感恩教育觀后感

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇感恩教育觀后感范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

感恩教育觀后感范文第1篇

我們最應該感恩的是父母，這不僅是中華民族千古以來的美德，同時也是我們應盡的孝道，父母給予感恩演講片沒有絢麗多彩的畫面，但卻比我看過的任何一個影片都我們寶貴的生命，為了我們放棄了他們所熱衷的一切，開始熱衷于為我們付出，而我們卻認為這是理所當然的，有時甚至還會埋怨他們，從現在開始我們將會用滿腔熱情區感恩服務，感恩社會，感恩祖國……我們的心因感恩而溫暖、滿足。

一株微不足道的小草，以它能開出像海洋一樣湛藍的花，感恩的來面對世界；一只毫不起眼的鳥兒，以它那動聽的歌聲，感恩在面對世界；一棵大樹，在山里完全沒有人看見的地方，以它幾千年自在的生長，感恩地來面對世界……

在人生的成功征途上，每個人都不會一帆風順。當我們自己取得了成功后，除了要感謝自己的努力付出之外，更重要的是時時刻刻都不要忘了感恩曾經給我們機會和扶我們走向成功第一步的人，因為，是他改變了你的一生。

他們從五千年的歷史煙塵中走來，把仁義禮智信、溫良恭儉讓的中國元素注入時代風尚；他們向新的文明高地走去，胸懷堅定的理想信念和對祖國人民的摯愛，英雄般肩負起民族大義的旗幟和社會和諧的重任；他們是崛起于阡陌的標桿，是凸立于泥土的群雕，是社會風潮里從不搖擺的定向儀。他們一遍一遍地刷新歷史的經典和道德教科書，一遍一遍地提煉著社會的核心價值和“論語新編”關鍵詞，讓不同的風景集結在同樣的主題下，使當代中國的史記變得厚重而溫暖。他們是光、是燈、是暖，是冬日里的陽光，是長河上的航標，是寒夜里的火爐，璀璨的人性光輝燭照每一孔心靈的窯洞，提升著這個社會的整體溫度。

是生命在交換生命，是博愛取代了私人情感，他們將淚強下咽，將撕心裂肺的疼痛留給自己……你看，那一片藍色天空在閃光，那是人性耀眼的光芒。

昨日淚流滿面，模糊了的視線看不見，那些美麗動人的臉，心靈卻久久泛濫著感動的波瀾，不能停息。

感恩教育正好把我打醒，讓我想起，我對爸爸媽媽做的種種錯事，那些事錯的一塌糊涂，回想起來真是后悔，我實在是太讓爸爸媽媽傷心了。感恩教育讓我徹底悔悟，我不該頂撞爸爸媽媽，他們是為了我好，爸爸媽媽，對不起，你們能原諒我嗎？我請你們原諒我，原諒我犯下的種種傷害你們的錯事。原諒我好嗎？

感恩教育觀后感范文第2篇

班 吳羽淅

在一個陽光明媚的星期六早上，我準時收看了湖北體育生活頻道于丹老師主講的〈〈中小學生感恩教育〉，這個節目令我印象深刻。

你們知道于丹老師主要講了什么內容嗎？哈哈，不知道了吧！讓我來告訴你們吧！于丹老師主要講了如何培養孩子的孝心，愛心，自立，自強，自信心。現在我就帶大家走進這個節目吧！

我們先來看第一講如何培養孩子的孝心。我們要有孝心，我們要孝順爸爸媽媽……因為他們為了下一代付出了很多，是他們給了我們今天美好的生活。

然后我們來看第二講如何培養孩子的愛心，看了這一講，我覺得無論在什么時候，只要別人有困難的時候，我們一定要伸出援手來幫助別人，這樣當你遇到困難的時候別人也會幫助你。有句話說得好：我為人人，人人為我。

感恩教育觀后感范文第3篇

關鍵詞：高中歷史；情境教學；情感共鳴；成才

隨著歷史課改的不斷深入，對學生的能力要求越來越高，像自主探究能力，分析歸納能力，知識遷移能力等，都要在教學過程中培養、提升。作為歷史課教師，要不斷嘗試和改變教學方法，整合與優化教學內容，更新與提升教育觀念。我認為情境教學不失為一種有效的方法。

歷史教育是以歷史知識的教與學來實現對人的教育。通過歷史知識所包含的人文知識、人文精神和科學理性來提升人文素養，把知識、能力、情感態度和價值觀有機結合，培養學生的創新精神和全面發展。因此，在教學過程中，以歷史課程資源為依據，創造性地組織教學，從教學需要出發創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，以引起學生的情感體驗。讓學生積極主動地參與到教學活動中，既掌握歷史知識，又能認識歷史知識與我們有什么關系，能夠解決什么問題，可以引起怎樣的思考和如何思考與借鑒，達到育人的目的。

歷史是過去時，與當代中學生的生活有遙遠的距離。而且，現有教材內容大多是歷史結論，缺乏生動的歷史細節，很難引起學生的共鳴。加上眼花繚亂的娛樂文化的強烈沖擊和誘惑，學生對歷史課堂不感興趣，對真正的中國傳統文化知之甚少。其原因，在于歷史課所講內容較多都脫離學生的生活，學生無法理解當時的歷史氛圍，也就無法體會當時的人物感受，無從認識歷史現象的深刻內涵。同時在歷史課堂上，學生總是站在歷史發展旁觀者的角度來聽、來看已有結果和已有定論的人與事。讓學生被動接受，這無法激起學生內心波瀾。前蘇聯教育家贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，便能發揮其高度有效的作用。”因此，情緒教學可讓學生在和諧有趣的學習氣氛中主動參與，積極互動，可提高課堂效果，提高學生的能力。

首先，創設寬松的情境氛圍，讓學生積極主動參與，發揮學生主體作用，讓學生成為課堂的主角。例如，教材中的重大歷史事件，表述比較簡略，學生沒有完整的認識。可引導學生自主探究，再現歷史事件原貌。學生可利用網絡、歷史書籍、人物傳記等，查閱整理相關歷史資料，在這個過程中，可分組協作，展示成果，互相評價，取長補短，共同進步。這樣就激起了學生求知的欲望，他們很愿意走進歷史事件，走近歷史人物，盡可能還原歷史真實，然后展現出一個完整的歷史事件，有血有肉的歷史人物。再讓學生談談自己的看法和認識，該從歷史人物身上汲取什么優秀品質，從歷史事件中吸取什么經驗教訓。學生在參與中感知與思考，明白以史為鑒的道理。還有教材的內容涉及久遠的知識，可給學生足夠的空間，體現歷史知識的現實意義。例如，談談我國古代宗法制對今天的影響，清明節掃墓祭祖的傳統，海外赤子的認祖歸宗，華夏一家親的觀念等，一下子拉近了歷史與現實的距離。再如怎樣正確對待中國傳統文化的主流思想――儒家思想，每個學生都有話要說，要做講誠信、懂禮儀的人；要養成尊老愛幼的美德；要構建和諧人際關系；要培養社會責任感等，這樣既傳承了優良文明成果，對主流價值觀形成非常有益，又使學生以歷史這面鏡子來對照自己的所作所為，棄惡揚善。這樣學生就不會感到乏味，不會感到歷史遙不可及，反而會通過自己的認識、自身的感受了解歷史，借鑒歷史，啟迪人生，指導實踐，從而領悟歷史教育的真諦。

其次，運用直觀生動的材料，再現情境吸引學生的注意力和好奇心，激發學習興趣。教學實踐中，我常用歷史事件相關的圖片，例如，八國聯軍侵華和。常用物品，如糧票、布票、歷史遺留的古文物、古錢幣等，輔以具體講解，使歷史課堂更直觀，更生動。學生對歷史知識既有具體的表象認識，促使學生在仔細觀察、圖文聯系中深入思考，探求新知，提出自己的見解，從而尊重歷史，又感知了社會的發展、文明的進步。還有大量的影視作品、紀錄片、百家講壇、國寶檔案等等，學生能接觸的實在太多。實際教學中，大量情境材料的再現，有時結果并不理想，走形式的情況比較常見，學生看時興高采烈，看后頭腦一片空白，需要我們有針對性，仔細選用，做到史論結合，發揮材料的作用。例如，我在講這一重大歷史事件時，教材只有一節，可需要展現的日本侵華罪行的歷史圖片有很多，而展現中華民族抗戰的影視材料更多。如何有效篩選使用既典型、有說服力，又不能走馬觀花，只看熱鬧的第一手材料，最好讓學生走進情境材料，用好情境材料。在播放圖片時，讓學生準備一段與圖片內容相符的旁白或解說詞，學生就會很投入，展開想象，聲情并茂地講解，這樣才能激發學生的情感，激起學生的責任感、使命感。影視作品展播也如此，要先設置題目，讓學生寫觀后感，學生就會有目的地觀看，自然會有感而發，寫出對歷史事件的看法、啟示。這樣，把空洞單調的教材內容變得更豐富、更生動，最重要是引起學生深入思考，打動學生的心靈，既掌握了歷史知識，又發展了能力，更培養了學生的良好品質。

第三，充分挖掘我們周圍帶有鄉土氣息的情境，讓學生通過親身接觸，切身體驗，去拓寬歷史視野，深化社會史觀。今天的歷史課不再只講政治史、經濟史，也講蕓蕓眾生吃穿住行的社會生活史，還有與我們生存息息相關的生態文明史。教學過程中，如果我們照本宣科地講近現代中國社會變遷的歷史，學生會覺得與我們的生活沒有什么關系，不會有興致。不如讓學生關注自家的、關注家鄉的生活變遷，這樣更容易調動學生的積極性。現在的學生善于交際、思維活躍，他們自然會想辦法了解情況，如查閱地方志，收集家中老照片，訪問當地的長者，了解過去，整理資料，對照當下，生活變遷的情況一目了然。學生了解前輩生活的艱苦，知道了幸福生活來之不易，更懂得珍惜和感恩。

感恩教育觀后感范文第4篇

報到當天，我滿腔的希望，變成了沉重的責任：面對著工地般的教學樓――室內外都在施工，到處是建筑垃圾和灰塵；面對著合并的兩所學校教師不同的外在表現――其中一所學校的教師們看到新的領導班子眼中充滿的是喜悅和期待，我能從他們的眼睛中看到歡迎和接納；而另一所學校的教師，則是沉默中帶著審視，也許還有些微的拒絕。為什么同是農村小學，教師的精神面貌確實截然不同的呢？面對著猶如野馬般的學生――教室內大聲喧嘩打鬧，走廊內到處是紙屑，學生沒有良好的行為習慣。我深深地感到肩上的擔子有多重。

因為是學期中期，又面臨著冬季采暖期的臨近，新學校必須在一周內完成合校的全部工作，并入住新樓恢復上課。于是經過新班子精心的策劃，我們順利完成了樓內衛生初清，兩校分別搬家、人員重組、召開家長會等節點事項，為學校的良性發展奠定了良好的基礎。

一周的緊張忙碌中，我刻意打破校界，把兩校的師生重組共同完成分工，讓師生在勞動中認識彼此，也讓師生在勞動中不知不覺放下戒備，逐漸融合。盡管現在已經過去近一年的時間了，我的腦海中還是經常會浮現出老師們不分年齡大小蹲在地上刷地，汗流浹背地抬桌椅的場景，每當這時候，我就在他們中間，讓他們感受到我是他們中的一員。

當一切工作安穩下來，并逐漸走上正軌的時候，我們開始審視學校的未來發展。要想發展，首先就要“穩”――兩所學校合并后的人心穩。教師平穩的融合，兩邊家長對新學校的認同，學生的行為習慣養成，社區對學校的需求等等，要解決這些問題，就要有針對性地設計規劃，并逐步完成。制定學校的發展規劃納入了新班子的日程之中。如何做好規劃，使其具有適切性，是擺在我們面前最大的挑戰。

一、調研與走訪

調研走訪是制定規劃的第一步，也是最關鍵的一步。

在新班子的調研會上，學校的叢書記（也是合校后唯一留下的原校班子成員）動情地說：“我從來沒有想過學校可以建得這么大，這么好，更沒有想過可以和城區的校長一同工作。所以，校長放心，雖然我的年齡大，但是我有精力、有體力，有信心跟上你的步伐，共同把學校辦好。”還說：“農村學校的老師非常樸實，可能干不好，但是不會不干。但是農村老師也有著非常致命的弱點，就是學的少，見的少，新知識新思想接受的比較慢，且民師轉正的人數較多，沒有經過正規的師范學習，起點比較低。”叢書記直面的剖析讓我很感動，我知道，有時候要想療傷，必須先撕開傷口，才能更加充分的了解，才能夠對癥下藥，有的放矢。

誠然，農村教師有很多歷史遺留的問題，解決問題的關鍵是如何喚醒教師內在的動力，讓教師主動干、愿意干。合校初期的勞動，許多老師給我留下深刻的印象：呂老師是圖書管理員，搬家后一個人完成了兩所學校一萬多冊圖書的分類整理、上架、上賬的工作，手上到處是小口子，也沒有和學校叫一聲苦。圖書上架這種工作，以前在城區中都是舉全校之力才能完成的，在這里，沒有。吳桂芝是實驗室管理員，搬家后曾心疼地抱著幾個打碎的燒杯讓我看，她不停地責怪自己，打包的時候沒有包好，以至于燒杯打碎了。實驗室的器材是最多，最零碎的，打包的過程都是吳老師自己一點點打包的，我看見過拆箱的過程，每個燒杯、甚至每個試管都是被報紙包裹的，其實他們做得很細致。看著吳老師心疼的擺弄著破損的燒杯，不舍得丟掉，我的心被深深的感動了。如果每一位老師都能像吳老師這般有著高度的責任感去管理學校，愛著學校，那還有什么困難呢？

每天我都走在老師們中間，時刻和老師們分享學校變化的喜悅，我在老師們的眼中逐漸看到了希望，看到了喜悅和接納。記得第一次帶領全體教師參觀學校以后，老師們在群中寫下自己的觀后感說：“學校是我們的家，只有大家都愛這個家，我們的家才能越來越好”有的說：“看見窗明幾凈的新校園，我可自豪了，因為這里也有我的汗水。你看，這面墻壁就是我擦的（還配上了插圖）”。一位體育老師動情地說：“這輩子能在體育館中上一節體育課，死都值。”雖然語言很直白，但是可以看出老師們對新學校的喜愛和自豪。只有當教師成為學校的主人的時候，他們才會和學校同呼吸共命運。

在和班子成員走訪村委會的時候，邱家村的書記語重心長地拉著我的手說：“歡迎你，陳校長，你是第一個城區校長到農村工作的，你讓我們看到了我們村的希望，看到了農村孩子的希望。”他說：“農村的孩子苦啊，很多孩子每天早上五點半就要坐上班車，就是為了去城區優質學校上學。晚上要六點多才能到家，吃點飯就困了，有的作業都完不成，孩子們每天都很疲憊，沒有玩的時間，休息的時間還不夠，遭著罪成績還不是很好。家長就是為了讓孩子能比自己強，才咬牙讓孩子到城區上學。如果村里的學校能辦好，誰還會舍近求遠？”

是啊，讓農村孩子就近入學，享受優質的教育，選派城區校長到農村任職，是區里推進均衡教育的一個策略。作為種子校長的我，來到村小的目的就是引領村小逐步提高教學質量，再以質量提升口碑，辦讓家長放心、滿意的學校。我想嗎，這也是我們規劃制定中的重點。

在和家長座談的時候，聽到最多的就是希望學校越辦越好，他們就不必舍近求遠了。

在和老師的日常交流中，很多老師都說：“校長，合校一個月所做的工作，好像比我們以前一年的工作量都大。大家很累，但是很快樂”。還有的教師在QQ中偷偷給我留言，提醒我：“校長，你別著急，慢慢來，會好的”。我想老師們一定是從我的眼中，看到了焦急，才會如此善意的提醒。面對教師的敏感，我不斷調整自己的心態，把自己放低，再放低，融入教師之中。因為我堅信，只有接受，才能信任；只有信任，才會付出。

二、定位與謀劃

經過一個月的走訪、調研，根據發現的問題，新班子對學校進行了認真的梳理、分析，總結、定位。一致認為學校雖然在新建后，有著良好的教學環境和優質的教育資源，但是師生缺乏一種“力”――活力，缺乏一種自身的內生力，所以必須激活和喚醒這種“力”，才能使這所學校更好的發展。于是，經過慎重地研究，我們把學校的核心理念定位于“生機教育”――以生機教育激發師生成長的動力，以教育生機激活師生發展的潛力。（其思想源于“真”――追求教育的本真，真誠的面對，真摯的付出；其方法源于“愛”――追求有“愛”的教育，生生的友愛，師生的仁愛；其目標源于“大”――樹立大教育觀，用博大的胸懷從教，教育孩子擁有博大的胸懷；其行動源于“美”――和美的師生，美好的心靈。）

如何理解“生機教育”，如何為它準確定位，我們采取的方法是把問題交給老師們來研討，讓老師們站在學科的角度進行解讀。當我把教育理念的解讀要求，掛到群里時，老師們開始積極參加討論，無論長短，只說真話。于是就出現了深夜九十點鐘的時候還能看見老師在網上留言的帖子。經過如火如荼的討論，教師們一致認為，“生機教育”就是活力，就是讓學生主動學、愿意學，快樂的學，方法就是給予信任、尊重和發展展示的平臺。

看著老師們不斷刷新的帖子，看著一條條質樸的留言，我的內心好像點燃了一團火，火苗越來越大，越燒越旺。因為我從他們的語言中，能深深地感受到老師們迫切想讓學校變好的愿望，無論年齡大小，他們的眼中的審視、拒絕一點點變弱，取代的是閃爍的親近。老師們都在試著改變，試著接受我，我怎能不激動？

有了網絡論壇的良好開端，我們又開始著手讓老師們參與制定學校的“三風一訓”，即你認為“生機教育”辦學理念下，你想把學校辦成什么樣的學校？你的理想學校是什么樣子的？學校應制定怎樣的校風、學鳳、教風，應怎樣定位學校的校訓？學校的校徽該是什么樣的？讓老師參與編寫校歌……

有的老師說：“我們有這么好的條件，就應該把學校辦成寬城區的名校”；有的說“我們的學校今后不僅僅是我們周邊村民的孩子來上學，不遠的將來一定還會吸引城區內的孩子來上學。”還有的說：“我們的學校一定要有特色，有特色的學校才會吸引家長的關注”……

這樣的參與活動，我們總結為小組參與式教研，也就是給老師們分成若干小組，可以在小組內自由發言，發表自己的看法，每一位老師都有發言的權力。最終如果哪個小組上交的“三風一訓”校徽、校標等中標，將獲得小組獎勵。

在全體教師的參與下，發展規劃的主體部分很快的產生了，它凝結了全體教師的智慧，變得不再遙遠，不再迷茫，變得實際，變得適切。雖然沒有那么高深的理論，但卻是我們行動的指南。現在的我，已經真正“走進”了村小。

三、收獲與喜悅

在規劃之旅拉開帷幕的同時，不覺中我們也完成了合并學校最難的一步――合人，人和。讓老師找到團隊的歸屬感，體驗成功的喜悅是教師走出心結的關鍵。如何打開教師的心門，讓干群溝通無障礙，我覺得最重要的就是“公平”與“尊重”。我常懷感恩之心尊重每一位教師，公平的處理每一件事，我相信有一天，我會走進老師們的心里。

每一天，我都在感動中度過。有時候是聽了一節課，看著孩子們課堂上的變化我感到喜悅；有時候是突然出現在我辦公桌上熱乎乎的玉米面餅，或是幾根玉米，或是一小袋豆角，多數時候都不知道是誰拿來給我的，但是心里熱熱的；有時候是走廊里一句溫柔的叮囑：“校長你穿得太少了，多穿點”；有時候是一張不具名的小紙條，上面是一些好的建議；有時候是我批閱教師隨筆時寫的評語老師們給我的反饋，一張小卡片，靜靜的放在辦公桌面上。在很多無聲的交流中，我慢慢的，走進了教師的眼里、心里。