最后一次講演

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最后一次講演范文第1篇

所以你要慎重抉擇無論是為了這個班級，還是為了你自己。

我可以告訴大家，就像今天上午王杰老師說的，現在我之所以有發言權，是因為我做過了調查，根據我的抽樣調查，在我未向大家作這次講演之前，在95%的置信度下，我的支持率區間為30%45%，也就是1726票我知道還有很多人和我不熟悉，對我不了解，也缺乏一定得情感與信任。

而今天，我之所以在這里作這么長的講演，就是讓大家對我更加熟悉、更加了解、更加信任，如果今天我的講演能夠吸引并打動你，我就應該能夠獲得更多的票數，更多的支持我相信，此時此刻，你一定在進行著選擇與放棄，我要告訴你，你要舍得，因為只有舍棄一些東西，才能獲得真正對你有益的結果。

我不想說，別人的都是錯誤的，我只關注，自己的是否是正確的;我不想說，別人的都是落后的，我只關注，自己的是否足夠創新;我不想說，我讓大家多了一次選擇我的機會，我只關注，自己是個否充分的展現了自己，并獲得了一次被選擇的機會特別是大家充分的尊重。

最后一次講演范文第2篇

從老李的寶貝兒子能走路起，他就不厭其煩地在兒子每晚睡覺前，翻開“三百六十五夜”故事書，給兒子講一個故事，讓故事伴隨兒子進入夢鄉。

兒子上幼兒園了，老李就啟發、培養兒子學習的自覺性。兒子上本地一流的幼兒園、小學，重點中學，一直到上重點大學，研究生，老李與兒子他媽都一直精心呵護。

兒子研究生畢業，在一線城市打拼幾年中，一線城市房價不斷攀升。老李遇到了這樣的煩心事，日夜煩躁不安，苦口勸說兒子回到房價稍為能夠承受的二線城市工作。

經過兒子在網上投簡歷，二線城市的一個單位招聘了老李的兒子。

兒子在二線城市工作穩定了，可兒子的歲數偏大了。看著兒子的好多同學都一個個成家，有的還有了孩子，老李又為兒子的婚姻大事煩心起來。

唉，沒完沒了，何時是個頭啊……老李嘆了口氣。

“嗨！想個啥，沒完沒了的…。”。李的老婆瞪著眼嘮叨不休，…咕嚕咕嚕……。。

老李猛然回過神來，縮了一下脖子……

他是屬兔的，太太屬虎，老李平時就素有“耙耳朵”著稱。

老李一向崇敬著名學者。無獨有偶，竟有這樣的巧合，也屬兔，的太太屬虎。

平時，也有怕老婆的一些笑話，常開玩笑說：“兔子怕老虎”。

有一次，巴黎的朋友寄給十幾個法國古銅幣，因錢上有“PTT”三個字母，讀起來諧音正巧為“怕太太”。一次，與幾個怕太太的朋友們開玩笑說：如果成立一個怕太太協會，這些銅幣正好用來做會員證章。

最后一次講演范文第3篇

下面就閱讀教學而言，談談計算機輔助教學的輔助作用。

一、形象導入新課，激起學生閱讀興趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”我們都明白孔圣人的教導，知道興趣是一切工作成功的先決條件。所謂“好的開頭就是成功的一半”，為了成功閱讀，我們都想一節課的開頭就激起學生的閱讀興趣。在計算機尚未進入語文教學之前，我們也曾為如何精心導入而費了不少精力，雖有一定的效果，可總是事倍功半。教育學告訴我們，在年輕一代的身心發展過程中，不同的年齡階段表現出不同的特征。如小學生的思維特點具有較大的具體性和形象性，抽象思維能力不比較弱，對抽象的道理不易理解。初中的學生，抽象思維已有很大的發展，但經常需要具體的感性經驗作支持。高中生抽象的思維居于主要的地位，能進行理論的推斷，富有遠大的理想，關懷未來的職業。在教育工作中，就必須從教育的對象的實際出發，針對不同年齡的學生，采用不同的教育方法。在導入新課這一教學環節上，用多媒體輔助教學設計一些形象的，更易于初中學生理解的多媒體片斷，可達到事半功倍的效果。如教學《皇帝的新裝》，不妨先把課文的結尾制作成一個動畫：一個赤身，頭戴皇冠的皇帝，身后是手中托著空氣的內臣和一群大臣，擺著一副驕傲的神氣在舉行游行大典。兩旁街道上，窗戶上都是圍觀的老百姓。驀地，響起一個小孩子天真的聲音――可是他什么也沒有穿呀！屏幕上顯示：為什么會有這樣的場面呢？請看《皇帝的新裝》。學生的閱讀興趣大增，這堂課的閱讀，豈有不成功之理。

二、重現時代背景，引起學生閱讀情感

縱觀浙江省義務教育初中語文課本，其中的大部分文章內容反映的是現當代時期的事情，更不乏解放以前的事情，如冰心所作的《小桔燈》，聞一多的《最后一次講演》等等，距今已有五十多年；還有一些涉及國外的作品，如契訶夫的短篇小說《變色龍》等等。語文學科更多的是需要借助情感的傳遞來完成教學工作的。可對于現在的學生而言，五十多年前的社會環境，中西方社會的差異不是光憑就一般的口頭介紹所能解決得了的，更不易引起情感上的共鳴。而這時候，如果能運用多媒體技術把當時的時代背景重現出來，定能引起學生閱讀的情感，完成本次的教學工作。如在教學聞一多的《最后一次講演》時，用多媒體技術先展示出勝利后，美蔣內外勾結，一方面撕毀政協決議，派兵向解放區大舉進攻；另一方面在國統區里派出大批特務采取暗殺手段的真實情景，配以沉痛的聲音，解說李公樸被暗殺的事實，激起學生的愛國熱情，引出心中的悲憤之情，同時也讓學生親身體會到當時聞一多面臨的險境。再展示出在云南大學召開的追悼會現場，李公樸先生夫人血淚控訴時，混入會場的特務分子毫無顧忌地說笑取鬧擾亂會場的情景，此時每一個學生都會跟當年的聞一多一樣，拍案而起。帶著這樣的情感去閱讀這《最后一次講演》，還能不成功么？

最后一次講演范文第4篇

記得高中時候一位老師說過：“有比較才有鑒別”。我向來很信奉這位老師的這句話。因為與上期黨課培訓班相比，我才真正對于黨課學習有了自己的想法和感受。

首先從黨課的內容和上課方式方法上，讓我對黨課培訓班多了更多地喜愛之情。因為黨課的內容沒有上次黨課那么樣的以老師的有關入黨動機，黨的發展歷史等諸多方面的理論講演為主，多的是諸位教授名師對于和諧社會建設，民主教育，幸福與生存教育等與我國社會建設及我們的學習生活密切相關聯的生動演講。在黨諸多講授中，我不僅從理論上領略到中國***的魅力，而且在活生生的故事以及教授們的旁征博引中觸及到黨的風采，原來理論的黨課并沒有期待的那么枯燥和乏味了。諸多黨課中，我都被老師們的精彩講演所吸引，全神貫注地傾聽，并作了詳細的筆錄。在課后，我還在自己的博克上寫了自己關于沈湘平老師講演的感想和體會。我想這期黨課培訓，對于我而言，收獲是比較大的。

再從黨課的活動形式上來說，那次心理素質拓展訓練對我記憶猶新，第一次參加這種活動，除了激動和興奮，我想收獲更大的則是自己的團隊意識，團結合作的主動性與積極性的極大提高。這次活動量較大，我們留下了汗水，粘上了泥土，可是收獲了合作的幸福感與成就感，我想這才是最主要的方面。我想以后如果學校還有此類素質拓展活動，我一定會積極參加的，因為我很喜歡這種挑戰性的，富有激情的活動，喜歡在拓展中全面提升自己與人交流交往，合作的能力。

最后我還想從這次培訓班的考核與培訓方式上談一談我的想法和感受。我記得大學那次黨課培訓我很順利的就結業了，我們沒有采取網上黨課考試的方式，只是聽了數次教授的理論講解，并作了小組討論，提交了黨課心得體會。可是這次，除了上述的內容之外，我們還參與了網考，論壇研討等。網絡考試由于我沒有進行模擬考試，直接參加了正式考試，所以成績不是很理想，恰巧80分!我覺得我是幸運兒，因為我是這次培訓班四百多人中成績最低的一個，所以有些自責和不甘心，我想以后做什么事情，都應該提前著手，做好充分的準備。這是應該汲取的經驗教訓，我想它適用了我們生活學習乃至工作中的各種事情。

從**年4月4日，即我正式開始接受黨課再次熏陶和教育的那天起，就決心按的規定嚴苛要求自己，努力在黨課的學習過程中，做到“三個轉變”：

一是角色的轉變。從普通同學向入黨積極分子身份的轉變，高標準，嚴要求自己，高度重視黨課的培訓學習，我覺得這一點做到了，而且做的比較好。因為每一次的培訓或者活動我都積極準時地參加，從未遲到或者早退過，并且都作了詳細而認真的聽課筆錄，并在課余時間在自己的博課上發表了自己對于黨課學習的心得體會。

二是學習內容的轉變。大學時上黨課，看到很多同學都昏昏欲睡，好一點的同學會帶閑書到課堂上“認真”學習，而這次，由于授課內容與形式的多樣化且富有新意和吸引力。在課堂上我都很認真地聽講并積極思考，消化吸收。在討論中我都擬好發言提綱，積極發言與同學交流自己的學習體會，心得。

三是思想的轉變。大部分同學包括自己，對黨的認識很多時候都停留在的感性認識上，我想通過這次黨課的培訓與學習，我們能夠對黨的認識更為全面，深刻，升華到理性的認識上來，從而對于黨的認識更加的全面和生動。

最后一次講演范文第5篇

一、課前把握激趣原則：緊扣文本

教師應該善于把握課前激趣藝術，緊扣文本。如講授《孔乙己》時候，筆者這樣導入激趣：

師：哪位同學能介紹魯迅先生及相關作品？

生：文學家，思想家，革命家。他寫過很多膾炙人口的作品，其中學過的課文《一件小事》《故鄉》、《社戲》都在《吶喊》這部小說集中收錄。

師：魯迅一生寫過的白話小說33篇，但在他的眼里，最喜歡的卻是《孔乙己》，這是他曾經對好朋友孫伏園表露的秘密。為什么呢？

通過這樣的引入方式，學生就會在教學過程中對文本充滿懸念，同時樂于了解其中的線索，找到答案所在，從而對文本產生探索的欲望和興趣。

二、課中把握激趣原則：探究互動合作

通常，學生上課之初的興致高，但往往難以持續下來，這時課中激趣就有必要了。此時可以進行一些辯論或小小比賽等課堂活動，緩釋學生學習的壓力和疲倦。

如教學張之路的《羚羊木雕》時，筆者展開辯論話題，圍繞“該不該讓父母干涉孩子的事情”這一話題，讓學生進行正反辯論，激發學生合作探究的興趣。為了激發學生對文本的探究熱情，筆者借助章回體小說中的“分解”式，來讓學生在疑問處追問。如在教學《背影》一課時，筆者提出問題：“為什么作者不寫最富有表情的臉部，而是寫背影呢？”學生針對此問題不禁陷入沉思中。在筆者的引導下，學生體悟到文本中的“背影”，代表著父母的老邁，也是兒女看到父母蒼老之態后，表達深情的一種縮影，唯有在“背影”中才能體悟到父母的深情。對于朱自清而言，父親的背影，飽經滄桑，在人生陷入慘淡之際，依然還要為兒子送行，跑去給兒子買橘子，這種深情不僅深沉，而且最美最感人。通過探究討論，學生對“背影”的感悟提高了，也深入理解了平淡的文字背后所蘊涵的深刻意味。

另外也可以采用自我展示的方法，向學生提供展示的平臺，激發學生的探索熱情，增強探究意識，使其學習熱情被激發出來。

如在教學《新聞兩則》時，為了讓學生更好理解新聞性，筆者特意選擇班級中一些模仿力較強的學生，模擬播音員來讀新聞，讓大家感悟并評價。再如在課文《竹影》教學中，讓一部分擅長繪畫的學生畫出竹的影子，大家一起欣賞評議，理解文章的內涵。這樣做，一方面通過自己的展示，學生獲得了自信；另一方面也給其他同學帶來一定的震撼，從而激起對語文的興趣。

三、課尾把握激趣原則：總結性和超越性

對于課堂教學的結尾而言，教師一般較少關注，大多采用總結性的簡單重復，只是就一些關鍵問題做一下強調就行了。其實不然，在對課堂結尾的處理方面，筆者認為，同開頭部分一樣重要。

畫龍畫虎重在點睛。結尾的點睛之筆，便是整節課的藝術性所在。精悍的結尾不但能夠使本節課教學內容被學生牢固掌握，而且還可以讓語文課堂充滿生機。進而，啟迪學生思維，激發學生對語文的興趣和熱愛，并能夠讓學生的思考更加深入。

那么如何進行藝術性的課堂結尾激趣呢？如在學習《鄒忌諷齊王納諫》一課結尾時，筆者問學生：“鄒忌的諫言和諸葛亮《出師表》中的進言有相似之處，鄒忌的建議是什么？請用《出師表》中的四個字詞語來回答。鄒忌進諫的方式對我們今天的人際交往有什么啟示？”

通過正向遷移，學生聯系自己的生活實際，并根據現實思考，對課文內容有所鞏固，并在掌握課文內容的基礎上，生發出自己的感悟和認知。與此同時，在進行結尾處的延伸教學時，筆者特意將課內外知識聯系起來，學生從中有所收獲，知識擴大了，理解也更為深刻了。

如《我與地壇》的教學結尾時，筆者要求男女生各自用不同的話語，來談談自己對于最后一句話的理解。男女生本身的感受就存在差異，女生的談話主題重點落在苦難命運之上，而男生則重點闡釋對母愛的理解和體驗。在不同的視角下，男女生都談得非常自由和精彩。女生深刻領會到生與死的哲學辯證關系：生，如果只是為了等死，那么，每個人都已經死去；每個人都品嘗過生命的苦澀，但智者會轉化生命的創傷，將人生的失意、挫折、痛苦和不幸幻化成美麗的珍珠。而男生則這樣體悟：母親欣賞的目光，將使得每一天都變得溫暖。而一旦缺乏了母親的欣賞，童年乃至人生，則失去了存在的意義。有鑒于此，筆者緊跟其后，進行了拓展延伸：“同學們說得很精彩，我告訴大家一個神奇的現象，世界上的語言雖然迥然不同，但是在大多數語言中‘媽媽’的讀音是相近的，這也可以說是對母愛神圣的一個有力佐證。讓我們在《燭光里的媽媽》聲中結束這節課吧！”在男女生迥然有別的視角下，學生都從自己的感覺入手，理解了母愛，也從生命的角度體驗到了母愛，這樣的解讀，使學生對文本產生了濃厚的興趣。

針對結尾部分，還有一種方式，就是采用述評來激發興趣。述評結尾是一種非常有效的激趣方式，借以對某篇文章或文章的人物、事件等做出評價，激發學生的興趣，獲得其共鳴。如在《再塑生命》一課的結尾時，筆者是這樣結束的，讓學生找到文中海倫的話，感悟海倫的精神。學生通過文本的再次解讀，再讀海倫說的話：“我要把別人眼睛所看到的光明，當做我的光明，把別人耳朵所聽到的音樂，當做我的交響樂，別人嘴角的微笑，當做我的幸福”。對于海倫的人生格言，學生深有體會和領悟，認為這是一種豐富的愛的傳承，也是人類精神的再次復活，更能夠使其獲得升華。當這種精神蘇醒，那么愛的力量便可以奔流不息，使人獲得闊達的胸懷。又讓學生針對海倫的話，進行評述，結合自身實踐及生活中的實例，談談自己的體驗。在這樣的形式中，學生潛移默化地受到啟發，在心中蕩起漣漪，體會到有關付出、有關愛、有關人生的真諦，思考由此層層展開。

在教學快結束時，向學生發出號召，提出要求或進行鼓勵，這樣的方式，也是一種較為有效的激趣策略。如在執教《最后一次講演》時，筆者是這樣結尾的：“同學們，現在我們要給自己一個機會，自己來練習講演。題目就叫《由最后一次講演所想到的》，小組討論一下，然后選代表上臺演講”。學生獲得鼓勵后，立刻活躍起來，根據課文內容進行調整，展開講演。