難忘的一件事教案
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇難忘的一件事教案范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
難忘的一件事教案范文第1篇
作為物理老師，我備了5節(jié)課的教案，每個教案均在4個班進行教學(xué)，共上了20個課時，其中一個是重點班；很多時候，一天接連上四節(jié)同樣內(nèi)容的課，我逐一扛住了這辛勞的任務(wù)！面對幾十雙渴求知識的眼睛，我精心備課、認真組織，用真誠的心對待每一個同學(xué)，用比較清楚的話講解好一個個題目。課后不厭其煩地回答學(xué)生的疑問；我知道了要做到讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，不能孤立地營造活躍的課堂氣氛，搞花架子，而應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容中找到學(xué)生的興奮點。課前預(yù)備一定要充分。有課時，我往往是提前幾天就備課，查資料，寫教案，試講好幾次，直到上課前還在考慮各種細節(jié)題目。盡管如此，我還是覺得假如預(yù)備時間充裕的話，講課時會發(fā)揮得更好。老師講課時聲音要洪亮，要有一股氣勢，要有較好的氣質(zhì)。我希看自己會有清剛之氣：直率、真摯、剛強而不失溫順。我認老師一定要有一點硬氣，這樣言傳身教，有利于學(xué)生的性格發(fā)展。提問后應(yīng)給學(xué)生充分的思考時間，這一點我做得不夠，往往題目一說，就要學(xué)生舉手回答；我的語速很穩(wěn)、教學(xué)的進程把握很好，但經(jīng)常反應(yīng)不夠快，不能很好處理學(xué)生忽然的提問。
在物理科組主辦的物理游園活動中，我和其他實習(xí)組員積極幫忙，從活動策劃，前期預(yù)備到活動舉行，我們花了大量的時間和精力做了大量工作，由于沒經(jīng)驗，我們很大壓力，起早摸黑，這個詞用得一點不過分！一有空就到實驗室做飲水鳥、共振擺、牛頓擺、混沌擺……等小制作、和學(xué)生會溝通；非常。本文。由方案。范文庫；為您搜；集'整理^累，但學(xué)到很多……下次開游園活動，我相信我很有把握、有經(jīng)驗開得更好。
這一個月來，我受到了老師和同學(xué)們的熱切關(guān)注。他們以真誠而友善的眼神看著這么一個高大威猛卻是“新手上任”的老師。同學(xué)們在我的課上積極提問、仔細聽講，在我講得好時以熱烈的掌聲鼓勵，鞭策著我在學(xué)習(xí)和工作中創(chuàng)新開拓，不斷進步！
在此，我衷心的向他們表示感謝，特別感謝我的指導(dǎo)老師江老師、徐老師、分管領(lǐng)導(dǎo)；同時還要感謝我的大學(xué)老師、關(guān)心和幫助過我的同學(xué)。
難忘的一件事教案范文第2篇
摘 要： 教師要讓愛成為溝通師生情感的橋梁，用愛調(diào)動起每個學(xué)生的積極性，挖掘其潛力，創(chuàng)造寬松和諧的育人環(huán)境，使每個學(xué)生都認識到自己也是一顆閃耀的星星，同樣可以亮麗起來。教師在與學(xué)生相處的點點滴滴中，時時刻刻都能感受到愛的存在。
關(guān)鍵詞： 情感 信任 責(zé)任 愛心
琳達·安德生在《愛是巧克力》中說：“沒有愛，一棟房子只是空房間而已。”“責(zé)任使你做出精美的午餐盒，但愛使你附上一張寫著溫馨話語的小紙條。”“愛使你學(xué)會笑口常開，并從工作中得到快樂。”教師要讓愛成為溝通師生情感的橋梁，用愛調(diào)動起每個學(xué)生的積極性，挖掘其潛力，創(chuàng)造寬松和諧的育人環(huán)境，使每個學(xué)生都認識到自己也是一顆閃耀的星星，同樣可以亮麗起來。作為一名教師，我是幸福的，在與學(xué)生相處的點點滴滴中，時時刻刻都能感受到愛的存在。
一、“老師，你為什么不叫我寶貝？”
一個人如果沒有了情感，沒有了對別人的關(guān)愛，那他就等于什么都沒有了。教師更是這樣，如果沒有博大的胸懷，沒有對一切學(xué)生無私的愛心，沒有對偉大教育事業(yè)的全身心投入，就算不上稱職的教師。作為一名人民教師，特別是作為一名班主任，我深深地知道：要關(guān)愛每個孩子，越是學(xué)習(xí)上、生活上有困難的孩子，越是心靈有創(chuàng)傷的孩子，越需要老師加倍的關(guān)愛、體貼和照顧。
許煒是我工作第一年教過的孩子，他的父母幾年前離異了，由于爸爸工作繁忙，他主要由不識字的爺爺、奶奶照顧。可老人年事已高，怎能將他照顧周到，所以他的衣服上總是布滿斑塊，指甲里總是堆積著厚厚的污漬。更頭疼的是他的學(xué)習(xí)，爺爺奶奶不識字，爸爸常年不在家，他的學(xué)習(xí)成績直線下降。愛的缺失導(dǎo)致他更頑皮與自卑。
一天，在辦公室里發(fā)生了一件事，讓我深深地知道這個可愛卻有些可憐的孩子是多么需要關(guān)愛：許煒的作業(yè)又沒訂正，下課后他習(xí)慣性地來到我的辦公桌前。這時我想起自己的課本落在了講臺上，便對辦公室里另一位學(xué)生說：“寶貝，請你去11班，把我的語文課本拿過來，好嗎？”話音剛落，一旁的許煒略帶傷感地對我說：“老師，你平時為什么不叫我‘寶貝’？”說完低下頭，又繼續(xù)訂正作業(yè)。這時我無言以對。如果我平時在學(xué)習(xí)和生活上對他多些關(guān)愛，這個缺少愛的孩子也許就會更自信。事后，我開始留心他在校的一點一滴，對他的不足耐心指導(dǎo)和幫助，對他的閃光點加以賞識和信任。他慢慢從我的賞識和信任中得到了自信的力量、自強的勇氣。也許教師不經(jīng)意的話語和行為，就能讓孩子感受到愛的力量，就能照亮孩子前方的道路，讓孩子更加自信和自強。
二、“瞧這一家子！”
教師要想成為學(xué)生的朋友，與學(xué)生親近、信任，不是一件簡單的事情。因為教師和學(xué)生之間有一堵天然形成的墻，只有“愛”才能沖破這堵墻的阻隔。
2010年元旦即將到來的時候，學(xué)校內(nèi)外到處洋溢著歡快的氣氛，許多班級都利用班會時間舉行熱鬧的聯(lián)歡會，學(xué)生熱切盼望的心情可想而知。我想，這對他們在緊張的學(xué)習(xí)之余放松心情、溝通師生感情、加深同學(xué)的友誼無疑是個大好機會。因此，我充分發(fā)揮學(xué)生的藝術(shù)特長，讓班干部精心策劃，細心準(zhǔn)備這歡會。我期待參加一次完全由學(xué)生自己策劃、組織的聯(lián)歡會。那天，在毛宇堃、秦朱含熱情洋溢的元旦致辭后，豐富多彩的文藝表演開始了：張宇航精彩的拉丁舞、陳陽激情高亢的《歌唱祖國》……不知不覺中聯(lián)歡會進入了，我和學(xué)生手拉手圍在一起，盡情歡唱《北京歡迎你》。最后全體師生合影，留下了永恒的一瞬間（照片取名為“瞧這一家子！”）整個聯(lián)歡會始終在一種輕松愉悅的氣氛中進行，25歲的我仿佛回到了少年時代，心靈與他們交融在一起，那么純潔，那么透明，完全忘記了所謂的“師道尊嚴(yán)”。后來學(xué)生在元旦日記中寫道：“這是我難忘的一次聯(lián)歡會，我喜歡這個大家庭！”讀完學(xué)生的日記，我感受到自己和學(xué)生的心在慢慢靠近。
三、“老師，好精神啊！”
偉大的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說：“孩子們對教師冷若冰霜不動感情的態(tài)度和冗長的說教，對教師總是站得比孩子高一頭，而不為他們事情動心的態(tài)度是從來不諒解的。”一句句關(guān)愛的話，一個個溫暖的微笑，總能將老師和孩子們的心連在一起。對于工作第一年發(fā)生的一件事，我印象深刻。
一天，我夾著教案踩著鈴聲推開教室門，本來嘈雜的教室頓時安靜了下來。不知誰說了一聲：“老師，好精神啊！”教室立刻又嘩然了。“老師，您今天有什么喜事吧！”同學(xué)們的話音還沒落地，我就在講臺上抬起雙臂說：“謝謝你們！”全班立刻響起了掌聲……這節(jié)課，我講的是習(xí)作，整節(jié)課都在愉快的氣氛中進行。下課后，我想起了過去的一幕。那天，我也穿了一件新衣服，快上課了我向教室走去。走廊里幾個學(xué)生正在玩耍，看見我便向我問好，隨之一個學(xué)生說：“老師，您這件衣服真好看。”我聽見了，馬上板起臉說：“瞎操心。”這幾個學(xué)生立刻收起笑臉。上課了，教室里沒有一點生氣……
對于美，人人都有欣賞的權(quán)利，學(xué)生同樣有資格和權(quán)利欣賞和被欣賞，就在這欣賞與被欣賞的瞬間，大家得到了心理的滿足與重視，感受到了愛的存在，信任就來自于此。從那以后，學(xué)生特別樂意與我親近，就連平時不大說話的戴玉磊也常和其他學(xué)生一起湊到我的跟前。學(xué)習(xí)之余，大家湊到一起，談天說地，互相欣賞，增加了信任與理解。
難忘的一件事教案范文第3篇
教學(xué)目標(biāo)
認知：
知道對人應(yīng)當(dāng)尊重，拿同學(xué)的缺陷、短處起綽號，或取笑別人，是對他人的不尊重，是不道德的。
情感：
1．對取笑他人的行為感到不滿、氣憤。
2．對被取笑的人有同情心。
行為：
1．不給同學(xué)起綽號，不譏笑和戲弄人。
2．見到同學(xué)中戲弄人的現(xiàn)象能給予批評和制止。
教學(xué)建議
教材分析
本課是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)三至五年級“團結(jié)友愛”德目中的有關(guān)要求編寫的。
人與人之間要友好相處，互相理解、互相尊重，這是建立社會主義新型關(guān)系所必須的，也是對小學(xué)生進行品德教育的一個重要方面。尊重人很重要的一個方面就是尊重他人的人格和名譽，不拿別人的缺陷、弱點開玩笑。四年級學(xué)生取笑他人或給他人起綽號，多數(shù)是出于好奇、好玩兒，并沒有意識到這是對對方的不尊重。因此，有必要對他們進行這方面的教育，增強他們這方面的意識，使他們懂得：給別人起綽號或拿別人取笑，是把自己的快樂建筑在別人的痛苦之上，不尊重人的表現(xiàn)，是不道德的。培養(yǎng)他們從小學(xué)會理解和尊重他人。
本課教學(xué)的重點和難點
本課教學(xué)的重點是提高學(xué)生的道德認識，使學(xué)生知道人與人之間要互相尊重，給別人起綽號和取笑別人是不道德的。
由于學(xué)生社會經(jīng)歷有限，對人生的酸甜苦辣感受不深。一般說，他們被人取笑時，反應(yīng)不會很強烈，而取笑別人時，也很難意識到別人的痛苦。所以，如何讓學(xué)生感受被人取笑的窘迫與傷心，由此產(chǎn)生情感共鳴是本課教學(xué)的難點。
本課導(dǎo)入部分設(shè)計了“想一想”欄目，通過讓學(xué)生設(shè)想被人取笑者的心清，啟發(fā)學(xué)生的內(nèi)心體驗。由此調(diào)動學(xué)生的情緒，使學(xué)生對取笑人的行為產(chǎn)生反感。
課文選擇的是學(xué)生身邊的事例，分為兩個部分。
第一部分是事情的起因。李剛等同學(xué)摘下楊立的帽子，見到楊立得了斑禿，不但不同情，還哈哈大笑。雖然他們是出于好奇，但這是取笑人的行為，是很不應(yīng)該的。
第二部分可分為兩層意思：第一層是師生們對這件事的討論，使大家認識到取笑人是錯誤的，對同學(xué)的痛苦要理解、關(guān)心和同情。第二層是講同學(xué)們的具體行動，使楊立倍感溫暖，而且改變了自己不愿意與人交往的性格。
教法建議
1．取笑人不同于辱罵人。后者很明顯地表現(xiàn)出對人的不尊重，給人的傷害也能直接再現(xiàn)出來。而取笑人，表面看起來對人的傷害程度不大，但實際上，給人造成的傷害是深層次的，甚至可以給人的心靈帶來永世難忘的創(chuàng)傷。本課的明理必須建立在情感基礎(chǔ)之上，教師在教學(xué)時應(yīng)通過啟發(fā)學(xué)生的內(nèi)心體驗，幫助學(xué)生理解觀點。
2．教學(xué)以提高學(xué)生的道德認識為主，聯(lián)系實際也是要聯(lián)系學(xué)生的思想實際，幫助學(xué)生澄清對與錯、是與非，解決學(xué)生的模糊認識。至于學(xué)生中取笑人、不尊重人的現(xiàn)象，應(yīng)在提高學(xué)生道德認識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟，不宜在課上批評指正，以防造成負面影響。
教學(xué)設(shè)計示例
第十課同情還是取笑
教學(xué)目標(biāo)
認知：
知道對人應(yīng)當(dāng)尊重，拿同學(xué)的缺陷、短處起綽號，或取笑別人，是對他人的不尊重，是不道德的。
情感：
1．對取笑他人的行為感到不滿、氣憤。
2．對被取笑的人有同情心。
行為：
1．不給同學(xué)起綽號，不譏笑和戲弄人。
2．見到同學(xué)中戲弄人的現(xiàn)象能給予批評和制止。
教學(xué)過程
一、啟發(fā)談話，引入新課。
1．同學(xué)們，每個人都有自己的缺陷和短處，你有沒有碰到過因為自己的缺陷和短處而被別人取笑的“煩惱事”呢？當(dāng)時的心情又是怎樣的呢？（老師一一概括列出同學(xué)們所說的事。）
2．那么，面對別人的缺陷和短處，我們應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度，是同情還是取笑？這就是我們今天要學(xué)的第十課—同情還是取笑。
板書課題：同情還是取笑
二、講故事，明白道理。
被人取笑是痛苦的。最近，四（1）班就發(fā)生了這樣一件事。
1．出示幻燈，老師講故事，學(xué)生展開討論。
師：楊立是新轉(zhuǎn)來的同學(xué)，他老是戴著帽子，上課時也不摘。李剛等同學(xué)很好奇，他們打算摘下楊立的帽子，看看他頭上究竟有什么秘密。這一天課間，李剛見楊立向教室走來，便趕快躲在門后。當(dāng)楊立跨進教室時，李剛伸手摘下他的帽子，原來楊立的頭上是一塊塊禿斑。“快看楊立的頭！哈……哈哈哈……”這時，周圍一些同學(xué)也跟著笑起來。
問：如果你是楊立，你會怎樣？
（四人一組討論。）
小結(jié)：是啊！楊立被這突如其來的舉動驚呆了，非常難過，傷心地哭了。正因為楊立害怕被別人取笑，所以他不但不愛說話，也很少和大家一起玩。李剛?cè)⌒盍ⅲ箺盍⒌淖宰鹦氖艿絺Γo他帶來了心靈的傷害，這是對楊立的不尊重，是一種不道德的行為。
板書：取笑難過
2．出示幻燈，續(xù)講故事。
師：就在楊立傷心流淚時，陳欣走過來安慰他說：“楊立，別難過，我們?nèi)ジ嬖V老師。”王平見李剛還在笑，氣憤地說：“楊立得了病，你不但不同情，還拿他取笑，真不道德。”
問：為什么這種取笑別人的行為是不道德的呢？
（四人一組討論。）
小結(jié)：給別人起綽號或拿別人的缺陷和短處取笑，是把自己的快樂建立在別人的痛苦之上，是不尊重人的表現(xiàn)，所以說是不道德的。
3．那么，碰到這樣的情況，我們應(yīng)該怎么做呢？（看幻燈，自讀課文中老師說的一段話。）
小結(jié)：我們對取笑別人的人應(yīng)予以批評和制止，應(yīng)該去安慰被取笑的人，給予他同情和幫助，讓他感受到我們集體的溫暖。
板書：同情溫暖
4．那么，四（1）班的同學(xué)又是怎么做的呢？（看幻燈，繼續(xù)講故事。）
師：課后，李剛主動走到楊立面前，深感歉疚地說：“楊立，對不起，是我傷害了你，我很后悔，請你原諒。”陳欣的爸爸是皮膚科醫(yī)生，她熱情地把楊立帶到家里，請爸爸給診治。她爸爸給楊立開了藥方，并建議他最好多曬曬太陽，不要老戴帽子，這樣可以恢復(fù)得快些。為了讓楊立曬太陽，大家想出一個好辦法，教室里哪個座位能曬到太陽，就讓楊立坐。楊立不再害怕同學(xué)們笑話他，也愿意和大家在一起了。通過這件事，四（1）班同學(xué)更加團結(jié)友愛了。從此，班里再沒有發(fā)生過取笑、戲弄別人的事情。
三、加深認識，暢談感受。
在四（1）班這個集體中，有這樣一些成員：李剛、楊立、陳欣、王平（出示頭像投影和名字），你愿意和哪個成員交朋友，為什么呢？
四、做游戲，辨析是非。
通過“大轉(zhuǎn)盤”的形式，來讓同學(xué)們完成課后的“說一說”。“想一想”、辨一辨。
（將這七題設(shè)在“大轉(zhuǎn)盤”上，同學(xué)轉(zhuǎn)到哪一題，就回答哪一題。）
五、聯(lián)系實際，解決問題。
上課時，同學(xué)們舉了很多被別人取笑的煩惱事，如果在你身邊再發(fā)生這樣的事情，你該怎么做？
小結(jié)：首先，我們不可以給同學(xué)起綽號，拿別人的缺陷和短處來取笑。如果身邊發(fā)生了取笑別人的事，我們要給予批評和制止。
如果我們每個人對待別人都像春天般的溫暖，那么，我們的生活中也就沒了這些令人煩惱的事，我們的生活就會充滿歡樂！
板書設(shè)計
難忘的一件事教案范文第4篇
通過這兩個月的實習(xí)生活，我深深體會到了教師著職業(yè)的偉大和老師的艱辛。剛開始實習(xí)，我的主要任務(wù)是聽課，聽指導(dǎo)老師講課，再回顧我的任課老師的授課方式，我從中吸取了許多寶貴的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)了每個老師都會有不同的教學(xué)風(fēng)格，或許這就是教無定論的真正含義。我深深佩服老師在課堂上的應(yīng)對自如，他通過講述他身邊的故事和例子，加上幽默風(fēng)趣的語言，課堂氣氛非常的活躍。在聽課過程中，我深感，教學(xué)是一門藝術(shù)，課堂語言是這種藝術(shù)的傳達方式。聽課的過程，是積累經(jīng)驗的過程。在了解教學(xué)流程的同時，也應(yīng)注意教學(xué)方式和組織教學(xué)能力的積累。
聽了一周的課后，我開始走上講臺，開始慢慢適應(yīng)課堂氣場。由于經(jīng)驗不夠，應(yīng)變能力不強，這幾堂課純粹是灌輸知識，毫無藝術(shù)感。認識了自己的不足，聽課就有了針對性，可是當(dāng)我上第一堂真正意義上的課時，還是出現(xiàn)了“上課重點不突出”、 “講課順序不清楚”等問題。這時，指導(dǎo)老師要求我多聽課。并且為我指出了教案的不足以及上課出現(xiàn)的缺點和不足。
隨著時間的推移，通過聽課和實踐，我開始有了一些進步。這時指導(dǎo)老師給了我多次機會，分不同層面鍛煉和培養(yǎng)我的授課能力。帶給我最初、最大的感受是，講臺下坐著的不是自己的同學(xué)而是真正的學(xué)生。他們不會像自己的同學(xué)那樣隨意附和、快捷地回答我們提出的問題，而是真正地思考和等待著我們的解答。他們在聽不明白的時候會突然提問，或者干脆就趴在桌子上看書和睡覺。在上課的過程中，我也遇到了困難。如課堂秩序。正是這些小小的挫折，讓我越戰(zhàn)越勇，更讓我懂得，作為一名教育工作者，就要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛，在教學(xué)活動中建立平等的師生關(guān)系，而且教師要把自己當(dāng)成活動中的一員、學(xué)生們的良師益友。教師既要講授知識，又要管理課堂紀(jì)律，并且與學(xué)生進行個別交流。對于已經(jīng)具備了一定程度自學(xué)能力，能夠獨立思考的學(xué)生，我的體會是要充分調(diào)動他們的主觀能動性，將他們的學(xué)習(xí)興趣利用起來，使他們在快樂中學(xué)習(xí)。我采用以學(xué)生為主，教師為輔的啟發(fā)式教學(xué)，適當(dāng)列出提綱，設(shè)置思考題，加以點撥。由此而來，他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性開始發(fā)揮作用，由“要我學(xué)”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為了“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)方式。讓這群學(xué)生學(xué)的輕松快樂。之前大家可能有抱怨老師上課的種種。可是實習(xí)結(jié)束了，自己親身經(jīng)歷過了才知道其實上好一堂課不是一件很容易的事情。自己距離心目中的那個角色還有很多路要走。其實，教師是既偉大有很艱辛的職業(yè)。
整個實習(xí)期間都讓我難以忘懷，也許我們的年齡與之相近，他們既把我們當(dāng)作老師，還當(dāng)作朋友，許多心里的問題都愿意與我們交流。學(xué)生已經(jīng)有了自己的思想和邏輯，遇到問題有自己的思維方式和解決辦法。他們都很愿意和我討論問題。這時我就以朋友的角色與之傾心交談，適當(dāng)?shù)慕o他們建議。將他們的內(nèi)心世界作為我的平臺，將心比心，他們也就會報以我同等的尊重。日復(fù)一日地監(jiān)督早讀、課間操、眼保健操和晚修，認真的班主任工作是很累人的事情。學(xué)校是一個規(guī)訓(xùn)的場所，學(xué)生接受的教育都是在控制之下和有目的的，目的是完善道德和形成良好的人格。班主任的素質(zhì)主要體現(xiàn)在日常行為中。班主任要以作則。說到做到。班主任可以體現(xiàn)出班主任的性格、氣質(zhì)、能力等心理特征，班主任通過良好的素質(zhì)征服學(xué)生，使學(xué)生對班主任產(chǎn)生愛，才能接受班主任的管理教育，班主任就通過自己良好的素質(zhì)可以使學(xué)生受到潛移默化的教育作用。班主任健全的人格能感悟?qū)W生、感化學(xué)生、感染學(xué)生，使師生之間相互尊重、相互信任產(chǎn)生情感共鳴，班主任只有得到學(xué)生的信任和誠服，師生才能融洽交流。而為了讓學(xué)生的思想向真善美的方向發(fā)生變化，班主任不知道要花費多少汗水和心血。
難忘的一件事教案范文第5篇
品德與生活課程是以兒童的生活為基礎(chǔ),以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的活動型綜合課程。
新課程關(guān)于“生活”的理念大致可以表述為:“為了生活、源于生活、高于生活、引導(dǎo)生活和發(fā)展生活”,這種理念必須通過教學(xué)這個重要渠道得到體現(xiàn)和實施。在教學(xué)中,應(yīng)樹立一種新的“教學(xué)即生活”和“生活即教學(xué)”的觀念。一方面,要“讓教學(xué)走近兒童的生活”。課堂中的生活永遠不可能真正等同于真實生活,也不應(yīng)該變成真實的生活,而應(yīng)該是一種經(jīng)過“重構(gòu)”的、體現(xiàn)教育意圖的、有教育意義的、“近似真實的”生活,或者說“準(zhǔn)真實的”生活。換句話說,課堂中的生活雖然是兒童整體生活的一個部分,但它是兒童的一種特殊的生活,應(yīng)該是一種特殊的“真實的”生活過程,或者說,是一種有意安排的、具有特定教育意義的生活過程。另一方面,生活本身就是兒童成長的“養(yǎng)料”和資源,是品德教學(xué)的重要資源,要“讓生活走進成長中的(受教育中的、教學(xué)中的)兒童”,通過課堂教學(xué),把兒童與其真實的社會生活緊密地聯(lián)系起來,“有意識地”把兒童帶回到真實的生活中去,去觀察、感受、體驗、分析、反思他們的生活,并用“美好生活”的目標(biāo)去引導(dǎo)和提升自己的真實生活。
在新的教案設(shè)計和實施過程中,我力圖體現(xiàn)以下理念:
1 立足生活性,給學(xué)生一個對話的課堂
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活,反映兒童的需要,讓他們從自己的世界出發(fā),用自己的眼睛觀察社會,用自己的心靈感受社會,用自己的方式研究社會。”在兒童的生活中,實際存在一個兒童的世界,只有尊重兒童的人格,尊重其認識、體驗和感悟,尊重他們的喜、怒、哀、樂,才能成為兒童的朋友,才能引導(dǎo)幫助他們更好地成長,成為成人世界派往兒童世界的“大使”。把課堂學(xué)習(xí)看作是一種生活,使教學(xué)成為一種生活的對話,心靈才能彼此敞開,彼此接納。對話為學(xué)生創(chuàng)造了一個可以讓他正視自己意愿、面對矛盾、反思和自覺進行心理斗爭的機會。課堂上,教師設(shè)定現(xiàn)實的情境,汲取學(xué)生切實的生活體驗,與學(xué)生展開直接的面對面的對話。
〔片斷一〕:與動物交朋友
師(搖著小兔的前爪):小朋友們好!
生(驚喜):小兔好!
師:多么可愛的小兔呀!孩子們,快說說你想怎么和它交朋友啊?
生1:我想摸摸它!
生2:我想和它說說話。
生3(請求):老師,我能不能喂喂小兔啊?
師:行,這還有小兔愛吃的胡蘿卜,你來喂喂它吧!(生上臺喂小兔吃食。)
師:大家猜猜,小兔為什么會吃小朋友喂的食物呢?
生(驕傲): 因為小兔餓了,而且它喜歡我們,所以愿意吃我們喂的食物!
師:是啊,因為你們都很愛護它。老師還請來了它的動物伙伴,你們想不想和它們認識一下?(想!)
(“小嘉賓”上臺,生驚喜地叫著動物名字:金魚、小白兔、烏龜、小鳥)
師:和它們交朋友時,我們要注意些什么?
生1:我們能傷害它們。
生2:動作要溫柔,聲音要輕,不能吵到它們。
生3:還要注意不被小動物抓傷!
師:說得真好,既要有禮貌地對待小動物,也不能讓它們傷害我們。下面就請小組和小動物們親密接觸!(開始交流,師參與其中)
本片斷設(shè)計,讓學(xué)生與動物親密接觸的過程中交流,培養(yǎng)學(xué)生親近動物,熱愛動物的情感,能夠自覺愛護動物。通過師生互動、生 生互動,相互溝通,相互影響,相互補充,從而達到共識、共享、共進。
對話時,從學(xué)生的話題切入,從學(xué)生生活切入;對話時,鼓勵學(xué)生說真話,放手讓學(xué)生提出問題,讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的體會和收獲,使課堂具有吸引力;對話時,教師應(yīng)善解人意,尊重學(xué)生的情感,鼓勵學(xué)生表真情,使課堂具有感染力;對話時,尊重學(xué)生的選擇,不把學(xué)生對問題的看法和答案統(tǒng)一在一個標(biāo)準(zhǔn)上,允許學(xué)生對問題有著自己的合理的看法,有多樣化的價值觀念,使課堂具有說服力;對話時,以學(xué)生今天的生活、正在進行的生活為主,著力開發(fā)學(xué)生現(xiàn)在的生活價值,通過師生互動、生生互動,相互溝通,相互影響,相互補充,從而達到共識、共享、共進。師生借助于對話,取得心靈溝通,達到互識共識。對話中,學(xué)生是一個有自己的思想和理性的生活者,能夠通過引導(dǎo)性對話實現(xiàn)自我建構(gòu)。
2 立足生活性,給學(xué)生一個情感的課堂
《品德與生活》作為一門獨立的綜合性活動型課程,強調(diào)選擇兒童熟悉的、感興趣的、有教育價值的內(nèi)容作為活動設(shè)計的內(nèi)容,它可以超越教材,超越課堂,向?qū)W生真實的生活延伸。在教學(xué)《動物和我們》一課時,我讓小動物走進課堂,讓孩子在與真實動物的親密接觸中感受著與動物做朋友的樂趣,構(gòu)建了一個真實互動的生活化課堂,使課堂教學(xué)更有現(xiàn)實感,更貼近學(xué)生生活。通過學(xué)生與動物親密接觸的過程中交流,由此喚發(fā)出“我”的真真切切的感受,讓教材里的生活情境和學(xué)生真實的生活共鳴,從而真切地體會與動物友好相處的快樂。
〔片斷二〕:領(lǐng)養(yǎng)小金魚
生(渴望的眼神):我們要養(yǎng)這缸金魚。
師:說說,小金魚在我們班生活,你們會怎么照顧它呢?
生1:我會天天給它換水。
生2:我會跟它說話,不讓它孤獨。
生3:我會給它喂食,而且不喂太多。
師:看來還有點經(jīng)驗,好!就讓你們組認養(yǎng)。(響起一陣掌聲,學(xué)生一臉興奮)
同意孩子們認養(yǎng)這缸小金魚,不僅給孩子們一個驚喜,而且孩子們在領(lǐng)養(yǎng)這缸小金魚的過程中進一步了解如何才能真正與動物做朋友,把課堂教學(xué)延伸到學(xué)生的日常生活中。
3 立足生活性,給學(xué)生一個體驗的課堂
在整個活動中,我結(jié)合學(xué)生生活實際,設(shè)置情境,把學(xué)生引到各個情境中去體驗。意大利教育家蒙臺棱利在19世紀(jì)就提出了“實踐是孩子最好的老師”。她形象地解釋:一件事,我聽到了隨后就忘了;看到了,也就記住了;做了,很自然地就理解了。對學(xué)生來說,聽到的容易忘記,看到的記憶不深,只有親身體驗的才刻骨銘心,終身難忘。教學(xué)中,讓學(xué)生在各種各樣的活動中獲得真切的體驗。
〔片斷三〕:觀看人與動物友好相處的畫面
師:老師搜集了生活中許多人和動物交朋友的精彩畫面,我們一塊去看看,好嗎?(播放:人類和動物親密接觸的精彩畫面。)
師:老師發(fā)現(xiàn),剛才大家在看畫面時都露出了甜蜜的微笑,什么讓你們這么高興啊?
生1:老奶奶抱著一只小狗,像抱小孩一樣,臉貼著臉。
生2(邊說邊笑):一個小孩的屁股后面,一只小貓趴著。
…………
師:看到別人和動物那么親密無間地在一起,你們有什么想法嗎?
生(異口同聲):我們也想和動物在一起。
在教學(xué)《動物和我們》一課時,我還設(shè)計了“看一看,猜一猜,摸一摸,說一說,聽一聽”等讓學(xué)生在活動中了解動物知識,培養(yǎng)學(xué)生親近動物,熱愛動物,與動物分享快樂的情感,初步體驗人與動物的關(guān)系,在活動中體驗、感知、感悟,提升自我。
就在這樣的體驗中,學(xué)生與教師,學(xué)生與學(xué)生,學(xué)生與他人有了心靈的共鳴、思維的共振、內(nèi)心的澄明、視界的敞亮。
參考文獻
