假如生活欺騙了你簡(jiǎn)介

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假如生活欺騙了你簡(jiǎn)介范文第1篇

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文教學(xué)；教師；素質(zhì)教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

作者簡(jiǎn)介：黃建明，男，1965年出生，湖北建始人，大專學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師建始縣景陽(yáng)鎮(zhèn)清江初級(jí)中學(xué)，研究方向：中學(xué)語(yǔ)文

多年以來(lái)，我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)都是中學(xué)課堂中比較重要的課堂之一。語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)依據(jù)往往都是根據(jù)課本進(jìn)行，將課本看作課堂的中心，忽視學(xué)生的行為素質(zhì)培養(yǎng)。這樣的行為對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展是非常不利的。因此，在學(xué)生初中階段加強(qiáng)素質(zhì)教育顯得非常重要。

一、當(dāng)前的語(yǔ)言教學(xué)中素質(zhì)教育現(xiàn)狀

（一）缺乏適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言溝通

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要懂得使用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，向?qū)W生言明素質(zhì)教育的特性。因此，需要教師在一旁進(jìn)行指引，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的想法，明白學(xué)生想要明白的素質(zhì)教育內(nèi)涵。但是，很多的教師在課堂上堅(jiān)持自身的講課內(nèi)容，對(duì)學(xué)生是否聽(tīng)懂的情況毫不關(guān)注，這樣的方法只是將知識(shí)以語(yǔ)言的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸，嚴(yán)重影響班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高

由于當(dāng)前初中生雖然在課堂上能夠做到十分乖巧聽(tīng)課，但是很多的學(xué)生都不能夠?qū)ψ陨淼男袨檫M(jìn)行控制，同時(shí)教師在教育上給予學(xué)生行為上的知識(shí)不夠，初中生在語(yǔ)文課堂上顯得非常不知所措。這樣一來(lái)這些學(xué)生就會(huì)長(zhǎng)期無(wú)法與教師進(jìn)行溝通，對(duì)初中生的學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的影響。對(duì)初中生本身的素質(zhì)行為不能夠及時(shí)控制，對(duì)初中生的發(fā)展也是非常不利的，嚴(yán)重阻礙學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交流。

（三）教學(xué)內(nèi)容不能實(shí)時(shí)更新

伴隨著考試大綱的適時(shí)調(diào)整和課程改革的不斷深入，以往被認(rèn)為是極品的教學(xué)資源逐漸被進(jìn)步淘汰。但是這類(lèi)資源在以往的網(wǎng)絡(luò)資料庫(kù)上仍然可見(jiàn)，就造成許多已經(jīng)“過(guò)期”的教學(xué)內(nèi)容再次出現(xiàn)在課堂教學(xué)上。如果教師在參考這些教學(xué)資料的同時(shí)，不考慮其實(shí)用性，就會(huì)導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育不能夠有效地實(shí)行，學(xué)生所了解的素質(zhì)與書(shū)本上顯示的素質(zhì)行為存在明顯的區(qū)別，這也是經(jīng)驗(yàn)尚欠的年輕教師比較容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

二、如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育

（一）語(yǔ)文課堂上實(shí)行素質(zhì)教育從教師的職業(yè)素質(zhì)開(kāi)始當(dāng)前社會(huì)需要的人才不僅能夠獨(dú)當(dāng)一面，并且能夠?qū)ψ陨淼男袨檫M(jìn)行約束，保證自身綜合素質(zhì)能夠得到充分的體現(xiàn)。在教師這一行業(yè)需要的教師能夠自己動(dòng)手解決遇到的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新、良好的組織管理能力，實(shí)際處理學(xué)生問(wèn)題的能力。因此，在實(shí)行素質(zhì)教育的的同時(shí)就需要以這些目標(biāo)將學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生成綜合性的人才。

1.轉(zhuǎn)換觀念。好的開(kāi)始等于成功的一半，在進(jìn)行素質(zhì)教育之前，首先需要有一個(gè)良好的開(kāi)始，在課程開(kāi)始的時(shí)候經(jīng)過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容，引用課前導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著課程的開(kāi)始，學(xué)生的注意力會(huì)慢慢地降低，因此教師要好好把握課前的幾十分鐘，將課堂的主要因素與課堂導(dǎo)語(yǔ)相結(jié)合，創(chuàng)造有利的素質(zhì)教學(xué)環(huán)境。語(yǔ)文教師在進(jìn)行教育的時(shí)候要針對(duì)學(xué)生的自身情況，引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使每一個(gè)學(xué)生都能夠充分發(fā)揮自身的各項(xiàng)能力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

2.樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的理念。教師隨時(shí)保持終生學(xué)習(xí)的理念，牢記“學(xué)無(wú)止境”的思想。當(dāng)前的世界知識(shí)更新得非常快，語(yǔ)文教師在學(xué)習(xí)的時(shí)候要注意學(xué)習(xí)的深度以及知識(shí)的廣度。所以教師不能夠僅僅滿足自身已有的知識(shí)，而是要針對(duì)學(xué)生的需求獲取相應(yīng)的知識(shí)。除此之外，教師還要充分的充實(shí)自己，擴(kuò)大自身的知識(shí)面使自己在教學(xué)中能夠?qū)ψ陨淼闹R(shí)運(yùn)用得心應(yīng)手，這也是作為語(yǔ)文教師應(yīng)有的職能，不斷發(fā)掘自身的潛力，擴(kuò)大自身的知識(shí)容量才能夠立足于現(xiàn)代社會(huì)，滿足現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求，更好地實(shí)行素質(zhì)教育。

（二）語(yǔ)文課堂實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)將課堂作為主要的教學(xué)陣地

1.以學(xué)生為教學(xué)的主體。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候就需要以學(xué)生為主，尊重學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生更多的自由思考、自主學(xué)習(xí)、相互討論的空間，使學(xué)生在相互學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高自身的學(xué)習(xí)成績(jī)，在學(xué)習(xí)行為上提高自身的素質(zhì)。例如學(xué)習(xí)《假如生活欺騙了你》，首先教師在課前提問(wèn)，假如生活欺騙了你，你會(huì)怎樣？面對(duì)逆境，你是耐心等待還是抗?fàn)帲楷F(xiàn)在的初中生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候可能不會(huì)想這么多，但是現(xiàn)在經(jīng)過(guò)教師提問(wèn)之后，學(xué)生可能是初次想到這些問(wèn)題，那么學(xué)生的回答可能是多種多樣的。教師充分尊重學(xué)生的回答，并以學(xué)生的回答作為點(diǎn)評(píng)的出發(fā)點(diǎn)，幫助學(xué)生塑造自身的素質(zhì)形象。

2.注重學(xué)生的個(gè)人展示能力。隨著新課標(biāo)的推進(jìn)，當(dāng)前的教育逐漸將學(xué)生作為教學(xué)的主體，而現(xiàn)在的學(xué)生也在逐漸熟悉自身的主體地位。學(xué)生不是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是獲得知識(shí)的主動(dòng)參與者。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的時(shí)候要充分尊重學(xué)生的個(gè)人展示能力，例如：在語(yǔ)文課堂上一個(gè)學(xué)生在發(fā)表自身的意見(jiàn)的時(shí)候，不要突然打斷學(xué)生的發(fā)表，這樣的行為對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常不尊重的，而是要等到學(xué)生將話說(shuō)完之后再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣的行為對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)非常良好的教育機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠充分地展示自身的才能。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要懂得使用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，通過(guò)自身的素質(zhì)教育，培養(yǎng)初中學(xué)生的素質(zhì)行為。

參考文獻(xiàn)

[1]張婷.大力推行審美研究推動(dòng)學(xué)校素質(zhì)教育—淺談初中語(yǔ)文教育中的審美教育[J].教育教學(xué)論壇，2011(25).

[2]郭鳳鳴.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育淺析[J].青年文學(xué)家，2011(15).

假如生活欺騙了你簡(jiǎn)介范文第2篇

關(guān)鍵詞：普希金；愛(ài)情詩(shī)；女性形象

普希金在世界文學(xué)史上都具有重要地位，他作為跨越時(shí)空的載體，具有再闡釋的可能性，一代一代的讀者結(jié)合自己的方式、自己的理解來(lái)闡釋普希金。正如榮格所說(shuō)：“每個(gè)男人心中都攜帶著永恒的女性心象，這不是某個(gè)特定的女人形象，而是一個(gè)確切的女性心象。”[1]普希金才華蓋世，一直有很多女性崇拜、羨慕他，他本人也很浪漫，對(duì)愛(ài)情充滿幻想，可以說(shuō)愛(ài)情是他精神世界的重要組成部分，他一生經(jīng)歷了一百多次戀愛(ài)，浪漫的一生因?yàn)榕远Y(jié)束，這些經(jīng)歷使其成為一位具有強(qiáng)大的女性情結(jié)的偉大藝術(shù)家，這種女性情結(jié)表現(xiàn)在創(chuàng)作中構(gòu)成了一系列獨(dú)特的女性形象，某種程度上這些女性形象的光彩超過(guò)了男性。普希金一生創(chuàng)作了八百多首抒情詩(shī)，愛(ài)情詩(shī)占有很大的分量，他的愛(ài)情詩(shī)與他的私生活密不可分，有時(shí)候作者會(huì)直接說(shuō)出這首詩(shī)是致某位女性的，但不能將他的愛(ài)情詩(shī)與他的私生活等同起來(lái)，要深入挖掘其內(nèi)涵。普希金對(duì)女人的態(tài)度是比較理想化的，從1822年普希金給弟弟列夫的信可以看出他的女性觀念：“我必須告訴你的那些關(guān)于女人的事情有可能是毫無(wú)用處的。我只是想對(duì)你說(shuō)，對(duì)于一個(gè)女子你給她的愛(ài)越多，你就越有可能得到她。”由此可見(jiàn)，普希金的男權(quán)意識(shí)是比較重的，但他的愛(ài)情詩(shī)中卻描繪著一系列光彩的女性形象，成為文學(xué)史上一道靚麗的風(fēng)景。

一、 女友型

普希金是一位浪漫詩(shī)人，他的一生與女性有著密切關(guān)系，可以說(shuō)他的詩(shī)歌創(chuàng)作是女人成就的，這些女性中有一些人與詩(shī)人保持著純潔的友誼關(guān)系，這給詩(shī)人帶來(lái)精神上的慰藉，是詩(shī)人感情受傷、疲憊時(shí)的心靈港灣。亞歷山大德拉?奧西波娃?斯米爾諾娃-羅謝特是俄羅斯最優(yōu)秀的女性之一，她有著超乎尋常的記憶力，非常喜愛(ài)文學(xué)、哲學(xué)，她與很多偉大的作家如普希金、果戈里等都是朋友。普希金創(chuàng)作出新作后，常會(huì)向她朗誦，并請(qǐng)她給出意見(jiàn)，同時(shí)普希金也很喜歡羅謝特寫(xiě)的小說(shuō)，還送她一本紀(jì)念冊(cè)《題亞?奧?斯米爾諾娃紀(jì)念冊(cè)》。

普希金的親密女伴是普?亞?奧西波娃，是三山村的女主人。普希金從皇村中學(xué)畢業(yè)后來(lái)到父母的領(lǐng)地米哈伊洛夫斯克，在此與奧西波娃建立了深厚的友誼。1817年普希金寫(xiě)了名篇《再見(jiàn)吧，忠實(shí)的槲樹(shù)林！》，普希金的一生與奧西波娃一家保持著密切關(guān)系，普希金幽禁期間，奧西波娃給了他很大的安慰，使他的流放生活有了光彩，所以他常懷念在三山村的時(shí)光。普希金被沙皇幽禁后想逃往國(guó)外，在出逃前寫(xiě)了《給普?亞?奧西波娃》，詩(shī)中稱贊奧西波娃是“鄉(xiāng)間的女神”。1825年奧西波娃送給普希金一束花，詩(shī)人寫(xiě)了一首詩(shī)《田野上殘留的一枝花朵》表達(dá)自己的感激之情。普希金不僅對(duì)奧西波娃有著深厚的友誼，而且對(duì)其家人也寫(xiě)過(guò)很多詩(shī)。其中我們比較熟悉的、著名的哲理詩(shī)是《假如生活欺騙了你》，這是普希金寫(xiě)給奧西波娃的次女姬姬的；《給安娜》是寫(xiě)給奧西波娃的女兒安娜?沃爾夫的；《傾訴――致亞?伊?奧西波娃》是寫(xiě)給奧西波娃的后夫之女阿琳娜的；《給E.H.沃爾夫》是寫(xiě)給奧西波娃的女兒金娜?沃爾夫的。

普希金的奶娘阿琳娜?羅季昂諾夫娜，是詩(shī)人普希金十分敬仰的一位女性。阿琳娜?羅季昂諾夫娜是一位傳統(tǒng)的俄羅斯婦女，普希金的父母很少關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，生活主要由奶娘照顧，奶娘給予普希金的是真切的母愛(ài)，普希金始終對(duì)她懷有深深的依戀。普希金流放后又被沙皇軟件，這段時(shí)間普希金與家人的關(guān)系惡化，只有奶娘一直陪伴著他，奶娘給他撐起了一片溫暖的天地。幽禁生活解除后，普希金寫(xiě)了《給奶娘》這首詩(shī)，由衷的表達(dá)了自己的贊揚(yáng)與思念之情，他將奶娘稱為“不幸的青春時(shí)代的好友”、“我嚴(yán)峻的歲月中的女伴”。奶娘對(duì)普希金來(lái)說(shuō)不僅是生活上的關(guān)懷，還在他年幼時(shí)講述俄羅斯的民間故事，使普希金接觸到俄羅斯民間文化。普希金對(duì)奶娘深切眷戀，不自覺(jué)的融入到自己的創(chuàng)作中，在《冬天的晚上》、《葉甫蓋尼?奧涅金》等作品中，奶娘成為創(chuàng)作原型。

二、女神型

普希金的愛(ài)情詩(shī)創(chuàng)作與女神型的女性有著密切關(guān)系，她們身上散發(fā)著多樣的美，或嫵媚或天真，或美貌或多才，成為詩(shī)人創(chuàng)作的源泉。農(nóng)奴女演員娜塔莉亞是普希金詩(shī)歌創(chuàng)作中出現(xiàn)的第一位女性，她對(duì)普希金有著重要意義，喚起了詩(shī)人第一次對(duì)愛(ài)的迷戀，寫(xiě)下了著名的詩(shī)《致娜塔莉亞》。

耶夫多基婭?伊凡諾芙娜?格力岑娜是非常美麗的少女，她非常喜歡文藝，為此舉辦了沙龍，聚集著優(yōu)秀的藝術(shù)家、進(jìn)步人士。格力岑娜具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義與自由思想，這深深吸引了普希金，普希金十分迷戀她，寫(xiě)下了《沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的外國(guó)迷》，表達(dá)了自己的迷戀之情。

吉娜伊達(dá)?亞歷山德羅芙娜?沃爾康斯卡婭是普希金的靈感女神，她是俄羅斯著名沙龍的女主人，她的周?chē)鷧R集很多優(yōu)秀的知識(shí)分子，且她本人也在詩(shī)歌、歌唱等方面具有很高的天賦，普希金認(rèn)識(shí)她的第一天，她就唱了普希金的《白晝的巨星已經(jīng)黯淡》，為此普希金很受感動(dòng)，寫(xiě)下了《給吉?亞?沃爾康斯卡婭公爵夫人》。

阿格拉菲娜?費(fèi)奧多洛夫娜?扎克列夫斯卡婭是非常聰慧的一位女性，她對(duì)所有人都一視同仁，得到了很多詩(shī)人的青睞，普希金也不例外，為她創(chuàng)作了很多詩(shī)歌，如《摯友》、《肖像》等。

三、 情人型

普希金一生有著豐富的戀愛(ài)經(jīng)歷，他的激情很容易被點(diǎn)燃，他很容易愛(ài)上一個(gè)人，但愛(ài)情的火焰比較短暫，很快就移情別戀。巴庫(kù)寧娜是可能是普希金最早追求的一位少女，認(rèn)識(shí)巴庫(kù)寧娜使他嘗到了初戀的滋味。巴庫(kù)寧娜是普希金的同學(xué)巴庫(kù)寧的姐姐，因?yàn)樗?jīng)常到學(xué)校看望弟弟，普希金得以見(jiàn)到了她。巴庫(kù)寧娜喜歡藝術(shù)，富有才華與容貌，這一切深深吸引了普希金，點(diǎn)燃了他的愛(ài)情之花。普希金對(duì)巴庫(kù)寧娜創(chuàng)作的詩(shī)帶有羞澀的成分，對(duì)她的思念使普希金寢食難安，并稱她為“我的心上人”。巴庫(kù)寧娜的倩影一直深刻的留在普希金的記憶中，他先后為她寫(xiě)了20多首愛(ài)情詩(shī)，《是的，我曾經(jīng)享受過(guò)，也曾感到幸福…》是偷偷寫(xiě)在日記中的，表達(dá)了自己對(duì)巴庫(kù)寧娜的愛(ài)戀。還有比較著名的《歌手》、《愿望》、《致巴庫(kù)寧娜》、《哀歌》等，這些詩(shī)主要訴說(shuō)朦朧的愛(ài)情。在巴庫(kù)寧娜離去后，寫(xiě)下了《秋天的早晨》，巴庫(kù)寧娜和別人結(jié)婚時(shí)，普希金還參加了她的婚禮。

葉卡捷琳娜?科薩維里耶夫娜?沃隆佐娃是普希金時(shí)代最迷人的女性之一，很善于交際，一直深受異性的青睞。普希金與沃隆佐娃相識(shí)時(shí)，沃隆佐娃是一位總督夫人，普希金則是一位被流放的不聽(tīng)話的詩(shī)人。1820年普希金被流放到南方基什尼奧夫市，那里十分貧窮落后，在幾位朋友的努力下，普希金得以到文化較高的地區(qū)敖德薩。當(dāng)時(shí)敖德薩的總督是沃隆佐夫公爵，他有著很高的文化修養(yǎng)，很愿意收養(yǎng)普希金，初次見(jiàn)面時(shí)彼此留下了很好的印象。為此普希金經(jīng)常出入公爵夫人的沙龍，出入沃隆佐夫公爵府邸。但沃隆佐夫是軍人也是官僚，他喜歡別人對(duì)他奉承，他希望普希金聽(tīng)他的差遣，而普希金喜歡我行我素，不愿意服從總督。同時(shí)普希金被公爵夫人所傾倒，與沃隆佐娃相處的十分融洽，常常一起散步、幽會(huì)，這引起了沃隆佐夫的不滿，越來(lái)越不能容忍這位詩(shī)人，后向上級(jí)報(bào)告說(shuō)普希金是個(gè)危險(xiǎn)人物，普希金被幽禁起來(lái)，臨行時(shí)沃隆佐娃送給他一枚寶石戒指，普希金視為珍寶，時(shí)刻帶在身上，并創(chuàng)作了《護(hù)身符》、《保護(hù)我吧，我的護(hù)身符》等詩(shī)歌。普希金與沃隆佐娃的愛(ài)情經(jīng)歷使他創(chuàng)作了很多動(dòng)人的詩(shī)篇，他們彼此鐘情，留下了《致大海》、《焚燒的情書(shū)》、《致海船》等詩(shī)作。

安娜?阿列克謝耶夫娜?奧列尼娜是美術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)、考古學(xué)家?jiàn)W列寧的千金。奧列寧在皇村畢業(yè)后與奧列寧一家很熟悉，奧列寧的沙龍是名流聚會(huì)之所，普希金很愿意參加。普希金初見(jiàn)奧列尼娜時(shí)，她只有16歲，普希金幽禁后再見(jiàn)她已19歲。奧列尼娜從小受文學(xué)藝術(shù)的熏陶，有著很高的文化素質(zhì)，又很活潑，惹人喜愛(ài)。普希金說(shuō)她是最富有趣味的人，深深的愛(ài)著她，稱她為“我的天使”。普希金很想和奧列尼娜結(jié)為夫妻，但遭到了她父親的反對(duì)，后來(lái)普希金離開(kāi)了彼得堡，使他與奧列尼娜一家的關(guān)系疏遠(yuǎn)了。在與奧列尼娜的交往中，普希金寫(xiě)下了《我曾經(jīng)受過(guò)你，愛(ài)情，也許…》、《美人兒啊，不要在我面前唱起…》。

總之，普希金一生與很多女性有著密切關(guān)系，這些女性對(duì)普希金影響很大，他的愛(ài)情詩(shī)創(chuàng)作因?yàn)榕远穑囊簧惨驗(yàn)榕远Y(jié)束，詩(shī)歌與愛(ài)情成為他生活的追求。瑪麗亞?拉耶夫斯卡婭說(shuō)“作為詩(shī)人，他認(rèn)為自己應(yīng)當(dāng)愛(ài)上所遇見(jiàn)的每一個(gè)年輕漂亮的女人。”[2]詩(shī)人把愛(ài)情看作是生命的重要組成部分，把它看得高于一切，并反映在自己的詩(shī)歌創(chuàng)作中，為此留下了很多膾炙人口的詩(shī)作，塑造了很多光彩照人的女性形象，也成就了詩(shī)人在文學(xué)史上的崇高地位。

注釋：

[1]霍爾，諾德貝.榮格心理學(xué)入門(mén)[M].馮川譯.北京：三聯(lián)書(shū)社，1987，54.

[2]匿名.普希金友人錄[M].莫斯科：“真理”出版社，1984，126.

參考文獻(xiàn)：

[1]陳訓(xùn)明.普希金抒情詩(shī)中的女性[M].貴陽(yáng)：貴州人民出版社，1993

[2]劉香英.普希金愛(ài)情詩(shī)中的女性形象[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（2）