讀書破萬(wàn)卷手抄報(bào)

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讀書破萬(wàn)卷手抄報(bào)范文第1篇

一、有效利用課余時(shí)間，結(jié)合多種形式培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣

閱讀僅僅靠課堂上的時(shí)間是不夠的，要充分利用課余時(shí)間來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的閱讀能力，這是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的有效途徑。在課堂之外，可以利用的方法、時(shí)間、內(nèi)容有很多，重要的一點(diǎn)就是能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助他們樂(lè)于讀書、善于讀書的好習(xí)慣。

在課堂之外，努力創(chuàng)設(shè)閱讀的情境，通過(guò)多種形式激發(fā)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，可以極大地增加學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。利用班級(jí)圖書角，通過(guò)辦板報(bào)、做摘抄等方式，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)閱讀提高綜合學(xué)習(xí)能力，無(wú)形中會(huì)促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、利用班級(jí)圖書角，指導(dǎo)圖書交流閱讀

為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，同時(shí)也為了讓一些家庭經(jīng)濟(jì)比較的困難的學(xué)生能多讀些書，我發(fā)動(dòng)班級(jí)學(xué)生建立的班級(jí)圖書角，學(xué)生們把自己的書帶到班級(jí)來(lái)，集中放在班級(jí)圖書角，由班委會(huì)組織人員專門管理，定期借閱歸還，同時(shí)我指導(dǎo)學(xué)生有選擇地讀書。由于圖書都是學(xué)生自己提供的，所以他們不但學(xué)會(huì)了讀書，而且愛(ài)護(hù)圖書的意識(shí)也行到增強(qiáng)，可謂一舉兩得。

三、結(jié)合種板報(bào)活動(dòng)，指導(dǎo)閱讀寫作，培養(yǎng)興趣

在學(xué)校舉行的手抄報(bào)活動(dòng)以及班級(jí)黑板報(bào)排板編輯過(guò)程中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性創(chuàng)作。手抄報(bào)結(jié)合閱讀摘抄，文質(zhì)兼美、圖文并茂，班級(jí)的板報(bào)更是體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性閱讀。在班級(jí)的板報(bào)上有一塊屬于學(xué)生的天地，他們可把做得好的摘抄寫上去，或都要把版面設(shè)計(jì)精美、內(nèi)容豐富的頁(yè)面直接粘貼在上面。在這種激勵(lì)下，學(xué)生讀書創(chuàng)作的熱情提高了。要做好手抄報(bào)和摘抄，多讀書是必不可少的途徑，經(jīng)學(xué)生們充分閱讀、精心選材、細(xì)心制作出來(lái)的手抄報(bào)和摘抄，體現(xiàn)了學(xué)生的閱讀過(guò)程。在這些活動(dòng)中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，提高了學(xué)生的寫作創(chuàng)作能力，讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到了讀書帶來(lái)的樂(lè)趣，擷取成功與自信。

課堂之外的閱讀有效地豐富了學(xué)生的課余生活，提高了學(xué)生的寫作能力，所以我們要積極引導(dǎo)，通過(guò)多種形式讓學(xué)生在書的海洋中享受到讀書的樂(lè)趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

四、校家配合，共同創(chuàng)造學(xué)生閱讀氛圍

課外閱讀絕不全是教師的任務(wù)，家庭是否提供一個(gè)相關(guān)的閱讀環(huán)境，父母是否是愛(ài)書的人，對(duì)孩子形成閱讀能力非常重要。偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾指出：所有那些有教養(yǎng)、好求知、品德端正、值得依賴的年輕人，他們大多出自對(duì)書籍有著熱忱的家庭。做過(guò)父母的人都有被孩子小時(shí)候纏著講故事的經(jīng)歷。之所以有的學(xué)生以后缺乏閱讀興趣，原因之一是部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子已經(jīng)上過(guò)學(xué)，能自己獨(dú)立讀書，就取消了寶貴的“親子閱讀”的時(shí)間。其次，家長(zhǎng)和學(xué)校沒(méi)有提供一個(gè)相應(yīng)的閱讀環(huán)境，讓孩子漸漸遠(yuǎn)離了“書”朋友。更多的家長(zhǎng)認(rèn)為不知道該給孩子提供什么書，對(duì)孩子潛在的閱讀興趣沒(méi)有加以誘導(dǎo)。所以要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)建議家長(zhǎng)，每天和孩子一道，安靜地看會(huì)書，每次給孩子買書的時(shí)候，給自己也買一本。讓家長(zhǎng)意識(shí)到如果自己都不能做到每天在書桌前安靜地看半個(gè)小時(shí)書，孩子怎么能堅(jiān)持每天五六個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)呢。

“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！敝挥叙B(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，只有在大量的閱讀實(shí)踐中，才能讓學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。葉圣陶先生說(shuō)：“老師引導(dǎo)學(xué)生俾善于讀書，則其功至偉。果能不為死講亂講，而養(yǎng)成讀書之良好習(xí)慣，不知不覺(jué)之中自能影響作文。”提高作文水平是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，而閱讀過(guò)程也是一個(gè)隱性的、長(zhǎng)效的、綜合的過(guò)程。“勞于讀書，逸于作文”，只有以課外閱讀積累為基礎(chǔ)，讀寫結(jié)合，才能讓學(xué)生愛(ài)讀善寫，不斷提高作文水平。

讀書破萬(wàn)卷手抄報(bào)范文第2篇

一、以身為范，潛移默化。

小學(xué)生因其身心發(fā)展幼稚，認(rèn)知能力較差，最喜歡模仿。老師愛(ài)什么，家長(zhǎng)愛(ài)什么，孩子亦愛(ài)什么。所謂近朱者赤，近墨者黑，所以，教師要以身作則，首先要表現(xiàn)出對(duì)讀書的興趣，經(jīng)常在學(xué)生面前透露自己從哪本書里知道了什么知識(shí)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到原來(lái)老師的知識(shí)都是從書里得到的，從而激發(fā)讀書的興趣。

二、營(yíng)造閱讀的氛圍。

在班級(jí)中努力營(yíng)造一種濃厚的閱讀氣氛，也能激發(fā)學(xué)生的興趣。

可以在教室里設(shè)置一個(gè)“知識(shí)角”。在這里放置班級(jí)訂閱的書報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的課外書也放到這里與大家共享。還可以布置做一些手抄報(bào)，板報(bào)，墻報(bào)，通過(guò)這些途徑向?qū)W生傳遞閱讀信息。學(xué)生隨時(shí)可以在這些材料中閱讀到自己感興趣的內(nèi)容，促使由被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀。

三、推薦優(yōu)秀的課外讀物。

別林斯基說(shuō)：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己需要的讀物?！钡切W(xué)生年齡小，閱歷淺，選擇讀物時(shí)往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能提高閱讀的質(zhì)量。因此，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀讀物，既要尊重學(xué)生的閱讀興趣，但又要注意避免放任自流，克服“偏食”現(xiàn)象。

具體來(lái)說(shuō)，可以向?qū)W生推薦與課文內(nèi)容密切相關(guān)的讀物。這類讀物可以進(jìn)一步充實(shí)閱讀內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)，使學(xué)生的知識(shí)得到不同程度的遷移，有利于發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和比較能力。其次，新課標(biāo)推薦的中外名著既能豐富學(xué)生的文學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，也能為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。還有一些報(bào)刊，如《少年先鋒報(bào)》《學(xué)語(yǔ)文》《興趣語(yǔ)文》等，這些讀物中，有的接近生活，有的可以開(kāi)闊視野……它們都具有時(shí)代精神，反映時(shí)代風(fēng)貌。另外，現(xiàn)在各類科普讀和通俗的文學(xué)可以向青少年兒童介紹大量新鮮的科學(xué)知識(shí)。它們可以打開(kāi)青少年兒童心靈的科學(xué)之窗，激起他們愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)的興趣，為其今后的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

四、建立制度，保證閱讀時(shí)間。

為了保證學(xué)生的閱讀到位，可以建立一些制度來(lái)確保學(xué)生的閱讀時(shí)間。如每天中午規(guī)定20分鐘“經(jīng)典誦讀”，每天的家庭作業(yè)中布置一項(xiàng)15分鐘課外閱讀的作業(yè)等。教師要控制好筆頭作業(yè)的量，課外閱讀才能落到實(shí)處。

五、展示成果，鞏固閱讀的興趣。

在閱讀的過(guò)程中，只有盡量為學(xué)生提供展示他們的閱讀成果的舞臺(tái)，定期對(duì)他們的閱讀情況加以檢查評(píng)定，才能進(jìn)一步鞏固學(xué)生課外閱讀的興趣。

例如在每周的課外閱讀課時(shí)間，在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下開(kāi)展閱讀和交流，并定時(shí)展開(kāi)評(píng)比。如：每讀完一本書，便加一顆五角星；每背完三首古詩(shī)也加一顆五角星……這種以小組為單位開(kāi)展的比賽，不僅引發(fā)了學(xué)生個(gè)人問(wèn)的良性競(jìng)爭(zhēng)，還利于學(xué)生互相鼓勵(lì)，維持對(duì)課外閱讀的長(zhǎng)久興趣。也可以在班級(jí)中定期展評(píng)學(xué)生的讀書筆記、剪貼、手抄報(bào)等。學(xué)生在展評(píng)過(guò)程中，互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)課外閱讀的興趣又進(jìn)一步得到鞏固。

讀書破萬(wàn)卷手抄報(bào)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 培養(yǎng) 興趣 積累

寫作對(duì)于多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件天大的難事。學(xué)生對(duì)作文的畏懼心理不是一朝一夕形成的，那么，怎樣才能消除學(xué)生對(duì)作文的畏難情緒呢？我認(rèn)為應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的寫 作興趣不是生來(lái)就有的，需要教師指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

要提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學(xué)生多閱讀。古人說(shuō)：“書讀百遍，其義自見(jiàn)?！闭Z(yǔ)文教材中，有許多優(yōu)美的文章和片段，這是寫作教學(xué)的好材料。課文中大部分是名家名篇，語(yǔ)言生動(dòng)形象，易感易學(xué)，很適合學(xué)生閱讀。對(duì)于這些課文，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記，必要時(shí)背下來(lái)，積累的東西多了，到寫作文時(shí)語(yǔ)言就會(huì)像涓涓細(xì)流，自然而然地從筆下“流淌”出來(lái)。要寫出好文章，不但要讓學(xué)生熟讀課文，還要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的報(bào)刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營(yíng)養(yǎng)――只有做到讀書破萬(wàn)卷，才能達(dá)到下筆如有神。

二、培養(yǎng)學(xué)生積累生活素材的習(xí)慣

生活是寫作的源泉，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，我們寫文章和建筑師蓋房子一樣，要蓋一座樓房，必須有木材磚瓦。我們寫文章也必須有好的素材，沒(méi)有建筑材料再高明的建筑師也蓋不出房子。只有多讀多記多積累，才能找到取之不盡、用之不竭的源泉。古人云“開(kāi)卷有益”，我們要多讀報(bào)刊雜志及同齡人的優(yōu)秀作品，在閱讀中可以積累材料，汲取營(yíng)養(yǎng)，接受新信息，收集一些名言警句、典型事例。讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本專門用以摘抄一些優(yōu)美的語(yǔ)句，最好能熟記于心。不斷地豐富自己的寫作知識(shí)，這樣寫出來(lái)的文章，內(nèi)容就鮮活多了，生動(dòng)多了。

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！蓖ㄟ^(guò)閱讀學(xué)生腦子里積累的材料多了，豐富了寫作的“倉(cāng)庫(kù)”，有用的東西就可以信手拈來(lái)，運(yùn)用自如，寫作水平就會(huì)不斷提高。正像蜜蜂采集多種花粉而釀出甘甜的蜜一樣，待到學(xué)生讀書破萬(wàn)卷之時(shí)，也就下筆如有神了。

學(xué)生寫作能力低下，除不善于讀書之外，還有一個(gè)重要原因：我們的寫作教學(xué)是一種封閉式的教學(xué)，把學(xué)生鎖在教室里，致使學(xué)生寫作文出現(xiàn)無(wú)“米”下鍋的局面。因此，要想辦法幫助學(xué)生找“米”下鍋。我認(rèn)為開(kāi)展活動(dòng)是最好的途徑。

三、學(xué)會(huì)體驗(yàn)成功的喜悅

在作文教學(xué)中，我們千萬(wàn)不要忽視鼓勵(lì)的力量。對(duì)于那些寫作水平不高的學(xué)生，教師應(yīng)努力找出其作文中的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)；對(duì)于寫作能力強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)盡可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處，又愉快地認(rèn)識(shí)到自己作文中的不足。這樣，所有學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。作文課后，我經(jīng)常會(huì)挑出一些優(yōu)秀作文和進(jìn)步大的作文，張貼在教室里，讓學(xué)生相互閱讀，這樣既可以讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，還有很強(qiáng)的激勵(lì)效果。我還鼓勵(lì)學(xué)生辦班級(jí)手抄報(bào)、寫廣播稿、評(píng)論社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題等，并鼓勵(lì)他們向報(bào)刊社投稿。這些做法都大大激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

四、養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣

古人說(shuō)：“少成若天性，習(xí)慣如自然。”良好的習(xí)慣對(duì)寫作尤為重要。良好的寫作習(xí)慣，一般包括：善于觀察和思考的習(xí)慣，勤于積累的習(xí)慣，多動(dòng)筆的習(xí)慣，堅(jiān)持寫日記的習(xí)慣，打就腹稿、一氣呵成的習(xí)慣，反復(fù)修改、精益求精的習(xí)慣，工整寫字、正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的習(xí)慣。

五、養(yǎng)成勤于練筆的習(xí)慣

練筆的方式多種多樣，其中周記是較常用的方式，其實(shí)周記就是隨筆，它能夠給學(xué)生以充分的自由：選材自由，命題自由，文體自由，字?jǐn)?shù)自由。只管寫自己最熟悉、最感興趣、印象最深的人或事。可議論，可抒情，可記敘，隨心所欲。洋洋灑灑幾千字，不嫌多；點(diǎn)點(diǎn)滴滴幾十字，不嫌少；有話則長(zhǎng)，無(wú)話可短，盡興而寫，隨意而止。這樣不自覺(jué)地培養(yǎng)了學(xué)生觀察事物的興趣和能力。他們寫的內(nèi)容起初比較簡(jiǎn)單，漸漸地，觀察視野不斷擴(kuò)大，就從身邊的小事寫開(kāi)去，寫社會(huì)、寫人生。內(nèi)容越來(lái)越豐富：班級(jí)的生活與風(fēng)波，家庭的歡樂(lè)與憂愁，社會(huì)見(jiàn)聞等等，真是大到宇宙，小到自我，盡入筆底。有個(gè)學(xué)生對(duì)校園常作細(xì)致觀察，從景到人，從人到事，連續(xù)寫了校園生活之一、之二、之三……在周記里，我看到了學(xué)生的寫作欲望，也看到了學(xué)生因創(chuàng)作熱情而引出的觀察興趣。不僅有話可寫，而且更真實(shí)，更貼近生活。

六、引導(dǎo)自評(píng)自改

讀書破萬(wàn)卷手抄報(bào)范文第4篇

一、　引導(dǎo)閱讀，喚起興趣

要提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學(xué)生多閱讀。古人說(shuō)：“書讀百遍，其義自見(jiàn)。”語(yǔ)文教材中，有許多優(yōu)美的文章和片段，這是寫作教學(xué)的好材料。課文中大部分是名家名篇，語(yǔ)言生動(dòng)形象，易感易學(xué)，很適合學(xué)生閱讀。對(duì)于這些課文，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記，必要時(shí)背下來(lái)，積累的東西多了，到寫作文時(shí)語(yǔ)言就會(huì)像涓涓細(xì)流，自然而然地從筆下“流淌”出來(lái)。要寫出好文章，不但要讓學(xué)生熟讀課文，還要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的報(bào)刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營(yíng)養(yǎng)——只有做到讀書破萬(wàn)卷，才能達(dá)到下筆如有神。同時(shí)，在學(xué)生閱讀過(guò)程中，教師要及時(shí)引導(dǎo)他們專門設(shè)一本讀書筆記，邊讀邊摘抄自己認(rèn)為有用的內(nèi)容，并進(jìn)行分類。通過(guò)不斷積累，學(xué)生就擁有一個(gè)小型的知識(shí)材料庫(kù)。讀的越多，寫的越勤，積累的材料品種就越多，作文的素材就越充足，從而解決了寫作時(shí)“無(wú)米下鍋”的問(wèn)題。

二、　走進(jìn)生活，積累素材

生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來(lái)，把平時(shí)所見(jiàn)的、所聽(tīng)的、所想的用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。這正如葉圣陶所說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息?！边@就要求教師多引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，如郊游、參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，廣泛積累寫作素材。在生活、實(shí)踐過(guò)程中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生觀察過(guò)程，若有一些心得體會(huì)，就要及時(shí)記下來(lái)。這樣堅(jiān)持久了，學(xué)生在寫作文的時(shí)候就會(huì)習(xí)慣于記實(shí)事、寫真人、抒真情、發(fā)實(shí)感。因此我們從七年級(jí)就要求學(xué)生天天寫日記，記錄自己的生活。

三、　自己評(píng)改，提高能力

在作文批改中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與評(píng)改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學(xué)生批改作文時(shí)做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認(rèn)真讀，找到不通順的句子、不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、錯(cuò)別字、用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，并用圈、點(diǎn)等符號(hào)標(biāo)出，最后寫上對(duì)這篇作文的簡(jiǎn)評(píng)。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對(duì)調(diào)批改作文，寫得差的學(xué)生改到好的作文時(shí)，可以從中學(xué)到方法，受到啟發(fā)，得到提高；寫得好的同學(xué)改到寫得差的作文，也從中得到教訓(xùn)。實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己評(píng)改作文會(huì)使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)筆的好習(xí)慣，十分有利于調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性，天長(zhǎng)日久，就會(huì)自然而然的提高學(xué)生的寫作興趣。

讀書破萬(wàn)卷手抄報(bào)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】初中生寫作興趣培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0084-01

進(jìn)入初中之后，作文教學(xué)成為語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。學(xué)生在這個(gè)階段，要閱讀大量書籍、文章，學(xué)習(xí)各類寫作方法和寫作文體。有很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生“寫作文真難！”這種想法，有的學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理，甚至還出現(xiàn)不愿意上作文課這種現(xiàn)象。這種情形一旦形成，將會(huì)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)造成很大的影響。那么，怎樣才能消除學(xué)生對(duì)作文的畏難情緒呢？我認(rèn)為應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣入手，讓學(xué)生們喜歡作文課，喜歡寫作。慢慢的引領(lǐng)他們走上寫作的正軌。

一、引導(dǎo)閱讀，喚起興趣

要提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學(xué)生多閱讀。古人說(shuō)：“書讀百遍，其義自見(jiàn)。”語(yǔ)文教材中，有許多優(yōu)美的文章和片段，這是寫作教學(xué)的好材料。課文中大部分是名家名篇，語(yǔ)言生動(dòng)形象，易感易學(xué)，很適合學(xué)生閱讀。對(duì)于這些課文，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記，必要時(shí)背下來(lái)，積累的東西多了，到寫作文時(shí)語(yǔ)言就會(huì)像涓涓細(xì)流，自然而然地從筆下“流淌”出來(lái)。要寫出好文章，不但要讓學(xué)生熟讀課文，還要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的報(bào)刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營(yíng)養(yǎng)――只有做到讀書破萬(wàn)卷，才能達(dá)到下筆如有神。

二、走進(jìn)生活，積累素材

生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來(lái)，把平時(shí)所見(jiàn)的、所聽(tīng)的、所想的用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。這正如葉圣陶所說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息。”這就要求教師多引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，如郊游、參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，廣泛積累寫作素材。在生活、實(shí)踐過(guò)程中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生觀察過(guò)程，若有一些心得體會(huì)，就要及時(shí)記下來(lái)。這樣堅(jiān)持久了，學(xué)生在寫作文的時(shí)候就會(huì)習(xí)慣于記實(shí)事、寫真人、抒真情、發(fā)實(shí)感。

三、自己評(píng)改，提高能力

在作文批改中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與評(píng)改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學(xué)生批改作文時(shí)做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認(rèn)真讀，找到不通順的句子、不恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)、錯(cuò)別字、用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，并用圈、點(diǎn)等符號(hào)標(biāo)出，最后寫上對(duì)這篇作文的簡(jiǎn)評(píng)。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對(duì)調(diào)批改作文，寫得差的學(xué)生改到好的作文時(shí)，可以從中學(xué)到方法，受到啟發(fā)，得到提高；寫得好的同學(xué)改到寫得差的作文，也從中得到教訓(xùn)。實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己評(píng)改作文會(huì)使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)筆的好習(xí)慣，十分有利于調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性，天長(zhǎng)日久，就會(huì)自然而然的提高學(xué)生的寫作興趣。