高考文學(xué)常識(shí)
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高考文學(xué)常識(shí)范文第1篇
新世紀(jì)全球化的課程改革的一大特征可以概括為“以學(xué)生的發(fā)展為本。”我圍基礎(chǔ)教育課程改革也體現(xiàn)了尊重學(xué)生主體性，發(fā)展個(gè)性的原則。《基礎(chǔ)教育課程改堆綱要（試行：）》明確指出：“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)利形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。”侶導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。”課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。”“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和和組織者”，這無(wú)疑是對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的自主性的一個(gè)法定的定位。怎樣認(rèn)識(shí)“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”呢？課課標(biāo)指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的白主學(xué)習(xí)的環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)體性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合白己的學(xué)習(xí)方式。”
今天新課程提倡自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出“我要學(xué)”。教學(xué)過(guò)。程之中無(wú)淪是知識(shí)的獲得，還是智力的開(kāi)發(fā)，無(wú)論是情感的培養(yǎng)，還是品德的形成，都必須通過(guò)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師起著組織者、指導(dǎo)者、幫助者雨促進(jìn)者的作用。因此，所有一切有效的學(xué)習(xí)都來(lái)自內(nèi)心的需要。這就得讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中自讀、自悟、自得。那么如何落實(shí)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)呢？
一、轉(zhuǎn)變思想觀念，提高自身素質(zhì)
“有什么樣的思想就有什么樣的教育。”長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生的主體地位被忽視，教師把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的“容器”。這種授受教學(xué)方式，扼殺了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)生的主體作用沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。在新一輪課程改革的今天，教師角色、教師思想觀念的的轉(zhuǎn)變是自關(guān)重要的環(huán)節(jié)。因此，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，樹(shù)立教育要面向全休學(xué)生，樹(shù)立師生平等的思想，重新審視白己的學(xué)生觀、教學(xué)觀、教材觀，構(gòu)建課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的多元整合。
教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，這無(wú)疑給教師提出了新的要求，新的挑戰(zhàn)，原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和水平已不適應(yīng)課改的需求。所以，提高教師自身素質(zhì)適應(yīng)課程改革的需求，已成為大家的共識(shí)。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其自主學(xué)習(xí)的積極性。
在教學(xué)活動(dòng)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特征，利用語(yǔ)文課特有的魅力，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的渴望。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，變?cè)笇W(xué)為愛(ài)學(xué)，樂(lè)學(xué)為好學(xué)。
1、建立平等師生關(guān)系，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛嗣
教學(xué)之中，通過(guò)師生交往，平等對(duì)話，讓學(xué)生感受到與教師在人格上，教學(xué)過(guò)程中的平行，以平等的軀體參與教學(xué)，在愉快的交往中，縮短師生之間的心理距離，使他們都能在教學(xué)過(guò)程中得到發(fā)展。教師要尊重學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異，滿足學(xué)生的心理需求.寬容等生暫時(shí)的不足，這是良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積肥極性被激發(fā)起來(lái)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)才感興趣。
2、展示教師魅力，優(yōu)化課堂藝術(shù)
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與師生關(guān)系密切相關(guān)。實(shí)踐證明，如果學(xué)生對(duì)某位教師越喜歡、越尊重，那么他們就越喜歡其所教的學(xué)科，對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣就越濃，學(xué)習(xí)成績(jī)將會(huì)越好。因此，教師充沛的精力，淵博的知識(shí)，和藹可親的風(fēng)度，風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，靈活多變的教學(xué)方法無(wú)不使學(xué)生產(chǎn)生一種敬重感并受其強(qiáng)烈的感染，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下真正走進(jìn)語(yǔ)文的世界。從而達(dá)到“親其師，信其道，樂(lè)其學(xué)”的境地。
3、注重個(gè)體差異，優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)
教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的自我體驗(yàn)，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生領(lǐng)略成功的喜悅。對(duì)同一問(wèn)題不同的學(xué)生有不同的理解和看法，同答問(wèn)題時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)各種不同的答案.甚至?xí)霈F(xiàn)錯(cuò)誤。教師不能簡(jiǎn)單地批評(píng)和指責(zé)，而是鼓勵(lì)和寬容；充分發(fā)揮教師這一主導(dǎo)的作用，讓學(xué)生放下顧慮自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
三、營(yíng)造充滿生命力的課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
1、尊重“三自主”。在教學(xué)活動(dòng)中，要重視學(xué)生的自我獲得，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，在在語(yǔ)文課堂上，尊重學(xué)生的主體地位，，必須還給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇學(xué)習(xí)伙伴和學(xué)習(xí)方式，讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，通過(guò)相互交流，相互溝通，相互理解，相互補(bǔ)充，從而達(dá)到共識(shí)共進(jìn)共享。
2、尊重學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解
在課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生和無(wú)不言，言無(wú)不盡，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考后。帶有個(gè)人認(rèn)識(shí)的觀點(diǎn)和獨(dú)特見(jiàn)解，允許標(biāo)新立異，甚至異想天開(kāi)。
3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑
質(zhì)疑是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要因素，也是教師了解學(xué)生已有知識(shí)、能力、習(xí)慣、現(xiàn)狀的最有效的方式。質(zhì)疑范圍包括文章的課題、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、句子、詞語(yǔ)以及標(biāo)點(diǎn)，如果教師經(jīng)常訓(xùn)練，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性會(huì)大大增加。
高考文學(xué)常識(shí)范文第2篇
【關(guān)鍵詞】文本閱讀；分析
Examination the language literature text origin the reading be familiar error type analysis
Zhang Hui-ling
【Abstract】Literature text origin the reading have been one of the topic that the examinee feel very headache, the writer combine a student trained reading article, appear a student error of the type induce for:Review to prohibit indeed, thinking not thorough, not well organized, answer not norm, text is original meaning to know not strong, and make concrete analysis.
【Key words】Text origin reading;Analysis
高考語(yǔ)文文學(xué)類文本閱讀一直是考生感到很頭疼的題目之一，也是在高考總得分很低的題目，筆者結(jié)合學(xué)生訓(xùn)練過(guò)的閱讀文章，將學(xué)生出現(xiàn)失誤的類型歸納為：審題不準(zhǔn)確、思考不深入、層次不清晰、答題不規(guī)范、文本意識(shí)不強(qiáng)。下面就具體文章分析如下。
1.審題不準(zhǔn)確
例一：《故鄉(xiāng)，您終于代替了我的母親》【蘇、錫、常、鎮(zhèn)四市2009屆高三語(yǔ)文教學(xué)情況調(diào)查(二)】
【問(wèn)題】結(jié)合全文，簡(jiǎn)要分析作者對(duì)母親的豐富情感。
【學(xué)生答案】①母親在故鄉(xiāng)勞作供我上學(xué)給予我關(guān)愛(ài)。②母親因故鄉(xiāng)而憔悴。③母親過(guò)世后又回到了故鄉(xiāng)的懷抱。
【失誤分析】這個(gè)題目重在分析作者對(duì)母親的情感，而這個(gè)答案重在分析母親的經(jīng)歷，沒(méi)有準(zhǔn)確審清題目。
【參考答案】①熱愛(ài)母親。②敬佩母親。③對(duì)母親的養(yǎng)育充滿感激之情。④有一顆報(bào)答母親的心。⑤對(duì)母親的付出充滿愧疚之情。⑥忽略了母親對(duì)故鄉(xiāng)的依賴，感到懊悔。⑦母親去世，充滿悲傷。⑧懷念母親。（5分，每點(diǎn)1分，答出五點(diǎn)就給滿分。
2.思考不深入
例一：《江南無(wú)雪》【2009南京高考語(yǔ)文一模試卷】
【問(wèn)題】本文題為“江南無(wú)雪”，文中卻用大量篇幅寫(xiě)雪，請(qǐng)結(jié)合全文探究這樣安排有哪些意圖。
【學(xué)生答案】①通過(guò)大量篇幅寫(xiě)雪，表現(xiàn)出雪的美好和雪景的美麗。②借有雪時(shí)的歡樂(lè)記憶，反襯出江南無(wú)雪的遺憾。③表現(xiàn)出作者對(duì)江南雪景的熱愛(ài)和懷念。
【失誤分析】作者寫(xiě)“江南無(wú)雪”表達(dá)出的遺憾之情，僅為表層情感，深層次為對(duì)環(huán)境的擔(dān)憂；寫(xiě)童年雪景給我?guī)?lái)的美好回憶，不僅表達(dá)出對(duì)雪景的熱愛(ài)，更為主要的是希望孩子擁有快樂(lè)的童年。文章最后寫(xiě)想象中的夜飲賞雪，傳達(dá)出作者對(duì)人生美好情趣的渴望。原來(lái)的答案僅僅停留在對(duì)雪的本身的思考，未作深層次的探究。
【參考答案】①以昔日大雪反襯今日無(wú)雪，表現(xiàn)對(duì)環(huán)境惡化的憂慮和希望環(huán)境早日改善的愿望。②以我童年賞雪和兒子童年無(wú)雪可賞對(duì)照，希望孩子有快樂(lè)豐富的童年，能更好地認(rèn)識(shí)自然和人生。③以現(xiàn)實(shí)的無(wú)雪和想象中的夜飲賞雪映襯，表達(dá)對(duì)人生美好情趣的渴望。（要求答出兩點(diǎn)，一點(diǎn)3分。意思對(duì)即可）
例二：《晶瑩的淚滴》【江蘇省南京市2009屆高三第二次調(diào)研測(cè)試】
【問(wèn)題】文章結(jié)尾寫(xiě)道：“我今天終于把近40年前的這一段經(jīng)歷寫(xiě)出來(lái)，對(duì)自己算是一種虔誠(chéng)祈禱”。“我”為什么“虔誠(chéng)祈禱”?試加以探究。
【學(xué)生答案】①祈禱女老師能夠幸福。②祈禱女老師能夠永遠(yuǎn)保持這種美好的心靈。③祈禱所有的老師能夠像這位女老師一樣關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生。
【失誤分析】作者寫(xiě)女教師不僅僅是為了對(duì)她的歌頌與贊美，更為主要是為了引發(fā)人們對(duì)人間真情摯愛(ài)的思考，希望我們所有人包括我們的民族能夠像這位女老師一樣。文章在結(jié)尾處含蓄地傳達(dá)出此意。而這個(gè)答案簡(jiǎn)單地停留在對(duì)女老師本身的理解。
【參考答案】①女老師的淚珠體現(xiàn)了人間真情摯愛(ài)，給我留下了深刻記憶，成為我人生的前進(jìn)動(dòng)力。②我也希望像女老師一樣，保持一顆真誠(chéng)善良的心靈。③在這樣一個(gè)物欲膨脹的社會(huì)，我非常希望我們的民族也受到這種精神的滋養(yǎng)。 （本題6分，每點(diǎn)2分）
3.層次不清晰
例一：《草叢》【南通市2009屆高三第一次調(diào)研測(cè)試】
【問(wèn)題】文章兩次描寫(xiě)了割草的老人，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析這樣寫(xiě)的作用。
【學(xué)生答案】①突出草叢不被忽略。②承接上文對(duì)草的踐踏。③引起下文對(duì)冬天草叢的描寫(xiě)。
【失誤分析】題目明確要求分析兩次描寫(xiě)的作用，而這個(gè)答案沒(méi)有按層次答題，籠統(tǒng)回答，答題的思路不清晰。
【參考答案】①第一次以老人割草，將草叢所遭遇的艱難具體化；②第二次寫(xiě)老人忘卻了自己對(duì)草叢的傷害，既表現(xiàn)了草叢的卑微，又為引出結(jié)尾的議論做鋪墊；③前后照應(yīng)，突出了草叢執(zhí)著堅(jiān)定的形象。（評(píng)分建議：三個(gè)要點(diǎn)，每點(diǎn)2分。）
4.答題不規(guī)范
例一：《江南無(wú)雪》2009南京高考語(yǔ)文一模試卷
【問(wèn)題】第五段畫(huà)線句在文中有什么作用?請(qǐng)具體分析。
【學(xué)生答案1】①承接上文兒子的追問(wèn)。② 引起下文詩(shī)句，與之照應(yīng)。③運(yùn)用排比的修辭。
高考文學(xué)常識(shí)范文第3篇
隨著教育教學(xué)改革的逐漸深入，高考試題模式也在逐步地完善。作為一名一直在教學(xué)第一線的英語(yǔ)老師，我感受頗多。總結(jié)這幾年的教學(xué)，我對(duì)于學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和應(yīng)試過(guò)程中常出現(xiàn)的問(wèn)題有了一定的了解，并且對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展有一些心得，我相信這些心得對(duì)于同行們會(huì)有一些幫助。
1. 在詞匯方面 學(xué)生們常常對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一個(gè)認(rèn)識(shí)上得誤區(qū)，他們普遍認(rèn)為所謂的學(xué)英語(yǔ)就是背單詞，短語(yǔ)，而在背的過(guò)程中又經(jīng)常會(huì)存在遺忘的可能性，所以英語(yǔ)很枯燥，不好學(xué)，他們也不愿意去學(xué)。事實(shí)上，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅僅是要去記住多少單詞，短語(yǔ)，而是能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中有意識(shí)地去運(yùn)用多少。古人云：“學(xué)以致用”。這是一個(gè)恒久不變的真理。只有我們不斷地運(yùn)用我們已經(jīng)習(xí)得的詞匯，才能使這些詞匯在我們的頭腦中扎根，才能夠使詞匯學(xué)習(xí)事半功備。比如，我們經(jīng)常在去一些公共場(chǎng)所時(shí)，會(huì)看到在地上放著一個(gè)提示牌，上面寫(xiě)著：“Caution, wet floor.”在這里所出現(xiàn)的“caution”就是我們?cè)诟咧须A段要求掌握的一個(gè)單詞，如果我們能明白提示牌的意思，那么我們也就掌握了這個(gè)詞匯，而且很難忘記。除此之外，教師的指導(dǎo)方向也至關(guān)重要，教師要對(duì)于高考中出現(xiàn)頻率高同時(shí)又對(duì)于學(xué)生有記憶困難的詞匯有精確的梳理和掌握，就能使學(xué)生們?cè)谟洃涍^(guò)程中更有針對(duì)性。例如,“ available”,“accessible”都是在高考中出現(xiàn)頻率較高的詞匯，可是學(xué)生們常常記不住它們的意思和用法，這就需要教師通過(guò)講解和訓(xùn)練來(lái)幫助他們完成系習(xí)得目標(biāo)。
2. 在語(yǔ)法方面 很多的學(xué)生都抱怨英語(yǔ)的語(yǔ)法太多太難懂，因此他們學(xué)不好英語(yǔ)；也有學(xué)生認(rèn)為其實(shí)對(duì)語(yǔ)法不了解也能把習(xí)題做對(duì)，學(xué)語(yǔ)法沒(méi)有用。這兩種觀點(diǎn)都是片面的。我認(rèn)為教師和學(xué)生都要正確的看待語(yǔ)法的地位和作用。教師雖然要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，但決不能夸大到把英語(yǔ)教學(xué)等同于只給學(xué)生們講語(yǔ)法，練語(yǔ)法，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高學(xué)生們聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)百害而無(wú)一利。而學(xué)生們?nèi)绻^(guò)于忽略語(yǔ)法學(xué)習(xí)，就會(huì)在做題過(guò)程中面臨更多的問(wèn)題。比如，在2011年高考新課標(biāo)全國(guó)卷中第31題：The prize will go to the writer……story shows the most imagination. 如果學(xué)生對(duì)于主從復(fù)合句的類型和判定以及連詞的選擇原則沒(méi)有準(zhǔn)確把握的話，這道題就不能鎖定正確的答案是 “whose”。
3. 在閱讀方面 學(xué)生們對(duì)于閱讀缺乏信心和興趣。他們常憧憬能做一些沒(méi)有他們不認(rèn)識(shí)的單詞的閱讀，但這不現(xiàn)實(shí)。由于不能靈活地運(yùn)用各種閱讀技巧，以及詞匯量的局限性就導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谶@部分失分較多，從而使他們產(chǎn)生了對(duì)閱讀的恐懼心理，這就造成了一個(gè)惡性循環(huán)。
那么，針對(duì)上述的問(wèn)題，我認(rèn)為可以從以下3個(gè)方面來(lái)進(jìn)行改進(jìn)。(1) 教師應(yīng)積極地為學(xué)生們營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍和環(huán)境，盡量讓我們的教學(xué)內(nèi)容貼近生活，鼓勵(lì)他們用所學(xué)的詞匯去表達(dá)和交流。只有這樣，學(xué)生們才會(huì)有興趣學(xué)，也才能學(xué)得更有效。(2) 從學(xué)生高一入學(xué)就幫助他們構(gòu)建完整的語(yǔ)法體系。我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該以句子的成分劃分為切入點(diǎn)，讓他們具備準(zhǔn)確判定句子的成分的能力，隨后在進(jìn)行主從復(fù)合句的講述。以我的教學(xué)實(shí)例來(lái)看，這樣做可以給予學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)完成他們語(yǔ)法體系的創(chuàng)建，在高二時(shí)就能很輕松地完成其他語(yǔ)法項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，比如非謂語(yǔ)動(dòng)詞，從而在能有效減輕教師和學(xué)生高考一輪復(fù)習(xí)的壓力的前提下，是學(xué)生取得更好的成績(jī)。(3) 教師要系統(tǒng)地有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生掌握各種閱讀技巧。在高考中大多數(shù)的閱讀理解都以尋找事實(shí)細(xì)節(jié)，總結(jié)主旨大意，做出推理判斷，進(jìn)行詞意猜測(cè)為著手點(diǎn)，所以我們應(yīng)該有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生們的閱讀能力，培養(yǎng)他們的做題意識(shí)，忽略無(wú)關(guān)的生詞，帶著問(wèn)題去文章中尋找答案，而不是簡(jiǎn)單地寄望于讀懂文章的意思從而找到答案。我相信如果我們教師能引領(lǐng)學(xué)生做到這3點(diǎn)，英語(yǔ)教學(xué)效果一定能更好。有表述不當(dāng)之處，歡迎同行們指正。
高考文學(xué)常識(shí)范文第4篇
【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】 1004―0463（2015）08―0091―01
一 、外國(guó)文學(xué)作品中豐富的人文習(xí)俗及思想情感
初中語(yǔ)文教材中外國(guó)文學(xué)作品的數(shù)量約占五分之一，體裁、題材也很豐富。外國(guó)文學(xué)作品一方面改變了語(yǔ)文教材的結(jié)構(gòu)，給語(yǔ)文教材注入了新鮮血液，增加了新的能量，同時(shí)也開(kāi)闊了中學(xué)生的視野；另一方面，外國(guó)文學(xué)作品中的主題思想、人物形象也引起學(xué)生們對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的深思和啟迪，對(duì)他們身心的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生了積極而又深遠(yuǎn)的意義，使他們積淀了豐富的外國(guó)文學(xué)知識(shí)，也完善了他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)。中西方文化教育有差異，西方民族更喜歡那些發(fā)揚(yáng)個(gè)人才智、積極進(jìn)取、勇于冒險(xiǎn)、追求財(cái)富等充滿個(gè)體自由精神的品質(zhì)；而中國(guó)傳統(tǒng)的儒家文化熏陶出來(lái)的人大都看重自己的責(zé)任和義務(wù)，善良、忍讓、中庸、循規(guī)蹈矩，表現(xiàn)出一種溫文爾雅、謙恭禮讓的群體人格特征。外國(guó)文學(xué)作品的主題豐富而深刻，安徒生的《皇帝的新裝》《丑小鴨》等作品，能以豐富的想像、美麗的憧憬、 善良的心靈和高尚的情操給人以啟迪；《我的叔叔于勒》和《威尼斯商人》等作品中一系列典型人物，如于勒、夏洛克等，使學(xué)生可從這些典型人物身上強(qiáng)烈地感受到那個(gè)時(shí)代、那種社會(huì)所特有的腐敗、虛偽、爾虞我詐和對(duì)金錢(qián)的崇拜；《致女兒的信》中關(guān)于愛(ài)情的描述，使處于青春期的中學(xué)生對(duì)朦朦朧朧的異戀，有了清晰而深刻的認(rèn)識(shí)。外國(guó)文學(xué)作品注重語(yǔ)文工具性的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的人文性，強(qiáng)調(diào)人文素養(yǎng)，充分展示 “人與自我”、“人與自然”、“人與社會(huì)”三大主題，同時(shí)教材也增加了外國(guó)文學(xué)名著導(dǎo)讀，節(jié)選精彩的片段供學(xué)生欣賞，并給出一定的閱讀指導(dǎo)，設(shè)置一些探究性思考題，如：《魯賓孫漂流記》《名人傳》《培根隨筆》等等，既拓展了學(xué)生的視野，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)人生的積極思考，對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)、個(gè)性的提高和健全的人格培養(yǎng)，有著積極的意義。
二、外國(guó)文學(xué)作品教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題
大多數(shù)教師認(rèn)為外國(guó)文學(xué)作品與中國(guó)文學(xué)作品在教學(xué)方法上沒(méi)有什么區(qū)別，在教學(xué)中只注重講解字詞和文學(xué)常識(shí)，要求學(xué)生死記外國(guó)作家、作品等客觀知識(shí)，以應(yīng)付考試中的文學(xué)常識(shí)題，在閱讀前就已經(jīng)把充滿個(gè)性、飽含多重含義的作品解讀成一個(gè)固定的模式，放棄了文學(xué)對(duì)學(xué)生美的情感熏陶。根本沒(méi)有充足的時(shí)間和精力去進(jìn)行外國(guó)文學(xué)知識(shí)的積累，無(wú)法跟隨時(shí)代的發(fā)展更新自己的知識(shí)，因此無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)今新教材中對(duì)外國(guó)文學(xué)作品的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生不能進(jìn)行有效的教學(xué)。甚至有的教師還認(rèn)為“經(jīng)典名著”對(duì)中學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有多大的幫助，對(duì)教材中的外國(guó)文學(xué)作品略講或者選講，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒(méi)有被有效調(diào)動(dòng)，自主性閱讀沒(méi)有能夠體現(xiàn)。這些都是現(xiàn)今初中語(yǔ)文外國(guó)文學(xué)作品教學(xué)所存在的實(shí)際問(wèn)題。
三、外國(guó)文學(xué)作品教學(xué)策略
高考文學(xué)常識(shí)范文第5篇
【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；梳理探究；分析
1.什么是“梳理探究”
《全日制普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》課程的基本理念中第二個(gè)理念就是：“注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。高中語(yǔ)文課程，應(yīng)注重應(yīng)用，加強(qiáng)與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步的聯(lián)系，加強(qiáng)與其他課程的溝通，更新內(nèi)容，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活和自我發(fā)展的需要。要使學(xué)生掌握語(yǔ)言交際的規(guī)范和基本能力，并通過(guò)語(yǔ)文應(yīng)用養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。”教材中“梳理探究”共有15個(gè)專題，每?jī)?cè)安排三個(gè)專題。這些專題有的側(cè)重對(duì)以前所學(xué)的語(yǔ)言、文學(xué)、文化等方面的知識(shí)進(jìn)行梳理和整合；有的則通過(guò)自主思考或合作研討，培養(yǎng)探究能力。
2.“梳理探究”的內(nèi)容
高中語(yǔ)文必修一至必修五“梳理探究”部分具體包含的內(nèi)容是：第一冊(cè)包括“優(yōu)美的漢字”“奇妙的對(duì)聯(lián)”“新詞新語(yǔ)與流行文化”；第二冊(cè)包括“成語(yǔ)：中華文化的微縮景觀”“修辭無(wú)處不在”“姓氏源流與文化尋根”；第三冊(cè)包括“交際中的語(yǔ)言運(yùn)用”“文學(xué)作品的個(gè)性化解讀”“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)”；第四冊(cè)包括“邏輯和語(yǔ)文學(xué)習(xí)”“走進(jìn)文學(xué)大師”“影視文化”；第五冊(cè)包括“文言詞語(yǔ)和句式”“古代文化常識(shí)”“有趣的語(yǔ)言翻譯”。其中，“優(yōu)美的漢字”“奇妙的對(duì)聯(lián)”“成語(yǔ)：中華文化的微縮景觀”“修辭無(wú)處不在”“交際中的語(yǔ)言文字應(yīng)用”“文言詞語(yǔ)和句式”“古代文化常識(shí)”這七個(gè)專題側(cè)重于梳理，其他八個(gè)專題更傾向于文化探究。這十五個(gè)專題都很注重知識(shí)的傳遞性，因?yàn)閹缀鯖](méi)有一個(gè)專題對(duì)高中生來(lái)說(shuō)是很陌生的新知識(shí)、新概念。
3.“梳理探究”的設(shè)計(jì)
其源于《全日制普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中的課程目標(biāo)中的幾項(xiàng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的要求，如：第一，積累。整合是“能?chē)@所選擇的目標(biāo)加強(qiáng)語(yǔ)文積累，在積累過(guò)程中，注重梳理。”例如教材中“優(yōu)美的漢字”“奇妙的對(duì)聯(lián)”“修辭無(wú)處不在”“古代文化常識(shí)”等側(cè)重于積累、梳理、整合，同時(shí)在整合中能夠訓(xùn)練學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。第二，應(yīng)用。拓展是“能在生活和其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，正確、熟練、有效地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字。”例如“新詞新語(yǔ)與流行文化”“成語(yǔ)：中華文化的微縮景觀”“姓氏源流與文化尋根”等都有利于語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，從而達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。第三，發(fā)現(xiàn)。創(chuàng)新就是“注意觀察語(yǔ)言、文學(xué)和中外文化現(xiàn)象，學(xué)習(xí)從習(xí)以為常的事實(shí)和過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)探究意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏感性。”
4.“梳理探究”分析
剛開(kāi)始分析“梳理探究”中的專題，可能會(huì)進(jìn)入一個(gè)誤區(qū)：“梳理探究”就是語(yǔ)文課程工具性的寫(xiě)照，比如“優(yōu)美的漢字”“奇妙的對(duì)聯(lián)”“成語(yǔ)：中華文化的微縮景觀”等，以為大體上就是漢字、對(duì)聯(lián)、詞語(yǔ)（成語(yǔ)）、修辭等生活中常用的語(yǔ)言文字與必備常識(shí)。仔細(xì)研究一下，其實(shí)，人文性的“語(yǔ)文味”是很濃厚的。“梳理探究”不完全是人們想象中的“綜合實(shí)踐”或是“課外活動(dòng)”課程，它是和“閱讀鑒賞”“表達(dá)交流”“名著導(dǎo)讀”相并列的。“梳理探究”中的專題牽涉到語(yǔ)文學(xué)科的幾大方面如語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)、文藝學(xué)等。就以小專題“奇妙的對(duì)聯(lián)”來(lái)說(shuō)，分別從對(duì)聯(lián)的常識(shí)、對(duì)聯(lián)欣賞、對(duì)聯(lián)作法三個(gè)方面去分析。在對(duì)聯(lián)常識(shí)和對(duì)聯(lián)作法上介紹了上下聯(lián)的平仄、字?jǐn)?shù)要求，同時(shí)還列舉了文學(xué)名著《紅樓夢(mèng)》中的實(shí)例；在對(duì)聯(lián)欣賞中還運(yùn)用了寫(xiě)意、錘煉等一些文藝學(xué)方面的知識(shí)來(lái)說(shuō)明。
5.“梳理探究”考題
根據(jù)教育部考試中心頒布的《2014年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》（以下簡(jiǎn)稱《大綱》），高考語(yǔ)文要求考察考生識(shí)記、理解、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)、表達(dá)應(yīng)用和探究六種能力，這六種能力表現(xiàn)為六個(gè)層級(jí)，都有難易不同的考查。考試范圍按照高中課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的必修課程中閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流兩個(gè)目標(biāo)的必修一至必修五這五個(gè)模塊，選修課程中詩(shī)歌與散文、小說(shuō)與戲劇、新聞與傳記、語(yǔ)言文字應(yīng)用、文化論著研讀五個(gè)系列，組成必考內(nèi)容和選考內(nèi)容。無(wú)論是必考題還是選考題，都涉及到“梳理探究”這個(gè)大專題的內(nèi)容。例如必考題“現(xiàn)代文閱讀”中理解文中句子的含義和分析概括內(nèi)容要點(diǎn)等類型的題目都與“邏輯和語(yǔ)文學(xué)習(xí)”這個(gè)小專題有關(guān)；古代詩(shī)文閱讀中的理解、翻譯、文言句式等題目都與“文言詞語(yǔ)和句式”“古代文化常識(shí)”等專題有關(guān)聯(lián)。而必考題中的大類型“語(yǔ)言文字運(yùn)用”與選修課本中的一本書(shū)的書(shū)名相似，其實(shí)是與“梳理探究”中的知識(shí)一脈相承的。
從課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)始分析，到教材、高考考綱、試卷的大致分析，我們可以了解到“梳理探究”這個(gè)專題在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要性。它在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中貫穿始終，突出了語(yǔ)文的實(shí)踐應(yīng)用。所以，如何開(kāi)展、組織“梳理探究”課程顯得尤為重要。在人教版必修五冊(cè)“梳理探究”中，每?jī)?cè)都包括三個(gè)小專題。第一冊(cè)中的三個(gè)小專題主要是語(yǔ)言文化常識(shí)，第二冊(cè)是語(yǔ)言積累應(yīng)用，第三冊(cè)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，第四冊(cè)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間拓展，第五冊(cè)是文言文能力提升。特別是三、四冊(cè)說(shuō)明語(yǔ)文的外延是生活，是知識(shí)性和趣味性的結(jié)合，所以，語(yǔ)文學(xué)習(xí)要注重趣味性，學(xué)會(huì)自主、合作、探究。
總而言之，在“梳理探究”中，如果教師讓學(xué)生親身體驗(yàn)有趣的學(xué)習(xí)過(guò)程，嘗試新的學(xué)習(xí)方法，展示自己的勞動(dòng)成果，將會(huì)更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這正吻合了新課標(biāo)的精神，語(yǔ)文老師可以大膽嘗試，勇于實(shí)踐。
【參考文獻(xiàn)】
[1]李旺.高中語(yǔ)文教學(xué)中的“梳理探究”芻議――以人教版為例[J].語(yǔ)文建設(shè)，2013年12期
