課堂游戲化

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課堂游戲化范文第1篇

【關鍵詞】游戲化 教學 c語言

一、游戲化教學

游戲化學習是國內著名信息技術教育專家桑新民教授大力倡導的學習方法。他認為：“游戲化學習是指在學習游戲化觀念的指導下，在教學設計過程中就培養目標與發展、評價手段方面，就學生年齡心理特征與教學策略方面，借鑒游戲，設計、選擇適當的發展工具、評價方法、教學策略。”在游戲化學習過程中，教師要充分發揮游戲的教育性，使學生享受游戲樂趣，獲得游戲成果，真正實現以人為本、尊重人性的教育，重視培養學生的主體性和創造性。本文中的游戲是指具有比較廣泛意義上的寓教于樂的電子游戲、傳統教學中的游戲（如學生的游戲活動）或者是兩者兼有的游戲（如基于電子游戲的一種教學游戲活動）。游戲化展示是指借鑒游戲的設疑、挑戰、自主、體驗等理念，把教學內容隱蔽于游戲活動中，根據學生的特征以及教學內容，采取相應的游戲化教學策略，展示教學的重點、難點，從而使學生在放松的狀態下，從樂趣中獲得知識、提高技能培養學生的邏輯思維能力。

二、C語言教學現狀

C語言課程是職校計算機專業的基礎科目，它不僅能提高學生應用計算機的能力，而且有助于學生邏輯思維能力、創新能力的培養。然而，對職校的學生而言，C語言課程的學習從內容到學習方法、從學習方法到思維方式同其他課程相比有很大差異。

隨著課程改革的不斷深入，傳統的教學方式、方法很難從根本上改變教育教學的現狀，也無法完全體現課程改革的理念。傳統的C語言教學模式單一，課堂教學枯燥乏味，主要體現在教學內容的“灌輸式”、教學方式的“單一性”、教學過程的“無趣味性”上。教師一般采用傳統的講授法，遵循書本內容和知識結構，教師講，學生聽、記筆記。這種“講授法”從本質上而言是一種單向的思想交流或信息傳輸方式，是以教師為中心、學生被動接受知識的一種教學模式。這種講授方式使學生成為一個被動接受知識和記憶知識的機器，這種機械記憶遏止了學生的學習興趣、抑制了學生的潛能開發，這很不利于培養學生的編程能力和創新思維能力。因此，教師要注重課堂教學，激發學生的學習興趣，創造一個良好的學習環境，想方設法使學生樂于受教、學有所得。

三、小試牛刀，初見成效

C語言基礎知識中的優先級是學生難以記憶的知識點，針對這部分知識，我設計了“連連看”教育游戲。教育游戲是學生在玩的過程中可以獲取知識或技能的游戲。作為一款寓教于樂的教育游戲軟件，它要具備兩個基本的要素，即“玩”與“教”。從學生的角度出發，就是“玩”與“學”。對于“玩”，游戲應該具備一定的可玩性，游戲中有某種要素可以吸引學生去玩，學生可以在玩中獲得樂趣；而對于“學”，游戲的構思應該讓學生在玩的過程中，獲取某方面的知識和技能。同時，學生所獲取的知識應該可以輔助學生在游戲中表現得更好，使學生在游戲中得到更多的滿足。這便是“玩”與“學”的結合，它們是相互促進的。

“連連看”游戲的設計思想是讓學生在玩的過程中學習到C語言中數據描述部分的基礎知識。而當學生對基礎知識掌握、提高的同時，學生會把游戲玩得更好，得分更高。該游戲在借鑒經典游戲“連連看”基本框架的基礎上，加入了“練功模塊”“幫助”“實戰練習”等其他游戲因素，使其成為了一款新穎的寓教于樂的教育游戲軟件。學生從主菜單進入游戲，首先要選擇練習的范圍，游戲對運算符部分進行了分類，如“優先級”、“結合性”、“實戰練習”等等，分類有助于學生對知識點的記憶。選好后便正式進入游戲。游戲中，學生盡快找到優先級中的優先級級別、結合性中的結合性方向、實戰練習中的題目和答案的匹配。答錯，會給予懲罰，正確則給予獎勵，完成后則進入下一關題目的挑戰。學生通過這種“練習式”游戲化教學，能更高效地記住這些枯燥的知識點。

在講授雙重循環結構時，我發現學生對循環變量、外部循環體、內部循環體容易混淆，因此我采用“探索式”游戲化展示教學，即將教學內容與角色扮演游戲形式相結合。課堂角色扮演是在教學中由教師根據教學內容和游戲主題設計規定動作，指導學生進入角色，領悟“劇情”，完成規定動作和自選動作。課堂角色扮演可以激發并保持學生的學習興趣，啟迪智慧，加深學生對問題的理解。

通過游戲化展示教學我嘗到了甜頭，曾經剃頭挑子一頭熱的課堂轉換成了互動的課堂，將抽象的知識轉化成了形象的場景，提高了學生的活躍度、參與度。在課堂上學生愿意學、喜歡學，并且有效學、同時提升了學生的表達能力、自主創新的意識與思維，使學生能夠積極思考充滿自信，并增強了學生間的互動與合作。

課堂游戲化范文第2篇

關鍵詞：中職體育；游戲化；教學策略；實踐；探析

作為一種新的教學策略，在體育教學中融入體育游戲，已是現代體育教學改革的一大方向。而中職體育課堂游戲化教學策略的實施，不僅有助于營造好的課堂氣氛，而且有利于學生的想象力與創造性的激發，更為重要的是學生生理與心理多方面綜合素質的培養。

一、中職體育課堂游戲化教學的原則與意義最能體現“快樂體育”課的一項內容即為體育游戲，它是以促進學生的身體健康為目的，以特有的內容、形式、情節、要求與規則等為特征的一種有組織性質的體育活動，游戲化教學策略在中職體育教學中的有效實施占有十分重要的現實地位。

（一）原則

1符合學生的年齡與專業特點

例如：機械與汽車類專業的學生，可選擇運用一些競技性較強的游戲，如各種接力賽、汽車標志或名稱接龍等；針對經貿類比較枯燥、繁重的專業學生，可選擇一些興趣化、激勵性的小游戲，如“網魚”等。

2遵守循序漸進的原則

不管是學生的身體素質、動作技術技能或是課堂教學的每一個階段，都要應用合理的游戲以調動學生的積極性，培養學生體育鍛煉的興趣，潛移默化的促進學生對動作技能的掌握，循序漸進的強化其體能。此外，中職體育課堂游戲化教學過程中，還應注意場地的布置和教學方法等，教師要嚴格實施講解與示范，在游戲與競賽后進行合理的討論與講評等。

（二）意義

1符合當代中職學生的個性特質

現代的中職學生，個性極其鮮明且獨立，對文化學習的自信心不足，且常常憑借直觀感覺與想象進行事物判斷，很少能透過現象看待事物本質。因此，傳統的體育教學已不能滿足其需求，不能適應中職學生的發展。中職體育課堂中有效實施游戲化教學策略，符合當代中職學生的發展特點，有利于其思維空間的拓展和綜合能力的全面提升。

2符合中職體育課程改革趨勢

素質教育理念的日益提倡和新課改的不斷深化，中職體育課程改革也面臨新的機遇與挑戰。其更趨向于模塊式、探究式教學模式的方向，以促進學生健康發展的實效性為目標，致力于學生自學、自立能力的培養與提高。而游戲化教學策略，注重良好課堂氣氛的營造，注重學生個性的發展，重視學生的情感體驗，引導學生主動參與、積極探究、敢于實踐，符合當前中職體育課改的趨勢和需求，對傳統教育模式的改革具有十分重要的推動作用。

3開發學生智力與創新能力，促進學生全面發展

體育游戲具有趣味性、娛樂性、智力性、競爭性等特點，有助于對學生大腦皮層的開發，提升學生對各種信號的分析能力。而體育游戲自身的規則，也潛移默化地影響學生體格、人品的培養。很多體育游戲都需要同學之間的合作才能完成，這在很大程度上促進其集體合作精神與意識的產生，為中職學生日后的求職就業奠定良好的基礎；樹立責任心，建立勇敢、機智、頑強的人生觀，為其日后走向社會生活發揮著積極的影響作用。

二、中職體育課堂中游戲化教學策略的應用1做好課前準備工作

游戲化教學，并非單一的游戲課，而是在基本教材的基礎上穿插一些游戲進行教學。教師在組織教學時就必須做好課前的準備工作，比如游戲教案的編排，準備教具及場地布置等。

2增強體育課的趣味性，激發學生興趣

依據中職體育課的教學內容與目標，實施游戲化的教學模式，讓學生處于一個輕松、愉悅、新奇又充滿合作的氛圍之中，充分激發學生體育鍛煉的興趣與欲望，促使其主動參與體育活動。同時，增強體育課的趣味性，引導學生在游戲中享受快樂，在快樂的氛圍中學到知識，并有所感悟。

例如：為了吸引學生注意力，教師就可有針對性地組織學生進行某種關于注意力的游戲，如：正反口令練習、奇數偶數報團等。學生按照教師的口令快速做出反應，以在短時間內快速集中學生注意力，活躍課堂氣氛，將枯燥的體育課變得更加生動、形象。

3將游戲合理融入體育基本技能與技術的教學之中

體育基本技能與技巧的聯系是一個比較復雜的過程，而學生對這種單一、反復且枯燥的練習形式容易產生厭倦，所以教師就可將游戲融入基本技能與技巧的鍛煉之中，以調動學生的積極主動性，強化其動作技能。

例如：在籃球技術、技能的教學中，就可設計“活動籃筐”“一人運兩球”等游戲來吸引學生注意，通過游戲的方式對基本技能進行訓練；在田徑的彎道跑技術教學中，教師可設計各種圓形跑、弧形跑等游戲活動，為彎道跑技術打好基礎。訓練時，可引導學生組成小組進行比賽，通過得分分出勝負，這樣，增加游戲難度的同時，也增添了課堂的趣味性。

4合理設計體育游戲，培養學生團隊合作精神

每個人的生活與成長都是在社會這個大家庭中進行的，所以，中職體育教師應致力于體育游戲的合理設計，善于打破傳統的體育教學模式，培養學生的團隊合作意識和集體榮譽感。

比如：教師可設計游戲“雙龍赴會”。將學生分成小組進行游戲比賽，每組選兩人分別作為“龍頭”與“龍尾”，其他學生作為“龍身”。每組的龍頭以拍到對方的“龍尾”或“龍身”為勝利，計一分。一定時間內，分數累積較多的小組獲勝。比賽前同組人可先做好戰略部署，游戲過程中教師要對角色進行觀察，游戲結束后由學生對自己的角色行為進行評價與討論，將優點、缺點等提出后由大家共同協商解決。最后，由教師做總結性的發言，進行評價與鼓勵。在這樣的體育游戲活動過程中，每一名學生都會更加重視團結與協作，有效培養學生的團結合作意識與精神，樹立責任心，樹立沉著果敢、吃苦耐勞的奮斗精神等。

5注重體育游戲與專業技能的有機結合

中職學生會更早地接觸社會，所以對專業技術與技能等更為重視。因此，體育教學時，教師可以重視將體育教學與專業技能有機結合，以最大限度地調動學生的主動性，有效提高教學效果。

總而言之，游戲化教學策略在中職體育課堂中的有效應用，是對傳統體育教學的改革與創新，其有利于體育課內容的豐富，增強體育課的趣味性與實用性，注重學生體育活動興趣與參與意識的激發，調動學生的積極性與主動性，致力于體育課功能的良好激發和學生綜合素質的全面培養。因此，中職體育教師必須重視游戲化教學策略，設計順應時展的游戲，以安全為基礎，依據中職學生的身心發展規律與特點，聯系實際進行體育教學，真正促進學生的可持續發展。

參考文獻：

課堂游戲化范文第3篇

關鍵詞：游戲化教學;小學英語;創新精神;課堂應用

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）23-0084-01

近幾年，隨著新課程改革的深入推進，學校對英語教學方式的創新，也變得越來越重視。游戲教學方式的提出，引起了許多英語教師的關注。目前，很多小學已經使用該方法。游戲化教學在英語課堂的應用，就是在英語課堂上，以將要學習的英語課本知識為基礎，利用游戲的方法，讓學生完成本節課程知識的學習。在游戲的過程中，將要學習的英語知識融入其中。通過游戲過程，既帶領學生完成了游戲項目，又達成了學習目標，提高了學生的英語水平。

一、結合現實興趣，從學生角度出發

教師在課下應該多與學生交流，了解學生在日常生活中的喜好，根據他們的喜好，再結合將要學習的英語內容，制定游戲化教學在小學英語課堂實施的方式。游戲方式和知識的結合，要做到貼近學生的生活，激發起學生對英語學習的興趣，進而促進學生全面、健康的綜合發展。在制作游戲方式的時候，應該多從學生的角度去思考問題，想一下如果身為學生，能否喜歡這個學習方式，從學生的切身體會出發，才能讓全體學生參與其中，完成對英語目標內容的學習。例如：教師通過在課下與學生聊天，發現很多小學生對前一段時間播出的綜藝節目《奔跑吧！兄弟》很感興趣，教師就可以根據其中的游戲環節，對小學英語課堂進行游戲化教學方式的設計。在學習詞匯時，可以制作一些英文單詞的名牌，兩個人的名牌分別是新單詞、新單詞的漢語翻譯。第一環節中，教師在念完所有單詞后數“一二三”，要求在數到三時，兩個貼有相同意思名牌的同學快速把手牽在一起，用時最短的小組獲得本環節的勝利。第二環節中，兩個名牌意思相同的同學，去撕其他小組同學后背的名牌，哪個小組率先撕掉對方的兩個名牌，哪組就獲勝。利用該游戲，可以幫助學生對英語單詞進行記憶。

二、游戲化教學，開發學生思維

游戲化教學在小學英語課堂的應用，不僅僅要讓學生學到應該學的知識，還應該在一定程度上引導學生多加思考，培養想象能力，開拓學生的視野。小學階段是培養學生思維的最佳時期，教師要利用適當的教學方式，在學生成長的道路上做一個合格的領路人。在學習單詞的同時，在游戲中增加學生思考的時間，培養學生在學習中的思考能力，為將其培養成新時代背景下的綜合素質能力過硬的人才，打下堅實的基礎。教師在教學過程中，為了培養學生的發散思維，可以在課堂教學中，進行一些單詞接龍的游戲，就是與漢語成語接龍相似的游戲，即學生所說單詞的最后一個字母，是下一個學生所要說的單詞的開頭字母。例如：look-key-yes-see，這種方式不僅能讓學生把學過的單詞重新復習一遍，還能使學生在游戲過程中多加思考，發散其思維，培養發散思維的能力，想到更多符合游戲規則的單詞。

發散思維的培養對學生是極其重要的，一般而言，學生隨著年齡的增長，對外界的新奇事物的好奇心會慢慢減弱。在小學時期，注重學生發散思維的培養，有助于學生后期創新和科研能力的發展。小學生的發散思維，還有助于提高學生學習英語的興趣和能力，進而促進英語成績的提高。例如：在平常的教學中，教師為了提高學生的英語興趣、口語能力及思維的發散性，在課余時間，可以開展一些關于英語的活動，比如英語句子接龍。游戲規則與單詞接龍的游戲一樣，只不過把單詞換成句子即可。在該游戲中，教師把學生隨機分成幾個小組，每組成功接上上一組的句子則得一分，接不上則不得分，最后得分最高的小組獲勝，并有獎勵。該游戲幫助學生組織學習過的英語句子，接上上一組提出的句子，能促進學生開動大腦，有利于學生大腦發散思維的開發，使學生不困在英語學習的圈子里，而是使思維更加活躍、開闊，在腦海里找尋、組織更多的句子。

三、結束語

當前社會對人才的要求更加務實，重視人才的創新精神與創新能力。因此，人們慢慢打破了傳統的束縛，不再一味要求學生取得高分，甚至必須考到滿分，而是重視利用興趣來引導學生學習，開發其主動學習的意識，養成良好的學習習慣，培養學生的創新能力。學生都比較喜歡玩游戲，在上課時，教師利用學生愛玩游戲的特點，與本次英語課程的內容相結合，使學生在玩游戲的同時，完成對英語知識目標的學習。運用游戲的方式結合實際的教學情況，敢于打破傳統教學方式的束縛，創新性地進行英語課堂的教學，讓學生在輕松歡快的氛圍中，掌握英語知識的要點內容，完成課程要求的學習目標。同時，還促進了學生能力的全面發展，培養發散思維，為21世紀培養合格的接班人打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]盧陽.游戲教學法在小學英語中的運用分析[J].課程教育研究，2014（04）.

[2]董雪妮.教育游戲在小學教育中的可行性分析[D].上海師范大學，2013.

課堂游戲化范文第4篇

關鍵詞：信息技術；游戲化教學；評價價值

信息技術作為一門操作性和實踐性比較強的學科，是學生自主性發揮的重要學科。所以，在新課程改革下，教師要有意識地將課堂形象化，要將游戲情境引入課堂活動當中，使學生在輕松和諧的課堂氛圍中，重新找到學習信息技術的欲望和積極性，使學生在自主游戲中獲得更大的發展空間。

一、教師要更新教育教學觀念

隨著素質教育的不斷推進，教師要想讓學生學到有價值的知識，要想確保游戲化的教學模式高效實施，更新教育教學觀念是非常有必要的，也是首要任務。

二、選擇恰當的游戲形式

游戲形式的選擇是游戲化教學模式的中心環節。因此，在授課的時候，教師要根據教材內容的需要，組織恰當的游戲形式，從而使學生在愉快的環境中輕松地掌握基本的信息技術知識。

例如：在教學“鍵盤輸入”時，由于本節課的教學目的是讓學生掌握正確的指法，能夠使用正確的指法進行輸入，所以，在授課的時候，我組織了“打地鼠”游戲，此處的打地鼠游戲是經過改編過的，簡單地說就是讓學生在打地鼠游戲的過程中熟悉鍵盤，熟悉指法，如：當屏幕上出現字母M時，學生除了要正確點擊，還要明確M這個字母應該使用“右食指”。這樣的練習不僅可以營造和諧的課堂氣氛，而且對提高學生的學習效率也起著非常重要的作用。

總之，在游戲教學過程中，教師要根據教材內容和學生的學習特點選擇恰當的教學模式，調動學生的學習積極性，從而提高學生的課堂參與度，促使學生輕松地獲得信息技術知識。

三、教師要搭建肯定的平臺

教師要充分發揮評價的價值，要讓學生在教師肯定的評價模式中找到學習的樂趣，重拾學習的信心。但需要注意的是，教師的評價要面向全體學生，要讓每個學生都能感受到教師的肯定，從而確保游戲化教學模式的順利進行。

總之，在信息技術教學過程中，教師要有意識地將游戲化的教學模式引入課堂當中，從而調動學生的學習積極性，使學生在學中玩，在玩中尋找到學習的樂趣。

參考文獻：

課堂游戲化范文第5篇

關鍵詞： 游戲化教學 小學語文課堂 內涵 必要性 具體實施

為了改變以往語文課堂教學低效甚至無效的局面，筆者提出了游戲化教學策略，并在強調實施游戲化教學的必要性的基礎上，具體分析了實施過程中應該注意的一些問題。

一、小學語文游戲化教學內涵

小學語文游戲化教學是指根據小學語文教學內容和目的，通過具體的、充滿趣味的游戲活動的設置，將教學內容形象化、生活化，目的是使學生在輕松愉快的學習氛圍中獲得知識，改變以往語文教學中學習效率低下的不利局面。通過實施游戲化教學，學生可以提高對語文學科的興趣及自信心，在輕松愉快的氛圍中全面提升自己的綜合素質［1］。

二、游戲化教學實施的必要性

1.游戲化教學能夠彌補孩子們游戲時間的不足，有利于小學生的身心健康發展。

玩是兒童的天性，因此游戲本應是小學生學習和生活中的重要組成部分。可是，受學校或社會原因影響，小學生游戲的時間越來越短。很多小學生因為沒有時間結交朋友，沒有時間玩耍，變得孤獨、脆弱，出現了不同程度的心理健康問題，嚴重影響了學生的健康成長。

2.游戲化教學可以激發小學生的學習熱情，提高學習效率，減輕學習負擔。

從目前的情況來看，小學生語文教學方式和幾十年前沒什么兩樣，教師講，學生聽，仍然是主要的學習方式。除此之外，教師為學生安排大量的作業，經常見到語文教師讓小學生機械重復抄寫生字詞，他們不關注學生學習的效果，只關注學生是否完成抄寫任務。這樣的教學方式把充滿樂趣的語文學習變成了一件枯燥、乏味的事情，使小學生逐漸喪失了學習語文的信心和興趣，課堂效率十分低下。游戲化教學的實施，能夠改變這種落后的教學現狀，有利于促進學生綜合素質的提高。

3.游戲化教學有利于培養小學生的創造力和想象力。

弗洛伊德說過，每一個游戲著的兒童都如同創造性作家一樣，都在創造一個自己的世界，或者說以一種使自己快樂的新方式重新安排世界里的東西。這說明游戲能夠激發孩子的創造性，能為孩子想象力和創造力的發展提供良好的環境，促進孩子想象力和創造力的發展。

三、游戲化教學在小學語文課堂中的具體實施

1.強調課堂趣味性的同時不能忽視課堂的知識性。

游戲本身強調的是趣味性，而課堂主要強調知識性，二者互相矛盾，又相互統一。當游戲環節與教學內容聯系比較緊密的時候，合理的游戲能夠促進教學目標的順利實現，而游戲環節如果不符合教學目標的需要，非但不能取得預期效果，而且更容易使學生沉迷于游戲，忽視知識的學習。因此，教師在設計游戲環節的時候一定要使游戲緊緊圍繞課堂內容來進行，使游戲在一定范圍內進行，不能舍本求末。

比如，我在教授一年級小學生學習拼音和生字的時候，經常采用游戲化教學法。孩子們在課堂上除了看圖片、聽錄音之外，還可以通過動手、編兒歌等方式達到學習拼音和生字的目的。為了讓小學生熟練掌握拼音，我經常安排學生做“聽一聽，找一找”的游戲。上課之前，學生先準備好寫有拼音的卡片，然后通過聽老師朗讀，快速找出對應的拼音卡片。這不僅能提高學生對拼音的熟練程度，還能鍛煉他們的反應能力和手指靈活度。小學生常常分不清何時去掉字母“ǖ”上的兩個小點，我就把兒歌“j，q，x，小淘氣，見到魚眼就挖去。”小學生在拍手說兒歌的同時，也牢牢地掌握了拼音知識，可謂一舉兩得。

2.利用現代化教學手段輔助游戲化教學。

小學生形象思維發達，注意力集中的時間比較短，如果把語文課本中的知識點利用現代化的教學手段來表現，就能取得意想不到的效果。例如在學習“鄭人買履”、“揠苗助長”等成語時，教師可以提前制作好關于這兩個成語的課件，用投影儀展示給學生。用多媒體技術教學，小學生既能聽到字正腔圓的朗讀，又能看到色彩鮮艷的圖像，聲音和圖像完美結合在一起，極大地吸引了學生們的注意力［2］。于是，小學生在輕松愉快的學習氛圍中快速掌握了這兩個成語的故事由來及深刻含義。

3.游戲化教學要與學生生活緊密結合。

傳統的語文教學內容與學生生活差距很大，所選取的內容多是學生不感興趣的，因此很難吸引學生。現行的小學語文教材人文氣息非常濃，教材內容與學生生活聯系密切，教師在設計游戲環節的時候要重視聯系學生生活，從生活中發現鮮活的教學素材豐富小學生的學習內容。如在學習杜牧的《江南春絕句》時，教師不妨讓小學生通過繪畫的手段來描繪自己眼中春天的樣子。小學生可以充分發揮自己的想象力，把自己眼中的春天景色在紙上描繪出來。通過繪畫的游戲方式，小學生的創造才能得到了發揮，同時更能夠深切感受詩人所描繪的江南春光的明媚，以及鶯歌燕舞、綠樹紅花，江南煙雨蒙蒙的樓臺景色。

游戲化教學關系著小學語文教學的效率，也關系著小學生的身心健康發展。通過在語文課堂中實施游戲化教學，枯燥的語言知識可以轉化為形象直觀的實踐活動，可以增強小學生學習語文的興趣，從而積極參與到課堂學習中，真正實現“快樂學習”的目標，全面提升自己的綜合素質。

參考文獻：