管理學試題
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管理學試題范文第1篇
課程考核可評估學生成績、檢驗教師教學效果，更能激勵教師提高教學能力和促進學生的學習發展[1—3]。然而，傳統的大學課程考試多采用單一的期末總結性、鑒定性的考核方式，極容易造成學生學習行為的惡性循環：考前突擊課程重點60分出考場忘記所學內容[4，5]。這種考核方式必然培養出很多死記硬背的“高分學生”，即“優秀學生”，但所學知識又會快速忘記，所謂的“優秀學生”快速轉變為“低能學生”。這種現象普遍地存在于高校中，嚴重影響了高校人才培養的質量[6，7，8]。
《安全管理學》課程是安全工程專業必修課，其教材文字性內容較多，極易使學生形成“可背誦課程”、考前突擊背誦知識點即可的錯誤認識。鑒于此，筆者對該課程的考核方式進行了改革實踐，并在考試后對考生進行了無記名問卷調查及分析。
1.開放性試題內涵
開放性試題是一種以能力考查為重點，重視知識的實際應用、創新性思維的試題形式，這種試題形式一般都沒有固定答案或者所謂的“正確”答案[9]。開放性試題形式注重通過實際問題考查學生的應用和創新能力，使學生產生“學以致用”的滿足感。開放性試題的表現形式非常靈活，例如：（1）考試時間的開放；（2）考試方式的開放；（3）考試情境的開放；（4）考試評價的開放等。
2.安全管理學考試改革實踐
2.1安全管理學考試改革的必要性
《安全管理學》是安全工程專業必修課程，是該專業知識體系中所必不可少的一部分。該課程主要研究安全管理的基本理論、基本規律及應用方法，涉及管理學、運籌學、心理學等多學科的內容，具有很強的理論性、技術性和實用性[10]。筆者調查發現，國內采用的安全管理學教材的大量篇幅為文字，很少有公式、例題之類的“理科”表現形式，因而雖然安全管理學屬于理科類課程，但絕大部分學生將其視為“可背誦”文科課程，完全忽略了其內在的理科屬性。這導致絕大部分學生上課效率極低，學生把工夫全部放在考前知識點的背誦上。這種現象違背了課程的設置目的，更不符合創新人才培養目標。
由此可見，對安全管理學之類可背誦課程的考試進行改革勢在必行，必須將以往以“考查記憶力”為主的考題形式變為以“考查應用能力、創新能力”為主的開放性試題。
2.2考核方式改革的初步實踐
本次考試的對象為安徽理工大學2009級安全工程專業學生，采用開放性試題，考核方式為開卷，學生可提前準備資料及素材，在考試過程中可以任意查閱相關文獻與資料，甚至可以通過手機上網查詢資料。
考試內容大部分為主觀題，沒有固定答案，可較好地考查學生的應用能力和創新能力，例如：根據提供的材料，如果你是采石場廠長，廠子規模達到310人，將如何建立該廠的安全管理體系？如果你是建筑企業的老板，將如何進行企業的安全教育？
考核材料均取材于考試近期發生的國內外相關報道，保證了考試材料的時效性與先進性，例如考試前一個月在美國發生的楊磊博士車禍事件、考試前兩周發生的咸陽鍋爐爆炸事件、江蘇徐州的校車事件等，這些材料均作為分析材料用于考查學生對知識的應用能力。
3.考核方式的調查結果與分析
問卷調查對象為安全工程專業2009級學生，共135人。發出問卷135份，回收133份，回收率為98.5%，其中有效問卷為133份，有效率為100%。
3.1問卷調查設計
調查問卷包含22道題，分為三部分。第一部分是個人基本情況，包括學生考試前的工作狀態、學生家庭環境、學生是否為學生干部等5個問題。第二部分是對本次考試的評價，包括相比閉卷考試本次考試的難度、答題情況能否真實反映對這門課程的掌握程度等10個問題，這些問題均通過打分的方式表述自己的觀點，滿分為5分。第三部分是學生對該類課程的期望及建議，包括學生對該課程的考核方式的期望、該課程的教學哪種方式更能激發學習興趣、該課程的課下時間應采取哪些學習方式等7個問題。
3.2問卷調查結果分析
3.2.1調查對象的基本情況
本次問卷調查，男生108人，女生25人，數量對比是與該專業的特性相符合的；在本次考試前，已經找到工作的同學為84人，準備考研的同學為39人；考試同學中106人為農村學生，其他為城市學生；考試同學中有31人為學生干部，66人曾獲得過獎學金；在學習方向上，98人為安全工程技術類，35人為安全管理類。
3.2.2問卷調查結果分析
（1）對開放性試題的接受程度
調查的所有學生均表示非常接受這種考試方式，接受率達到100%。然而，對于大四期間的課程是否應多采用開放性考核方式，例如寫報告、做調查等，考研同學給出的平均評分為4.03分，而非考研同學則給出了4.3分，可見非考研同學歡迎更開放的考核方式，而致力于考研的同學則不是很感興趣，考研同學還是更歡迎考前背誦的方式，節省時間準備考研。這種現象給筆者一種啟示，即考研之前的課程考試是否有必要必須安排在本學期完成？
（2）對開放性試題的難度分析
開放性試題的難度。考生對該類試題普遍反映不難，相比封閉性考試，開放式考試更易于考生的發揮，但也有9位同學表示該類試題太難，給出了5分，占到學生比例的7%。但這9位同學均為已找到工作且沒拿過一次獎學金的非學生干部，這與該類同學平時的學習態度是相關的。
（3）開放性試題對學生應用能力及創新能力的考查作用
開放式試題的材料方面，大部分同學表示該類試題對學生的創新思維的啟發作用非常大，更有22%的同學給出了5分的滿分；94%的同學表示該類試題極大提高了他們的學習興趣，而且26%的同學給出5分的滿分。這就表明，在考試中應盡可能多地采用新近發生的事件結合課程設計考題，這些新鮮的材料不僅會引發學生的學習興趣，更會強化他們應用所學知識的能力。
（4）其他方面
男女同學對本次考試的反映出現很有意思的現象。女同學普遍反映該類試題較難，不太歡迎該類考試，而男同學則表現出很積極的態度。同時，女同學普遍認為對該類試題不感興趣，不利于啟發創新，而男同學則表現出非常高的積極性。
拿到獎學金次數較多的同學普遍反映很接受該類考試，卻表示該類考試很難，對自己的鍛煉程度不高，然而，又很喜歡這種考試方式。這就明顯地表明了一種現象，即拿獎學金的同學更喜歡死讀書，雖然在心理上很期待開放式考試，卻又找不到封閉式考試中的那種優越感，這是一種很矛盾的心理狀態。
3.2.3學生信息反饋分析
（1）對課程重要性的認識
在學生對課程教學及考核的反饋信息中發現，有8%的同學根本就沒有意識到該課程的重要性，認為該門課程對于工程技術類方向是沒有必要的，這些同學的學習方向均為安全工程技術方向。由此可見，在課程教學中必須加強學生對課程性質的認識教育。
（2）對考核方式的建議
調查發現，62%的同學希望采用開卷的形式，而11%的同學傾向于實踐并撰寫報告類的考核方式，更可喜的是，有5%的同學傾向于口試等更開放的考核方式，可見，學生對考核方式的多樣化持非常歡迎的態度。
（3）對教學方式的建議
在學生的建議中，發現有47%的同學傾向于案例教學探討的方式，他們認為案例教學可以非常明確地告訴他們所學知識有什么用；11%傾向于課下調查研究，并在課堂宣讀；13%跟老師做課題研究，增強課程的科研效果。從這些數據可以看出，學生們對新穎的教學方式還是持非常積極的態度的。
（4）課下學習方面
在課下學習方面，41%的同學傾向于小組合作進行某個方面的課題研究；26%的同學希望可以針對課程內容進行調查研究。這表明學生非常希望通過實踐檢驗所學知識，應用所學知識。
4.問卷調查的啟發
通過這次問卷調查，發現了安全管理學教學與考核方面存在的一些問題，不僅包括學生自身方面，而且包括教學方面。
4.1學習目的偏差
現行教學方式下，學生對課程的理解出現了較大偏差，特別是教學目的和課程性質。部分學生對強調理論的課程出現了認知錯誤，特別是安全學原理、安全管理學等課程，學生認為這些課程均為“文科”課程，不應出現在強調工程技術的學科中。這就說明了學生的認知出現了很大偏差。其實，該類課程強調的是理論，是安全學科及安全行為所遵循的基本規律，更強調的是用這種基本規律或基本理論解決現實問題。因而，在以后的學習中，必須加強學生對“可背誦課程”的認識教育，讓學生認識到課程的原理、規律和作用。
4.2樹立學以致用的教學目標
教學研究性大學要求培養出來的學生具有一定的學術水平和科學研究能力，而科研能力與學術水平絕不是簡單地通過對重難點的講解所能培養的，更不是學生“舉一反三”會做題、多做題能達到的。對于強調理論的課程，不能通過加強考前背誦知識點、注重“記憶力培養”的方式完成。
在教學過程中，必須通過多種途徑培養學生的科研學術能力。在課程知識的傳授過程中，應較少致力于傳遞和儲存知識，而應該培養學生獲得知識及運用知識的方法。
4.3強調案例討論的教學方法的改進
案例討論教學法既能培養學生發現問題的能力，又能培養學生主動運用知識解決問題的能力。在案例教學中應該注意如下幾個問題：注意案例討論的科學性與思想性相結合，必須讓學生用科學知識和科學精神思考問題，解決問題；注意理論聯系實際，必須注重實際問題的時效性，絕不能拿十年前的數據解釋今天的問題。教學中更要使用最新發生的實例探討問題；注意一定要強調學生的主體性，要強調讓學生自己尋找多種解決問題途徑，增強解決問題方法的綜合型，強調解決問題方法的自主性。
4.4考核方式的改進
高校考核模式必須進行一系列創新，考試的重點應從書本知識的記憶能力考核轉向實際運用知識的能力考核，考試方法應更多地采取研究性論文、實驗報告、社會調查心得、新產品設計等，使得大學生能夠更好地靈活運用所學知識，獨立思考，創造性地解決現實問題。
5.結論
5.1通過問卷調查方式，對開放新試題考核實踐進行了分析，發現學生們普遍接受開放性試題的考核方式。
5.2通過對學生反饋信息的分析，提出了一些改進措施，例如：加強學生對“可背誦課程”的認識教育；多采用案例討論教學法；將考試的重點轉向實際運用知識的能力考核；多采用研究性論文、實驗報告、社會調查心得、新產品設計等更開放的考核方式，使得大學生能夠更好地靈活運用所學知識，獨立思考，創造性地解決現實問題。
參考文獻：
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管理學試題范文第2篇
【論文關鍵詞]學科館員；績效考核；服務質量評價
沈陽師范大學圖書館于2003年7月建立學科館員制度，至今已有6年時間，人員由從最初的22名兼職信息聯絡員發展到現在的7名專職學科館員。學科館員所開展的深層次、個性化、特色化服務得到全校師生的高度評價。沈陽師范大學圖書館經過多年的實踐，逐漸完善了學科館員管理體制，以“廣泛知道你，首先想到你，方便找到你，高校利用你，滿意評價你，更多依賴你”作為學科館員的服務要求，創新性的開展了嵌入式教學服務，還建立了學科館員周例會制度，學科館員開通了博客、QQ咨詢、MSN咨詢等服務。2008年，結合學科館員的實際工作，制定了《沈陽師范大學圖書館學科館員績效考核細則》，從而完善了學科館員服務質量評價體系，更好地監督與管理學科館員工作。該細則也是目前國內所知唯一應用于實踐的考核細則。
1沈陽師范大學圖書館學科館員運行模式
1．1管理保障：建立學科館員運行機制
首先是提高認識。學科館員制度是一個新興事物，大學圖書館在實施學科館員工作之前，首先要了解什么是學科館員以及學科館員的產生與發展過程，了解國內外圖書館開展學科館員服務的情況。認識學科館員制度的重要性與必要性，明確學科館員的職責與角色，其中最重要的是館長要有這個意識。其次是確定目標用戶。學科館員工作作為圖書館推出的一項新服務，需要得到所服務院系教師的支持與理解，打破教師印象中圖書館只能被動提供服務的局面。但多數高校圖書館由于最初的學科館員多數為兼職人員，沒有時間和精力服務對口院系的全部教師，因此一旦將工作鋪開，必然造成服務不到位的局面，反而影響了服務效果，違背建立的初衷。而沈陽師范大學圖書館根據自身學校教學和科研的特點，制定了先服務教授再服務教師、先服務重點科研對象再服務普通教學教師的工作制度。再次是服務的宣傳與推廣。為了達到理想的服務效果，學科館員需要通過多種方式宣傳圖書館新推出的服務及資源。特別是在服務初期，要讓服務對象了解學科館員本人，知道學科服務的真正目的，需要做大量主動的宣傳工作。學科館員可以通過親自拜訪、電話、Email、即時通訊等方式聯系教師宣傳推廣學科服務。此外也可以像沈陽師范大學圖書館學科館員那樣通過每月發送《教育信息簡報》《圖苑知訊》等自辦刊物、建立學科服務博客、開通多方式咨詢渠道等方式推薦與宣傳服務。
1．2技術保障：建立學科館員網絡工作平臺
為了便于領導實時監督與管理學科館員工作，更是為了學科館員間的知識共享、交流及工作的交接，學科館員工作特別需要一個適合自身工作模式的網絡系統平臺。該平臺要求使用簡單，能大大提高學科服務的工作效率，讓學科館員在輕松的網絡環境中快樂工作。它的主要功能應包括記錄學科館員所有的工作數據與信息，保存工作日志、工作總結、考核試題與答案，并且提供強大的統計功能，支持多種檢索，方便學科館員團隊知識共享與交流。由于學科館員工作是一個不斷深化、不斷創新的工作，因此平臺的功能也能隨工作需要不斷增加其功能模塊。筆者建議這樣的網絡工作平臺最好能自主研發，這樣既可以節省經費也便于更新和維護。沈陽師范大學圖書館的學科服務平臺就是一個成功的典范，被很多同行所認可。
1．3人員保障：建立學科館員團隊
很多學者都對學科館員應該具備的素質有過論述，但能夠完全符合其要求的圖書館員可以說是鳳毛麟角，那么圖書館如何組建一支學科館員團隊呢?首先是立足自身，確定選拔條件，在全館進行公開選拔。學科團隊建立后，委任一名學科主任組織和管理團隊日常工作，學科館員的重大工作部署與協調直接歸屬館長領導。然而這樣的團隊離學科館員應該具備的素質還有一定差距，這就需要圖書館制定長期的培訓機制來逐步提高團隊的整體水平。沈陽師范大學圖書館一直堅持“走出去，請進來”的培訓機制。 ‘‘走出去”：先后派學科館員到北京、南京、武漢等地高校圖書館學習考察和進修。“請進來”：請初景利、馬海群、畢強等學者來做專題講座，鼓勵學科館員旁聽學院專業課程，彌補專業知識不足。幾年的時間，這支學科團隊就已經完全能夠勝任學科服務工作，成為圖書館對學校教學科研服務的一張名片。
1．4激勵保障：建立獎懲制度
由于學科館員工作的特殊性，同時為了增強學科館員的競爭意識和敬業精神，不斷完善學科館員團隊，圖書館需要對學科館員的待遇給予一定的提高。沈陽師范大學圖書館就規定學科館員享受全館最高的崗位津貼，全額資助所有學科館員攻讀碩士學位，對優秀的學科館員授予“特殊貢獻獎”，每月補貼一定額度電話費等，從而激勵了學科館員更好的工作。
2學科館員績效考評體系
對學科館員的工作成效進行考核和評價，是促進學科館員制度有效運行的重要措施，也是檢驗學科館員制度運作情況的一項重要內容。通過考評，能引起學科館員的重視，進一步增強服務意識，提高服務水平。通過考評，不僅使學科館員了解自己的成績與不足，也使學科館員之間相互了解工作情況，增強競爭意識。考評帶來壓力，同時壓力也會變為動力，可以更好地調動學科館員的積極性、主動性和創造性，促使學科館員改進服務方式，從而提高圖書館整體服務水平。
因為各個圖書館服務內容不同，工作開展深度有異，因此目前還沒有一個統一的考核標準。沈陽師范大學圖書館根據館里的實際情況，制定了《沈陽師范大學圖書館學科館員績效考核細則》。館長、業務副館長、館長助理和咨詢部主任組成考核細則制定小組通過四輪討論，決定采用百分制規定各指標的具體分值，實現用分值體現指標的權重。其中服務能力13分，服務過程47分，服務效果30分，服務評價1O分。細則堅持SMART原則，即S：(Specifc)每條指標都做到表述清晰、明確，讓考核者準確理解考核目標；M：(Measurable)每條指標都可量化；A：(Attainable)每條指標學科館員都可以通過努力實現，目標設計不過高也不過低，具有可達性；R：(Relevant)每條指標設計都與學科服務工作相關，不相關的內容一概沒有設計；T：(Time—based)每條指標都有時限性，要在規定的時間內完成。對于每個考核項都有詳細的說明，對于達不到指標要求將如何扣分都有詳細的解釋，最小分值差為0．01分，最大分值差為2分。因為版面所限，沒有列出詳表。只列出了簡表(見表1)，供參考。
該細則應用360度反饋評價法，全面搜集各方面的反饋信息，便于對學科館員工作作出客觀、公正的評價。細則針對每條考核內容指定考評人，考評人包括上級領導、服務用戶、學科館員同事及學科館員個人。有了明確的指標考評人，便于對具體細節工作進行及時的監督與指導，發現問題及時解決。
管理學試題范文第3篇
【關鍵詞】五位一體 酒店管理專業 教學方法
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0248-01
一、“五位一體”的概念解析
“五位一體”實際上指的就是運用理論、案例、網絡、實驗、自測教學等多元化的教學方式形成一個統一、全方位立體的教學系統，對學生的動手能力和理論分析能力，包括解決實際問題的能力都可以進行全面的訓練，增加學生的學習主動性和互動性，讓學生把所學過的知識有機結合，以達到學以致用的目的。
二、“五位一體”教學方式在酒店管理專業教學中的運用
酒店管理專業是綜合性很強的專業，是需要同時了解多門學科的復合性人才。所以一定要積極去研究酒店管理專業的發展方向，并且根據專業設定出一套完整的教學計劃，并在教學中執行“五位一體”的教學方法。
1.理論教學的執行
以課堂的傳授形式來訓練學生的理論思維，構建一定的課程理論體系，比較不同理論體系之間的區別，掌握好理念發展的方向。所以，在理論的教學當中不單單要傳授有關的一些基本理論，同時還要重視在酒店管理學科中出現的新方法、新理論，構建完整的酒店管理專業的理論系統。
2.案例教學的執行
把實際案例運用至教學，通過展示、討論、歸納，最后讓學生自行演練的教學方式，這種教學方式對于啟發學生的主動性，培養學生分析及解決問題的能力起著十分重要的作用。
案例教學是一個復雜的過程，教師需要經過設計才可以達到良好的教學效果，酒店管理專業的案例教學的運用應有如下幾個步驟：
（1）課前的準備。案例教學是否能夠順利進行，其基礎就是上課前的準備，無論是教師還是學生，都應該充分的做好上課前的準備工作。
（2）案例的選擇。選擇案例時一定要注意選擇適當的案例，通過典型性的案例提出問題供學生思考，引出所要傳授的基礎知識和理論，由此來提升教學的質量及水平，增加學生的自動自覺性。
（3）課堂討論的有效性。案例教學的核心就是課堂上的討論。通過有效的課堂討論，才能讓學生互相的學習、加深知識的記憶與理解、培養團隊精神。
（4）立體評價。課堂討論過后教師要注意收集各種各樣的討論結果，并且對這些討論的意見進行相應的評價。通過立體、全面的評價增加學生學習的積極性。
3.網絡教學的執行
充分運用網絡的延展性、開放性的優點來拓寬教學的空間。學生在下課之后可以通過網上來復習所嘗過的內容，并且對自己有興趣的問題可以進行拓寬學習。而且，運用網上的討論組、郵件、公告欄等，可以加強教師與學生之間的交流，提高學習興趣。所以，應該將原有的傳統教學與網絡教學相結合，以網絡信息作用于學生，為學生打造出良好的學習環境。網絡教學是以理論為基礎，培養學生學習理論知識。在此教學方式中學生是主體，同樣也是知識的建構者；教師在教學的過程中是作為組織者，網絡是學生主動學習和認知的工具，非常有助于學生的自主、獨立的學習。
4.實驗教學的執行
酒店管理專業的運用性非常強，實驗教學的理念直接影響著學生的素質。學校需要在實驗教學中大膽的創新，把專業知識與技能有機結合，強調理論與實際的聯系，專業和行業的聯系，重視學生專業素質以及個人能力的培養，加強實驗教學的力度。具體可采用以下幾個方法：
（1）調整計劃，創新實踐教學方式。當前的酒店管理專業的課程是由：基礎課、公共課、專業課、實踐課四大部分組成。專業的實踐教學一般分成兩方面的內容：第一，專業主課以及專業方向的課程的模擬實驗、課程模擬實踐；第二，集中性的實踐教學，包括了專業的實習以及畢業論文的設計。
（2）完善校內訓練基礎，培養學生的創新能力。校內的酒店訓練是學校培養人才的基本手段，主要是進行仿真訓練和模擬實驗教學。主要包括有：客房、餐廳模擬、酒店管理系統操作、調酒訓練、西餐訓練等。
（3）加大企業與學校之間的合作，培養創業的精神。企業與學校的合作教學是酒店管理專業進行實操教學非常有力的方法，而且可以實現“雙贏”。進行企業、學校合作教育的目的是讓酒店管理專業的教師可以積極的參與各大酒店的管理與運作，并且從中積累更多的實踐教學經驗；讓學生可以參與各大星級或旅游景區的酒店的運營管理，為學生提供實習的崗位，把學、用、研三者有機結合；學校可以聘請一些酒店行業的企業家、高級管理者參與校內的教學。
5.自測教學的執行
建立自測學習系統，每一門課程都制定定量的試題讓學生進行自測。通過自測可以讓學生對自己的學習狀況有所了解，并且可以調整并安排自己的學習計劃，從而培養學生自學的能力。
三、“五位一體”教學方式的意義所在
1.培養應用型的人才
伴隨著信息與社會的不斷進步，社會對于人才的需求也在不斷提升，特別是對于酒店管理類的人才而言，怎么才可以培養出即有專業技術水平又有信息技術的綜合人才是培養的真正目的所在。而“五位一體”的教學方式正在是將此作為出發點，將案例教學與實驗教學相結合，促進學生對于酒店管理和信息技術的整合，并且可以運用信息化手段來解決酒店管理中的實際問題。
2.培養自主學習的專業人才
傳統的教學方法忽視了學生的“學”，學生在學習的階段一般都是處于被動接受知識，沒有自主學習的能力和習慣。然而，“五位一體”的教學方法運用不單單可以拓寬教學的內容，同時還可以提高學生對于學習的興趣，激發他們自主學習的能力，把被動學習轉換成主動學習，為學生學習打造良好的環境，促進學生全面提高素質。
四、結束語
綜上所述，“五位一體”的教學方法是培養高素質、強能力應用型從才的重要方法，為實現我國教育體制改革和建設起著重要的作用。所以，在今后的教學道路中，應該充分的運用“五位一體”的教學方法，把培養學生對學習的興趣和自主學習放在首要地位，最大限度地提高學生的綜合素質。
參考文獻：
管理學試題范文第4篇
【關鍵詞】生活；感知；積極；課堂；物理實驗；物理現象
在初中物理教學中，積極的學習觀是提高物理教學的關鍵。教師有意識地創設各種各樣的課堂教學活動，不但可以有效調動學生的積極性，突出學生的主體作用，提高學生注意力，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，而且可以誘發學生主動思考，開發學生潛能，從而達到事半功倍的課堂教學效果。下面是我在物理課堂教學中的一些體會：
一、學生充分參與課堂，教師引導，學生參與
首先讓學生預習教材，自己梳理知識點。其次教師引導學生結合實際加以整理知識的概念，提供豐富的感性材料，經過大量情景，抽象日常生活中豐富的現象，創設物理情景。最終，提煉必須掌握的基本概念和基礎知識，幫助學生自主學習，強化記憶，掌握必會技能、必通聯系，形成網絡式知識結構。例如：溫度的概念，通過“春夏秋冬”四季圖片展示讓學生感知；溫度計的原理（自制溫度計），①取口服液或青霉素空瓶一只，細塑料吸管一根；②在小瓶中灌滿煤油，將細塑料管穿在小瓶的橡皮塞中；③將小瓶分別置于熱水、冷水中，觀察吸管內液柱的變化；攝氏溫度的讀和寫是學生易混點：創設一個天氣預報的情景，觀看一段天氣預報的錄像，讓學生通過錄像中播報員的解說來了解攝氏溫度的讀和寫。
二、結合學生生活實例或通過多媒體展示，讓學生感知和感興趣，從而促進“雙基”的把握
基礎知識和基本技能在物理新課程中處于重要地位，考試中分值占據整張試卷的70%。基礎知識和基本技能的考查由“考記憶”向“考運用”的轉變勢在必行。一定要著眼基礎，著重基本，關注方法。教學中應傾向引導學生在生動、具體的問題情境中，逐步展開現象識別、現象解釋，同時在方案設計、過程實施、模型分析的過程中實現對基礎知識靈活、綜合地運用，有時學生記得背得，也很難得到理想的分數，因為大多數情況下，對物理知識、物理概念很難理解，切記勿讓學生死記硬背、機械學習。抓好基本概念理解、基本規律應用、基本公式運用三大環節。
在平時的物理教學中要多聯系生活、社會實際，關注熱點，突出物理教學和科學、技術的聯系。借助于生活現象或科技現象或當前社會熱點問題為試題情景，例如：干旱、地震、節能減排、低碳經濟、神舟飛船、探月工程等，其目的在于應用知識解決實際問題。
三、幽默藝術的建立是促進學生輕松學習的過渡
幽默不僅是一種藝術，還是一種能量。它不僅能融洽師生關系，活躍課堂氣氛，而且能激發學生求知欲，開啟學生心智，優化學生個性，使學生胸懷豁達、態度樂觀、頭腦靈敏。
幽默，它需要實踐和策略。可以通過很多種方式獲得（平時多閱讀些雜志、報刊、笑話、小說；經常與同事聊天、吹牛，講些笑話，取他人之長，補自己之短；課余時間看一些媒體素材、新聞、幽默小品；多參加課外活動，看到的、想到的、聽到的，只要認為好的都一一記下等等），它是漫長的經驗積累，同時需要我們教師們努力加油實踐，使教學活動充滿情趣，每節課都魅力十足，回味無窮。
四、讓學生親自動手、動腦，親自感知，從實際中來，應用到實際中去
沒有實驗，物理教學只能是“空中樓閣”，把本來生動的、豐富的物理知識變成一堆枯燥難懂的材料，不利于激發學生的學習興趣，調動學生的積極性。
教師可以讓學生做些游戲、手工或講一些課外經典，用幽默風趣的方式展示，學生既愛做，又愛聽。比如：讓學生體驗熱水、冷水、溫水，說出左、右手的感覺，討論哪個手的感覺是正確的。實驗后并繼續引導學生尋找類似的例子，如井水“冬暖夏涼”等；節日里經常見到“下油鍋”、“過火山”用幽默的語言講解出來，學生愛聽，充分調動他們的積極性。
五、實物呈現，通過實物的變化、加工，對原有知識鞏固、細化和提升
比如：溫度計的正確使用，找一杯熱水，學生參與實踐，教師示范，把幾種可能出現的錯誤加以改正。
六、通過身邊的物理現象、物理事實展示物理規律，結合情景，編一些小問題
比如：冬天早晨的露珠在陽光下非常耀眼奪目，走近可以清晰地看到葉脈的紋絡。上述涉及到的問題：露珠是怎么形成？在陽光下露珠看起來非常耀眼奪目，涉及到什么現象？有了露珠，葉脈為什么看得更加清晰等，圍繞這些問題，更加激發學生的學習興趣。
七、將復雜的問題情景抽象成簡單的物理模型
比如：三態（固態、液態、氣態），他們之間可以相互轉化，構成一個長方形。學生看后一目了然，整章知識結構清清楚楚。
八、生活隨處都是物理，用好身邊的各種物品，探究自己感興趣的各種物理問題
脫離生活實際的實驗探究活動是枯燥單調沒有生命力的，加強實驗教學與生活的聯系，很容易激發學生的學習積極性。例如：
1、課堂學生實驗，盡量的就地取材。如：利用塑料尺可以進行“聲音產生的條件”，“力作用的效果”，“滑動摩擦與壓力大小的關系”等探究活動；利用一支鉛筆可以進行“壓力效果與哪些因素有關”的活動；加上一杯水可以觀察光的折射現象；用幾支圓形鉛筆可以說明“用滾動代替活動可以減小摩擦力”；兩張紙片可以探究流體壓強與流速的關系，還能用來探究空氣阻力對物體運動的影響等等。
2、課堂演示實驗也可從生活中去發掘收集器材。如：在學習音調一節內容時，取幾個相同的普通玻璃杯，調節杯中的水量，即可演奏出一曲美妙的歡樂頌；利用一個普通的塑料飲料瓶，在側壁不同的高度開上幾個小孔，灌水后可演示液體壓強與深度的關系，當水噴出時，把瓶蓋蓋緊，發現水又停止了噴出，又能激發學生對新知識進行探究的興趣和熱情。
3、鼓勵學生利用生活中的一些常見材料，進行一些科技小制作，并利用自制器材進行一些實驗活動。如在學習光學時，可引導學生制作針孔照相機、潛望鏡、望遠鏡；在學習力學時，自制天平和測力計等等。通過自己動手，可以讓學生體驗成功，也更能激發學生自主學習的興趣和熱情。
總之，學生積極性的樹立，是提高教育教學質量的關鍵，是我們教育工作者一直研討的問題，也是我們追求的目標-使學生快樂的學習，教師快樂的教學。
參考文獻：
[1]物理八年級上冊教師教學用書 人民教育出版社 2010年7月第1次印刷
管理學試題范文第5篇
【關鍵詞】實驗教學管理 教學改革 認知能力
開展實驗教學，在現代的學校教育體系中有著舉足輕重的作用。實驗操作和動手操作訓練有利于加深學生對課本理論知識的理解和鞏固，有利于提高學生學習興趣，有利于全面提高教育教學質量。實驗教師，努力探索著實驗教學管理方法，應努力鉆研業務知識，努力培養學生的觀察能力、思維能力、認知能力，努力培養學生的職業素質和創新意識，即認知能力。
認知能力（cognitive abilities，cognitive ability）是指人腦加工、儲存和提取信息的能力，即人們對事物的構成、性能與他物的關系、發展的動力、發展方向以及基本規律的把握能力。它是人們成功地完成活動最重要的心理條件。知覺、記憶、注意、思維和發展的能力都被認為是認知能力。美國心理學家加涅（R.M.Gagne）提出3種認知能力：言語信息（回答世界是什么的問題的能力）；智慧技能（回答為什么和怎么辦的問題的能力）；認知策略（有意識地調節與監控自己的認知加工過程的能力）。通俗而言，就是培養學生的職業素質、動手能力、創新意識等等。要確保完成這一目標，物理實驗應從加強物理實驗教學管理開始，逐步提高學生的認知能力。
一、確立目標，提高認識，明確責任
學期伊始，物理實驗室召開實驗教師專題會議。實驗教師要提高服務意識，明確教育是一種服務，管理是為了更好服務的育人理念；用負責任的工作態度去體現實驗教學的重要性，去發揮實驗教學應有的作用；實驗教師要注重行為規范（如：穿工作服、實驗過程中不得離開實驗室，充分準備教學資料：教案、大綱、操作手冊、學生手冊等）。
二、加強管理，健全制度，保存文檔
（一）加強管理
物理實驗室對實驗教學工作情況進行檢查和監督，如定期檢查實驗開出情況、實驗效果、實驗器材完好程度、實驗室的使用情況，發現問題及時處理。實驗室做到每天三查（檢查儀器使用情況、檢查耗材使用登記情況、檢查實驗環節的落實情況）、三清（實驗室儀器清潔、實驗臺清潔、地面清潔）、三關（關水、關電、關好門窗）。只有加強管理，才能確保學院財產安全。物理實驗室應高度重視消防安全問題，實驗室按門號責任到人，也形成了制度。
（二）健全制度
為保證學院實驗教學工作的順利開展，促進實驗教學工作的健康發展，建立實驗教學規章制度是學院實驗教學管理的必要措施。根據學院的年度總體規劃目標和教務處制定的教學培養計劃，物理實驗室制定了學年實驗教學工作計劃、實驗開出計劃，建立健全了《實驗室安全制度》《學生實驗守則》《低值耐用品管理辦法》《實驗操作規程》《實驗室工作人員守則》《儀器設備管理制度》《實驗器材保管、領用、借還制度》等各種制度。
（三）文檔分類，整理保存
按照教學管理的要求，實驗室保留了在教學環節中所有的原始資料，如：實驗室的《大學物理實驗緒論課程排課通知》《儀器使用登記表》《學生實驗的原始數據記錄表》《學生實驗報告》等。這些資料都被分年度整理打包，轉交教務檔案室封存備查。
三、深化課程改革，大力組建物理實驗課外興趣小組，提高認知能力
（一）深入課堂教學改革，建立預防為先、安全第一、以人為本、師生互動的和諧課堂
在考核學生評價體系上，應嘗試探索著一種“優秀學生考試免考制度”（平時表現優秀的學生，在全班公示，最后一次的考試實驗，可以免考，直接定位優秀，人數控制在10%以內。這種思路必須向教務處匯報請示，得到批示后執行）。通過這種方法可以激發學生學習的主動性，能達到良好的效果。
（二）大力組建物理實驗課外興趣小組
在學院領導的大力支持下，物理實驗室大力組建物理實驗課外興趣小組，積極組織參加“大學生物理實驗競賽”。指導教師帶領學生選題、設計、制作、調試、答辯文檔形成。競賽過程是重在參與，獲獎并不是唯一的目的，從長遠的角度來看，是為了鍛煉學生，也能培養物理實驗室的實驗教師，促進學生的認知能力長足的進步。因此，創新管理制度，改革院系實驗教學管理體制與運行機制，優化實驗教學資源配置，提高實驗教學資源利用率和效益，是實現高校高素質創新人才培養目標的關鍵，也是深化高校實驗教學在教育體系中有著舉足輕重的作用。
總之，物理實驗室應繼續健全和完善各項管理制度，在現有條件下，充分調配、合理布局，大力提高實驗教師操作技能。物理實驗室還要繼續完善實驗教學的考核制度，健全實驗教師的管理制度等。物理實驗室要加大力度，規范管理，確保質量，突出特色，在提高學生的物理實驗認知能力上多作貢獻。
【參考文獻】
［1］郭芳姣.影響大學生人格結構分化的認知變量：認知能力，抑或認知復雜性 [J].2011（1）.
