電工學論文

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電工學論文范文第1篇

論文摘要:建構主義學習理論主張，知識是個體主動建構的，是個人經驗的合理化，因此教學中必須調動學生積極參與，形成良好的、互動的學習氛圍。以建構主義學習理論為指導，電工教學應將教學目標定位為學以致用;創設有具體任務的情境，為學生提供實驗平臺，理論和實驗相結合;注重應用多媒體技術，培養學生自主學習、積極參與的學習態度，強調師生互動。

電工學涉及面廣，理論性和實踐性都很強，對于文化基礎較差的中職學生，電工理論的學習有一定難度，而且他們的生活和生產經驗不足，對電工實踐也會產生畏懼心理。

一、建構主義學習理論的基本觀點

以教師為中心的傳承式教學模式不但使教學目標難以實現，更難以提高學生的綜合素質和綜合能力。其結果往往是，理論學不好，而實際動手能力又差。這種教學模式下，即使應用了現代信息技術，也只能是改變教師向學生灌輸的方法，不能從根本上解決問題。而建構主義的學習觀主張:首先，對于學習者來說，先前的經驗是非常重要的。所以，在講解一些電現象和概念時，教師要有意引導學生根據生活經驗來發現問題和闡述問題，集思廣益，充分發揮和調動學生的潛在知識經驗，使學生感覺書本知識只是生活中一些現象的概括總結。其次，知識是個體主動構建的，因此學生必須主動參與到整個學習過程中，體現以學生為主體，發揮學生的主動性、積極性，創造性。第三，尊重個人意見。知識不是說明世界的真理，只是個人經驗的合理化。因此，教師不應單以正確或錯誤來區分不同的知識概念。第四，注重互動的學習方式。課堂教學要形成良好的互動學習氣氛，注重學習的主動性、社會性和情景性。

二、建構主義學習理論指導下的電工教學改革

(一)教學的目的是學以致用

教學的目的讓學生獲得知識，對知識形成深層理解。電工學是研究電能的轉換、輸送、分配和控制的科學，是一門直接服務于生產實際的應用性的基礎學科，而建構主義電工教學理念，不是強調學生掌握多少理論的推導、概念的記憶和原理的分析，能否計算典型習題，而是要培養學生具備靈活應用所學知識解決實際問題的能力。

電工學教學大綱明確規定:電工教學目標就是使學生在掌握電工學基本概念、基本定律的基礎上，能正確使用電工儀表，能閱讀和分析電路原理圖、分析常用電器設備工作原理，會使常用電器設備。可見，使學生具備實際應用能力、知識綜合能力，滿足市場要求是電工教學的最終目的。從認知結構上分析，對知識的理解是實踐應用的基礎，實踐能力是驗證學生對知識是否深刻理解的唯一依據，所以學以致用又是電工教學的核心目標。:

電工學論文范文第2篇

在實訓的過程中積累一定的經驗，了解行業的特殊之處，發現自己的不足，為自己走向這個崗位打下堅實的基礎。隨著電子產品的更新換代周期越來越短，就要求高等職業院校針對市場的變化不斷的加強實訓和更新教學內容，以滿足市場的需求。

二、通過實訓培養學生對理論知識的學習興趣

目前各個高職院校的學生都普遍存在一個問題：“學生的學習水平參差不齊，自主學習能力差，自我的控制能力也差”。如果把所有的課程知識都放在教室里，以課堂板書的模式來學習書本上的理論知識，對學生來說是比較枯燥的。而針對于《電工電子》課程的學習顯然不能只在教室里進行，需要配合大量的實訓內容來達到實踐檢驗理論正確與否的標準。充分的利用實訓教學實際上是一個很好培養學生學習興趣的過程，如果能利適當的運用項目式的實訓教學，利用一個個的設計項目把學生引入到學習中來，讓每一個學生都力爭完成每一個項目，增強他們的動手能力。途中遇到問題的地方也會相應增多，這就讓學生求知欲望增強，從而提高他們學習的興趣，一旦知道答案是如此簡單，必然會提高他們的學習興趣，增強他們學習知識的信心。在以后的教學中就會認真學習專業知識，為以后走入社會奠定一定的理論和實踐基礎。

三、實訓能夠有效的訓練操作技能

就是引導學生運用理論知識生產實踐，是生產實習教學的基本任務之一。學生在掌握本工種（專業）所需的技術理論基礎知識和文化知識的基礎上，應用與實踐操作時，都必須在實習教師的知道下，通過有計劃、有目的地練習，由易到難，由簡到繁，由生到熟，由不準確到準確而逐步獲得的，并能夠運用知識，獨立的去發現問題，分析問題和解決實踐問題，也培養了學生理論練習實踐的學風，因此，學生的實踐實習是技能訓練的核心并對培養學生獨立操作能力，克服困難的意志和一絲不茍的作風，提出了更高的要求。實習教學是提高培訓質量的一個極為有效的手段，也是不斷提高學生操作技能的條件。

四、總結

電工學論文范文第3篇

傳統的電氣工程及其自動化專業的理論課程主要包括電工技術、自動控制原理、電機與拖動基礎、控制電機、運動控制系統、過程控制系統、可編程控制器、電力電子技術、傳感器與檢測技術、現場總線技術、電工電子技術、電氣工程、專業英語等四十余門課程。在傳統的理論教學中，存在著課程數目多，面比較廣，不深入、難度大等缺陷。學生進入大二之后，常常要在一周面臨著上28課時至32課時的情況，這對一本學生無可厚非。而獨立院校的學生由于普遍基礎較差，接受能力有限，從而造成了學生的負擔過重，教學效果不好，造成了老師與學生互相埋怨。仔細一想，很多理論課程都是有調整的空間的。在信息爆炸的今天，一些課程的設置就沒有太大的必要，甚至完全可以取消。以傳感器與檢測技術這門課程為例，這門課程多是介紹性的內容，沒有任何公式推導以及分析計算，學生在工作遇到相應的傳感器通過網上查閱資料即可。但是在理論教學過程中，不能一味地減少課程，要有保有壓。在教學過程中必須突出核心課程，進行大量的訓練。例如，單片機這門課程，就需要大大增強，很多高新企業招聘學生的過程中，常常要考查單片機的相關知識，但是在很多獨立院校中，單片機的課時得到不斷的壓縮，得不到相應的重視。

2改善實踐教學

2.1減少驗證性實驗內容

增加設計性實驗內容傳統的實驗教學大多數是驗證性的，主要讓學生通過實驗驗證某一物理定律和物理現象。這種教學方式學生沒有任何的主觀能動性，只是按照老師所給的圖紙進行接線、通電，最后得出實驗結果。這種實驗教學的缺陷在于結論已知，沒有任何神秘感。很多學生在沒有做出實驗結果的情況下，編造或者抄襲數據，造成老師無法判斷學生成績的混亂境地。在教學過程應該逐步用一些設計性、綜合性的實驗項目取代簡單驗證性實驗。這些設計性、綜合性的實驗由于實驗結果未知，會增加學生的興趣，提高了學生自身分析問題、解決問題的能力，使學生的創新能力得到充分的發揮。

2.2用仿真實驗來代替現實實驗

使用教學仿真軟件有很多好處。一方面可以在一臺電腦中做多個仿真實驗，減少由于實際實驗過程中造成的元件損耗，大幅度降低教學成本。另外一方面可以利用仿真軟件對實驗結果進行處理很分析，并根據實際需要自動繪制出系統的特性曲線，大大減輕了學生的工作量，例如在電氣工程及其自動化專業，組態王仿真軟件就得到了師生的好評，很多學校都開展了工控組態的實驗教學。

2.3嚴抓實訓教學考核實訓和實驗不同

實驗通常是驗證某一存在的物理定律和物理現象，而實訓通常是完成某一任務，來達到訓練的目的。實訓成績的考核是擺在我們面前比較重要的問題之一。針對學生普通反映出的實訓教學的打分隨意，彈性大的缺點，通過在實訓教學過程中采用過程考核的方法，把一個實訓教學課程分成若個的子項目，每個子項目又分成若干個子子項目，每個子子項目都有相應的權重。每完成某個子項目就打相應的分數，最大程度上保證實訓教學考核科學化、規范化、標準化。

2.4取消課程設計環節

以相應的實訓環節來代替以筆者個人的求學經歷和教學經歷來說，絕大部分的學科的課程設計環節是失敗的，至少是不成功的。傳統的課程設計，是在該門課程結束后，根據課程要求，與實際應用相結合，出一些設計題目，讓學生自己完成。例如在學習完單片機課程后，通過安排學生兩周的時間內，按照要求，設計出一種用單片機控制的實際電路，并把它制作出來，通電調試、運行，寫出規范的設計報告交老師。然而在實際的操作過程中常常變味了，具體的做法是把學生圈禁在一個帶有電腦的大教室里面，給學生布置一個題目，學生在這個教師里面完成課程設計報告即可，其中沒有任何學生實際動手的內容，這樣的課程設計對學生的鍛煉是極其有限的。學生通常互相抄襲課程設計報告是常事，老師也沒有一些比較好的方法來制止這種行為。針對這種情況，筆者認為應該取消課程設計，取而代之的是一些與課程對應的實訓環節。作為獨立學院的學生，課程設計對他們來說不現實，在以后的工作中，企業也很難有機會讓獨立學院的學生做設計，給他們安排的工作往往是實際操作。與其效果不好，還不如讓學生多做實訓練練手。比如在完成了電子電路設計理論課程之后，安排學生做相應課程的實訓環節，在規定的時間按照圖紙安裝、調試出一個萬能充電器，寫出實訓報告即可。

2.5取消畢業論文環節

以頂崗實習報告來代替我國本科生的畢業論文環節一直被教育專家所詬病，關于畢業論文的存廢一直存在較大的爭議，一定程度上這不是一個學術問題，而是一個利益問題。通常來說，一個本科生的畢業設計按照工作量計算10個學時，一般的教師帶10~15個學生，這就是100~150學時，而老師一學期的基本教學任務就在200學時左右。如果取消了畢業論文，老師的利益會受到影響，高校老師肯定會反對。而且，畢業設計不僅僅對老師有利益瓜葛，而且對學校中的打印社有巨大的經濟利益。按照一個學生打印的費用為100元計算（包括初稿和終稿），按學校有3000學生來計算，這就有30萬元的經濟利益，由學校的幾家打印社瓜分。所以，作為利益共同體，學校的打印社也不希望取消畢業論文。畢業設計到底對學生多大好處呢？畢業設計的全過程一般是這樣的：通常在大四上學期期末給學生布置畢業論文題目之后，學生就去企業頂崗實習了，根本沒有時間寫所謂的畢業論文。到了來年的4月底5月初的時候，學校會通知學生返校交論文，并且安排五月中旬答辯。大部分學生寫畢業論文的時間在五月初，寫畢業論文的時間都在1~2周。這樣的畢業論文到底有什么意義？大家心知肚明。除了浪費紙張擴大內需以外，一點用處也沒有。所以筆者建議在一本以下的學校都取消畢業設計，取而代之的是頂崗實習報告。頂崗實習報告主要讓學生寫一下在企業中實習內容以及感想，同樣也可以安排答辯。筆者經過調查，大部分學生均可以接受頂崗實習報告，它具有可操作性。

2.6加強第二課堂的教學

加強第二課堂的教學工作，以申請實驗室的契機，在校內開展一些諸如電工實訓技能大賽的活動，提高學生學習專業的興趣。另外，挑選那些對專業有興趣的學生，組隊參加電子設計大賽、數學建模大賽和挑戰杯等等。總之，通過這些比賽，引導學生對專業學習的熱情和興趣，幫助和指導學生開展科研活動，探討通過所學職業知識解決實際問題的思路和方法。通過這些活動，提高學生的實際動手能力，造成一種崇尚科學、追求真理、勇于探索的學習氛圍，激勵學生創新思想火花的碰撞，培養學生的創新思想、創新意識和創新觀念。

3結語

電工學論文范文第4篇

在改進汽車電工電子實驗的基礎上，進一步實行開放式實驗教學，可更好地提高學生的創新能力和培養創新精神。可采取讓學生自愿報名的方法進行預約，讓學生利用業余時間，自己擬定題目，經老師同意后，從原理設計、元件采購、印刷電路板設計與制作、產品的組裝調試、故障排除等所有的環節均由學生去完成。教師只需在實驗過程中給出必要的指導就可以了。最后根據學生的產品給出成績，這樣可以大大調動和激發學生學習的創造性和主動性。在開放實驗過程中，注意培養學生的創新能力，培養有想象能力及科技素質的人才，強調發展學生的個性，強調在著力培養學生綜合素質的基礎上，突出創新意識。要合理選擇實驗教材，或自編教材，使實驗教學內容符合汽車專業需求，讓學生在實驗教學過程中有較大的思維空間和活動空間。要使開放式實驗教學收到較好的效果，必須具備以下條件：

（1）要有一支高素質的師資隊伍，教師要向雙師型轉化，在實驗過程中才能更好地幫助學生提高工程實踐能力和培養創新能力。

（2）加強實驗室的建設，增加實驗經費，保證實驗室的實驗設備滿足開放實驗的要求。要有有效的實驗室管理方法，可通過計算機或校園網使實驗管理的工作簡化。應適當提高擔任實驗教學的教師待遇。

（3）學生要有學習的自覺性，才能保質保量按時完成實驗，才能取得一定的效果。

二、開展開放式實驗教學的作用

電工學論文范文第5篇

在傳統的實驗課程中，教師每年工作量盡管很大但是重復的較多。隨著電子信息技術的飛快發展，電工電子設計的教學要求也在不斷變化。教學改革必須與時代同步才能滿足用人單位對學生的需求。這對教師和學生都提出了較高的要求。教師需要不斷的進修學習才能適應電工電子設計課程的教學要求。目前高校中實驗教師隊伍不穩定，人員待遇不高，很難吸引高素質人才。實驗教師的業務水平和專業技能需要不斷的提高才能滿足日新月異的電子信息發展趨勢。穩定的實驗教師隊伍是實踐教學發展的基礎，只有在保障了教師的基本生活條件和社會地位前提下，才能使教學質量得到穩步提升。

2課程內容增多和課時壓縮之間的矛盾

隨著國家中長期教育發展與改革綱要的落實，高校的社會定位越來越明確。高校近年來不斷的擴大招生人數，我國的高等教育已經從傳統的精英教育階段進入大眾教育階段。學生的本科專業范圍越來越寬，需要開設的內容范圍越來越廣，分配給各個課程的課時會減少，電工電子設計的課時也在不斷的壓縮。與此同時針對電子信息類專業的教學內容卻在不斷的增多，這對教學工作提出了嚴峻的挑戰。

3電工電子設計實訓課教學改革的探討

3.1研制實訓套件針對教學套件陳舊的問題，組織實驗教師研制實驗套件。每個實驗教師帶三名學生，完成套件的設計、加工焊接和調試。鼓勵學生跨專業組隊。充分發揮不同專業的優勢，設計出貼近生活的實用套件。通過采用研制的實訓套件進行教學，提高了學生的參與積極性，取得了一定的教學效果。研制實驗設備是針對電工電子設計課程教學需要的產物，在實驗的教學改革過程中發揮了重要的作用。實驗教師在套件研制的過程中學習了新的知識，提高了自身的專業素質，同時也培養了一部分學生。

3.2提高實驗教師技能電工電子設計課程要求實驗老師既要具有完整的理論體系和實踐經驗，還要求深入淺出的將理論和實踐結合起來。工程訓練中心充分認識到教師隊伍培養的重要性，不斷組織相關的學習培訓活動，包括基本實驗技能培訓、業務能力提升培訓和科研能力培訓。提高了實驗技術人員的知識、技能，保持實驗室建設和發展的生機與活力。

3.3突出學生主體地位傳統的實驗課程課時不連續，每節課必須完成對應的操作，學生的自主時間非常少。電工電子設計課程課時連續，時間集中在一兩周內。要求突出學生的主體地位，壓縮教師的理論授課時間，增加討論答疑環節。在保證學生的自主時間的基礎上，教師在教學內容上要適當引導。首先選擇入門型的套件，讓學生先深入進去，再適當遞進式的增加難度，使學生在掌握知識的同時也獲得一定的成就感。最后學生可以根據個人興趣自主選擇提高性套件，既保證了教學受益面也讓優秀的學生可以學到更多的知識。

3.4健全課程考核機制實訓課程的考核不能僅僅依靠實訓報告和一次的實訓結果來進行考核。把課程考核分為套件驗收部分和設計答辯部分。可以使考核貫穿于整個教學過程，有利于優秀的學生脫穎而出。課程考核的套件驗收部分主要考查學生的焊接能力、對基礎知識的掌握情況、對電子設計中遇到問題的解決方法的掌握程度和常用的調測儀器儀表的基礎知識。對于電子信息類專業學生的要求較高，需要了解基本原理和使用方法。答辯部分主要考核學生的表達能力和對作品的掌握程度，同時也是一個很好的交流學習機會。通過兩級考核模式可以促進學生的學習熱情，激發學生對專業課的學習興趣。

4結論