小學(xué)數(shù)學(xué)手抄報(bào)

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學(xué)數(shù)學(xué)手抄報(bào)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

小學(xué)數(shù)學(xué)手抄報(bào)范文第1篇

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小學(xué)四年級(jí)讀書節(jié)手抄報(bào)的內(nèi)容：讀書伴我成長(zhǎng)

讀書是一種享受，當(dāng)你遨游在書的海洋里時(shí)，你才能知道讀書的快樂(lè)和輕松!是啊!書籍無(wú)時(shí)不刻的陪伴我們，帶領(lǐng)我們遨游這“知識(shí)的海洋”!

兒時(shí)的我在"鋤禾日當(dāng)午，汗滴何下土。”的詩(shī)歌聲中長(zhǎng)大，每次漫不經(jīng)心的端起書，看著那毫無(wú)生命的方塊字，我總是大喊沒(méi)意思。讀書是我最頭疼的事!在我心中，我覺(jué)得讀書就和我不吃飯是一樣的!

而上學(xué)后，我改變了對(duì)讀書的看法!讀書時(shí)，仿佛走在百花齊放的花園里，“清香”迎面撲來(lái)。我享受著讀書的快樂(lè)!走書的海洋，我第一個(gè)接觸地是《格林童話》。故事中善良的小姑娘，沒(méi)主見(jiàn)的小馬，美麗的白雪公主``````童趣生動(dòng)的主人公使我知道了：要做善良的人，要學(xué)會(huì)自己獨(dú)立，不捉弄?jiǎng)e人``````我開(kāi)始愛(ài)上讀書啦!

讀書后，我的作文有很大進(jìn)步，也明白了許多道理。如：《美德花園》介紹了：在遙不可及的森林深處，繁華隨四季變換流轉(zhuǎn)，花朵在風(fēng)中搖拽，他們是林中的精靈，是大地的寵兒。勇敢的旅人微笑著摘下一朵朵驚喜!世界上的人有的善良、勇敢、純潔也有人自私、貪婪。這都和仙子有關(guān)!這里有十個(gè)仙子的故事，他們住在美德花園的花朵里，每一朵花都代表一種高尚的力量!我們應(yīng)該做到：善良、勇敢、無(wú)私``````

"人離開(kāi)書，如同離開(kāi)了空氣一樣不能生活。”讓我們暢飲這“知識(shí)源頭”，攀登這人類進(jìn)步的階梯。讓我們做到“讀書好，好讀書，讀好書”吧!

小學(xué)四年級(jí)讀書節(jié)手抄報(bào)的資料：好書和我的成長(zhǎng)

人生就像一本書，它記載著我童年快樂(lè)的時(shí)光，少年奮發(fā)的精神。驀然回首，書本已經(jīng)伴我走進(jìn)了小學(xué)畢業(yè)階段。

兒時(shí)，翻開(kāi)那五顏六色的童話書，就令人想起美人魚的善良，壞皇后的惡毒，唐老鴨的幽默……

小學(xué)，我踏進(jìn)校門，就喜歡上了《西游記》，書中盡情的體現(xiàn)了，孫悟空的機(jī)智勇敢、唐僧的菩薩心腸、豬八戒的悠閑懶惰、沙僧的忠厚老實(shí)，無(wú)一不表達(dá)的淋漓盡致。慢慢的，我又喜歡上了《三國(guó)演義》和《水滸傳》，《三國(guó)演義》中的劉備、關(guān)羽、張飛三大將領(lǐng)在戰(zhàn)場(chǎng)上把生死置之度外的兄弟之情真的使人嘆為觀止。《水滸傳》中的一百零八位好漢聚在梁山上那種豪放的心情也一樣感染者我。后來(lái)，我又讀了《紅樓夢(mèng)》，正因?yàn)闀械恼Z(yǔ)句優(yōu)美絕倫，故事情節(jié)撲朔迷離，才讓我如癡如醉地沉浸在故事中。看來(lái)，曹雪芹這部著作不愧為“文學(xué)之最”，它不僅編寫了深啟后世的經(jīng)典，也為我紡織了一個(gè)文學(xué)夢(mèng)。

“冰凍三尺，非一日之寒，滴水石穿，非一日之功”。正如杜甫所說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”孔子手不釋卷，才有了“緯編三絕”的故事，中國(guó)才有了這位大名鼎鼎的教育家和思想家。魯迅正是用別人休息的時(shí)間加緊學(xué)習(xí)，才有了中華的先鋒。從讀書中，我明白了，要像讀好書，靠的是頑強(qiáng)的毅力、執(zhí)著的熱情，希望好書伴我一生!

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小學(xué)數(shù)學(xué)手抄報(bào)范文第2篇

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小學(xué)二年級(jí)讀書節(jié)手抄報(bào)的資料：書香伴我成長(zhǎng)

夜深人靜，皎潔的月兒在盯著我們進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，萬(wàn)籟俱寂，惟有時(shí)鐘“滴答”的腳步在延續(xù)。今夜難眠，昏黃的燈光下，我依舊沉醉在《讀者》的世界里……

閱讀，是一種享受——享受鳥(niǎo)語(yǔ)花香，輕風(fēng)流水;享受歷練。

閱讀，是一種情懷——敞開(kāi)心扉，親近自然，聆聽(tīng)生命。

閱讀，是一種幸福——豐富了我的知識(shí)，陶冶了我的情操。

難忘，與書一起走過(guò)的每一分鐘，有過(guò)感傷的淚水，有過(guò)會(huì)心的微笑。書如摯友，迷惘時(shí)，給予人星光般的鼓舞，失落時(shí)，給予人清風(fēng)般的慰藉，我最愿細(xì)聽(tīng)它低訴，聆聽(tīng)它輕唱。

書，是一位難得一遇的知音，書是一位慈祥的老師，書是一位偉大母親。

讀書是那樣富有樂(lè)趣，它給我?guī)?lái)了不盡的樂(lè)趣又讓我增添幾絲莫名的憂傷。我不會(huì)忘記那與書一起走過(guò)的日子。我常在書林中或追尋昔日的足跡，或編織未來(lái)一個(gè)個(gè)美麗的夢(mèng)。

闖進(jìn)安徒生——讀書讓我知曉了人魚公主在拼命救了王子之后變成泡沫的悲慘結(jié)局;丑小鴨在經(jīng)歷屢次嘲諷，排擠后變成美麗的白天鵝時(shí)的羞澀;灰姑娘在忍受非人的家庭待遇后與王子相愛(ài)的幸福場(chǎng)面;阿里巴巴通過(guò)“芝麻開(kāi)門”用自己智慧奪得四十大盜的無(wú)數(shù)珠寶;賣火柴的小女孩在大年三十被凍死墻角時(shí)的痛苦;皇帝為了炫耀自己新裝美麗而光身游行的愚蠢無(wú)知。

在漫長(zhǎng)的人生旅途中我不孤獨(dú)不寂寞，因?yàn)橛袝?

當(dāng)我淹沒(méi)在題海中我不覺(jué)得一絲疲勞，因?yàn)橛袝?/p>

如果說(shuō)書是花朵，我愿是千萬(wàn)只采蜜的蜜蜂中的一只;如果說(shuō)書是海洋，我愿是暢游其中的千萬(wàn)條魚兒中的一條，如果說(shuō)書是天空，我愿是數(shù)十億點(diǎn)綴星星中的一顆……

書香伴我成長(zhǎng)悠悠地，飄出醉人的馨香，縈繞在我的心底，揮之不去，那是書香，一縷一縷，編織著成長(zhǎng)的腳步……

攜手回首讀書的日子，充實(shí)，多彩，快樂(lè)。一路走來(lái)，書香一直跟隨我左右，撫摸書中的脈絡(luò)，品味文章的內(nèi)涵，那行云流水的語(yǔ)句，雨花繽紛的意境讓我著迷，傾刻間喚醒了我沉睡的心靈，像花瓣綻放在春陽(yáng)中一般，我愿和書籍相伴，與書香相隨，攜手共同描繪美麗的畫卷!一縷縷沁人心脾的清香，將會(huì)永遠(yuǎn)伴隨我左右，讓書香伴我成長(zhǎng)。

小學(xué)二年級(jí)讀書節(jié)手抄報(bào)的內(nèi)容：古人勤奮讀書典故

1.懸梁刺股

形 容發(fā)憤讀書的典故。懸梁，語(yǔ)見(jiàn)《太平御覽》卷61引晉張方《楚國(guó)先賢傳》：“孫敬好學(xué)，時(shí)欲寤寐(打瞌睡)，懸頭至屋梁以自課”;刺股，語(yǔ)出《戰(zhàn)國(guó)策·秦 策一》：“(蘇秦)乃夜發(fā)書。陳篋數(shù)十，得太公《陰符》之課。伏而誦之。簡(jiǎn)練以為揣摩。讀書欲睡，引錐自刺其股(大腿)，血流至足。”

2.牛角掛書

形 容勤奮讀書的典故。《新唐書·李密傳》：“(李密)聞包愷在緱山，往從之。以蒲韉乘牛，掛《漢書》一帙角上，行且讀。越國(guó)公楊素適見(jiàn)于道，按轡躡其后， 曰：'何書生勤如此?’密識(shí)素，下拜。問(wèn)所讀，曰：'《項(xiàng)羽傳》。’因與語(yǔ)，奇之。歸謂子玄感曰：'吾觀密識(shí)度，非若等輩。’玄感遂傾心結(jié)納。”后人遂以 “書橫牛角”、“角掛經(jīng)”、“繭栗掛漢書”、“束書牛角”、“書掛(牛)角”、“牛角之懸”來(lái)形容勤奮讀書。或以“掛犢之才”、“牛角書生”來(lái)指勤奮學(xué)習(xí) 而才思卓捷的書生。

3.韋編三絕

形 容刻苦認(rèn)真讀書的典故。語(yǔ)出《史記·孔子世家》：“(孔子)讀《易》，韋編三絕。曰：'假我數(shù)年，若是，我于《易》則彬彬矣(研究得差不多)矣。’”韋 編，是用來(lái)串連竹簡(jiǎn)的熟牛皮;三絕，是斷了三次。此典的其它形式有：“絕編”、“三編絕”、“韋三絕”、“絕韋編”、“三絕韋編”等。

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小學(xué)數(shù)學(xué)手抄報(bào)范文第3篇

一、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)小報(bào)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在信息技術(shù)課上,為了激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),我在課中安排學(xué)生進(jìn)行手抄報(bào)及電腦報(bào)的制作。我們?yōu)閷W(xué)生介紹一些數(shù)學(xué)網(wǎng)站,例如:數(shù)學(xué)天堂,學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找數(shù)學(xué)資料,并制作了一些精美的數(shù)學(xué)手抄報(bào)。電腦老師組織學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)制作電腦小報(bào),在2～3個(gè)課時(shí)內(nèi),學(xué)生們制作的電腦小報(bào)色彩豐富,排版精美。這些電腦報(bào)運(yùn)用了學(xué)生的智慧和審美能力,排版有新意、制作精美,體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史料讓學(xué)生經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)

小學(xué)生由于數(shù)學(xué)知識(shí)面狹窄,當(dāng)我們問(wèn)學(xué)生什么是“菲爾茨獎(jiǎng),七橋問(wèn)題、四色猜想,影響整個(gè)20世紀(jì)數(shù)學(xué)研究的23個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題”,也很少有人能回答這些數(shù)學(xué)史料知識(shí)。因此,我們開(kāi)展了一次數(shù)學(xué)周活動(dòng),我們要求學(xué)生上網(wǎng)查找數(shù)學(xué)史料,了解數(shù)學(xué)家的成長(zhǎng)歷程,講講數(shù)學(xué)家的故事,通過(guò)網(wǎng)絡(luò),學(xué)生了解了“國(guó)際數(shù)學(xué)家大會(huì)”是最高水平的全球性數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議,被譽(yù)為國(guó)際數(shù)學(xué)界的“奧林匹克”。大會(huì)頒發(fā)的菲爾茨獎(jiǎng),被譽(yù)為“數(shù)學(xué)領(lǐng)域的諾貝爾獎(jiǎng)”……通過(guò)自主學(xué)習(xí),人人來(lái)了解數(shù)學(xué),了解數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史,使學(xué)生了解數(shù)學(xué)的歷史長(zhǎng)河,拓展了學(xué)生的知識(shí)面,提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、利用網(wǎng)絡(luò)信息教育促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)手抄報(bào)范文第4篇

一、豐富數(shù)學(xué)作業(yè)形式的重要性

那么如何促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？切入點(diǎn)很多，精心設(shè)計(jì)作業(yè)也是一個(gè)重要途徑。

1.因?yàn)樽鳂I(yè)是學(xué)生加深理解和鞏固所學(xué)知識(shí)的手段，又是教師了解學(xué)生情況、及時(shí)調(diào)控課上教學(xué)的重要途徑。

2.當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中，重復(fù)性的作業(yè)、枯燥無(wú)味的作業(yè)仍比較嚴(yán)重，學(xué)生疲于應(yīng)付，敷衍了事，這嚴(yán)重挫傷了學(xué)生積極性。研究如何設(shè)計(jì)作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)是十分必要的。

二、豐富多彩的作業(yè)形式，可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

教法忌單一，就如同食物一樣，久食同一食品就會(huì)感到乏味。所以一定要適時(shí)變換練習(xí)形式，滿足學(xué)生求新求異的心理，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。作業(yè)的形式可有以下幾種形式：

1.基礎(chǔ)性的作業(yè)。小學(xué)數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，例如百以內(nèi)口算、基本應(yīng)用題、簡(jiǎn)單圖形的求積計(jì)算、計(jì)量單位的化聚合換算等，這些知識(shí)必須使學(xué)生熟練掌握，才能進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它數(shù)學(xué)知識(shí)。因此這些練習(xí)要作為基本性作業(yè)，經(jīng)常訓(xùn)練，這種作業(yè)雖然簡(jiǎn)單，但卻能影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全局。通過(guò)這部分作業(yè)可以了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握程度，老師可以通過(guò)作業(yè)了解到的情況來(lái)調(diào)整課堂教學(xué)。這類作業(yè)不能布置太多，更不能重復(fù)同樣的作業(yè)，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的作業(yè)。這類作業(yè)是要求學(xué)生動(dòng)手操作，以及用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題而設(shè)計(jì)的作業(yè)。數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基礎(chǔ)工具。工具的價(jià)值在于應(yīng)用，所以在鞏固作業(yè)中，要有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的練習(xí)。如在學(xué)完比例尺的知識(shí)之后，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一塊地方，比如家里住的房子，或者公園的一角，或者小區(qū)的休閑角等等進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，然后再按一定的比例尺畫出它的平面圖。學(xué)生從實(shí)際應(yīng)用中，不僅鞏固了知識(shí)，從中體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐、應(yīng)用于實(shí)踐的思想方法，更重要的是數(shù)學(xué)知識(shí)本身的魅力激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.有評(píng)價(jià)作用和總結(jié)性的作業(yè)。這種作業(yè)能評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。它包括寫數(shù)學(xué)日記和寫單元總結(jié)等，數(shù)學(xué)老師不能光教學(xué)生會(huì)計(jì)算就可以了，還要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)把所學(xué)的知識(shí)總結(jié)和聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)，于是教學(xué)中，我要求學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記和單元總結(jié)報(bào)告。

數(shù)學(xué)日記不僅可用于評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且可以評(píng)價(jià)學(xué)生的思維方式。通過(guò)日記的方式學(xué)生可以對(duì)他所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，可以像和自己談心一樣寫出他們的情感態(tài)度、困難之處或感興趣之處。數(shù)學(xué)日記無(wú)疑提供了一個(gè)讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)思想方法和情感的機(jī)會(huì)。而且，數(shù)學(xué)日記還可以發(fā)展成為一種自我報(bào)告，評(píng)價(jià)自己的能力，或反思自己?jiǎn)栴}解決的策略。從這個(gè)意義上說(shuō)，數(shù)學(xué)日記有助于數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)和評(píng)價(jià)學(xué)生的反省能力。數(shù)學(xué)日記可以是表格形式，如下表：

在一個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束之后，每個(gè)同學(xué)都要寫一份單元總結(jié)報(bào)告。學(xué)生可通過(guò)自己所寫的日記來(lái)寫這份報(bào)告。報(bào)告也可以是表格形式，如下表：

總結(jié)報(bào)告寫出來(lái)后要在小組里交流，最好小組選代表在班里交流。學(xué)生通過(guò)寫總結(jié)報(bào)告，可總結(jié)這一單元單元學(xué)了哪些內(nèi)容，也可了解到這一單元哪方面還沒(méi)學(xué)好。小組交流時(shí)，學(xué)生之間可以互相提醒要注意哪些方面。在班里交流時(shí)，學(xué)生可以提出各種各樣的問(wèn)題，一些比較有代表性的習(xí)題也可以讓全體同學(xué)一起解答。這個(gè)過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力，也可以培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。匯報(bào)是學(xué)生展示自己成果的時(shí)候，學(xué)生有一種成功的感覺(jué)，從而提高了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

4.有創(chuàng)造性的作業(yè)。這是一種在學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上用于培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力、發(fā)展學(xué)生智力的一種作業(yè)。一題多解、自編應(yīng)用題、自編試題，自編文字題，實(shí)際測(cè)量和數(shù)學(xué)手抄報(bào)等都是屬于創(chuàng)造性作業(yè)。例如，（1）一種銅錫合金中，銅與錫的重量比是5：7，現(xiàn)在有350千克銅需要加多少錫才能制成這種合金？（多種方法解答）（2）根據(jù)學(xué)校里邊的事物自編五道應(yīng)用題。

另外也可讓學(xué)生做數(shù)學(xué)手抄報(bào)，這樣學(xué)生就要閱讀大量的數(shù)學(xué)資料，從而拓寬學(xué)生的課外數(shù)學(xué)知識(shí)面，知道數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性和趣味性很強(qiáng)的學(xué)科，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

三、數(shù)學(xué)作業(yè)巧用評(píng)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

長(zhǎng)久以來(lái)，廣大教師對(duì)于作業(yè)的批改形式，我們慣用“√”“×”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)好壞，這種定性的唯一的選擇式的評(píng)判形式，缺少了量的描述，即便是采用百分制量化得分，仍然對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不是很確切，忽視了學(xué)生個(gè)體人與人之間的差異。這種程序化的作業(yè)批改形式老師疲于應(yīng)付，學(xué)生也感覺(jué)到枯燥乏味，缺少激勵(lì)性，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。我們的作業(yè)獲得滿分僅表示我們的學(xué)生“答題正確”，學(xué)生解題過(guò)程中的思路、方法、過(guò)程、能力、品質(zhì)、情感等各方面我們?cè)诜謹(jǐn)?shù)中無(wú)從考證。而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)時(shí)期正是學(xué)生各種行為習(xí)慣的養(yǎng)成時(shí)期，教師在數(shù)學(xué)作業(yè)批改過(guò)程中要極大可能地關(guān)照到學(xué)生結(jié)果之外的情感態(tài)度價(jià)值觀，使自己任教的學(xué)生能夠在今后的學(xué)習(xí)中具有學(xué)習(xí)潛力。

小學(xué)數(shù)學(xué)手抄報(bào)范文第5篇

一、把握設(shè)計(jì)原則，激發(fā)學(xué)生探究興趣。

興趣是人積極認(rèn)識(shí)事物或關(guān)心活動(dòng)的心理傾向，是人學(xué)習(xí)活動(dòng)的原動(dòng)力。陶行知先生說(shuō)：“學(xué)生有了興趣，就會(huì)用全副精神去做事，學(xué)與樂(lè)不可分。”生本預(yù)習(xí)不同于傳統(tǒng)的師本預(yù)習(xí)，它對(duì)學(xué)生的課前研究不僅提出了明確的目標(biāo)，而且多以貼近學(xué)生生活的活動(dòng)形式展開(kāi)。這種研究活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的探究欲望和興趣，讓學(xué)生在形式豐富的探究活動(dòng)里“做中學(xué)”，“學(xué)中思”，讓學(xué)生帶著發(fā)現(xiàn)，帶著方法，帶著躍躍欲試的激情，走進(jìn)生本課堂去交流展示，去完善提高。

為了有效提高學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣，增強(qiáng)其自信心，教師首先要把握好設(shè)計(jì)原則，遵循“準(zhǔn)確、精煉、淺入、開(kāi)放”的原則，做到“下有保底，上不封頂”。這就對(duì)教師提出了更高要求，既要整體把握教材，又要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況在具體環(huán)節(jié)收放有度，既要簡(jiǎn)明低入照顧到能力弱的學(xué)生，又要拓展高出兼顧能力強(qiáng)的學(xué)生。不然，問(wèn)題深了，學(xué)生雖然盡力卻做不出來(lái)會(huì)失去信心；問(wèn)題淺了，也會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得索然無(wú)味而失去學(xué)習(xí)興趣。只有充分考慮不同層次學(xué)生的差別，設(shè)計(jì)出由淺入深、梯度適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，才能讓不同程度的學(xué)生都有不同程度的收獲，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到自身的價(jià)值，激發(fā)他們無(wú)限的學(xué)習(xí)潛能。

二、明確探究目標(biāo)，學(xué)生有的放矢展開(kāi)預(yù)習(xí)。

生本教育是一種立足于學(xué)生，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。教師在課堂上的位置由指揮者轉(zhuǎn)變成了為學(xué)生學(xué)習(xí)而服務(wù)的組織引導(dǎo)者，“導(dǎo)”的第一要?jiǎng)?wù)便是為學(xué)生設(shè)計(jì)目標(biāo)明確的課前預(yù)習(xí)，避免學(xué)生漫無(wú)目的、不分主次的低效預(yù)習(xí)。一個(gè)既貼近生活又激發(fā)學(xué)生探究愿望，既有明確目標(biāo)又體現(xiàn)了知識(shí)的生成過(guò)程的課前預(yù)習(xí)，才是一個(gè)設(shè)計(jì)成功的預(yù)習(xí)，學(xué)生才會(huì)興致盎然地展開(kāi)探索，從而在研究發(fā)現(xiàn)中一步步達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。以小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“圓的周長(zhǎng)” 課前預(yù)習(xí)為例：

自學(xué)課本第62-64頁(yè)內(nèi)容，完成下列課前預(yù)習(xí)：

1、可以用什么辦法知道一個(gè)圓片的周長(zhǎng)？一個(gè)巨大圓形體育場(chǎng)的周長(zhǎng)呢？

2、動(dòng)手實(shí)踐：

（1）準(zhǔn)備幾個(gè)大小不同的圓紙片，用你喜歡的方法測(cè)出其周長(zhǎng)和直徑，填在課本63頁(yè)的表格中并計(jì)算出周長(zhǎng)和直徑的比值。

（2）觀察表中周長(zhǎng)和直徑的比值，你有什么發(fā)現(xiàn)？

3、閱讀課本P63《你知道嗎》，了解偉大數(shù)學(xué)家祖沖之和圓周率。

4、自主探究例1，嘗試完成做一做，說(shuō)說(shuō)你的解題方法。

有了明確的課前預(yù)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生便可有的放矢地進(jìn)行自學(xué)。在上例預(yù)習(xí)的第一步讓學(xué)生盡情尋找測(cè)量圓周長(zhǎng)的方法，如繞繩法，滾動(dòng)法等不一而足，可是要測(cè)量一個(gè)巨大圓形體育場(chǎng)的周長(zhǎng)就很難操作了，使學(xué)生產(chǎn)生尋求更為一般化的方法的愿望。預(yù)習(xí)的第二步給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)操作活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手操作、自主發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程，“你有什么發(fā)現(xiàn)？”更是給了學(xué)生廣闊的自主探索空間，不同層次的學(xué)生在這里有了不同深度的發(fā)現(xiàn)。預(yù)習(xí)的第三步讓學(xué)生在閱讀中豐富了數(shù)學(xué)史，增強(qiáng)了愛(ài)國(guó)主義情感。預(yù)習(xí)的第四步，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中對(duì)前面總結(jié)出來(lái)的圓周長(zhǎng)公式進(jìn)行熟練應(yīng)用和鞏固。至此，學(xué)生完成了由實(shí)踐上升到理論，再由理論指導(dǎo)實(shí)踐的學(xué)習(xí)全過(guò)程，同時(shí)也在活動(dòng)中親歷了“圓周率”這一人類的杰出發(fā)現(xiàn)，喜悅自豪之情油然而生。

三、針對(duì)不同課型建立課前預(yù)習(xí)的基本構(gòu)架。

1、新授課

（1）把課時(shí)具體學(xué)習(xí)目標(biāo)以適當(dāng)?shù)难芯啃问綊伣o學(xué)生。如，或由設(shè)問(wèn)引發(fā)思考，或由操作引發(fā)探究，或由遷移引出歸納，或由猜想引出驗(yàn)證等等。

（2）小結(jié)方法、規(guī)律、注意事項(xiàng)等。

（3）嘗試練習(xí)，應(yīng)用知識(shí)。

如廣州華陽(yáng)小學(xué)一年級(jí)的一節(jié)《20以內(nèi)進(jìn)位加法小研究》，第一步由小螞蟻搬毛毛蟲(chóng)的情境圖引發(fā)數(shù)學(xué)故事，列出算式。第二步由“我的方法（比比誰(shuí)的方法多）”引出學(xué)生多種多樣的算法，學(xué)生們?cè)谡n堂上將這些方法相互交流、優(yōu)化，最后形成簡(jiǎn)便易行的幾種基本算法，即本節(jié)課所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第三步由“學(xué)了20以內(nèi)的進(jìn)位加法，我認(rèn)為最易錯(cuò)的算式是（ ），我的解決辦法是（ ）”小結(jié)計(jì)算方法和注意事項(xiàng)，突破難點(diǎn)。這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生從熟悉而感興趣的生活情境出發(fā)，激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，“比比誰(shuí)的方法多”、 “我的解決辦法”更是符合了小學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，學(xué)生自然是樂(lè)學(xué)善思，興趣盎然。

2、練習(xí)課

（1）獨(dú)立完成習(xí)題，歸納小結(jié)解題的關(guān)鍵點(diǎn)及方法。

（2）針對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)出幾道題，同時(shí)做好答案在交流時(shí)備用。

這樣的練習(xí)課不僅起到了應(yīng)用鞏固的作用，而且學(xué)生們?cè)诔鲱}附答的同時(shí)也加深了對(duì)易錯(cuò)題的深層把握。通過(guò)練習(xí)，一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考的能力，另一方面也使得學(xué)生們?cè)诮涣髦邢嗷W(xué)習(xí)，相互借鑒，共同提高，最大限度的利用了學(xué)習(xí)資源。學(xué)生本身就是一筆生動(dòng)活潑、取之不盡的學(xué)習(xí)資源，教師要善于挖掘和利用。

3、整理復(fù)習(xí)課

（1）以知識(shí)樹(shù)、表格或手抄報(bào)的形式整理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。