程的教學設計直接影響到課堂中教學效果的優劣。管理類課程的特點是要從企業的現實角度出發來向學生傳授具體的管理知識，所以針對企業管理過程的實際性和管理知識的抽象性，取得更好的教學效果，應該將傳統的教學設計做出一定的調整，調整和改革的過程要注意圍繞管理科學的應用性來展開。
企業管理類培訓范文第5篇
論文摘要：文中從改進課程教育體系以打造實踐能力培養平臺、創新校內實訓基地建設、校外實踐教學基地、加強“雙師型”師資隊伍建設等方面探討了當前高職工商管理類專業學生實踐能力培養的途徑。
當今世界已步人知識經濟時代，激烈的市場競爭對高校人才培養提出了更高的要求，尤其是對學生實踐能力、動手能力的要求越來越高。然而，目前高職工商管理類專業的辦學規模與學生的培養效能出現了不協調現象，主要表現在學生實踐能力培養的缺失，以至于培養出來的學生難以在短時期內適應各自的崗位，不符合企業的用人要求。高職院校工商管理類專業的目標是培養能服務于中小型民營企業第一線的應用型基層管理人才，扮演的是執行者的角色，相對普通本科院校來說更側重學生實踐能力的培養。而對于高職工商管理類專業的學生來說，在掌握“必需、夠用”的專業理論知識的基礎上，具備解決實際問題的能力，這是成為一名合格的高職工商管理類畢業生的關鍵因素。
一、高職工商管理類專業培養學生實踐能力的必要性
高職工商管理類專業注重培養學生的實踐能力，是現實中諸多因素的客觀要求和迫切需要。
1.專業培養目標的客觀要求
高職教育本身的特點要求“以實踐為導向”和“以就業為導向”，而高職工商管理類專業的培養目標主要是培養面向中小型民營企業第一線的實用型基層管理人才，學生能否勝任管理崗位的實際工作，實踐能力是關鍵因素。
2.就業市場的迫切需求
當前大學生就業形勢依然嚴峻，高職畢業生擇業時不僅有來自本專業本科院校畢業生的就業競爭，而且還受到有技術背景與管理經驗的其他專業畢業生的沖擊，大多數企業在招聘時都明確要求應聘者具有較豐富的實踐經驗和較強的實踐能力，因此，對于高職工商管理專業的學生而言，加強其實踐能力顯得尤為重要。
3.專業特點的實際需要
工商管理專業因其理論知識較為偏向抽象化和專業本身應用性、市場化強等特點，決定了在人才培養過程中應注重理論聯系實際，讓學生在更多實踐中掌握管理理論的具體應用，從而成為一名合格的管理類專業畢業生。
二、高職工商管理類專業實踐能力培養的原則
1.以學生為本原則
以學生為本，即以學生為中心，學生實踐能力的培養要服從于以學生需要、以學生能力拓展為中心。以學生需要為中心，就是要以提高學生技能為目標設計專業實踐教學體系;以學生能力拓展為中心，就是在實踐教學過程中強調給學生傳授新方法、新技能，培養學生執業能力和技能拓展能力。
2.系統性原則
即以整體優化的思想來構建學生的實踐能力培養系統。一方面，要注重實踐能力培養體系內部各種方式的相互配合、合理分工和相互銜接，實現優勢互補;另一方面，要從整個專業人才培養計劃的整體優化出發，處理好實踐教學與理論教學之間的關系。
3.靈活性原則
學院要根據自身的條件設計相應的學生實踐能力培養方案。同時，教師在學院提供的條件下，應當根據學生的實際情況，靈活選擇培養方式，或多種培養方式交替運用，以期更好地提高學生的實踐能力。
三、高職工商管理類專業學生實踐能力的培養途徑
1.改進課程教育體系，打造實踐能力培養平臺
第一，改進課程教育體系。高職工商管理類專業學生實踐能力的培養是當前高職教育改革的重要課題。為了適應新的人才培養規格，要堅持“重構基礎、突出現代、反映前沿、交叉綜合”川的原則，改變過去教學內容劃分過細、各門課程過分強調各自的系統性、完整性的狀況，加強不同學科的交叉和滲透。根據工商管理類專業知識、能力、素質的要求，利用各高職院校工科類專業發展較好的條件，工與商結合，使學生不僅具備本專業的知識、能力與素質，還具有相關行業或崗位的工科類知識。
第二，創新模擬教學。模擬教學又稱模擬實踐教學，是工商管理課程中實踐教學的基本形式。實施模擬教學，可以讓學生在特定背景下身臨其境地去思考問題，提出解決問題的可行性思路和方法。在模擬教學中，首先要組織一系列模擬實踐活動。如組建模擬公司，制定企業規范與計劃，組織實施專題活動。其次，通過角色扮演、情景劇等實踐訓練方式培養學生的管理意識與實際管理技能。角色扮演是指教師給出一定的案例或要解決的管理問題，由學生運用所學知識自主分析與決策，以提高學生實際決策的技能。情景劇是以典型的實際案例編寫腳本，由學生們進行演出，使學生在仿真環境中深化學習，通過不斷變化與發展的管理問題進行動態的分析與決策。
第三，加強案例分析教學。案例教學在教育中得到廣泛的應用，將其應用于高職工商管理專業，乃是培養學生實踐能力的途徑之一。學生通過分析真實個案，從中發掘及掌握工商管理的基本理論、基本方法和處理問題的程序，啟發學生將所學理論知識運用于管理實踐。此種教學方式按照現實性與針對性原則選擇適合學生層次與能力的案例，自行設計問題，在課堂上以靈活、互動的形式組織學生進行討論，且配合教師的精心引導與講解。討論不只限于個案本身，還就個案背后的管理原理、理念、方法等進行分析和評價，在探討和爭論中尋找解決問題的最佳途徑，以培養學生獨立分析和自主解決問題的能力。
2.推進校內實訓基地建設，構建實踐教學體系
為了培養具有優秀職業素質的管理人才，高職院校應該積極地為學生提供有關的實踐機會。在高職管理類專業人才的培養過程中，校內實訓基地扮演著十分重要的角色。學院要組建實訓中心，建立起較為完善的實訓體系，承擔全院實踐性教學環節的管理和指導。實訓基地要特色鮮明、功能完善、技術先進、配置合理，根據學院特點和專業特點選取系列實驗室、實訓室和系列實訓基地等。憑借先進的實訓教學設備，運用現代企業管理方法，營造出真實或仿真的職業活動氛圍，以縮短學校和市場的差距，達到使學生較快勝任崗位工作的目的。
3.加強校企合作，建立穩定的校外實踐教學基地
高職院校校外實踐教學基地建設是培養合格的高等應用性人才的必備條件之一。高職工商類專業教學要辦出特色，離不開社會和企業的參與和支持，只有緊緊依托行業，加強校企合作，才能形成自己的特色。而建立穩定的校外實訓基地是“產教結合、校企合作”的重要方式，是培養和提高本專業高職學生實踐能力的重要保證，也是高職工商類專業教育具有強勁生命力的發展方向岡。
校外實訓基地不僅可以為高職院校帶來創造實訓條件的資金，更在培養高職工商類專業學生的實踐應用能力方面具有得天獨厚的環境優勢，是全面提高人才綜合素質的良好陣地。建立校外實訓基地，把學生放到生產、服務第一線去，可以創設一種能夠有效地促進教與學雙向互動的社會交往情景和職業情景，在濃厚的職業氛圍中培養學生從事某一職業崗位的能力，使他們的理論知識在實踐中升華，能力在實踐中增長。
4.加強“雙師型”師資隊伍建設
