寓言故事手抄報

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇寓言故事手抄報范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

寓言故事手抄報范文第1篇

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簡單趣味語文手抄報的內容：好句好段

1、生命是一條美麗而曲折的幽徑，路旁有妍花的麗蝶，累累的美果，但我們很少去停留觀賞，或咀嚼它，只一心一意地渴望趕到我們幻想中更加美麗的豁然開朗的大道。然而在前進的程途中，卻逐漸樹影凄涼，花蝶匿跡，果實無存，最后終于發覺到達一個荒漠。

3、小苗長成大樹，到了冬天便成了老樹，老樹枝椏交錯，只有幾片稀稀落落的葉子點綴著生命的痕跡。樹皮微現焦黃，仿佛在火上烤了許久，煎熬的失了神采，半卷曲著，好像隨時都會墜地。

4、太陽無語，卻放射出光輝;高山無語，卻體現出巍峨;藍天無語，卻顯露出高遠;大地無語，卻顯示出廣博;鮮花無語，卻散發出芬芳;青春無語，卻散發出活力。

5、它脫下破舊的外衣，又開始新的生活;它貪婪地吮吸著春天那清新、甜潤的露珠兒，慢慢地長出逗人喜愛的嫩枝綠葉。

6、生命的美麗，永遠展現在她的進取之中;就像大樹的美麗，是展現在它負勢向上高聳入云的蓬勃生機中;像雄鷹的美麗，是展現在它搏風擊雨如蒼天之魂的翱翔中;像江河的美麗，是展現在它波濤洶涌一瀉千里的奔流中。

7、緣起緣滅，緣濃緣淡，不是我們能夠控制的。我們能做到的，是在因緣際會的時候好好的珍惜那短暫的時光。

8、如果你遲疑不決，徘徊在人生的十字路口，那么，拿起你的畫筆，描繪海天一色的壯觀，那席卷海浪的海燕，將會給你勇氣。看吧，鳥都能飛越風雨，你還有什么不可以跨越，還有什么怯懦?

9、知識給人以愛，給人以光明，給人以智慧，應該說知識就是幸福，因為有了知識，就是摸到了有史以來人類活動的脈搏，否則就不懂人類生命的音樂! 努力求取知識的目的在于為社會人類貢獻一點力量。

10、生活如花，姹紫嫣紅;生活如歌，美妙動聽;生活如酒，芳香清醇;生活如詩，意境深遠，絢麗多彩。

簡單趣味語文手抄報的資料：寓言故事

從前有一個叫做蹶叔的人，性格很是倔強，又常常自以為是，愛跟別人唱反調。

蹶叔在龜山的北面種糧食，又想與人家倒著來。他在高而平的地方種水稻，卻在又低又潮濕的地方種高粱。他有個很忠誠的朋友，見他這樣做不會有什么好處，就好言勸說他道：“高粱適合種在旱的地方，水稻宜于種在低濕的地方，可是你現在正好相反，違反了水稻和高粱生長的習性，那怎么能獲得豐收呢?”蹶叔聽了朋友的話，一點都沒放在心上，還是我行我素。結果他辛辛苦苦地種了10年地，每年都歉收，糧倉里一點儲備也沒有。眼看就快沒飯吃了，他這才去看朋友的地，發現朋友正是像他勸說自己的那樣種地，所以獲得了豐收，不由得懊悔萬分，就向朋友道歉說：“您說得對啊，我知道改悔了，不再不聽勸告了。”

后來，蹶叔到汶上這個地方去做買賣。他做生意完全不加考慮，看到別人搶購什么貨物，他也一定進什么貨，處處都硬要和人家競爭。這樣一來，他的貨一到手，積壓得厲害，使他手上的貨總是賣不出去，價錢被壓得極低。蹶叔的朋友擔心他吃虧，就又教他說：“善于做買賣的人要進別人暫時不爭不搶的貨物，這樣，一旦等到機會來了，就可以獲得好幾倍的利潤，這正是古代大商人白圭致富的原因啊!”蹶叔又不聽。過了10年，蹶叔常常虧本，終于入不敷出，到了非常困窘的境地。這時，蹶叔才又回想起了朋友的話，意識到朋友是正確的，又去找到他的朋友道歉：“我現在知道自己錯了，從今以后，我再也不敢不改悔。”

有一天，蹶叔要駕船出海，邀請了他的朋友一起去海邊。他的朋友將他送上船，告誡他說：“等你到了海水歸聚之處，一定要返航回來，不然船一進去就再也出不來了。”蹶叔表示自己記住了，會聽朋友的話。蹶叔駕著船隨著波濤向東駛去，航行了些日子，到了海水歸聚的深淵邊上。這時候，他又犯了那頑固的老毛病，不相信朋友的告誡，還是繼續前進，結果船卷入深深的大壑中。蹶叔就在這黑暗的地方，忍受著顛簸和孤獨，非常艱難地過了9年。直到一次趕上大鯤化為大鵬時激起的巨浪，才總算被沖出了大壑，可以回家了。

蹶叔回到家里，頭發全白了，形體枯瘦得就像根蠟燭，親朋好友沒有一個人能認得出他來。蹶叔再次找到他的朋友，深深地拜了兩拜，還對天發誓說：“我如再不改悔，請太陽作證懲罰我。”他的朋友笑著說;“改悔是改悔了，但還有什么用呢?”人們都說蹶叔三次改悔就度過了一生。

蹶叔直到碰得頭破血流，付出了慘重的代價，才知道改悔，白白浪費了大好青春。我們做事情，應該吸取這個教訓，不要一意孤行，遇事多聽聽大家的意見，才能獲得成功。

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寓言故事手抄報范文第2篇

一、小學英語課外閱讀的對策

1.結合教材，拓展語篇。在教學過程中，有時并不需要很費心地去尋找適合的閱讀材料，只要把教材中的語言材料進行簡單的加工，就可以成為很好的閱讀教材。還有些課文，特別是知識性課文，往往會牽涉到許多相關問題，這也是學生最有興趣想了解的知識。我們可以嘗試把這些相關的知識，編寫成若干條注釋，讓學生自讀，這十分有益于開拓閱讀視野，激發閱讀興趣。例如在學生學到“Christmas”、 “Halloween”等節日的時候，就可以采取這種方法。

2.結合語篇，開展手抄報比賽。在教學過程的合理時機，結合課本內容，讓學生自己去尋找材料，辦一份手抄報，即可以獨立完成，又可以小組合作，共同完成，然后拿出來展示，讓大家一起來評判。如在本學期的教學過程中，結合本校開展的雙語節內容之一，我們將學生學習的My holiday進行結合，讓學生作了一期關于圣誕節的小報。學生在完成任務的過程中，小組成員分工合作，找材料，做設計，閱讀的積極性被極大地激發出來了。結果，學生所選的內容相當精當，有些甚至是教師都不熟悉的，版面設計得也很精彩，不免讓人驚嘆于學生的能力。把每一個優秀的小報作品匯集起來，在全校辦一次校際性的作品展覽，更是一次很好的英語氛圍的營造。

3.結合課文，匯編短文。除了鼓勵學生制作手抄報外，更要經常引導學生仿寫、試寫小短文或小故事，并將寫得好的文章讓學生在課堂上表演出來。在每節課的開始，可以抽出幾分鐘，輪流讓一兩名學生用英語講一個故事，做一段演講。學生為了表現自己，一定會預先準備材料精心演練。長此以往對他們的口頭表達能力和習作能力都是一種鍛煉。如果能利用口語課讓他們表演自己編排的短劇，或是讓他們來一場英語演出薈萃，也是對他們小組協作能力的培養。同時鼓勵學生積極參加英語小文章投稿，班級匯編學生優秀英語小短文集錦，簡易裝訂分發給學生、家長，充分調動學生的寫作積極性。

二、小學英語課外閱讀的原則

1.興趣為本，相關生活。閱讀材料，尤其是適合小學高年級學生的英語閱讀材料，其選材標準應以趣味性為主，因為興趣是最好的老師，也是第二語言學習中最最重要的因素。除了英語笑話、寓言故事、常識性的小短文、人物傳記以及發生在學生周圍的事情，如A letter， A birthday present等等，一些經典的英文童話、名著也可以成為閱讀的內容。

在學生的讀物中，教師應引導學生熟悉另一類視覺刺激，如生活中經常使用的圖表、示意圖等。大體來講，人們在生活中的閱讀包括文字和圖形兩大類信息。如果閱讀材料與我們的生活息息相關，學生在完成閱讀的過程中，不僅鍛煉了準確讀取圖表信息的能力，同時這種文字與圖表緊密結合的閱讀也會讓學生更加留意生活中處處可見的英語。

寓言故事手抄報范文第3篇

關鍵詞：合理選擇；興趣；課外閱讀

一、興趣引入殿堂

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力。”因此，教師首先要重視培養學生的閱讀興趣，以興趣這把鑰匙去開啟兒童的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。

1.質疑激趣，點燃閱讀熱情

孩子們對有所興趣的事總是有無限的探索欲望。小學生對小動物、植物大都有著濃厚的興趣，他們常會奇思妙想地向老師提出一連串的問題：螞蟻為什么不會迷路？水仙為什么只喝水也能開花？……每當這時，我就不失時機地向學生推薦有關課外書，如，《植物王國》《動物之謎》等，讓學生通過閱讀來滿足自己的探究欲望，從而體會到讀課外書的樂趣。

2.師生共勉，推進閱讀動力

不管哪個學段，老師積極參與很重要，這是學生快樂閱讀的動力。課外時間我經常和孩子們一起讀書，一起誦讀古詩和名著，這對孩子是一種無聲的教育。老師閱讀時所流露出來的熱情、趣味和歡樂之情，對孩子們有一種強烈的感染力，孩子在這種濃濃的讀書氛圍中，體會到老師對閱讀的重視，從而自覺地進行閱讀活動。我想教師與學生結成書友，對師生雙方的閱讀都能產生激勵和監督作用，那么有了這種濃郁的書香，引領學生踏上與書為友的人生之路也就可能成為現實。

二、合理選擇書籍

課外讀物浩如煙海，小學生對課外閱讀書目的選擇還處于懵懂階段，加上年齡不同，心理特點也不同，其閱讀的傾向、閱讀的興趣也會隨之發生變化。因此，老師要針對學生年齡特征和教學實際，指導不同年段的學生選擇適合他們閱讀的書籍來閱讀。低年級的孩子識字量少，圖文并茂、情節生動、淺顯易懂、篇幅短小的繪本和童話、寓言故事很貼切他們的需求；中年級學生有一定的理解能力，可以推薦一些兒童文學、科普讀物等；而高年級的孩子可根據興趣愛好自主地選擇閱讀內容，從中長篇文章、人物傳記、青少年版的名著等入手。

依托教材推薦讀物，這有利于知識的遷移和語文課堂的延伸。在作業的布置上，盡量減少低效作業，增加閱讀量。例如，在學了《海上的日出》這一課后，推薦學生讀讀巴金的《海上雜記》或者是其代表情三部曲、激流三部曲。

三、傳授讀書方法

所謂“得法者如魚得水，無法者如瞎子點燈”，使學生掌握有效的閱讀方法，就好比給了學生一把打開知識寶庫的金鑰匙。面對浩瀚的課外閱讀信息，學生如何高效地汲取營養，擴大知識面，積累語言，提高寫作能力呢？這需要教師在閱讀方法上加以適當地指導。

1.摘錄批注法

“不動筆墨不讀書”，鼓勵學生多讀書、勤動筆，在閱讀時將關鍵的或特別優美的好詞、佳句、精彩片段進行圈點勾畫，以加深印象，并摘抄到筆記本上，經常翻閱，從中學到作者遣詞造句和描寫事物的方法，對自己的寫作大有益處。也可以邊讀邊思考，在特別有感觸之處，進行批注，甚至寫寫體會，這樣既能加深對原文的理解，又練了筆，能有效地提高自己的理解和表達能力。

2.精讀與速讀

對閱讀材料，我們有選擇地閱讀，特別是閱讀長篇大作時，不必逐字逐句地推敲、去斟酌，只需要快速瀏覽，把握整體；讀到精彩處，則放慢速度精研細讀，認真領會。

3.讀寫相結合

“讀書破萬卷，下筆如有神”，讀與寫是相輔相成的，大量的閱讀能提高學生的閱讀能力，大量的寫作能促使學生多去閱讀。低年級可以從寫一句話開始，中高年級寫寫日記、讀后感。這樣通過長期的讀寫訓練，既培養了學生的閱讀能力，又提高了學生的寫作能力。

編賞手抄報也是一種不錯的做法。手抄報中圖文并茂，學生不僅會愛上讀書，而且會愛讀好書。平時，我結合各種假日，特別是每單元的教學主題以及本班學生的閱讀情況，指導學生編制有主題的手抄報，并進行評選、頒獎，展示獲獎作品供學生欣賞。

四、活動持續熱情

當學生的課外閱讀興趣被激發以后，為了穩定和保持這種興趣，也為了獲取他們課外閱讀效果的反饋信息，我開展了豐富多彩的課外閱讀成果展示活動。

1.定量定性評價體制

量達到一定的程度，必然會有質的飛躍。所以，在班中對學生的課外閱讀可以自定考級的制度，如，閱讀5本書為閱讀一級，10本書為閱讀二級，50本書為閱讀十級，以此類推，并且與書面作業量的多少掛鉤，這樣能夠最大限度地激發學生閱讀的積極性和主動性。但是光有一些定量的評價還不夠，定性的評價更為關鍵。為了激發學生邊讀邊思考，提高閱讀質量，我設計了閱讀記錄卡，以3年級為例，設有閱讀的篇目、好詞、佳句、印象最深的地方、主要內容、體會與感受等項目，根據學生上交的記錄卡的數量和質量進行評分。

2.形式多樣的交流活動

如，摘錄名人名言，舉辦名人名言展；以課本劇的形式表演自己的童話、故事；舉行講故事、演講比賽；給童話添上插圖；每學期期末舉行“我喜愛的一本課外書”介紹會、評選閱讀明星等。通過領略成功的喜悅，學生充分感受到讀書的樂趣，在活動中礪煉閱讀品質，提升閱讀品位，從而進入閱讀的良性循環。同時個人的進步往往又是學生效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠了。

寓言故事手抄報范文第4篇

關鍵詞： 小學語文教學 閱讀興趣 閱讀趨向 課外讀物

關于閱讀教學，《義務教育課程標準》在“實施建議”部分強調：“要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書……加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。”這段話告訴我們，要想提高學生的語文綜合素養，提升學生的語文能力，語文教師就不能抱著一本教科書不放；相反，應樹立大語文教學觀，引領學生廣泛閱讀、遨游書海。閱讀積累，對于提高學生的語文水平至關重要，語言學家、教育家呂叔湘先生曾響亮地指出語文學習“得法于課內，得益于課外”。因此，在閱讀教學中，語文教師應善于向學生推介優秀讀物（經典美文、中外名著），并通過有效的指導，引領學生親近書籍，培養學生濃厚的閱讀興趣。

一、根據課文的體裁來推薦

小學語文教材中的課文體裁是多樣的，有古詩、現代詩歌、記敘文、議論文、說明文、寓言故事、神話故事、民間傳說、抒情散文，等等。教師可根據課文的體裁向學生推薦相關的讀物。

推薦的讀物可以與課文體裁一致。如，蘇教版小學語文第七冊第四單元選入了《開天辟地》《普羅米修斯盜火》兩篇神話故事。結合這兩篇課文的閱讀，筆者向學生推薦了《女媧造人》《女媧補天》等神話故事。通過閱讀，學生明白了以他巨人般的身軀變化成天地萬物，女媧則是摶土造人的始祖；共公怒觸不周山后，女媧又煉彩石補天，挽救了一個即將毀滅的世界。從課內外的神話故事中，學生感受到了遠古時代人們的聰明才智和創造精神，以及面對天災人禍決不妥協、勇于進取、渴望勝利的豪邁氣概。又如，學習《牛郎織女》后，筆者向學生推薦了《白蛇傳》《梁山伯與祝英臺》《孟姜女哭長城》等中國民間傳說。這樣的拓展閱讀，不僅開闊了學生的視野，而且讓學生較為感性地體會到了神話故事、民間傳說這類體裁的文章在構思與敘述上的突出特點。

推薦的讀物也可以跟課文體裁不同。如，學習蘇軾的《望廬山瀑布》，筆者向學生推薦葉圣陶的《瀑布》——一首是古詩，一首是現代詩歌。后者采用了移步換景的手法，通過三個由遠到近的觀察點：遠聽瀑布聲，遙望瀑布狀，近觀瀑布形，寫出了瀑布聲、色、形三個方面不同的特點。同時，還欣賞了詩句所使用的疊詞、對偶、比喻、排比等修辭手法。課堂上筆者指導學生用高昂、激動的語氣誦讀葉圣陶的《瀑布》，領略了詩句語言及節奏感的優美，體會到了詩人心中的驚喜與感嘆，感受到了作者對祖國山河無比熱愛的感情。這樣課內外結合，學習這兩首描寫瀑布的詩篇，相輔相成、相得益彰，讓學生領會了不同時代的人們對大自然有著相同的熱愛之情，以及現代詩歌與古代詩歌不同的描寫方式。

二、根據課文的主題來推薦

不同版本的小學語文教材，大多按照主題來安排課文。向學生推薦讀物還要聯系課文的主題——既可以跟課文主題一致，又可以跟課文主題相似或相關。如教學劉紹棠的《師恩難忘》一文，筆者向學生推薦了魏巍的《我的老師》和瑪麗·安·伯德的《難忘的八個字》。通過閱讀，學生從蔡云芝先生那似打非打的動作中體會出她對學生的愛心。蔡老師在課外教同學們跳舞，在假日里帶同學觀察蜜蜂、品嘗蜂蜜，這哪像老師，簡直是一位可愛的大姐姐。尤其是蔡老師愛用歌唱的音調教同學們讀詩，在作者幼小的心里播下了愛好文學的種子，使作者終于成為一位著名作家。這種愛如春雨點點，“隨風潛入夜，潤物細無聲”——這與課文《師恩難忘》的主題多么相似。《難忘的八個字》，讓故事中的“我”找回了自信，重新感受到生活的美好。倫納德老師能說出這樣的話語，源于她那顆關愛殘疾學生的美好心靈和她那慈母般的胸懷。筆者與學生一起欣賞這樣的美文，一同感受愛心的巨大力量。讓筆者感到欣慰的是，在分享交流中，不少學生表示在今后的人生旅途中，也要像倫納德老師那樣，用自己的一顆愛心去溫暖別人的心。

又如，學習《陶校長的演講》，筆者向學生推薦跟陶行知相關的文章——《偉大的教育家陶行知》《為了辦學，先生舍得一切》。通過閱讀，學生感受到了陶行知生前是那么深情、那么執著地愛著他的祖國，他的人民，他的朋友，他的孩子們。他那“愛滿天下”的胸懷，那“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻精神，永遠像無瑕的美玉——潔白、晶瑩、閃亮。這樣的拓展閱讀，收獲的不僅僅是語言的積累，更重要的是學生的情感得以豐富、思想得以凈化、心靈得以啟迪。

三、根據學生的閱讀趨向來推薦

隨著年齡的增長、知識的積累、心理的發展，學生的閱讀喜好表現出如下趨向：圖畫性的圖文并茂性的文為主圖為輔的純文字性的。從閱讀材料的內容看，大致趨向是由游戲性、故事性向知識性、專題性、古典名著類發展。根據這一規律，教師向學生推薦讀物，要做到投其所好，根據階段閱讀趨向提出合理的讀書建議。譬如，教學蘇教版六年級上冊第單元以“寬容”和“愛”為主題的一組課文后，筆者給學生作了這樣的總結——孩子們，讓我們記住作家劉墉的精彩話語吧：“愛是生活，是生命，如果真要付出愛，請伸手去做，別空口去說，因為，沒有行動的愛不是真愛。我們來到世間，不是來恨，而是來愛；生命是為了學習愛，愛能包容一切！”當學生明白這段話的含義后，筆者又趁熱打鐵，向學生發出了閱讀劉墉散文的號召。同時，還要求學生以“人間有愛”為主題辦一期手抄報，手抄報中要有相關的閱讀文摘及自己的閱讀感受。

此外，不同版本的小學語文教材還選編了中國四大名著中的精彩篇章，如《三顧茅廬》《三打白骨精》《林沖棒拓洪教頭》等課文。學習完這些課文之后，筆者總會要求學生課外閱讀少兒版四大名著，借此在班內掀起閱讀名著的熱潮，并適時地開展知識競賽，以此檢驗和評價學生的讀書情況，激發學生的閱讀熱情。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2011年版）[M].北京師范大學出版社，2012（1）.

寓言故事手抄報范文第5篇

一、農村小學教學普遍存在的問題

教師文本鉆研不深，讀書不到位。在實際教學過程中不能根據學科教學規律安排教學內容，教學思路不清晰，隨意性大。低年級的閱讀教學沒有做到“寓識于讀，以識促讀，識寫結合”，寫字教學很少當堂完成寫字任務。高年級閱讀教學脫離文本隨心所欲地解讀，不注重對讀書的教學設計，目的性和層次性不明確，讀書指導不到位。學生的自主學習走于形式。有的教師認為自主學習就是讓學生想怎么讀就怎么讀，放棄教師的指導作用。教學中生怕學生不懂，仍是多講多問。即使安排自主合作，探究的學習機會，但途中叫停，學生必須半途而歸。

二、影響農村學生課外閱讀的原因

1.沒有開展課外閱讀適宜的環境。由于農村大環境影響，農村家長一般都舍不得買書報雜志。而不少農村小學因缺乏資金，也不能建立一個像樣的圖書室。藏書數量少，過時的多，實用性低，根本沒有開展培養學生課外閱讀的時間和空間，導致學生的課外閱讀受到限制，達不到預期效果。

2.多數農村學生不會自覺讀書。由于農村學生家長大多忙于外出打工、奔波于田間地頭，而對孩子疏于管理、引導，甚至放任自流，長期下去，孩子們大多懶散成性，沒有形成一種良好的讀書習慣，多數學生不會自覺讀書。雖然老師也強調學生要多看課外書，但他們缺乏良好的閱讀習慣和方法，只能囫囫吞棗，完成老師的任務，收益不多，因而感受不到課外閱讀給他們帶來的快樂。

三、如何加強農村孩子的課外閱讀

1.挖掘書源，讓學生有書讀。學校、家庭、社會都要積極為學生創設閱讀條件，保證孩子們有書讀，有“許多花”來“釀蜜”。通過家長會、家訪向家長宣傳課外閱讀對豐富學生的知識、開發智力、陶冶情操，提高語文教學質量的重要意義，要求家長多帶孩子到書店、圖書館，幫助孩子選擇合適的圖書。一般說，低年級學生以拼音讀物為主，中、高年級學生逐漸可過渡到純文字讀物。

2.激發興趣，讓學生愛讀書。學生對閱讀具有深厚興趣，本身就是課外閱讀實踐成功的一個重要標志。

（1）故事誘導激趣，引發農村孩子課外閱讀濃厚興趣。喜歡聽故事是孩子的天性，老師可利用班隊課、思想品德課給學生講一些有趣的故事。一聽到老師要講故事，學生都會個個精神抖擻，雙耳直豎，故事或驚險、或奇特、或令人感動，孩子們漸漸被感染、被陶醉，正當孩子們聽得津津有味、情感起伏的緊急時刻，教師嘎然而止，神神秘秘地告訴孩子：故事情節錯綜復雜，要知更精彩情節，請自讀原文。此時教師不失時機地向學生推薦出相關的讀物。這樣讓學生在享受故事情節所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀。實踐證明，只有培養了學生課外閱讀的興趣，學生才會變“要我讀”為“我要讀”。

（2）榜樣激勵，書中體驗，培養學生課外閱讀興趣。根據學生仰慕英雄、名人的特點，可以給他們講一些名人名家愛讀書的故事。告訴學生，古往今來凡對人類有貢獻的人，無不是博覽群書、勤奮學習的典范。以榜樣的力量激發學生課外閱讀的興趣，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取無窮無盡的營養和糧神食糧。學生被吸引了，就會熱情地去閱讀。然后注意循序漸進，先易后難地引薦一些適合孩子的口味的書，如童話、寓言故事、科普讀物、詩歌，甚至名家名篇等。這樣做，可以有效地激發學生的閱讀興趣。

3.開展活動促訓練，助良好閱讀習慣的養成。課外閱讀關鍵在于堅持，只要持之以恒地激發學生的讀書興趣，培養良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，讀書就會逐漸成為自覺的行為。

（1）組織閱讀檢查與交流。對學生的課外閱讀必須進行考查，了解學生閱讀的情況，肯定課外閱讀的收獲，發現存在的問題，以便更有效地指導課外閱讀。教師還可以定期安排一節課組織學生開展形式多樣的課外閱讀交流活動，同學之間的交流是最直接、最貼近的思想傳遞，最能碰撞出思想的火花，可以使他們互相取長補短。