報效祖國的詩句

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇報效祖國的詩句范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

報效祖國的詩句范文第1篇

一、由曲引情

詩與曲，自古以來就是相互依存的姊妹藝術。優美的歌曲，能創造特定的情境，能把學生帶進一種特殊的藝術氛圍中去，從而為學生體會古詩的情感創造條件。由此，我教古詩時，用歌曲、音響來激發學生的情感。如學習《出塞》一詩，要體會作者對戍邊將士的同情和渴望和平的思想感情，對于小學生來說，是有一定難度的。教學時，我首先播放一首屠洪剛演唱的《精忠報國》。該歌以激揚、蕩氣回腸的曲調，激越昂揚的節奏，詩一般的音樂語言，生動形象地再現了民族英雄——岳飛精忠報國，滿腔熱血報效祖國的壯志豪情。學生一聽樂曲，切身感受到英雄對祖國的滿腔熱忱，愛國、向上的情感便油然而生。這時，再學古詩，學生就能較快進入詩人的情感世界。詩人筆下開闊明朗的意境，激越昂揚的情調，便能很快喚起學生的共鳴。

二、由讀入情

古詩的情感常常蘊含在富有音樂美的語言之中，要通過反復朗讀、吟唱才能入境、察情。因此，我教古詩《出塞》時，總是把朗讀作為一根主線貫穿始終。起始階段自由讀，仔仔細細讀上四遍，要求讀得字正腔圓，有板有眼；個別讀，不但要讀正確，讀得有節奏，還要盡可能讀出味道；深入學習階段邊理解邊朗讀，品讀感悟，體會意境。如我教學《出塞》一詩時指導學生對“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪”“城頭鐵鼓聲猶振，匣里金刀血未干”品讀，體會寒風獵獵，漫天飛雪，鼓聲陣陣，殺戮聲聞，這就是戍邊將士生活的真實寫照；學完全詩后讓學生反復朗讀，或一唱三嘆地吟讀，或師生合作讀。如學生讀前一部分，老師讀后一部分；或老師讀題目和作者，學生讀詩歌。總之，要讓學生讀出層次，從最初的讀正確流利到讀出節奏和韻律到讀出深刻感受，步步深入。

三、由境生情

古詩詞不僅是語言文字的材料，而且是傳統文化的積淀。教學“秦時明月漢時關”時，我列舉了不少含“明月”的思鄉詩句。由一句簡潔的過渡語引入：明月總能勾起人的思鄉之情，許多詩人總愛把自己的情感寄托在那一輪皎潔的明月上。正所謂明月千里寄相思。學生聲情并茂地讀帶有明月的詩句。這樣做，是為了再次強化文化語境，進一步感受立功塞外的英雄壯志，了解征人戍卒的痛苦。

報效祖國的詩句范文第2篇

例閱讀下面這首唐詩,然后回答問題。(10分)

幽州夜飲

張說

涼風吹夜雨,蕭瑟動寒林。

正有高堂宴,能忘遲暮心？

軍中宜劍舞,塞上重笳音。

不作邊城將,誰知恩遇深!

【注】據《新唐書?張說傳》,張說因與姚元崇不和,罷為相州刺史,后又任幽州都督。

(1) “涼風吹夜雨,蕭瑟動寒林”這兩句描繪了什么樣的景象？有何作用？(4分)

(2) 詩歌頷聯中的“遲暮心”化用了屈原《離騷》中的哪一句詩？表達了詩人怎樣的心情？(3分)

(3) 清人姚范評論最后一聯“托意深婉”,請作具體分析。(3分)

從分析中,我們知道此題平均分僅為4.8分,其中第(1)小題的平均分為2.5分,第(2)小題的平均分為17分,第(3)小題的平均分為06分,是這套語文試卷主觀簡答題得分率最低的題目。

失分為何如此嚴重？同學們在鑒賞詩歌時究竟遇到了怎樣的問題？應該采取怎樣的對策來補救？今天,我們就以這首邊塞詩為例,揭開高考古詩詞鑒賞試題的神秘面紗。

一、 尋找意象。

典型錯誤第(1)小題是問描繪了怎樣的景象和作用,這是一道典型的尋找意象題,難度不大。但從同學們的答題情況來看,失分類型有兩種：①把詩歌鑒賞當作文學類文本鑒賞,誤答成“為下文鋪墊”“伏筆”“引起下文”等；②把首聯中“涼風”“夜雨”“寒林”抄在答卷紙上,缺少結合內容的分析,更缺少對其作用的分析解說。

解析我們先來看參考答案：這兩句通過對“涼風”“夜雨”“寒林”的描寫,突出了邊地之夜蕭瑟、荒寒的特點。一方面渲染了“夜飲”的氛圍,另一方面也為全詩奠定了愁苦的情感基調。

對于邊塞詩選取的意象,先要明確作者寫了哪些“眼中景”。這些景物在詩歌中不難找出,如“涼風”“夜雨”“雪山孤城”“雁飛鷹揚”“箭飛馬走”等,但是更要明確這些意象突出了邊塞怎樣的特點,作者為什么要寫這些景？其實回答這種問題有規律可尋：可以根據意象概括邊塞的特點：或者凄涼、蕭瑟,或者壯麗雄奇；至于意象的作用,可以結合古詩寫景的作用來回答,寫景常見的作用：渲染了氛圍,奠定了情感基調等。

二、 鎖定詩眼。

典型錯誤第(2)小題問頷聯化用了屈原《離騷》什么詩句以及表達了詩人怎樣的心情。從同學們答題情況來看課內知識掌握不到位：①不理解“遲暮”的意思,找不到屈原《離騷》中的詩句“恐美人之遲暮”；②對《離騷》中“美人”的意象理解不準確,把“美人”自況、抒發英雄暮年仕途坎坷的感慨誤解為思念父母、唯恐辜負了父母等。

解析從上面同學們的典型錯誤可見,除了要找到詩歌中的意象,還需要找出詩歌中一些提示主題的詞語。這就是我們常說的詩眼,然后結合起來判斷詩歌的主題，如張說詩中的關鍵詞就是“遲暮心”。詩歌中出現了這些關鍵詞,多為邊塞詩的主題,有的詞即是該詩的詩眼。所以我們閱讀詩歌時應該抓住這些關鍵詞。

參考答案化用“(惟草木之零落兮,)恐美人之遲暮”,表達了詩人因年老及仕途坎坷所產生的憤懣之情。

三、 走進詩人。

典型錯誤第(3)小題是這套試卷得分最低的題目,得分率只有20%。主要問題有：①沒有弄懂問題，不知道題目中評論尾聯的“托意深婉”是什么意思。因為不知道問什么,問題指向不明,只好胡亂答題；②沒有真正讀懂詩歌，對詩歌的思想感情不理解,只是把平時記得的邊塞詩常用的主題如保家衛國、報效朝廷、憂國憂民、殺敵報國、建功立業等全都答到；③表述空洞，只是泛泛地說“作者深覺痛苦,感慨萬千”,或者答“最后一聯,升華了主題,情感復雜”。

解析對于邊塞詩異彩紛呈的思想內容要區別對待：有的是建功立業,有的是報效祖國,有的是抒寫征人的鄉愁和家中妻子的離恨,有的是表現塞外生活的艱辛和連年征戰的殘酷,有的是反映對帝王開邊的不滿和驚嘆于塞外絕域那種迥異于中原的風光……而這首詩的最后一聯“托意深婉”是“表面上感激皇上派遣他來邊城為將的深恩,實際上表達了他對朝廷的怨憤之情”。我們要走進作者,探尋作者創作的情感歷程,而這個探尋我們可以根據試題中的注釋來作理性分析,推斷張說到邊塞做都督是積極的還是消極的,是主動的還是被動的,這樣就不難作出正確的判斷。

四、 回歸詩句。

為什么同學們對尾聯的“托意深婉”照搬照抄死記硬背,其主要的原因就是沒有回歸詩句,結合原句進行鑒賞。我們可以先從詩句“不作邊城將,誰知恩遇深”的表層意思來解讀,解釋為“如果我不做這邊城的將領,怎么知道皇上對我恩遇之深呢”；再揣摩這兩句的深層含義,實際上最后一聯完全是由上面逼出來的憤激之語,他將對朝廷的滿腹牢騷,隱藏在這看似感激而實含怨情的十字之中,像河水決堤似的噴涌而出,表現了思想上的強烈憤慨和深沉的痛苦。解答詩歌鑒賞題都應回歸詩句，結合原詩的語言來闡釋，不能架空分析。

尋找意象――鎖定詩眼――走進詩人――回歸詩句,這既是品答詩歌題的思路,也是解答詩歌題的思路。這樣既能抓住詩歌的根,又能適應高考的要求。

分主題鑒賞詩歌的復習方法,抓住了詩歌的本質。運用這一方法去鑒賞其他幾類主題的詩歌,可以舉一反三,事半功倍。

現場練兵

閱讀下面這首詩歌,然后回答問題。

望薊門①

祖詠

燕臺一去客心驚, 笳鼓②喧喧漢將營。

萬里寒光生積雪, 三邊曙色動危旌。

沙場烽火連胡月, 海畔云山擁薊城。

少小雖非投筆吏, 論功還欲請長纓。

【注】①薊門：即薊門關,古時北京東面防衛門戶之一,在今河北省境內。②笳鼓：笳聲、鼓聲,借指軍樂。

（1） 從全詩看,“客心驚”的原因有哪些？請概括作答。

___________________________________________________

（2） 尾聯運用了何種表現手法？表達了詩人什么樣的思想感情？

___________________________________________________

（3） 全詩緊扣“望”字展開,請簡要概括這首詩的構思脈絡。

___________________________________________________

【參考答案】

（1） ①軍容嚴整；②山川險要；③景色壯偉；④防守穩固。

（2） 用典。表達了詩人從軍報國、建功立業的壯志豪情。

報效祖國的詩句范文第3篇

一、誦讀

古典詩詞的教學要注意誦讀。讀要體現出訓練層次，誦要水到渠成。

讀如何體現出訓練層次呢？一般來說，一讀，要讀準字音；二讀，要讀準節奏；三讀，要讀出感情。 “讀出感情”也不是一次完成的，而是隨著對課文理解的逐步深入而逐步提升其層次的，這就要求在理解的過程中穿插朗讀，在理解的過程中逐步提高對朗讀的要求。反過來朗讀也能提升對詩歌的理解。如分析完杜牧的《赤壁》后，可將學生分成兩個大組，一組讀敘事部分 “折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝”，另一組讀議論部分“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”，以此再次明確此詩的表達方式及層次結構。又如分析完蘇軾的《江城子.密州出獵》后，可由一位學生領讀總起句“老夫聊發少年狂”，然后全班學生讀出具體寫其“狂”的詩句，以此再次加強對本詩總分結構及詩人感情的理解。又如學習了白居易的《錢塘湖春行》后，可讓學生根據教師的提示讀出有關語句，“本詩的線索是‘春行’二字，春行之起點是……春行所見之動物是……春行所見之植物是……春行之結點是……”借此對詩歌再作一次梳理。這樣梳理之后背誦就顯得輕而易舉，順理成章了理之后。

二、理解詩意，詩歌意境的完整性

古典文學作品都非常善于創設意境。而要想理解其中的意境，就必須準確的理解詩意。

理解詩意的方法有很多：

1．想像風景，再現圖景，品意境

所謂想像風景再現圖景，即學生根據作者的描述，動用自己已有的經驗積累，啟用自己的再造想象能力，用另一種方式展示自己對詩歌的理解。寫景抒情類的詩歌，可將其改成一則優美的寫景小散文，如李清照的《如夢令》，辛棄疾的《清平樂 .茅檐低小》等；情節性強的詩歌可改成一出小短劇，如杜甫的《石壕吏》白居易的《觀刈麥》，從而體會詩中的意境和情感。 2．抓住詩眼巧引導

文有文眼，詩有詩眼。詩眼，是詩歌的提綱挈領，也可以成為詩歌教學的提綱掣領，抓住了詩眼，也就抓住了關鍵，具有牽一發而動全身之妙。抓詩眼有很多技巧，如教學蘇軾的《江城子.密州出獵》時，一個學生提出了一個問題：“為什么作者說自己是‘聊發少年狂’呢？”這問題提得好呵，它是學生拋給教師的一把鑰匙，抓住它，教師就可以順勢引導學生理解作者“聊發少年狂，狂在哪里？為何要聊發少年狂？”從而明確，狂在上闋的出獵和下闋的殺敵報國。出獵之狂，狂在想法，狂在場面，狂在百姓，狂在太守。而殺敵報國之狂，則由獵手之狂過渡到英雄之狂。總之，全詩無一詞不狂，“狂”，顯示了作者報效祖國、建功立業的豪情壯志。

有些詩歌沒有很明顯的詩眼，但大多名詩有名句，這名句就可以成為我們教學的亮點，因此我們可以稱之為 “類詩眼”。人類對美的事物的欣賞具有共性，若問學生最欣賞哪句詩，他們往往能答出名句來，于是師生共品名句，從而牽動對全詩的欣賞。

三、 授之以漁，自己品詩境

報效祖國的詩句范文第4篇

班級：

姓名：

家長簽字：_________

評價：

我們偉大的祖國有錦繡的山川，悠久的歷史，燦爛的文化，祖國日新月異的變化令華夏兒女心潮萬千，祖國燦爛的未來讓炎黃子孫豪情滿懷。平日里，我們可以搜集中華兒女報效祖國、為國爭光的故事，感受中華兒女的愛國情懷，積極誦讀愛國詩文，學唱紅歌。

一、讀拼音，寫詞語。

jié

chū

kònɡ

zhì

miǎn

lì

xuán

yá

qiào

bì

（

）（

）（

）

（

）

kuánɡ

fēnɡ

nù

háo

rě

rén

jī

xiào

shuǐ

luò

shí

chū

（

）（

）（

）

二.

形近字組詞

施(

)

饒(

)

竣(

)

漿(

)

拖(

）

撓（

）

峻（

）

槳（

）

三、請把錯別字用橫線劃出并改正在括號里。

1.思潮起浮

恍然大悟

狂風怒號

司空見貫

水落石出

（

）

2.瀕來入夢

百折不回

寢不安席

張冠李戴

可見一班

（

）

3.天崖海角

牙牙學語

滔滔不絕

懸崖俏壁

波濤起伏

（

）

4.惹人嘰笑

安居樂業

碧空如洗

頂天立地

同心脅力

（

）

四、選詞填空。

1、周密

嚴密

精密

機密

（

）監視

（

）思考

（

）計算

（

）文件

（

）警戒

（

）測量

嚴守（

）

（

）調查

2、鼓勵

勉勵

激勵

獎勵

（1）有關部門對有突出貢獻的科技人員進行（

）。

（2）每當我學習中遇到困難，老師總是熱情地（

）我。

（3）總結會上，輔導員李老師（

）我們繼續努力，爭取更大進步。

五、下列句子沒有語病的一項是（

）。

A.我背著書包和紅領巾去上學。

B.讀了《笑林》，讓我肚子都笑痛了。

C.火紅的楓葉在春風中輕輕搖動。

D.實現中華民族偉大復興的中國夢是一項艱巨的歷史任務。

六.句子巧變身。

1．這件事給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。（改為反問句）

2.用關聯詞語把兩句話合成一句。

(1)海島戰士自己多吃苦受累。（2）海島戰士要千方百計建設好祖國的海島。

3.請寫出對“鐵錘錘碗錘不碎”的兩種解釋。

①

②

七、閱讀短文《中國魂》，回答問題。

①精衛填海，何等的【

】；愚公移山，何等的【

】；后羿射日，何等的【

】；大禹治水，又是何等的【

】！中華民族的這些遠古神話比古希臘的神話更充滿著創業的悲壯和人間的真情，蘊含著人定勝天的哲理。

②一代又一代，有浪淘不盡的風流人物，有黃河沖不垮的豐功偉績。不必驚訝屈原那“雖九死猶未悔”的忠貞與堅忍，不必欽佩陸游那“王師北定中原日，1.（

）”的胸懷與悲愴，不必喟嘆李白那“飛流直下三千尺，2.（

）”的豪放與灑脫。這處處表現出中國人的靈魂。

③自古以來，中國人有天下為公的理想，有舍生取義的凜然正氣，有窮且益堅、不墜青云之志的高風亮節；中國人有“富貴不能，3.（

）,4.（

）”的處世哲學；中國人有乘風破浪的豪情，有不到長城非好漢的氣魄；中國人更有重整江山再造日月的雄心。

④這一切，在中華民族這片神圣的土地上，表現得淋漓盡致。記得我們的

民族魂

魯迅先生就說過

自古以來

我們就有埋頭苦干的人

有拼命苦干的人

有舍身求法的人

有為民請命的人

這就是中國人的脊梁

是的，中國人的脊梁雖然表現得那樣的平凡，那樣的樸實，但卻不乏精神的充實、思想的崇高。載人航天飛船的發射成功，舉世矚目；奧運賽場上嘹亮的國歌一次次響起，又令世人刮目相看……這些都說明了中國發展速度之快，說明了奮發圖強的激流永不停息。它正折射出所有中國脊梁的光彩！

⑤這就是我們的國魂，這就是我們不屈的國魂，我們千年不衰的國魂！

1、把下列詞語分別填在短文第①自然段的【

】里。

執著

勇敢

堅毅

睿智

2、聯系上下文，理解成語。

豐功偉績：

刮目相看：

3、在第②③自然段的1.2.3.4四處的詩句補充完整，使語句表達通順。

A.疑是銀河落九天

B.家祭無忘告乃翁

C.威武不能屈

D.貧賤不能移

4、為短文第④節畫橫線的句子加上適當的標點符號。

5、你還知道哪些愛國名人和愛國名詩？（本文內容除外）

（1）愛國名人：

（2）這些詩句都是英雄們留下的：

報效祖國的詩句范文第5篇

一、在名著閱讀中獲得真體驗

(1)寓教于樂，激發學生的閱讀興趣。學生課外名著閱讀，興趣因素相當重要。閱讀既有認識和教化作用，也有娛樂作用。就一般人的閱讀經歷來看，多數是從興趣人門，才逐漸迷上讀書的。一上來就對學生大談作品的社會意義、藝術成就，很容易把學生嚇退。激發學生的閱讀熱情，要重視開局的讀物推薦。不但要根據大綱或我們向學生推薦的書目，更要針對學生的知識儲備、理解能力，幫助他們選擇那些思想性藝術性強，更要選趣味性強，與他們的理解能力和閱讀情趣相適應的讀物。因此，讓學生先讀《三國演義》、《巴黎圣母院》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《魯濱遜漂流記》等。這些作品情節曲折，可讀性強，很容易吸引學生。當他們的閱讀積累了一定的量，理解能力欣賞水平也有了相應的提高之后，再指導他們讀《紅樓夢》、《吶喊》、《復活》、《老人與海》等寓意深刻的作品，就比較容易接受。

(2)可喜的閱讀成果。以一個課題實驗班為例，到高二上學期末，人均課外閱讀文學名著8.27部。學生的視野非常開闊。有10人讀過古典四大名著；42人讀過《三國演義》，36人讀過《水滸傳》，36人讀過《西游記》，27人讀過《紅樓夢》，26人讀過《簡愛》，24人讀過《鋼鐵是怎樣煉成的》。《圍城》、《呼嘯山莊》、《魯濱遜漂流記》、《傲慢與偏見》、《吶喊》、《家》、《儒林外史》、《子夜》、《老人與海》、《漂亮朋友》等也都是閱讀人數比較多的。最受青睞的作家依次是魯迅、莫泊桑、雨果、海明威、托爾斯泰、莎士比亞、狄更斯、巴爾扎克、契訶夫、馬克·吐溫等。最受歡迎的都是思想內容積極向上，健康高尚，充滿人文主義精神的文學作品。很多學生不但熟知這些作品的故事情節，熟知書中的典型形象，而且在思想上受到良好的影響熏陶。了解作品，熟悉文學掌故，崇尚正直、善良的性格，追求獨立自由的思想境界。表現出良好的文學素養和美好的精神風貌。

二、在古典詩歌閱讀中獲得真感受

中國是詩的國度，唐詩宋詞是我國文學寶庫中璀璨瑰麗的珍寶。缺少有意設計的零星的詩歌學習對學生的影響非常有限，而自覺地對學生進行系統的多層面的詩歌教育，才更有意義。對學生進行詩歌教育，既強調分階段相對集中，更注意保持連續性，防止隨意的散亂的偶然行為。我們設計在高一品讀唐詩百首左右，高二品讀唐宋詞百首左右。品讀的詩作都經過精心選擇。盡量選擇那些思想性藝術性都達到較高水平的經典詩歌作品，有意識地引導學生形成由點連結成線，由線連結成網絡的文學史的觀念。注意量與度的把握。適量擴展，學生能夠接受消化，防止過多過濫，影響課本的正常學習。所選作品力求能實現思想性與藝術性兼顧的較高標準；同時還考慮到了學生的理解能力和閱讀欣賞偏好。對作品中一些不夠健康的情調，及時正面引導。

對學生進行詩歌教育，有明確的目的，具體的內容和多樣的方法。