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      自薦書格式

      前言:想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎?我們特意為您整理了5篇自薦書格式范文,相信會為您的寫作帶來幫助,發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

      自薦書格式

      自薦書格式范文第1篇

      求職應(yīng)該明白,你想去的單位,應(yīng)聘者決不可能只你一人,在眾多的應(yīng)聘者中,你能否不被篩選掉,獲得面試機(jī)會,主要看專業(yè)對不對路,水平高低,但在同等條件下,自薦書寫得如何就成為能否進(jìn)入面試階段的關(guān)鍵。所以,誰要拿寫自薦書當(dāng)兒戲,那最后被戲弄的肯定是他自己。

      上面談了如何寫自薦,下面再談?wù)勅绾螌懞米运]書。要寫好自薦書,應(yīng)該做到八要八忌:

      1.要凝練精干,忌長篇大論;精煉的文風(fēng)起到反映一個人干練的作用,如果你的自薦洋洋灑灑,長篇大論,辭不達(dá)意,招聘主管不僅看不下去,而且會得出你這個人不干練的結(jié)論。

      2.要充分展示,忌過于簡單;自薦過于粗略,招聘單位無法了解你的基本情況,也就不可能對你的資歷和能力作出適當(dāng)?shù)脑u價,從而影響面試機(jī)會的獲得。

      3.要層次分明,忌條理不清;自薦書要層次分明,條理清楚,如果布局不合理,結(jié)構(gòu)混亂,邏輯上顛三倒四,會造成閱讀和理解上的困難,會引起招聘主管的反感。

      4.要實(shí)事求是,忌虛假夸張。有人為了獲得職位,不惜捏造事實(shí)或夸大其詞,以為說得越好,成功的機(jī)會越大。須知紙是包不住火的,即使蒙混過了關(guān),一接觸實(shí)際工作就會露出馬腳。應(yīng)聘中做個老實(shí)人,一是一,二是二,使人感到你平實(shí)可信,這樣成功的機(jī)會倒會更多,獲得機(jī)會也會干得長久。

      5.要態(tài)度認(rèn)真,忌錯漏百出。寫自薦要有個嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度,這是對招聘主管及其單位的尊重,也是你對到該單位工作誠意的表露。你的自薦書錯字別字一大篇,內(nèi)容不完整,關(guān)鍵項目不填寫,錯誤漏洞百出,那你還指望著這個單位錄用你嗎?

      6.要書寫工整,忌潦草不清。自薦書有書寫的,也有打印的。書寫的自薦書要書寫工整,不管你的書法水平高低,清楚工整是起碼要求。如果你的自薦書是打印的要符合文本規(guī)范,復(fù)印時一定要注意質(zhì)量。

      自薦書格式范文第2篇

      ⑴標(biāo)題。在第一行正中寫明“檢討書”三個字即可;也有的可注明所犯錯誤的性質(zhì),如“關(guān)于工作失誤的檢討書”。

      ⑵稱謂。寫明要呈報的對象。

      ⑶正文。正文由三部分組成:一是所犯錯誤的事實(shí);二是對所犯錯誤的認(rèn)識;三是改正錯誤的決心。

      ⑷署名和日期。檢討人的姓名或單位名稱和時間分別寫在正文的右下方。

      檢討書范例

      尊敬的老師:

      十一月十日下午四時,我在學(xué)校操場運(yùn)動的時候,為了一點(diǎn)小事情,和同學(xué)于某扭打在一起。對學(xué)校也帶來了很不好的影響,我已決定向那位同學(xué)道歉。回校后,我將用行動來證明自己的改錯之心。

      ××三年二班×××

      ×年×月×日

      首行中央寫標(biāo)題

      檢討書

      第二行頂格書寫稱謂

      敬愛的__領(lǐng)導(dǎo):

      第三行空兩格開始寫正文

      首先表明檢討態(tài)度,應(yīng)誠懇,突出痛改前非之意。

      今天我懷著愧疚和懊悔的心情給寫下這份檢討書,向您表示我對__這種不良行為的深刻認(rèn)識以和再也不__的決心。

      早在我踏進(jìn)校門,領(lǐng)導(dǎo)就已三申五令,一再強(qiáng)調(diào),全校同學(xué)不得__。但是我還是多次無故__。……。雖然我知道這種行為也是不對的,但是我還是做了,所以,我覺得有必要而且也是應(yīng)該向領(lǐng)導(dǎo)做出這份書面檢討,讓我自己深深的反省一下自己的錯誤。

      其次要表明領(lǐng)導(dǎo)要求是嚴(yán)格的,只是自身的問題,認(rèn)識一定要深刻、具體。

      對不起!我犯的是一個嚴(yán)重的原則性的問題。我知道,對于我的無故__也非常的生氣。事后,我冷靜的想了很久,我漸漸的認(rèn)識到自己將要為自己的沖動付出代價了。

      為了更好的認(rèn)識錯誤,也是為了讓領(lǐng)導(dǎo)你能夠相信學(xué)生我能夠真正的改正自己的錯誤,保證不再重犯,我將自己所犯的錯誤歸結(jié)如下:

      思想上的錯誤:對于自己不是很感興趣的課程的重視不夠。對于這一點(diǎn),我開始反省的時候并沒有太在意,但是,經(jīng)過深刻的反省,我終于認(rèn)識到了,這個錯誤才是導(dǎo)致我__的重要原因。

      最后再次表明自己的決心,明確對事件的態(tài)度。

      領(lǐng)導(dǎo)反復(fù)教導(dǎo)言猶在耳,嚴(yán)肅認(rèn)真的表情猶在眼前,我深為震撼,也已經(jīng)深刻的認(rèn)識到事已至此的重要性。如今,大錯既成,我深深懊悔不已。

      深刻檢討,認(rèn)為在本人的思想中已深藏了致命的錯誤:思想覺悟不高,本人對他人的尊重不夠,以后我將對領(lǐng)導(dǎo)有更多的尊重.對重要事項重視嚴(yán)重不足。平時生活作風(fēng)懶散,如果不是因為過于懶散也不至于如此。

      還有很多我不感興趣的課程,往往我并沒有自始自終的專心聽講,這種行為雖然沒有擾亂同學(xué)和領(lǐng)導(dǎo)的教與學(xué),但是這對于自己來說,卻是一個嚴(yán)重的錯誤。對于學(xué)校開設(shè)的每一門課程都有學(xué)校的理由,我們作為學(xué)生就更應(yīng)該去認(rèn)真學(xué)習(xí)。

      結(jié)尾在右下角分兩行落上姓名和時間,注意時間應(yīng)正對在落款的正下方。

      如何寫檢討書

      從古到今,從小到大,沒寫過檢討的人估計不多吧?一個人犯了錯誤,如果主宰他命運(yùn)的人說:“你給我寫份檢討!”不管口氣有多嚴(yán)厲,對犯錯者來說,肯定會求之不得,甚至感激涕零,因為檢討往往意味著可以大事化孝小事化了。如果連檢討都不用寫,那問題可就真的嚴(yán)重了。

      一份好的檢討,應(yīng)該由五個部分組成。

      一、簡述所犯錯誤,并定性之。

      這是對自己開的第一炮,一定要猛烈、響亮,不能不痛不癢。但切記,炮一定要往空中放,不可往實(shí)處打。這是哦最實(shí)質(zhì)的內(nèi)容。

      二、描述犯錯過程。

      這部分內(nèi)容一定要扎實(shí)、扎實(shí)、再扎實(shí),新聞的五個W一個都不能少。但是一定不要漏掉一點(diǎn),那就是在犯錯過程中的心理活動。要凸現(xiàn)善與惡的搏斗,靈與肉的掙扎。搏斗得越慘烈,掙扎得越殘酷,越能博得諒解和寬容。

      三、剖析錯誤原因。

      這是最見功力的部分,是決定一份檢討成敗的關(guān)鍵。要徹底把自己打翻、砸爛、磨碎、煮熟,要揭開傷疤,觸及靈魂,讓杜鵑泣血,令巖石掉淚。這錯誤早期形成,長期發(fā)展,千里之堤毀于蟻穴,萬里長城倒于自-摸,百轉(zhuǎn)千回不該這樣走,千錯萬錯不能這樣錯!當(dāng)然不要忘了批判、控訴周圍的環(huán)境——多么強(qiáng)大,多么沉重,多么兇險,多么骯臟!我本出淤泥而不染,奈何淤泥高過頭;我本純潔又無辜,奈何大家都有辜。資料來源于公文寫作看啊,這個人!瞧啊,這可憐的靈魂!

      四、分析錯誤的影響,假設(shè)繼續(xù)犯的后果。

      錯誤嚴(yán)重,辜負(fù)期望,影響很壞,教訓(xùn)深刻,若不是領(lǐng)導(dǎo)及時指出、有關(guān)部門及時介入,后果簡直不堪設(shè)想!“不堪設(shè)想”這個詞用得好啊!不但省下了許多筆墨,而且推脫了不少責(zé)任。所謂不堪設(shè)想,說白了就是誰都沒工夫去想。

      自薦書格式范文第3篇

      世界衛(wèi)生組織在2015年3月的《成年人和兒童糖攝入量指南》中建議,將游離糖的攝入量降至每日25克(總能量的5%)以下,會帶來更多健康好處。游離糖攝入量最多不能超過每日50克(總能量的10%),否則會增加超重、肥胖和齲齒的風(fēng)險。

      游離糖是指由廠商、廚師或消費(fèi)者添加到食品和飲料中的葡萄糖、果糖、蔗糖(砂糖、白糖、紅糖)、麥芽糖,以及天然存在于蜂蜜、糖漿、果汁和濃縮果汁中的糖。但不包括新鮮水果和蔬菜中的內(nèi)源性糖。

      減少游離糖的措施:

      ① 限制食用含糖飲料、甜膩零食、糖果等含糖量高的食品和飲料。

      ② 用新鮮水果和生蔬菜代替含糖零食。

      ③ 烹調(diào)時盡量少添加白糖、紅糖、冰糖等。

      ④ 盡量不要喝蜂蜜水、紅糖水、冰糖水等。

      成年人攝入脂肪總量減至總能量的30%(約為66克)以下,有助于防止體重不當(dāng)增加,預(yù)防超重和肥胖。

      控制脂肪總量的措施:

      ① 改變烹調(diào)方式,剔除肥肉,蒸煮或烘焙,而不是煎炒。

      ② 少吃或不吃任何油炸食品或油膩菜肴(如水煮魚、燒茄子等)。

      ③ 烹調(diào)時少放油,每人每天不要超過30克(中國居民食用油攝入量嚴(yán)重超標(biāo),人均44克)。

      ④ 避免食用方便面、餅干、酥餅、薯片等添加大量脂肪的食品。

      飽和脂肪攝入量減至總能量的10%(22克)以下,可以降低罹患非傳染性疾病(如高血壓病、糖尿病、冠心病、乳腺癌、前列腺癌等)的風(fēng)險。

      降低飽和脂肪攝入量的措施:

      ① 少吃肥肉、黃油、棕櫚油和椰子油、奶油、奶酪、酥油和豬油等富含飽和脂肪的食物,代之以魚、鱷梨、堅果、葵花油、菜籽油和橄欖油等富含不飽和脂肪的食物。

      ② 少吃肥肉、奶酪、冰淇淋等含有大量飽和脂肪的食物。

      ③ 用植物油代替黃油。

      ④ 不要吃豬油,用植物油代替豬油。

      反式脂肪降至總能量的1%(約2克)以下,可以降低罹患非傳染性疾病的風(fēng)險。

      降低反式脂肪攝入量的措施:

      ① 避免食用含有反式脂肪的加工食品(如餅干、軟面包、方便面、蛋糕、薯片、薯條等),快餐、零食、油炸食品、冰凍比薩餅、餡餅、人造黃油和涂抹食品的醬膏等都是反式脂肪的重要來源。

      ② 控制豆油、花生油、菜籽油等精煉植物油攝入量,每天不要超過25克(中國居反式脂肪的主要來源是烹調(diào)油)。

      ③ 即使標(biāo)簽注明反式脂肪含量為“0”的加工食品,也很可能含有少量的反式脂肪(根據(jù)中國食品標(biāo)簽管理的有關(guān)規(guī)定,反式脂肪低于0.3%即可標(biāo)注為0)。

      將食鹽攝入量控制在每日5克以下,有助于預(yù)防高血壓病并降低成年人罹患心臟病和中風(fēng)的風(fēng)險。如果人們將食鹽攝入量降至每日低于5克的推薦水平,全世界每年可以避免170萬例死亡。

      降低食鹽(鈉)攝入量的措施:

      ① 在制備食物時不添加鹽、醬油或魚露(嘗試用醋、咖喱等其他調(diào)味品調(diào)味)。

      ② 不在飯桌上放鹽或醬油、大醬、咸菜等。

      ③ 限制食用咸味零食,如烤魚片、海苔、魷魚絲、咸面包等。

      ④ 選擇鈉含量較低的食品,要關(guān)注食品標(biāo)簽上鈉的含量,在營養(yǎng)成分表中,凡是鈉的NRV%超過能量者,均為高鈉食品。

      ⑤ 即食食品如奶酪、方便面、餅干、面包、零食,加工肉類如臘肉、火腿、香腸和咸味小吃等含有較多的鈉。

      ⑥ 味精、雞精、固體湯料等都含有非常多的鈉或鹽。

      大多數(shù)人鈉(食鹽)攝入過多,而鉀攝入量則不足。鉀攝入量少于3.5克,加上鹽攝入量超標(biāo),會導(dǎo)致高血壓,進(jìn)而加劇心臟病和中風(fēng)的風(fēng)險。增加鉀攝入量,能減輕鈉攝入量過高對血壓的不良影響。

      增加鉀攝入量的措施:

      食用更多的水果和蔬菜。

      每日至少食用400克水果和蔬菜,有助于降低非傳染性疾病風(fēng)險,并有助于確保每日攝入足量的膳食纖維。土豆、紅薯、木薯和其他淀粉類根莖食物不屬于蔬菜或水果。

      增加蔬菜水果攝入的方法:

      ① 菜肴總是配有蔬菜。

      ② 作為零食吃水果和生蔬菜。

      ③ 食用當(dāng)季新鮮蔬菜。

      ④ 變換水果和蔬菜的種類。

      自薦書格式范文第4篇

      本文針對當(dāng)前數(shù)字電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀,從實(shí)驗操作環(huán)節(jié)、實(shí)驗內(nèi)容、開放實(shí)驗環(huán)境、實(shí)驗教學(xué)考核、先進(jìn)的實(shí)驗設(shè)備和優(yōu)秀的實(shí)驗教材5個方面對數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗教學(xué)提出一些看法。

      【關(guān)鍵詞】

      數(shù)字電子技術(shù);實(shí)踐教學(xué);實(shí)驗

      數(shù)字電子技術(shù)課程是電類、通信類、計算機(jī)類等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,通過該課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得數(shù)字電子技術(shù)的基本理論、基本知識、基本技能,了解數(shù)字電子技術(shù)的發(fā)展,并且為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。該課程分為理論和實(shí)驗兩個環(huán)節(jié),作為理論的延伸和補(bǔ)充,實(shí)驗環(huán)節(jié)占據(jù)著重要的地位。實(shí)驗環(huán)節(jié)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生應(yīng)用基本理論、基礎(chǔ)知識進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計及綜合分析的能力,還可以引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生積極主動的解決問題,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。近年來因為課程的改革發(fā)展,數(shù)字電子技術(shù)課程的學(xué)時相應(yīng)縮短,這就對該課程教學(xué)任務(wù)的完成提出了更高的要求,要求學(xué)生在有限的時間里通過該課程的理論學(xué)習(xí),熟練掌握電子技術(shù)的基本實(shí)驗方法,進(jìn)一步提高動手能力和電子技術(shù)實(shí)驗技能,并且通過實(shí)踐環(huán)節(jié),進(jìn)一步加深對基本理論知識的理解。為此,實(shí)驗教學(xué)的地位和作用應(yīng)當(dāng)給予充分的肯定,得到相應(yīng)的重視,實(shí)驗過程的實(shí)施應(yīng)當(dāng)更加科學(xué)合理,這也對實(shí)驗教師提出了更高的要求。

      一、實(shí)驗操作環(huán)節(jié)

      [1]為了提高實(shí)驗的質(zhì)量,實(shí)驗準(zhǔn)備一定要充分。實(shí)驗不僅僅只是為了測試幾組數(shù)據(jù),要做到通過實(shí)驗提高感性認(rèn)識。在實(shí)驗過程中存在學(xué)生根據(jù)實(shí)驗指導(dǎo)書的詳細(xì)步驟,一步一步做出結(jié)果,但是不知道為什么這么做,甚至有些學(xué)生不知道結(jié)果說明了什么。這說明實(shí)驗準(zhǔn)備不充分,對相應(yīng)實(shí)驗的理論知識掌握不夠,出現(xiàn)這種情況可能是實(shí)驗跟理論在時間安排上的脫節(jié),學(xué)生學(xué)完理論知識后,不能盡快的通過實(shí)驗加以驗證,這就要求實(shí)驗教師對實(shí)驗內(nèi)容的理論知識熟練掌握,對實(shí)驗的每一個環(huán)節(jié)親自動手,仔細(xì)思考學(xué)生在實(shí)驗中可能出現(xiàn)哪些問題,認(rèn)真研究詳細(xì)解答。另一方面,要求學(xué)生在實(shí)驗前,認(rèn)真做好預(yù)習(xí),沒有詳盡的預(yù)習(xí)不能開展實(shí)驗。在每次實(shí)驗前,實(shí)驗室要認(rèn)真檢查每臺實(shí)驗儀器設(shè)備。例如實(shí)驗使用芯片是否準(zhǔn)備到位,導(dǎo)線是否斷開等,這些小問題會耽誤實(shí)驗時間,影響實(shí)驗結(jié)果。實(shí)驗后,測試的實(shí)驗原始數(shù)據(jù)要符合實(shí)驗要求,經(jīng)過實(shí)驗指導(dǎo)教師簽字,否則實(shí)驗無效重做。實(shí)驗指導(dǎo)教師要及時批閱實(shí)驗報告,發(fā)現(xiàn)問題及時糾正,改進(jìn)實(shí)驗方法。

      二、實(shí)驗內(nèi)容部分

      [2]現(xiàn)在的實(shí)驗教學(xué),主要以教師講授為主,學(xué)生根據(jù)詳細(xì)的實(shí)驗指導(dǎo)書,按照實(shí)驗報告的要求詳細(xì)抄寫實(shí)驗?zāi)康摹?shí)驗原理、實(shí)驗儀器、實(shí)驗內(nèi)容等,對于實(shí)驗數(shù)據(jù)的處理也有詳細(xì)的處理方法。整個過程是以教師為導(dǎo)向的填鴨式教學(xué),學(xué)生始終處于一種被動的學(xué)習(xí)地位。這種實(shí)驗的開展方式,不利于設(shè)計性、綜合性、創(chuàng)新性的實(shí)驗。首先這種實(shí)驗教學(xué)的效率不高,學(xué)生沒有積極主動的意識,不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng),遏制了學(xué)生的創(chuàng)造性。對于實(shí)驗內(nèi)容的設(shè)計,要根據(jù)每一屆學(xué)生的實(shí)驗反饋不斷完善。做好驗證性實(shí)驗、設(shè)計性實(shí)驗、綜合性實(shí)驗、創(chuàng)新性實(shí)驗的比例分配。對于驗證性的實(shí)驗,要求學(xué)生掌握實(shí)驗儀器使用方法,實(shí)驗操作基本過程,實(shí)驗基本技能。對于設(shè)計性實(shí)驗,要求學(xué)生提前做好實(shí)驗原理預(yù)習(xí),明確實(shí)驗?zāi)康摹?shí)驗任務(wù),由學(xué)生自己來設(shè)計實(shí)驗步驟,實(shí)驗使用元器件等,要求學(xué)生大膽設(shè)計,小心求證。對于綜合性實(shí)驗,這種實(shí)驗應(yīng)用性較強(qiáng),對于實(shí)驗內(nèi)容的提出更多的結(jié)合現(xiàn)實(shí)問題,使學(xué)生在大量的查閱資料后,根據(jù)已知的理論自己設(shè)計。對于創(chuàng)新性實(shí)驗,可以開展一些學(xué)生感興趣的電子制作,或者結(jié)合教師的科研項目,有目的的引導(dǎo)學(xué)生參與,在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力,工程意識。

      三、開放實(shí)驗環(huán)境

      [3]對學(xué)生開放實(shí)驗中所需的資源,這不僅包括實(shí)驗室,還包括實(shí)驗中所需的實(shí)驗材料。給學(xué)生提供主動的學(xué)習(xí)平臺,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。這樣學(xué)生可以根據(jù)各自的實(shí)際情況,結(jié)合課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計以及自己參與的教師的科研項目,有目的的分析問題、解決問題,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,提高學(xué)生的實(shí)踐技能。給學(xué)生提供獨(dú)立的空間,使學(xué)生有時間驗證、研究實(shí)驗方案、實(shí)驗現(xiàn)象。實(shí)驗室的開放,可以提高不同層次學(xué)生的應(yīng)用能力,良好的實(shí)驗環(huán)境有力的支持和鼓舞了學(xué)生對全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、大學(xué)生電子設(shè)計大賽等的參與。

      四、實(shí)驗教學(xué)考核

      實(shí)驗考核制度的是否合理,直接關(guān)系到學(xué)生對實(shí)驗課重視程度和實(shí)驗態(tài)度、實(shí)驗結(jié)果。實(shí)驗考核的依據(jù)應(yīng)避免僅實(shí)驗出勤率,實(shí)驗報告上交率,實(shí)驗考核應(yīng)該體現(xiàn)實(shí)驗的操作能力、實(shí)驗技能等,這樣既避免了實(shí)驗報告的抄襲,又能體現(xiàn)學(xué)生的真正水平。

      五、先進(jìn)的實(shí)驗設(shè)備和優(yōu)秀的實(shí)驗教材

      實(shí)驗講義很多是根據(jù)實(shí)驗箱編寫的,部分實(shí)驗箱陳舊落后,很多電路已經(jīng)過時,不能適應(yīng)新的教育形式發(fā)展需要。在更新實(shí)驗設(shè)備的同時,實(shí)驗教材也要與時俱進(jìn),不斷改進(jìn)完善,達(dá)到最佳的實(shí)驗效果。

      六、總結(jié)

      電子技術(shù)實(shí)驗教學(xué)的改革沒有固定模式,教學(xué)改革本身是一個長期積累,循序漸進(jìn)的過程。實(shí)踐教學(xué)改革的過程促進(jìn)了教師工作的積極性,許多在科研中遇到的問題和科研成果,被引入到電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)中,提高了教學(xué)水平,更新了教學(xué)手段。

      參考文獻(xiàn):

      [1]蔡立娟等.“電子技術(shù)”課程實(shí)驗教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].教育與職業(yè),2011,(3):172-173

      [2]翟洪波等《.電子技術(shù)》課程實(shí)驗教學(xué)改革的探索[J].中國電力教育,2008,(5):97-98

      自薦書格式范文第5篇

      關(guān)鍵詞:數(shù)字電子技術(shù);重修班;教學(xué)改革

      中圖分類號:G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1007-0079(2014)23-0096-02

      近年來的高校擴(kuò)招導(dǎo)致生源質(zhì)量下降,學(xué)生不及格率居高不下,更有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生出現(xiàn)多門次不及格,致使我國高等教育質(zhì)量受到社會質(zhì)疑。

      根據(jù)學(xué)分制要求,這些不及格的學(xué)生需要重修相關(guān)課程才能獲得相應(yīng)學(xué)分。重修是學(xué)分制內(nèi)涵管理的一項制度。[1]與常規(guī)課程教學(xué)相比,重修班教學(xué)具有其特殊性,需要任課教師采取針對性措施調(diào)整教學(xué)策略,改進(jìn)教學(xué)方法,才能保證重修班教學(xué)的效果和質(zhì)量。

      一、重修班特點(diǎn)分析

      1.學(xué)生特點(diǎn)

      (1)跨多個年級。一個重修班通常有幾個年級的學(xué)生同時學(xué)習(xí),有些甚至已經(jīng)不是在校學(xué)生。以數(shù)字電子技術(shù)重修班為例,近三年其學(xué)生分布情況如表1所示。

      表1 數(shù)字電子技術(shù)重修班近三年重修學(xué)生分布

      授課年度 重修人數(shù) 涉及專業(yè)數(shù) 跨年級數(shù) 年級分布

      2006級 2007級 2008級 2009級 2010級 2011級 2012級

      人數(shù) 百分?jǐn)?shù) 人數(shù) 百分?jǐn)?shù) 人數(shù) 百分?jǐn)?shù) 人數(shù) 百分?jǐn)?shù) 人數(shù) 百分?jǐn)?shù) 人數(shù) 百分?jǐn)?shù) 人數(shù) 百分?jǐn)?shù)

      2012 30 7 5 3 10% 2 6.7% 9 30% 7 23.3% 9 30%

      2013 39 8 4 1 2.6% 5 12.8% 14 35.9% 19 48.7%

      2014 37 7 4 4 10.8% 4 10.8% 16 43.2% 13 35.1%

      (2)涉及多個專業(yè)。以2013年重修班為例(參見表1),39名重修學(xué)生分別來自電子信息與控制工程學(xué)院、機(jī)械工程與應(yīng)用電子技術(shù)學(xué)院、應(yīng)用數(shù)理學(xué)院、生命科學(xué)與生物工程學(xué)院、實(shí)驗學(xué)院,涉及電子信息工程、通信工程、自動化、電子科學(xué)與技術(shù)、測控技術(shù)與儀表、機(jī)械工程及自動化、應(yīng)用物理學(xué)、生物醫(yī)學(xué)工程等8個專業(yè)。此外,不同學(xué)院該課程教學(xué)大綱規(guī)定的學(xué)時數(shù)為48~64不等。

      (3)兩極分化突出。從多年的重修班教學(xué)中發(fā)現(xiàn)重修班學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象比普通班更為明顯。班上仍有一定數(shù)量的學(xué)生(約20%)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng),能跟上教師的講課思路,并積極思考回答問題,與教師形成良好互動。但多數(shù)學(xué)生(約60%)則學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)能力也較差,但態(tài)度較認(rèn)真。也有部分學(xué)生(約20%)基礎(chǔ)和態(tài)度都很差,基本不來上課,即便來上課也是“出工不出力”,因此,很難繼續(xù)大學(xué)的學(xué)習(xí)。

      2.教學(xué)難點(diǎn)

      (1)“夾生飯”狀態(tài)。重修班學(xué)生都至少跟班學(xué)習(xí)過一次,并且至少兩次不及格(期末考試和開學(xué)補(bǔ)考)。有些甚至學(xué)過4~5遍,不及格6~7次。但由于始終對大部分課程內(nèi)容掌握得似是而非,因此,屢學(xué)屢敗,屢敗屢學(xué)。多數(shù)學(xué)生處于“夾生飯”狀態(tài),個別的則基本上還是“白紙”一張。

      (2)教學(xué)安排。重修班學(xué)時相對較少,一般只有常規(guī)學(xué)時的50~70%左右。此外,由于重修班多排在周末,每次連續(xù)上4學(xué)時,使得每次課信息量較大,加之周內(nèi)正常課程的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),學(xué)生根本無暇復(fù)習(xí)鞏固重修課內(nèi)容,因此,重修班學(xué)習(xí)效果很難保證。

      (3)教材多樣化。由于重修班學(xué)生來自不同學(xué)院,又跨多個年級,因此,存在教材多樣化問題。即使同一部教材,也有不同的更新版本。

      以上各種不利因素決定了要保證重修班的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量,任課教師需要針對重修班的特點(diǎn)采取非“常規(guī)”的教學(xué)方法和策略。

      二、針對重修班特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)

      1.強(qiáng)調(diào)課程的基礎(chǔ)性和關(guān)聯(lián)性

      教學(xué)中,相當(dāng)一部分學(xué)生是由于對課程的基礎(chǔ)性和學(xué)習(xí)后能解決什么問題缺乏認(rèn)識,才導(dǎo)致學(xué)習(xí)懈怠,最終考試不及格。為此,筆者在第一節(jié)課就向?qū)W生強(qiáng)調(diào)了數(shù)字電子技術(shù)課程的重要性及其與專業(yè)主干課程間的關(guān)聯(lián)。圖1是數(shù)字電子技術(shù)在電子信息類專業(yè)中與后續(xù)專業(yè)主干課程的關(guān)系圖。由圖可見,數(shù)字電子技術(shù)處于較底層位置,是學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。由于重修班學(xué)生已經(jīng)學(xué)過或是正在學(xué)習(xí)這些專業(yè)課程,因此,關(guān)聯(lián)圖的介紹對學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度起到了明顯作用。

      2.打破章節(jié)界限,以例題鏈承載知識

      由于重修班學(xué)生已經(jīng)學(xué)過此課,對課程內(nèi)容有一定了解,因此,如果延用常規(guī)教學(xué)方法將課程內(nèi)容再重復(fù)一遍,那么,其教學(xué)效果可想而知。在與學(xué)生交流中,發(fā)現(xiàn)他們普遍希望多講些例題。于是,筆者采用了“打破章節(jié)界限,以例題承載知識”的方法。以教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在的邏輯聯(lián)系為主線,進(jìn)行梳理、提煉,設(shè)計成從易到難、環(huán)環(huán)相扣的例題鏈。通過例題實(shí)現(xiàn)課程各部分內(nèi)容間的緊密銜接和自然過渡。

      例如,在講授邏輯代數(shù)基礎(chǔ)中的邏輯函數(shù)化簡時,設(shè)計了這樣一道例題:“某學(xué)生在網(wǎng)上選課,發(fā)現(xiàn)只要滿足下列條件之一即可選課,這些條件分別是工程類、未試讀,至少修滿60學(xué)分;工程類,至少修滿60學(xué)分,系里批準(zhǔn);工程類、試讀,未修滿60學(xué)分;未試讀,系里批準(zhǔn);工程類,系里未批準(zhǔn)。試問該學(xué)生究竟需要滿足什么條件,才可選修該課程。”由于例題內(nèi)容與學(xué)生日常經(jīng)歷相關(guān),因此,激發(fā)了學(xué)生興趣,很快便意識到這實(shí)際上是邏輯函數(shù)化簡問題。要化簡邏輯函數(shù),首先要把它表示出來,這就需要先設(shè)定必要的輸入變量和輸出變量。于是,學(xué)生們七嘴八舌地設(shè)定了輸入變量A表示是否修滿60學(xué)分,B表示是否工程類學(xué)生,C表示是否試讀,D表示系里是否批準(zhǔn),而輸出變量Y則表示能否選課。然后,根據(jù)變量設(shè)定以及問題描述列出了邏輯函數(shù)式,再按照公式法進(jìn)行了化簡。接下來,筆者問學(xué)生,如果有與非門,你們能設(shè)計出實(shí)現(xiàn)選課資格審核的邏輯電路嗎?學(xué)生回答:“能,只要把邏輯函數(shù)式變成與非形式就可以了。”筆者又追問,如果有或非門、與或非門,能實(shí)現(xiàn)嗎?于是,學(xué)生開始做起來,并畫出了邏輯電路圖。

      經(jīng)過上述過程,我們就完成了組合邏輯電路的設(shè)計,所討論的內(nèi)容也從常規(guī)教學(xué)的第二章“邏輯代數(shù)基礎(chǔ)”跨越到第四章“組合邏輯電路”。歸納起來,這道簡單例題涉及了以下五個問題:如何對具體的邏輯問題進(jìn)行抽象,設(shè)定輸入變量和輸出變量;如何根據(jù)變量設(shè)定和問題描述列出邏輯函數(shù)式;如何進(jìn)行邏輯函數(shù)的化簡;如何進(jìn)行邏輯函數(shù)的變形;如何根據(jù)邏輯函數(shù)式,畫出邏輯電路圖。

      3.討論羅列解法,漸近形成答案

      通過與重修班學(xué)生的廣泛交流,發(fā)現(xiàn)他們“屢學(xué)屢敗”的最根本原因是學(xué)習(xí)投入明顯不足,表現(xiàn)為經(jīng)常性的曠課和課堂參與度極低。因此,為切實(shí)保證重修班學(xué)習(xí)質(zhì)量,除進(jìn)行教學(xué)設(shè)計外,教師還應(yīng)適度調(diào)整教學(xué)策略,吸引學(xué)生參與教學(xué)過程。例如,在教學(xué)中,筆者讓學(xué)生自由組合,每組3~4人。每出一道練習(xí)題都安排學(xué)生先組內(nèi)討論,然后鼓勵他們盡可能多地給出解題方案,寫在黑板上,再全班逐一討論每個“版本”,引導(dǎo)學(xué)生自己修正錯誤,不斷完善,漸近地形成正確答案,而不是直接告訴他們應(yīng)該如何做。這種做法激發(fā)了學(xué)生的參與意識和競爭意識,活躍了課堂氣氛,師生間、同學(xué)間的相互交流、討論,甚至辯論,有效提高了學(xué)習(xí)效果。重修班的出勤率始終保持在90%以上,甚至反超常規(guī)班。

      4.保證基礎(chǔ),適度調(diào)整命題原則

      課程考核是本科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。由于重修班的教學(xué)要求與正常課程是相同的,因此,其考試題目在難度、覆蓋面等方面也應(yīng)大致相當(dāng),但仍需根據(jù)重修班的特點(diǎn)進(jìn)行適度調(diào)整。

      (1)保證考核內(nèi)容的覆蓋面。考核內(nèi)容應(yīng)涵蓋課程的主要內(nèi)容,并根據(jù)其與后續(xù)課程的關(guān)聯(lián)度及使用頻度設(shè)置合理的分值分布。例如,在數(shù)字電子技術(shù)課程考核中,應(yīng)以組合邏輯電路和時序邏輯電路的分析、設(shè)計為重點(diǎn)考查內(nèi)容,其總分值一般在60~70分之間。同時,還應(yīng)覆蓋邏輯代數(shù)、門電路、脈沖單元電路、數(shù)-模與模-數(shù)轉(zhuǎn)換、可編程邏輯器件等方面的內(nèi)容。

      (2)適當(dāng)降低難題分值。盡管重修班考試的整體分量與正常課程基本相當(dāng),但仍需要根據(jù)重修班的具體特點(diǎn)適當(dāng)降低偏難題目的分值和比例。例如,一般正常課程試題的難度分布為5∶3∶2。其中,“5”為簡單題、“3”為中等題、“2”為較難題,這種分布既有利于考查學(xué)生的整體水平,又能區(qū)分不同層次的學(xué)生。但在重修班中,由于多數(shù)學(xué)生處于正常考試及格線以下1~2個分?jǐn)?shù)段,他們經(jīng)過課程重修,可以具備通過考試的能力,但基本不可能考取高分。因此,重修班考試的分?jǐn)?shù)分布應(yīng)以基本落在及格線上下為宜。為此,可將重修班試題的難度分布調(diào)整為5∶4∶1,即適當(dāng)降低較難題目的分值和比例,代之以中等難度題,以使學(xué)生經(jīng)過重修能夠及格的人數(shù)達(dá)到合理比例。

      三、結(jié)語

      重修班教學(xué)作為一種“特殊”的教學(xué)形式,需要任課教師付出更多的時間和精力。從多年的重修班教學(xué)中體會到只有從重修班的特點(diǎn)出發(fā)采用適宜的教學(xué)方法和策略,才能取得令人滿意的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果,從而保證重修班的教學(xué)質(zhì)量。

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