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小學(xué)四年級(jí)讀書節(jié)手抄報(bào)的內(nèi)容:讀書伴我成長(zhǎng)
讀書是一種享受,當(dāng)你遨游在書的海洋里時(shí),你才能知道讀書的快樂(lè)和輕松!是啊!書籍無(wú)時(shí)不刻的陪伴我們,帶領(lǐng)我們遨游這“知識(shí)的海洋”!
兒時(shí)的我在"鋤禾日當(dāng)午,汗滴何下土。”的詩(shī)歌聲中長(zhǎng)大,每次漫不經(jīng)心的端起書,看著那毫無(wú)生命的方塊字,我總是大喊沒(méi)意思。讀書是我最頭疼的事!在我心中,我覺(jué)得讀書就和我不吃飯是一樣的!
而上學(xué)后,我改變了對(duì)讀書的看法!讀書時(shí),仿佛走在百花齊放的花園里,“清香”迎面撲來(lái)。我享受著讀書的快樂(lè)!走書的海洋,我第一個(gè)接觸地是《格林童話》。故事中善良的小姑娘,沒(méi)主見(jiàn)的小馬,美麗的白雪公主``````童趣生動(dòng)的主人公使我知道了:要做善良的人,要學(xué)會(huì)自己獨(dú)立,不捉弄?jiǎng)e人``````我開(kāi)始愛(ài)上讀書啦!
讀書后,我的作文有很大進(jìn)步,也明白了許多道理。如:《美德花園》介紹了:在遙不可及的森林深處,繁華隨四季變換流轉(zhuǎn),花朵在風(fēng)中搖拽,他們是林中的精靈,是大地的寵兒。勇敢的旅人微笑著摘下一朵朵驚喜!世界上的人有的善良、勇敢、純潔也有人自私、貪婪。這都和仙子有關(guān)!這里有十個(gè)仙子的故事,他們住在美德花園的花朵里,每一朵花都代表一種高尚的力量!我們應(yīng)該做到:善良、勇敢、無(wú)私``````
"人離開(kāi)書,如同離開(kāi)了空氣一樣不能生活。”讓我們暢飲這“知識(shí)源頭”,攀登這人類進(jìn)步的階梯。讓我們做到“讀書好,好讀書,讀好書”吧!
小學(xué)四年級(jí)讀書節(jié)手抄報(bào)的資料:好書和我的成長(zhǎng)
人生就像一本書,它記載著我童年快樂(lè)的時(shí)光,少年奮發(fā)的精神。驀然回首,書本已經(jīng)伴我走進(jìn)了小學(xué)畢業(yè)階段。
兒時(shí),翻開(kāi)那五顏六色的童話書,就令人想起美人魚的善良,壞皇后的惡毒,唐老鴨的幽默……
小學(xué),我踏進(jìn)校門,就喜歡上了《西游記》,書中盡情的體現(xiàn)了,孫悟空的機(jī)智勇敢、唐僧的菩薩心腸、豬八戒的悠閑懶惰、沙僧的忠厚老實(shí),無(wú)一不表達(dá)的淋漓盡致。慢慢的,我又喜歡上了《三國(guó)演義》和《水滸傳》,《三國(guó)演義》中的劉備、關(guān)羽、張飛三大將領(lǐng)在戰(zhàn)場(chǎng)上把生死置之度外的兄弟之情真的使人嘆為觀止。《水滸傳》中的一百零八位好漢聚在梁山上那種豪放的心情也一樣感染者我。后來(lái),我又讀了《紅樓夢(mèng)》,正因?yàn)闀械恼Z(yǔ)句優(yōu)美絕倫,故事情節(jié)撲朔迷離,才讓我如癡如醉地沉浸在故事中。看來(lái),曹雪芹這部著作不愧為“文學(xué)之最”,它不僅編寫了深啟后世的經(jīng)典,也為我紡織了一個(gè)文學(xué)夢(mèng)。
“冰凍三尺,非一日之寒,滴水石穿,非一日之功”。正如杜甫所說(shuō):“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神。”孔子手不釋卷,才有了“緯編三絕”的故事,中國(guó)才有了這位大名鼎鼎的教育家和思想家。魯迅正是用別人休息的時(shí)間加緊學(xué)習(xí),才有了中華的先鋒。從讀書中,我明白了,要像讀好書,靠的是頑強(qiáng)的毅力、執(zhí)著的熱情,希望好書伴我一生!
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小學(xué)二年級(jí)讀書節(jié)手抄報(bào)的資料:書香伴我成長(zhǎng)
夜深人靜,皎潔的月兒在盯著我們進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng),萬(wàn)籟俱寂,惟有時(shí)鐘“滴答”的腳步在延續(xù)。今夜難眠,昏黃的燈光下,我依舊沉醉在《讀者》的世界里……
閱讀,是一種享受——享受鳥(niǎo)語(yǔ)花香,輕風(fēng)流水;享受歷練。
閱讀,是一種情懷——敞開(kāi)心扉,親近自然,聆聽(tīng)生命。
閱讀,是一種幸福——豐富了我的知識(shí),陶冶了我的情操。
難忘,與書一起走過(guò)的每一分鐘,有過(guò)感傷的淚水,有過(guò)會(huì)心的微笑。書如摯友,迷惘時(shí),給予人星光般的鼓舞,失落時(shí),給予人清風(fēng)般的慰藉,我最愿細(xì)聽(tīng)它低訴,聆聽(tīng)它輕唱。
書,是一位難得一遇的知音,書是一位慈祥的老師,書是一位偉大母親。
讀書是那樣富有樂(lè)趣,它給我?guī)?lái)了不盡的樂(lè)趣又讓我增添幾絲莫名的憂傷。我不會(huì)忘記那與書一起走過(guò)的日子。我常在書林中或追尋昔日的足跡,或編織未來(lái)一個(gè)個(gè)美麗的夢(mèng)。
闖進(jìn)安徒生——讀書讓我知曉了人魚公主在拼命救了王子之后變成泡沫的悲慘結(jié)局;丑小鴨在經(jīng)歷屢次嘲諷,排擠后變成美麗的白天鵝時(shí)的羞澀;灰姑娘在忍受非人的家庭待遇后與王子相愛(ài)的幸福場(chǎng)面;阿里巴巴通過(guò)“芝麻開(kāi)門”用自己智慧奪得四十大盜的無(wú)數(shù)珠寶;賣火柴的小女孩在大年三十被凍死墻角時(shí)的痛苦;皇帝為了炫耀自己新裝美麗而光身游行的愚蠢無(wú)知。
在漫長(zhǎng)的人生旅途中我不孤獨(dú)不寂寞,因?yàn)橛袝?
當(dāng)我淹沒(méi)在題海中我不覺(jué)得一絲疲勞,因?yàn)橛袝?/p>
如果說(shuō)書是花朵,我愿是千萬(wàn)只采蜜的蜜蜂中的一只;如果說(shuō)書是海洋,我愿是暢游其中的千萬(wàn)條魚兒中的一條,如果說(shuō)書是天空,我愿是數(shù)十億點(diǎn)綴星星中的一顆……
書香伴我成長(zhǎng)悠悠地,飄出醉人的馨香,縈繞在我的心底,揮之不去,那是書香,一縷一縷,編織著成長(zhǎng)的腳步……
攜手回首讀書的日子,充實(shí),多彩,快樂(lè)。一路走來(lái),書香一直跟隨我左右,撫摸書中的脈絡(luò),品味文章的內(nèi)涵,那行云流水的語(yǔ)句,雨花繽紛的意境讓我著迷,傾刻間喚醒了我沉睡的心靈,像花瓣綻放在春陽(yáng)中一般,我愿和書籍相伴,與書香相隨,攜手共同描繪美麗的畫卷!一縷縷沁人心脾的清香,將會(huì)永遠(yuǎn)伴隨我左右,讓書香伴我成長(zhǎng)。
小學(xué)二年級(jí)讀書節(jié)手抄報(bào)的內(nèi)容:古人勤奮讀書典故
1.懸梁刺股
形 容發(fā)憤讀書的典故。懸梁,語(yǔ)見(jiàn)《太平御覽》卷61引晉張方《楚國(guó)先賢傳》:“孫敬好學(xué),時(shí)欲寤寐(打瞌睡),懸頭至屋梁以自課”;刺股,語(yǔ)出《戰(zhàn)國(guó)策·秦 策一》:“(蘇秦)乃夜發(fā)書。陳篋數(shù)十,得太公《陰符》之課。伏而誦之。簡(jiǎn)練以為揣摩。讀書欲睡,引錐自刺其股(大腿),血流至足。”
2.牛角掛書
形 容勤奮讀書的典故。《新唐書·李密傳》:“(李密)聞包愷在緱山,往從之。以蒲韉乘牛,掛《漢書》一帙角上,行且讀。越國(guó)公楊素適見(jiàn)于道,按轡躡其后, 曰:'何書生勤如此?’密識(shí)素,下拜。問(wèn)所讀,曰:'《項(xiàng)羽傳》。’因與語(yǔ),奇之。歸謂子玄感曰:'吾觀密識(shí)度,非若等輩。’玄感遂傾心結(jié)納。”后人遂以 “書橫牛角”、“角掛經(jīng)”、“繭栗掛漢書”、“束書牛角”、“書掛(牛)角”、“牛角之懸”來(lái)形容勤奮讀書。或以“掛犢之才”、“牛角書生”來(lái)指勤奮學(xué)習(xí) 而才思卓捷的書生。
3.韋編三絕
形 容刻苦認(rèn)真讀書的典故。語(yǔ)出《史記·孔子世家》:“(孔子)讀《易》,韋編三絕。曰:'假我數(shù)年,若是,我于《易》則彬彬矣(研究得差不多)矣。’”韋 編,是用來(lái)串連竹簡(jiǎn)的熟牛皮;三絕,是斷了三次。此典的其它形式有:“絕編”、“三編絕”、“韋三絕”、“絕韋編”、“三絕韋編”等。
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一、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)小報(bào)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
在信息技術(shù)課上,為了激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),我在課中安排學(xué)生進(jìn)行手抄報(bào)及電腦報(bào)的制作。我們?yōu)閷W(xué)生介紹一些數(shù)學(xué)網(wǎng)站,例如:數(shù)學(xué)天堂,學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找數(shù)學(xué)資料,并制作了一些精美的數(shù)學(xué)手抄報(bào)。電腦老師組織學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)制作電腦小報(bào),在2~3個(gè)課時(shí)內(nèi),學(xué)生們制作的電腦小報(bào)色彩豐富,排版精美。這些電腦報(bào)運(yùn)用了學(xué)生的智慧和審美能力,排版有新意、制作精美,體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史料讓學(xué)生經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)
小學(xué)生由于數(shù)學(xué)知識(shí)面狹窄,當(dāng)我們問(wèn)學(xué)生什么是“菲爾茨獎(jiǎng),七橋問(wèn)題、四色猜想,影響整個(gè)20世紀(jì)數(shù)學(xué)研究的23個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題”,也很少有人能回答這些數(shù)學(xué)史料知識(shí)。因此,我們開(kāi)展了一次數(shù)學(xué)周活動(dòng),我們要求學(xué)生上網(wǎng)查找數(shù)學(xué)史料,了解數(shù)學(xué)家的成長(zhǎng)歷程,講講數(shù)學(xué)家的故事,通過(guò)網(wǎng)絡(luò),學(xué)生了解了“國(guó)際數(shù)學(xué)家大會(huì)”是最高水平的全球性數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議,被譽(yù)為國(guó)際數(shù)學(xué)界的“奧林匹克”。大會(huì)頒發(fā)的菲爾茨獎(jiǎng),被譽(yù)為“數(shù)學(xué)領(lǐng)域的諾貝爾獎(jiǎng)”……通過(guò)自主學(xué)習(xí),人人來(lái)了解數(shù)學(xué),了解數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史,使學(xué)生了解數(shù)學(xué)的歷史長(zhǎng)河,拓展了學(xué)生的知識(shí)面,提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
三、利用網(wǎng)絡(luò)信息教育促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
一、豐富數(shù)學(xué)作業(yè)形式的重要性
那么如何促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)呢?切入點(diǎn)很多,精心設(shè)計(jì)作業(yè)也是一個(gè)重要途徑。
1.因?yàn)樽鳂I(yè)是學(xué)生加深理解和鞏固所學(xué)知識(shí)的手段,又是教師了解學(xué)生情況、及時(shí)調(diào)控課上教學(xué)的重要途徑。
2.當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中,重復(fù)性的作業(yè)、枯燥無(wú)味的作業(yè)仍比較嚴(yán)重,學(xué)生疲于應(yīng)付,敷衍了事,這嚴(yán)重挫傷了學(xué)生積極性。研究如何設(shè)計(jì)作業(yè),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)是十分必要的。
二、豐富多彩的作業(yè)形式,可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
教法忌單一,就如同食物一樣,久食同一食品就會(huì)感到乏味。所以一定要適時(shí)變換練習(xí)形式,滿足學(xué)生求新求異的心理,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。作業(yè)的形式可有以下幾種形式:
1.基礎(chǔ)性的作業(yè)。小學(xué)數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的內(nèi)容,例如百以內(nèi)口算、基本應(yīng)用題、簡(jiǎn)單圖形的求積計(jì)算、計(jì)量單位的化聚合換算等,這些知識(shí)必須使學(xué)生熟練掌握,才能進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它數(shù)學(xué)知識(shí)。因此這些練習(xí)要作為基本性作業(yè),經(jīng)常訓(xùn)練,這種作業(yè)雖然簡(jiǎn)單,但卻能影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全局。通過(guò)這部分作業(yè)可以了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握程度,老師可以通過(guò)作業(yè)了解到的情況來(lái)調(diào)整課堂教學(xué)。這類作業(yè)不能布置太多,更不能重復(fù)同樣的作業(yè),這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的作業(yè)。這類作業(yè)是要求學(xué)生動(dòng)手操作,以及用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題而設(shè)計(jì)的作業(yè)。數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基礎(chǔ)工具。工具的價(jià)值在于應(yīng)用,所以在鞏固作業(yè)中,要有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的練習(xí)。如在學(xué)完比例尺的知識(shí)之后,我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一塊地方,比如家里住的房子,或者公園的一角,或者小區(qū)的休閑角等等進(jìn)行實(shí)際測(cè)量,然后再按一定的比例尺畫出它的平面圖。學(xué)生從實(shí)際應(yīng)用中,不僅鞏固了知識(shí),從中體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐、應(yīng)用于實(shí)踐的思想方法,更重要的是數(shù)學(xué)知識(shí)本身的魅力激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.有評(píng)價(jià)作用和總結(jié)性的作業(yè)。這種作業(yè)能評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。它包括寫數(shù)學(xué)日記和寫單元總結(jié)等,數(shù)學(xué)老師不能光教學(xué)生會(huì)計(jì)算就可以了,還要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)把所學(xué)的知識(shí)總結(jié)和聯(lián)系起來(lái),形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng),于是教學(xué)中,我要求學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記和單元總結(jié)報(bào)告。
數(shù)學(xué)日記不僅可用于評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,而且可以評(píng)價(jià)學(xué)生的思維方式。通過(guò)日記的方式學(xué)生可以對(duì)他所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),可以像和自己談心一樣寫出他們的情感態(tài)度、困難之處或感興趣之處。數(shù)學(xué)日記無(wú)疑提供了一個(gè)讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)思想方法和情感的機(jī)會(huì)。而且,數(shù)學(xué)日記還可以發(fā)展成為一種自我報(bào)告,評(píng)價(jià)自己的能力,或反思自己?jiǎn)栴}解決的策略。從這個(gè)意義上說(shuō),數(shù)學(xué)日記有助于數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)和評(píng)價(jià)學(xué)生的反省能力。數(shù)學(xué)日記可以是表格形式,如下表:
在一個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束之后,每個(gè)同學(xué)都要寫一份單元總結(jié)報(bào)告。學(xué)生可通過(guò)自己所寫的日記來(lái)寫這份報(bào)告。報(bào)告也可以是表格形式,如下表:
總結(jié)報(bào)告寫出來(lái)后要在小組里交流,最好小組選代表在班里交流。學(xué)生通過(guò)寫總結(jié)報(bào)告,可總結(jié)這一單元單元學(xué)了哪些內(nèi)容,也可了解到這一單元哪方面還沒(méi)學(xué)好。小組交流時(shí),學(xué)生之間可以互相提醒要注意哪些方面。在班里交流時(shí),學(xué)生可以提出各種各樣的問(wèn)題,一些比較有代表性的習(xí)題也可以讓全體同學(xué)一起解答。這個(gè)過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力,也可以培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。匯報(bào)是學(xué)生展示自己成果的時(shí)候,學(xué)生有一種成功的感覺(jué),從而提高了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。
4.有創(chuàng)造性的作業(yè)。這是一種在學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上用于培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力、發(fā)展學(xué)生智力的一種作業(yè)。一題多解、自編應(yīng)用題、自編試題,自編文字題,實(shí)際測(cè)量和數(shù)學(xué)手抄報(bào)等都是屬于創(chuàng)造性作業(yè)。例如,(1)一種銅錫合金中,銅與錫的重量比是5:7,現(xiàn)在有350千克銅需要加多少錫才能制成這種合金?(多種方法解答)(2)根據(jù)學(xué)校里邊的事物自編五道應(yīng)用題。
另外也可讓學(xué)生做數(shù)學(xué)手抄報(bào),這樣學(xué)生就要閱讀大量的數(shù)學(xué)資料,從而拓寬學(xué)生的課外數(shù)學(xué)知識(shí)面,知道數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性和趣味性很強(qiáng)的學(xué)科,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
三、數(shù)學(xué)作業(yè)巧用評(píng)語(yǔ),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
長(zhǎng)久以來(lái),廣大教師對(duì)于作業(yè)的批改形式,我們慣用“√”“×”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)好壞,這種定性的唯一的選擇式的評(píng)判形式,缺少了量的描述,即便是采用百分制量化得分,仍然對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不是很確切,忽視了學(xué)生個(gè)體人與人之間的差異。這種程序化的作業(yè)批改形式老師疲于應(yīng)付,學(xué)生也感覺(jué)到枯燥乏味,缺少激勵(lì)性,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。我們的作業(yè)獲得滿分僅表示我們的學(xué)生“答題正確”,學(xué)生解題過(guò)程中的思路、方法、過(guò)程、能力、品質(zhì)、情感等各方面我們?cè)诜謹(jǐn)?shù)中無(wú)從考證。而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),這個(gè)時(shí)期正是學(xué)生各種行為習(xí)慣的養(yǎng)成時(shí)期,教師在數(shù)學(xué)作業(yè)批改過(guò)程中要極大可能地關(guān)照到學(xué)生結(jié)果之外的情感態(tài)度價(jià)值觀,使自己任教的學(xué)生能夠在今后的學(xué)習(xí)中具有學(xué)習(xí)潛力。
一、把握設(shè)計(jì)原則,激發(fā)學(xué)生探究興趣。
興趣是人積極認(rèn)識(shí)事物或關(guān)心活動(dòng)的心理傾向,是人學(xué)習(xí)活動(dòng)的原動(dòng)力。陶行知先生說(shuō):“學(xué)生有了興趣,就會(huì)用全副精神去做事,學(xué)與樂(lè)不可分。”生本預(yù)習(xí)不同于傳統(tǒng)的師本預(yù)習(xí),它對(duì)學(xué)生的課前研究不僅提出了明確的目標(biāo),而且多以貼近學(xué)生生活的活動(dòng)形式展開(kāi)。這種研究活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的探究欲望和興趣,讓學(xué)生在形式豐富的探究活動(dòng)里“做中學(xué)”,“學(xué)中思”,讓學(xué)生帶著發(fā)現(xiàn),帶著方法,帶著躍躍欲試的激情,走進(jìn)生本課堂去交流展示,去完善提高。
為了有效提高學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣,增強(qiáng)其自信心,教師首先要把握好設(shè)計(jì)原則,遵循“準(zhǔn)確、精煉、淺入、開(kāi)放”的原則,做到“下有保底,上不封頂”。這就對(duì)教師提出了更高要求,既要整體把握教材,又要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況在具體環(huán)節(jié)收放有度,既要簡(jiǎn)明低入照顧到能力弱的學(xué)生,又要拓展高出兼顧能力強(qiáng)的學(xué)生。不然,問(wèn)題深了,學(xué)生雖然盡力卻做不出來(lái)會(huì)失去信心;問(wèn)題淺了,也會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得索然無(wú)味而失去學(xué)習(xí)興趣。只有充分考慮不同層次學(xué)生的差別,設(shè)計(jì)出由淺入深、梯度適當(dāng)?shù)膯?wèn)題,才能讓不同程度的學(xué)生都有不同程度的收獲,讓每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展,讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到自身的價(jià)值,激發(fā)他們無(wú)限的學(xué)習(xí)潛能。
二、明確探究目標(biāo),學(xué)生有的放矢展開(kāi)預(yù)習(xí)。
生本教育是一種立足于學(xué)生,為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。教師在課堂上的位置由指揮者轉(zhuǎn)變成了為學(xué)生學(xué)習(xí)而服務(wù)的組織引導(dǎo)者,“導(dǎo)”的第一要?jiǎng)?wù)便是為學(xué)生設(shè)計(jì)目標(biāo)明確的課前預(yù)習(xí),避免學(xué)生漫無(wú)目的、不分主次的低效預(yù)習(xí)。一個(gè)既貼近生活又激發(fā)學(xué)生探究愿望,既有明確目標(biāo)又體現(xiàn)了知識(shí)的生成過(guò)程的課前預(yù)習(xí),才是一個(gè)設(shè)計(jì)成功的預(yù)習(xí),學(xué)生才會(huì)興致盎然地展開(kāi)探索,從而在研究發(fā)現(xiàn)中一步步達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。以小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“圓的周長(zhǎng)” 課前預(yù)習(xí)為例:
自學(xué)課本第62-64頁(yè)內(nèi)容,完成下列課前預(yù)習(xí):
1、可以用什么辦法知道一個(gè)圓片的周長(zhǎng)?一個(gè)巨大圓形體育場(chǎng)的周長(zhǎng)呢?
2、動(dòng)手實(shí)踐:
(1)準(zhǔn)備幾個(gè)大小不同的圓紙片,用你喜歡的方法測(cè)出其周長(zhǎng)和直徑,填在課本63頁(yè)的表格中并計(jì)算出周長(zhǎng)和直徑的比值。
(2)觀察表中周長(zhǎng)和直徑的比值,你有什么發(fā)現(xiàn)?
3、閱讀課本P63《你知道嗎》,了解偉大數(shù)學(xué)家祖沖之和圓周率。
4、自主探究例1,嘗試完成做一做,說(shuō)說(shuō)你的解題方法。
有了明確的課前預(yù)習(xí)目標(biāo),學(xué)生便可有的放矢地進(jìn)行自學(xué)。在上例預(yù)習(xí)的第一步讓學(xué)生盡情尋找測(cè)量圓周長(zhǎng)的方法,如繞繩法,滾動(dòng)法等不一而足,可是要測(cè)量一個(gè)巨大圓形體育場(chǎng)的周長(zhǎng)就很難操作了,使學(xué)生產(chǎn)生尋求更為一般化的方法的愿望。預(yù)習(xí)的第二步給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)操作活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手操作、自主發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程,“你有什么發(fā)現(xiàn)?”更是給了學(xué)生廣闊的自主探索空間,不同層次的學(xué)生在這里有了不同深度的發(fā)現(xiàn)。預(yù)習(xí)的第三步讓學(xué)生在閱讀中豐富了數(shù)學(xué)史,增強(qiáng)了愛(ài)國(guó)主義情感。預(yù)習(xí)的第四步,讓學(xué)生在解決問(wèn)題中對(duì)前面總結(jié)出來(lái)的圓周長(zhǎng)公式進(jìn)行熟練應(yīng)用和鞏固。至此,學(xué)生完成了由實(shí)踐上升到理論,再由理論指導(dǎo)實(shí)踐的學(xué)習(xí)全過(guò)程,同時(shí)也在活動(dòng)中親歷了“圓周率”這一人類的杰出發(fā)現(xiàn),喜悅自豪之情油然而生。
三、針對(duì)不同課型建立課前預(yù)習(xí)的基本構(gòu)架。
1、新授課
(1)把課時(shí)具體學(xué)習(xí)目標(biāo)以適當(dāng)?shù)难芯啃问綊伣o學(xué)生。如,或由設(shè)問(wèn)引發(fā)思考,或由操作引發(fā)探究,或由遷移引出歸納,或由猜想引出驗(yàn)證等等。
(2)小結(jié)方法、規(guī)律、注意事項(xiàng)等。
(3)嘗試練習(xí),應(yīng)用知識(shí)。
如廣州華陽(yáng)小學(xué)一年級(jí)的一節(jié)《20以內(nèi)進(jìn)位加法小研究》,第一步由小螞蟻搬毛毛蟲(chóng)的情境圖引發(fā)數(shù)學(xué)故事,列出算式。第二步由“我的方法(比比誰(shuí)的方法多)”引出學(xué)生多種多樣的算法,學(xué)生們?cè)谡n堂上將這些方法相互交流、優(yōu)化,最后形成簡(jiǎn)便易行的幾種基本算法,即本節(jié)課所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第三步由“學(xué)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法,我認(rèn)為最易錯(cuò)的算式是( ),我的解決辦法是( )”小結(jié)計(jì)算方法和注意事項(xiàng),突破難點(diǎn)。這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,讓學(xué)生從熟悉而感興趣的生活情境出發(fā),激發(fā)了學(xué)生的探究熱情,“比比誰(shuí)的方法多”、 “我的解決辦法”更是符合了小學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲,學(xué)生自然是樂(lè)學(xué)善思,興趣盎然。
2、練習(xí)課
(1)獨(dú)立完成習(xí)題,歸納小結(jié)解題的關(guān)鍵點(diǎn)及方法。
(2)針對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)出幾道題,同時(shí)做好答案在交流時(shí)備用。
這樣的練習(xí)課不僅起到了應(yīng)用鞏固的作用,而且學(xué)生們?cè)诔鲱}附答的同時(shí)也加深了對(duì)易錯(cuò)題的深層把握。通過(guò)練習(xí),一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考的能力,另一方面也使得學(xué)生們?cè)诮涣髦邢嗷W(xué)習(xí),相互借鑒,共同提高,最大限度的利用了學(xué)習(xí)資源。學(xué)生本身就是一筆生動(dòng)活潑、取之不盡的學(xué)習(xí)資源,教師要善于挖掘和利用。
3、整理復(fù)習(xí)課
(1)以知識(shí)樹(shù)、表格或手抄報(bào)的形式整理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
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