自薦書格式

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇自薦書格式范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

自薦書格式范文第1篇

求職應(yīng)該明白，你想去的單位，應(yīng)聘者決不可能只你一人，在眾多的應(yīng)聘者中，你能否不被篩選掉，獲得面試機(jī)會，主要看專業(yè)對不對路，水平高低，但在同等條件下，自薦書寫得如何就成為能否進(jìn)入面試階段的關(guān)鍵。所以，誰要拿寫自薦書當(dāng)兒戲，那最后被戲弄的肯定是他自己。

上面談了如何寫自薦,下面再談?wù)勅绾螌懞米运]書。要寫好自薦書，應(yīng)該做到八要八忌：

1．要凝練精干，忌長篇大論；精煉的文風(fēng)起到反映一個人干練的作用，如果你的自薦洋洋灑灑，長篇大論，辭不達(dá)意，招聘主管不僅看不下去，而且會得出你這個人不干練的結(jié)論。

2．要充分展示，忌過于簡單；自薦過于粗略，招聘單位無法了解你的基本情況，也就不可能對你的資歷和能力作出適當(dāng)?shù)脑u價，從而影響面試機(jī)會的獲得。

3．要層次分明，忌條理不清；自薦書要層次分明，條理清楚，如果布局不合理，結(jié)構(gòu)混亂，邏輯上顛三倒四，會造成閱讀和理解上的困難，會引起招聘主管的反感。

4．要實(shí)事求是，忌虛假夸張。有人為了獲得職位，不惜捏造事實(shí)或夸大其詞，以為說得越好，成功的機(jī)會越大。須知紙是包不住火的，即使蒙混過了關(guān)，一接觸實(shí)際工作就會露出馬腳。應(yīng)聘中做個老實(shí)人，一是一，二是二，使人感到你平實(shí)可信，這樣成功的機(jī)會倒會更多，獲得機(jī)會也會干得長久。

5．要態(tài)度認(rèn)真，忌錯漏百出。寫自薦要有個嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，這是對招聘主管及其單位的尊重，也是你對到該單位工作誠意的表露。你的自薦書錯字別字一大篇，內(nèi)容不完整，關(guān)鍵項目不填寫，錯誤漏洞百出，那你還指望著這個單位錄用你嗎？

6．要書寫工整，忌潦草不清。自薦書有書寫的，也有打印的。書寫的自薦書要書寫工整，不管你的書法水平高低，清楚工整是起碼要求。如果你的自薦書是打印的要符合文本規(guī)范，復(fù)印時一定要注意質(zhì)量。

自薦書格式范文第2篇

⑴標(biāo)題。在第一行正中寫明“檢討書”三個字即可;也有的可注明所犯錯誤的性質(zhì)，如“關(guān)于工作失誤的檢討書”。

⑵稱謂。寫明要呈報的對象。

⑶正文。正文由三部分組成：一是所犯錯誤的事實(shí);二是對所犯錯誤的認(rèn)識;三是改正錯誤的決心。

⑷署名和日期。檢討人的姓名或單位名稱和時間分別寫在正文的右下方。

檢討書范例

尊敬的老師：

十一月十日下午四時，我在學(xué)校操場運(yùn)動的時候，為了一點(diǎn)小事情，和同學(xué)于某扭打在一起。對學(xué)校也帶來了很不好的影響，我已決定向那位同學(xué)道歉。回校后，我將用行動來證明自己的改錯之心。

××三年二班×××

×年×月×日

首行中央寫標(biāo)題

檢討書

第二行頂格書寫稱謂

敬愛的__領(lǐng)導(dǎo)：

第三行空兩格開始寫正文

首先表明檢討態(tài)度，應(yīng)誠懇，突出痛改前非之意。

今天我懷著愧疚和懊悔的心情給寫下這份檢討書，向您表示我對__這種不良行為的深刻認(rèn)識以和再也不__的決心。

早在我踏進(jìn)校門，領(lǐng)導(dǎo)就已三申五令，一再強(qiáng)調(diào)，全校同學(xué)不得__。但是我還是多次無故__。……。雖然我知道這種行為也是不對的，但是我還是做了，所以，我覺得有必要而且也是應(yīng)該向領(lǐng)導(dǎo)做出這份書面檢討，讓我自己深深的反省一下自己的錯誤。

其次要表明領(lǐng)導(dǎo)要求是嚴(yán)格的，只是自身的問題，認(rèn)識一定要深刻、具體。

對不起!我犯的是一個嚴(yán)重的原則性的問題。我知道，對于我的無故__也非常的生氣。事后，我冷靜的想了很久，我漸漸的認(rèn)識到自己將要為自己的沖動付出代價了。

為了更好的認(rèn)識錯誤，也是為了讓領(lǐng)導(dǎo)你能夠相信學(xué)生我能夠真正的改正自己的錯誤，保證不再重犯，我將自己所犯的錯誤歸結(jié)如下：

思想上的錯誤：對于自己不是很感興趣的課程的重視不夠。對于這一點(diǎn)，我開始反省的時候并沒有太在意，但是，經(jīng)過深刻的反省，我終于認(rèn)識到了，這個錯誤才是導(dǎo)致我__的重要原因。

最后再次表明自己的決心，明確對事件的態(tài)度。

領(lǐng)導(dǎo)反復(fù)教導(dǎo)言猶在耳，嚴(yán)肅認(rèn)真的表情猶在眼前，我深為震撼，也已經(jīng)深刻的認(rèn)識到事已至此的重要性。如今，大錯既成，我深深懊悔不已。

深刻檢討，認(rèn)為在本人的思想中已深藏了致命的錯誤：思想覺悟不高，本人對他人的尊重不夠，以后我將對領(lǐng)導(dǎo)有更多的尊重.對重要事項重視嚴(yán)重不足。平時生活作風(fēng)懶散，如果不是因為過于懶散也不至于如此。

還有很多我不感興趣的課程，往往我并沒有自始自終的專心聽講，這種行為雖然沒有擾亂同學(xué)和領(lǐng)導(dǎo)的教與學(xué)，但是這對于自己來說，卻是一個嚴(yán)重的錯誤。對于學(xué)校開設(shè)的每一門課程都有學(xué)校的理由，我們作為學(xué)生就更應(yīng)該去認(rèn)真學(xué)習(xí)。

結(jié)尾在右下角分兩行落上姓名和時間，注意時間應(yīng)正對在落款的正下方。

如何寫檢討書

從古到今，從小到大，沒寫過檢討的人估計不多吧?一個人犯了錯誤，如果主宰他命運(yùn)的人說：“你給我寫份檢討!”不管口氣有多嚴(yán)厲，對犯錯者來說，肯定會求之不得，甚至感激涕零，因為檢討往往意味著可以大事化孝小事化了。如果連檢討都不用寫，那問題可就真的嚴(yán)重了。

一份好的檢討，應(yīng)該由五個部分組成。

一、簡述所犯錯誤，并定性之。

這是對自己開的第一炮，一定要猛烈、響亮，不能不痛不癢。但切記，炮一定要往空中放，不可往實(shí)處打。這是哦最實(shí)質(zhì)的內(nèi)容。

二、描述犯錯過程。

這部分內(nèi)容一定要扎實(shí)、扎實(shí)、再扎實(shí)，新聞的五個W一個都不能少。但是一定不要漏掉一點(diǎn)，那就是在犯錯過程中的心理活動。要凸現(xiàn)善與惡的搏斗，靈與肉的掙扎。搏斗得越慘烈，掙扎得越殘酷，越能博得諒解和寬容。

三、剖析錯誤原因。

這是最見功力的部分，是決定一份檢討成敗的關(guān)鍵。要徹底把自己打翻、砸爛、磨碎、煮熟，要揭開傷疤，觸及靈魂，讓杜鵑泣血，令巖石掉淚。這錯誤早期形成，長期發(fā)展，千里之堤毀于蟻穴，萬里長城倒于自-摸，百轉(zhuǎn)千回不該這樣走，千錯萬錯不能這樣錯!當(dāng)然不要忘了批判、控訴周圍的環(huán)境——多么強(qiáng)大，多么沉重，多么兇險，多么骯臟!我本出淤泥而不染，奈何淤泥高過頭;我本純潔又無辜，奈何大家都有辜。資料來源于公文寫作看啊，這個人!瞧啊，這可憐的靈魂!

四、分析錯誤的影響，假設(shè)繼續(xù)犯的后果。

錯誤嚴(yán)重，辜負(fù)期望，影響很壞，教訓(xùn)深刻，若不是領(lǐng)導(dǎo)及時指出、有關(guān)部門及時介入，后果簡直不堪設(shè)想!“不堪設(shè)想”這個詞用得好啊!不但省下了許多筆墨，而且推脫了不少責(zé)任。所謂不堪設(shè)想，說白了就是誰都沒工夫去想。

自薦書格式范文第3篇

世界衛(wèi)生組織在2015年3月的《成年人和兒童糖攝入量指南》中建議，將游離糖的攝入量降至每日25克（總能量的5%）以下，會帶來更多健康好處。游離糖攝入量最多不能超過每日50克（總能量的10%），否則會增加超重、肥胖和齲齒的風(fēng)險。

游離糖是指由廠商、廚師或消費(fèi)者添加到食品和飲料中的葡萄糖、果糖、蔗糖（砂糖、白糖、紅糖）、麥芽糖，以及天然存在于蜂蜜、糖漿、果汁和濃縮果汁中的糖。但不包括新鮮水果和蔬菜中的內(nèi)源性糖。

減少游離糖的措施：

① 限制食用含糖飲料、甜膩零食、糖果等含糖量高的食品和飲料。

② 用新鮮水果和生蔬菜代替含糖零食。

③ 烹調(diào)時盡量少添加白糖、紅糖、冰糖等。

④ 盡量不要喝蜂蜜水、紅糖水、冰糖水等。

成年人攝入脂肪總量減至總能量的30%（約為66克）以下，有助于防止體重不當(dāng)增加，預(yù)防超重和肥胖。

控制脂肪總量的措施：

① 改變烹調(diào)方式，剔除肥肉，蒸煮或烘焙，而不是煎炒。

② 少吃或不吃任何油炸食品或油膩菜肴（如水煮魚、燒茄子等）。

③ 烹調(diào)時少放油，每人每天不要超過30克（中國居民食用油攝入量嚴(yán)重超標(biāo)，人均44克）。

④ 避免食用方便面、餅干、酥餅、薯片等添加大量脂肪的食品。

飽和脂肪攝入量減至總能量的10%（22克）以下，可以降低罹患非傳染性疾病（如高血壓病、糖尿病、冠心病、乳腺癌、前列腺癌等）的風(fēng)險。

降低飽和脂肪攝入量的措施：

① 少吃肥肉、黃油、棕櫚油和椰子油、奶油、奶酪、酥油和豬油等富含飽和脂肪的食物，代之以魚、鱷梨、堅果、葵花油、菜籽油和橄欖油等富含不飽和脂肪的食物。

② 少吃肥肉、奶酪、冰淇淋等含有大量飽和脂肪的食物。

③ 用植物油代替黃油。

④ 不要吃豬油，用植物油代替豬油。

反式脂肪降至總能量的1%（約2克）以下，可以降低罹患非傳染性疾病的風(fēng)險。

降低反式脂肪攝入量的措施：

① 避免食用含有反式脂肪的加工食品（如餅干、軟面包、方便面、蛋糕、薯片、薯條等），快餐、零食、油炸食品、冰凍比薩餅、餡餅、人造黃油和涂抹食品的醬膏等都是反式脂肪的重要來源。

② 控制豆油、花生油、菜籽油等精煉植物油攝入量，每天不要超過25克（中國居反式脂肪的主要來源是烹調(diào)油）。

③ 即使標(biāo)簽注明反式脂肪含量為“0”的加工食品，也很可能含有少量的反式脂肪（根據(jù)中國食品標(biāo)簽管理的有關(guān)規(guī)定，反式脂肪低于0.3%即可標(biāo)注為0）。

將食鹽攝入量控制在每日5克以下，有助于預(yù)防高血壓病并降低成年人罹患心臟病和中風(fēng)的風(fēng)險。如果人們將食鹽攝入量降至每日低于5克的推薦水平，全世界每年可以避免170萬例死亡。

降低食鹽（鈉）攝入量的措施：

① 在制備食物時不添加鹽、醬油或魚露（嘗試用醋、咖喱等其他調(diào)味品調(diào)味）。

② 不在飯桌上放鹽或醬油、大醬、咸菜等。

③ 限制食用咸味零食，如烤魚片、海苔、魷魚絲、咸面包等。

④ 選擇鈉含量較低的食品，要關(guān)注食品標(biāo)簽上鈉的含量，在營養(yǎng)成分表中，凡是鈉的NRV%超過能量者，均為高鈉食品。

⑤ 即食食品如奶酪、方便面、餅干、面包、零食，加工肉類如臘肉、火腿、香腸和咸味小吃等含有較多的鈉。

⑥ 味精、雞精、固體湯料等都含有非常多的鈉或鹽。

大多數(shù)人鈉（食鹽）攝入過多，而鉀攝入量則不足。鉀攝入量少于3.5克，加上鹽攝入量超標(biāo)，會導(dǎo)致高血壓，進(jìn)而加劇心臟病和中風(fēng)的風(fēng)險。增加鉀攝入量，能減輕鈉攝入量過高對血壓的不良影響。

增加鉀攝入量的措施：

食用更多的水果和蔬菜。

每日至少食用400克水果和蔬菜，有助于降低非傳染性疾病風(fēng)險，并有助于確保每日攝入足量的膳食纖維。土豆、紅薯、木薯和其他淀粉類根莖食物不屬于蔬菜或水果。

增加蔬菜水果攝入的方法：

① 菜肴總是配有蔬菜。

② 作為零食吃水果和生蔬菜。

③ 食用當(dāng)季新鮮蔬菜。

④ 變換水果和蔬菜的種類。

自薦書格式范文第4篇

本文針對當(dāng)前數(shù)字電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，從實(shí)驗操作環(huán)節(jié)、實(shí)驗內(nèi)容、開放實(shí)驗環(huán)境、實(shí)驗教學(xué)考核、先進(jìn)的實(shí)驗設(shè)備和優(yōu)秀的實(shí)驗教材5個方面對數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗教學(xué)提出一些看法。

【關(guān)鍵詞】

數(shù)字電子技術(shù)；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)驗

數(shù)字電子技術(shù)課程是電類、通信類、計算機(jī)類等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得數(shù)字電子技術(shù)的基本理論、基本知識、基本技能，了解數(shù)字電子技術(shù)的發(fā)展，并且為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。該課程分為理論和實(shí)驗兩個環(huán)節(jié)，作為理論的延伸和補(bǔ)充，實(shí)驗環(huán)節(jié)占據(jù)著重要的地位。實(shí)驗環(huán)節(jié)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生應(yīng)用基本理論、基礎(chǔ)知識進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計及綜合分析的能力，還可以引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生積極主動的解決問題，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。近年來因為課程的改革發(fā)展，數(shù)字電子技術(shù)課程的學(xué)時相應(yīng)縮短，這就對該課程教學(xué)任務(wù)的完成提出了更高的要求，要求學(xué)生在有限的時間里通過該課程的理論學(xué)習(xí)，熟練掌握電子技術(shù)的基本實(shí)驗方法，進(jìn)一步提高動手能力和電子技術(shù)實(shí)驗技能，并且通過實(shí)踐環(huán)節(jié)，進(jìn)一步加深對基本理論知識的理解。為此，實(shí)驗教學(xué)的地位和作用應(yīng)當(dāng)給予充分的肯定，得到相應(yīng)的重視，實(shí)驗過程的實(shí)施應(yīng)當(dāng)更加科學(xué)合理，這也對實(shí)驗教師提出了更高的要求。

一、實(shí)驗操作環(huán)節(jié)

[1]為了提高實(shí)驗的質(zhì)量,實(shí)驗準(zhǔn)備一定要充分。實(shí)驗不僅僅只是為了測試幾組數(shù)據(jù)，要做到通過實(shí)驗提高感性認(rèn)識。在實(shí)驗過程中存在學(xué)生根據(jù)實(shí)驗指導(dǎo)書的詳細(xì)步驟，一步一步做出結(jié)果，但是不知道為什么這么做，甚至有些學(xué)生不知道結(jié)果說明了什么。這說明實(shí)驗準(zhǔn)備不充分，對相應(yīng)實(shí)驗的理論知識掌握不夠，出現(xiàn)這種情況可能是實(shí)驗跟理論在時間安排上的脫節(jié)，學(xué)生學(xué)完理論知識后，不能盡快的通過實(shí)驗加以驗證，這就要求實(shí)驗教師對實(shí)驗內(nèi)容的理論知識熟練掌握，對實(shí)驗的每一個環(huán)節(jié)親自動手，仔細(xì)思考學(xué)生在實(shí)驗中可能出現(xiàn)哪些問題，認(rèn)真研究詳細(xì)解答。另一方面，要求學(xué)生在實(shí)驗前，認(rèn)真做好預(yù)習(xí)，沒有詳盡的預(yù)習(xí)不能開展實(shí)驗。在每次實(shí)驗前，實(shí)驗室要認(rèn)真檢查每臺實(shí)驗儀器設(shè)備。例如實(shí)驗使用芯片是否準(zhǔn)備到位，導(dǎo)線是否斷開等，這些小問題會耽誤實(shí)驗時間，影響實(shí)驗結(jié)果。實(shí)驗后，測試的實(shí)驗原始數(shù)據(jù)要符合實(shí)驗要求，經(jīng)過實(shí)驗指導(dǎo)教師簽字，否則實(shí)驗無效重做。實(shí)驗指導(dǎo)教師要及時批閱實(shí)驗報告，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，改進(jìn)實(shí)驗方法。

二、實(shí)驗內(nèi)容部分

[2]現(xiàn)在的實(shí)驗教學(xué)，主要以教師講授為主，學(xué)生根據(jù)詳細(xì)的實(shí)驗指導(dǎo)書，按照實(shí)驗報告的要求詳細(xì)抄寫實(shí)驗?zāi)康摹?shí)驗原理、實(shí)驗儀器、實(shí)驗內(nèi)容等，對于實(shí)驗數(shù)據(jù)的處理也有詳細(xì)的處理方法。整個過程是以教師為導(dǎo)向的填鴨式教學(xué)，學(xué)生始終處于一種被動的學(xué)習(xí)地位。這種實(shí)驗的開展方式，不利于設(shè)計性、綜合性、創(chuàng)新性的實(shí)驗。首先這種實(shí)驗教學(xué)的效率不高，學(xué)生沒有積極主動的意識，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，遏制了學(xué)生的創(chuàng)造性。對于實(shí)驗內(nèi)容的設(shè)計，要根據(jù)每一屆學(xué)生的實(shí)驗反饋不斷完善。做好驗證性實(shí)驗、設(shè)計性實(shí)驗、綜合性實(shí)驗、創(chuàng)新性實(shí)驗的比例分配。對于驗證性的實(shí)驗，要求學(xué)生掌握實(shí)驗儀器使用方法，實(shí)驗操作基本過程，實(shí)驗基本技能。對于設(shè)計性實(shí)驗，要求學(xué)生提前做好實(shí)驗原理預(yù)習(xí)，明確實(shí)驗?zāi)康摹?shí)驗任務(wù)，由學(xué)生自己來設(shè)計實(shí)驗步驟，實(shí)驗使用元器件等，要求學(xué)生大膽設(shè)計，小心求證。對于綜合性實(shí)驗，這種實(shí)驗應(yīng)用性較強(qiáng)，對于實(shí)驗內(nèi)容的提出更多的結(jié)合現(xiàn)實(shí)問題，使學(xué)生在大量的查閱資料后，根據(jù)已知的理論自己設(shè)計。對于創(chuàng)新性實(shí)驗，可以開展一些學(xué)生感興趣的電子制作，或者結(jié)合教師的科研項目，有目的的引導(dǎo)學(xué)生參與，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，工程意識。

三、開放實(shí)驗環(huán)境

[3]對學(xué)生開放實(shí)驗中所需的資源，這不僅包括實(shí)驗室，還包括實(shí)驗中所需的實(shí)驗材料。給學(xué)生提供主動的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。這樣學(xué)生可以根據(jù)各自的實(shí)際情況，結(jié)合課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計以及自己參與的教師的科研項目，有目的的分析問題、解決問題，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，提高學(xué)生的實(shí)踐技能。給學(xué)生提供獨(dú)立的空間，使學(xué)生有時間驗證、研究實(shí)驗方案、實(shí)驗現(xiàn)象。實(shí)驗室的開放，可以提高不同層次學(xué)生的應(yīng)用能力，良好的實(shí)驗環(huán)境有力的支持和鼓舞了學(xué)生對全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、大學(xué)生電子設(shè)計大賽等的參與。

四、實(shí)驗教學(xué)考核

實(shí)驗考核制度的是否合理，直接關(guān)系到學(xué)生對實(shí)驗課重視程度和實(shí)驗態(tài)度、實(shí)驗結(jié)果。實(shí)驗考核的依據(jù)應(yīng)避免僅實(shí)驗出勤率，實(shí)驗報告上交率，實(shí)驗考核應(yīng)該體現(xiàn)實(shí)驗的操作能力、實(shí)驗技能等，這樣既避免了實(shí)驗報告的抄襲，又能體現(xiàn)學(xué)生的真正水平。

五、先進(jìn)的實(shí)驗設(shè)備和優(yōu)秀的實(shí)驗教材

實(shí)驗講義很多是根據(jù)實(shí)驗箱編寫的，部分實(shí)驗箱陳舊落后，很多電路已經(jīng)過時，不能適應(yīng)新的教育形式發(fā)展需要。在更新實(shí)驗設(shè)備的同時，實(shí)驗教材也要與時俱進(jìn)，不斷改進(jìn)完善，達(dá)到最佳的實(shí)驗效果。

六、總結(jié)

電子技術(shù)實(shí)驗教學(xué)的改革沒有固定模式，教學(xué)改革本身是一個長期積累，循序漸進(jìn)的過程。實(shí)踐教學(xué)改革的過程促進(jìn)了教師工作的積極性，許多在科研中遇到的問題和科研成果，被引入到電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)中，提高了教學(xué)水平，更新了教學(xué)手段。

參考文獻(xiàn)：

［1］蔡立娟等.“電子技術(shù)”課程實(shí)驗教學(xué)改革的探索與實(shí)踐［J］.教育與職業(yè)，2011,(3)：172-173

［2］翟洪波等《.電子技術(shù)》課程實(shí)驗教學(xué)改革的探索［J］.中國電力教育，2008,(5):97-98

自薦書格式范文第5篇

關(guān)鍵詞：數(shù)字電子技術(shù)；重修班；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）23-0096-02

近年來的高校擴(kuò)招導(dǎo)致生源質(zhì)量下降，學(xué)生不及格率居高不下，更有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生出現(xiàn)多門次不及格，致使我國高等教育質(zhì)量受到社會質(zhì)疑。

根據(jù)學(xué)分制要求，這些不及格的學(xué)生需要重修相關(guān)課程才能獲得相應(yīng)學(xué)分。重修是學(xué)分制內(nèi)涵管理的一項制度。[1]與常規(guī)課程教學(xué)相比，重修班教學(xué)具有其特殊性，需要任課教師采取針對性措施調(diào)整教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法，才能保證重修班教學(xué)的效果和質(zhì)量。

一、重修班特點(diǎn)分析

1.學(xué)生特點(diǎn)

（1）跨多個年級。一個重修班通常有幾個年級的學(xué)生同時學(xué)習(xí)，有些甚至已經(jīng)不是在校學(xué)生。以數(shù)字電子技術(shù)重修班為例，近三年其學(xué)生分布情況如表1所示。

表1 數(shù)字電子技術(shù)重修班近三年重修學(xué)生分布

授課年度 重修人數(shù) 涉及專業(yè)數(shù) 跨年級數(shù) 年級分布

2006級 2007級 2008級 2009級 2010級 2011級 2012級

人數(shù) 百分?jǐn)?shù) 人數(shù) 百分?jǐn)?shù) 人數(shù) 百分?jǐn)?shù) 人數(shù) 百分?jǐn)?shù) 人數(shù) 百分?jǐn)?shù) 人數(shù) 百分?jǐn)?shù) 人數(shù) 百分?jǐn)?shù)

2012 30 7 5 3 10% 2 6.7% 9 30% 7 23.3% 9 30%

2013 39 8 4 1 2.6% 5 12.8% 14 35.9% 19 48.7%

2014 37 7 4 4 10.8% 4 10.8% 16 43.2% 13 35.1%

（2）涉及多個專業(yè)。以2013年重修班為例（參見表1），39名重修學(xué)生分別來自電子信息與控制工程學(xué)院、機(jī)械工程與應(yīng)用電子技術(shù)學(xué)院、應(yīng)用數(shù)理學(xué)院、生命科學(xué)與生物工程學(xué)院、實(shí)驗學(xué)院，涉及電子信息工程、通信工程、自動化、電子科學(xué)與技術(shù)、測控技術(shù)與儀表、機(jī)械工程及自動化、應(yīng)用物理學(xué)、生物醫(yī)學(xué)工程等8個專業(yè)。此外，不同學(xué)院該課程教學(xué)大綱規(guī)定的學(xué)時數(shù)為48～64不等。

（3）兩極分化突出。從多年的重修班教學(xué)中發(fā)現(xiàn)重修班學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象比普通班更為明顯。班上仍有一定數(shù)量的學(xué)生（約20%）學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能跟上教師的講課思路，并積極思考回答問題，與教師形成良好互動。但多數(shù)學(xué)生（約60%）則學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力也較差，但態(tài)度較認(rèn)真。也有部分學(xué)生（約20%）基礎(chǔ)和態(tài)度都很差，基本不來上課，即便來上課也是“出工不出力”，因此，很難繼續(xù)大學(xué)的學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）“夾生飯”狀態(tài)。重修班學(xué)生都至少跟班學(xué)習(xí)過一次，并且至少兩次不及格（期末考試和開學(xué)補(bǔ)考）。有些甚至學(xué)過4～5遍，不及格6～7次。但由于始終對大部分課程內(nèi)容掌握得似是而非，因此，屢學(xué)屢敗，屢敗屢學(xué)。多數(shù)學(xué)生處于“夾生飯”狀態(tài)，個別的則基本上還是“白紙”一張。

（2）教學(xué)安排。重修班學(xué)時相對較少，一般只有常規(guī)學(xué)時的50～70%左右。此外，由于重修班多排在周末，每次連續(xù)上4學(xué)時，使得每次課信息量較大，加之周內(nèi)正常課程的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生根本無暇復(fù)習(xí)鞏固重修課內(nèi)容，因此，重修班學(xué)習(xí)效果很難保證。

（3）教材多樣化。由于重修班學(xué)生來自不同學(xué)院，又跨多個年級，因此，存在教材多樣化問題。即使同一部教材，也有不同的更新版本。

以上各種不利因素決定了要保證重修班的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量，任課教師需要針對重修班的特點(diǎn)采取非“常規(guī)”的教學(xué)方法和策略。

二、針對重修班特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)

1.強(qiáng)調(diào)課程的基礎(chǔ)性和關(guān)聯(lián)性

教學(xué)中，相當(dāng)一部分學(xué)生是由于對課程的基礎(chǔ)性和學(xué)習(xí)后能解決什么問題缺乏認(rèn)識，才導(dǎo)致學(xué)習(xí)懈怠，最終考試不及格。為此，筆者在第一節(jié)課就向?qū)W生強(qiáng)調(diào)了數(shù)字電子技術(shù)課程的重要性及其與專業(yè)主干課程間的關(guān)聯(lián)。圖1是數(shù)字電子技術(shù)在電子信息類專業(yè)中與后續(xù)專業(yè)主干課程的關(guān)系圖。由圖可見，數(shù)字電子技術(shù)處于較底層位置，是學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。由于重修班學(xué)生已經(jīng)學(xué)過或是正在學(xué)習(xí)這些專業(yè)課程，因此，關(guān)聯(lián)圖的介紹對學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度起到了明顯作用。

2.打破章節(jié)界限，以例題鏈承載知識

由于重修班學(xué)生已經(jīng)學(xué)過此課，對課程內(nèi)容有一定了解，因此，如果延用常規(guī)教學(xué)方法將課程內(nèi)容再重復(fù)一遍，那么，其教學(xué)效果可想而知。在與學(xué)生交流中，發(fā)現(xiàn)他們普遍希望多講些例題。于是，筆者采用了“打破章節(jié)界限，以例題承載知識”的方法。以教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在的邏輯聯(lián)系為主線，進(jìn)行梳理、提煉，設(shè)計成從易到難、環(huán)環(huán)相扣的例題鏈。通過例題實(shí)現(xiàn)課程各部分內(nèi)容間的緊密銜接和自然過渡。

例如，在講授邏輯代數(shù)基礎(chǔ)中的邏輯函數(shù)化簡時，設(shè)計了這樣一道例題：“某學(xué)生在網(wǎng)上選課，發(fā)現(xiàn)只要滿足下列條件之一即可選課，這些條件分別是工程類、未試讀，至少修滿60學(xué)分；工程類，至少修滿60學(xué)分，系里批準(zhǔn)；工程類、試讀，未修滿60學(xué)分；未試讀，系里批準(zhǔn)；工程類，系里未批準(zhǔn)。試問該學(xué)生究竟需要滿足什么條件，才可選修該課程。”由于例題內(nèi)容與學(xué)生日常經(jīng)歷相關(guān)，因此，激發(fā)了學(xué)生興趣，很快便意識到這實(shí)際上是邏輯函數(shù)化簡問題。要化簡邏輯函數(shù)，首先要把它表示出來，這就需要先設(shè)定必要的輸入變量和輸出變量。于是，學(xué)生們七嘴八舌地設(shè)定了輸入變量A表示是否修滿60學(xué)分，B表示是否工程類學(xué)生，C表示是否試讀，D表示系里是否批準(zhǔn)，而輸出變量Y則表示能否選課。然后，根據(jù)變量設(shè)定以及問題描述列出了邏輯函數(shù)式，再按照公式法進(jìn)行了化簡。接下來，筆者問學(xué)生，如果有與非門，你們能設(shè)計出實(shí)現(xiàn)選課資格審核的邏輯電路嗎？學(xué)生回答：“能，只要把邏輯函數(shù)式變成與非形式就可以了。”筆者又追問，如果有或非門、與或非門，能實(shí)現(xiàn)嗎？于是，學(xué)生開始做起來，并畫出了邏輯電路圖。

經(jīng)過上述過程，我們就完成了組合邏輯電路的設(shè)計，所討論的內(nèi)容也從常規(guī)教學(xué)的第二章“邏輯代數(shù)基礎(chǔ)”跨越到第四章“組合邏輯電路”。歸納起來，這道簡單例題涉及了以下五個問題：如何對具體的邏輯問題進(jìn)行抽象，設(shè)定輸入變量和輸出變量；如何根據(jù)變量設(shè)定和問題描述列出邏輯函數(shù)式；如何進(jìn)行邏輯函數(shù)的化簡；如何進(jìn)行邏輯函數(shù)的變形；如何根據(jù)邏輯函數(shù)式，畫出邏輯電路圖。

3.討論羅列解法，漸近形成答案

通過與重修班學(xué)生的廣泛交流，發(fā)現(xiàn)他們“屢學(xué)屢敗”的最根本原因是學(xué)習(xí)投入明顯不足，表現(xiàn)為經(jīng)常性的曠課和課堂參與度極低。因此，為切實(shí)保證重修班學(xué)習(xí)質(zhì)量，除進(jìn)行教學(xué)設(shè)計外，教師還應(yīng)適度調(diào)整教學(xué)策略，吸引學(xué)生參與教學(xué)過程。例如，在教學(xué)中，筆者讓學(xué)生自由組合，每組3～4人。每出一道練習(xí)題都安排學(xué)生先組內(nèi)討論，然后鼓勵他們盡可能多地給出解題方案，寫在黑板上，再全班逐一討論每個“版本”，引導(dǎo)學(xué)生自己修正錯誤，不斷完善，漸近地形成正確答案，而不是直接告訴他們應(yīng)該如何做。這種做法激發(fā)了學(xué)生的參與意識和競爭意識，活躍了課堂氣氛，師生間、同學(xué)間的相互交流、討論，甚至辯論，有效提高了學(xué)習(xí)效果。重修班的出勤率始終保持在90%以上，甚至反超常規(guī)班。

4.保證基礎(chǔ)，適度調(diào)整命題原則

課程考核是本科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。由于重修班的教學(xué)要求與正常課程是相同的，因此，其考試題目在難度、覆蓋面等方面也應(yīng)大致相當(dāng)，但仍需根據(jù)重修班的特點(diǎn)進(jìn)行適度調(diào)整。

（1）保證考核內(nèi)容的覆蓋面。考核內(nèi)容應(yīng)涵蓋課程的主要內(nèi)容，并根據(jù)其與后續(xù)課程的關(guān)聯(lián)度及使用頻度設(shè)置合理的分值分布。例如，在數(shù)字電子技術(shù)課程考核中，應(yīng)以組合邏輯電路和時序邏輯電路的分析、設(shè)計為重點(diǎn)考查內(nèi)容，其總分值一般在60～70分之間。同時，還應(yīng)覆蓋邏輯代數(shù)、門電路、脈沖單元電路、數(shù)-模與模-數(shù)轉(zhuǎn)換、可編程邏輯器件等方面的內(nèi)容。

（2）適當(dāng)降低難題分值。盡管重修班考試的整體分量與正常課程基本相當(dāng)，但仍需要根據(jù)重修班的具體特點(diǎn)適當(dāng)降低偏難題目的分值和比例。例如，一般正常課程試題的難度分布為5∶3∶2。其中，“5”為簡單題、“3”為中等題、“2”為較難題，這種分布既有利于考查學(xué)生的整體水平，又能區(qū)分不同層次的學(xué)生。但在重修班中，由于多數(shù)學(xué)生處于正常考試及格線以下1～2個分?jǐn)?shù)段，他們經(jīng)過課程重修，可以具備通過考試的能力，但基本不可能考取高分。因此，重修班考試的分?jǐn)?shù)分布應(yīng)以基本落在及格線上下為宜。為此，可將重修班試題的難度分布調(diào)整為5∶4∶1，即適當(dāng)降低較難題目的分值和比例，代之以中等難度題，以使學(xué)生經(jīng)過重修能夠及格的人數(shù)達(dá)到合理比例。

三、結(jié)語

重修班教學(xué)作為一種“特殊”的教學(xué)形式，需要任課教師付出更多的時間和精力。從多年的重修班教學(xué)中體會到只有從重修班的特點(diǎn)出發(fā)采用適宜的教學(xué)方法和策略，才能取得令人滿意的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果，從而保證重修班的教學(xué)質(zhì)量。