課堂教學中存在問題

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課堂教學中存在問題范文第1篇

關鍵詞：研究生；教學；創新能力；培養

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）24-0093-02

目前，研究生招生規模不斷擴大，生源質量參差不齊，為研究生的高質量培養帶來壓力，特別是創新能力的培養。研究生課堂教學是研究生進入課題研究前的一個重要培養環節，可使其掌握相關的知識，初步學習一些基本的研究方法，更重要的是培養研究生的創新熱情和創新能力。但是目前研究生教學中還存在一些問題有待改進。

一、研究生創新能力培養在課堂教學中存在的問題

1.教學過程探究性不強。目前研究生課堂教學方法仍舊效仿本科生教學，以教師的講述為主，輔以課堂提問和課下作業。集體討論、創新性實驗、調查研究等方法依然用的很少。羅杰斯提出：“有利于創造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由”。要使學生積極主動地探求知識，發揮創造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數學生是配角，大多學生是觀眾、聽眾的舊的教學模式。因此這種缺乏探究的教學方法的單一運用，嚴重影響了研究生創新思維的發展。

2.課程體系欠缺靈活性，內容陳舊。課程體系是指同一專業不同課程門類按照門類順序排列，是教學內容和進程的總和，課程門類排列順序決定了學生通過學習將獲得怎樣的知識結構。我國大部分院校的研究生課程體系主要包括學位課程和選修課程。學位課程主要學習一些基礎課程，理論性較強，課程的理論更新相對較慢。選修課程多是基于專業的一些應用性課程，主要用于擴展研究生的知識面和思維，基于總學分的限制，選修課的學時往往較少，講授內容也少而淺。另外由于研究生數量相對本科生要少，開設的選修課種類和門數太多可能形成一兩個學生上一門課的現象，這樣培養成本會增加，因此目前高校的制度不允許開設很多門數的選修課，所以實際開設課程范圍和類型都較少。至于跨學科和交叉學科的課程設置更加有限。因此造成了研究生可自由選擇課程的空間很小。特別是部分研究生在上課階段導師已經布置了研究課題或研究方向，對于那些與自己研究方向差別較大的課程全無興趣，只為湊夠學分。課程體系局限性嚴重影響了研究生創新能力發展空間。多數高校研究生教學內容仍舊以指定的教材為主要依據。多數的教材均是較為成熟但相對陳舊的內容，所以存在研究生報著很大熱情選擇一門課程，希望從中學到知識，但是上課以后發現所講內容離想象太遠，使研究生缺乏學習的成就感和自豪感，阻礙其學習熱情和創新熱情。

3.考核方式死板，阻礙學生課堂學習中創新能力的發揮。目前研究生課程考核主要有傳統的試卷考試及提交小論文兩種形式。試卷考試仍然以基礎知識為主，題型以填空、選擇、判斷、計算等為主，有標準的答案，學生只要掌握相關的知識點就可完成，缺乏應用所學知識解決實際問題的鍛煉過程，當然不能發揮其創新能力。小論文考試形式在一定程度上可以發揮學生的創新能力，但是這種考核方式只對小論文的格式和內容進行評價，不進行答辯，再加上缺乏過程監管，所以最終的內容未必是研究生自己完成的。另外小論文考核方式難以細致區分學生學習的好壞，比如81分的比80分的好在哪里，1分的差距是從哪里來的。所以實際教學中小論文考核是較少采用的一種方式。總之這種以期末考試定學習效果的方式沒有激發教學過程中學生的創新能力的發揮。

4.教師的敬業程度影響研究生課堂教學創新能力培養。多數高校研究生教學管理都不如本科教學嚴格，研究生課程的任課教師一般都是有一定資歷的教授、副教授，甚至一些校級或院級領導。這些教師相對科研項目較多，很多精力需要用到科研上，使得這些教師不可能把過多精力用到備課和講課上，甚至都不能保證上夠課程要求的學時，很多教師上幾講課后剩余課程就讓研究生查一些資料寫個論文，因為教師自己的投入不夠，所以考核的時候也睜一只眼閉一只眼，這就給研究生造成一種課上不上、學不學都可以讓考核合格的觀念，創新能力的培養更加不可能。

二、課堂教學研究生創新能力培養的對策

1.創新教學方法，激發研究生創新熱情。研究生教學的特點是學生數量少，有一定的專業基礎知識，形象思維與邏輯思維都得到了一定的發展，這就為討論式、案例式教學提供了條件。通過討論可幫助研究生更快地解釋自己的疑問，更深刻地了解專業知識，同時研究生大多來自不同院校，各院校雖然專業名稱相同，但實際的專業側重點是有差別的，這樣研究生通過討論可以更廣泛的了解專業知識、不同的思維方法、不同的實驗手段等。從而更好地從不同角度去思考問題，同時培養研究生傾聽其他人不同觀點的習慣，也能促使他們在重視學習結果的同時也一樣重視學習及其研究的過程，從而使研究生意識和認識到創新思維的靈活性。

2.完善課程體系，拓展研究生的創新思維空間。研究生課程設置應當順應科學技術發展趨勢及前沿，所講述內容應當涉及本專業的新理論、新方法。對于選課門數較少的狀況，可積極推行研究生及本科生混合選課，類似專業間相互選課，另外可增加投入，適當增開備選課程數量。美國高校教師對研究生課堂教學內容非常重視。目標是使研究生從課堂教學中到達科學研究的前沿，為此，教師在設計教學內容時以基礎理論為主線，涉及研究的歷史發展，研究的多學科分析等。教學過程中教師會向學生提供一個與教學內容相對應的文獻閱讀清單，其中包括該領域的經典著作、不同時期的代表性論文，另外研究方法的學習也是必修環節，涉及本專業或相近專業相關的研究方法。此外還鼓勵學生跨學科學習，擴大知識面，拓寬學術視野。

3.深化考核制度的改革，激發研究生的創新思維的積極性。考核制度的改革，國外大學課程考核大多沒有統一要求，教師可以根據其教學計劃、教學內容自主決定考試時間和考試方式。最后的成績由課堂參與、課程論文、口頭報告、開卷考試等部分成績按比例組成。

4.強化研究生教學管理。①建立科學、規范的研究生課程管理體系和教學實施流程。建立校院兩級研究生管理隊伍，各學院課程管理有專人負責，分工明確。②在全校實行研究生統一要求，課程資源各專業間共享。在校研究生可以不分年級、不分專業在導師的指導下選修課表中任何一門課程。但需辦理相關手續，保證教學的有序性。③成立專家委員會對教學進行全面指導和監督。專家委員會委員可由各學科專業的專家、學科帶頭人擔任。其主要工作對學校開設的課程進行預先評估，以確定教學內容的先進性、必要性和適時性；對教學過程進行督導，以保證教學過程質量。審核研究生培養方案，評審與研究生教育有關的各類教學獎、教材建設基金和教學研究基金。

參考文獻：

[1]張麗麗.研究生課堂教學創新思維的培養[J].學理論，2013，（23）：299-300.

[2]路彤.學生創新能力培養的探索[J].決策探索（上半月），2007，（8）：34.

[3]余.論碩士研究生課堂教學的特性[J].學校黨建與思想教育，2013，（24）：56-59.

課堂教學中存在問題范文第2篇

【關鍵詞】高中化學 課堂教學 問題 措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.075

近年來，新課改在我國得到不斷深化，作為高中領軍性學科之一的化學，也進行了有效改革。高中化學教師緊跟新課改步伐，從教學理念、教學方法等角度努力落實新課改的指導思想，以便更好促進學生的思考能力、實驗能力、創新能力等多種能力的提升。雖然隨著新課改的推行以及廣大教師認真落實新課改的教學理念，高中化學課堂教學質量以及學生的學習能力都得到了很大提升，但是在實際教學中依然存在一些不利因素，影響了化學教學質量的進一步提升。本文對化學教學中存在的問題進行分析，并據此提出有效的應對措施，希望能夠更好促進化學教學的進步。

一、高中化學課堂教學中存在的問題

每一位化學教師追求的目標都是有效提高課堂教學質量，促進學生的全面發展。隨著新課改的不斷推進，提出了“趣味學習”“快樂學習”等指導思想，要求教師讓學生在輕松愉悅的環境中更好地進行化學學習。每一個學生都有自己獨立的思考能力，想要實現學生的健康成長，教師必須為學生提供有效的指導。化學教學中存在的問題，不管是對學生化學知識的積累，還是學生化學能力的提升，都產生了不利影響，不利于學生全面發展。

（一）對實驗教學的忽視影響了學生操作能力的提高

實驗教學被忽視是化學教學中存在的一個突出問題。新課改注重提升學生的綜合素質，但是不可否認，高考的“指揮棒”作用依然對化學教學產生重要影響。很多教師為了應對高考，提高升學率，依然以高考為教學航標，很多化學實驗課教學成了理論課教學。俗話說的好“沒有實踐就沒有發言權”，對化學實驗的忽視，使學生的化學學習變得不完整，同時也不利于有效培養學生的化學學習興趣。

（二）學生的化學學習興趣不濃厚

教學的主體是學生，學生是教師進行教育活動的中心，一切教學活動都是圍繞學生展開的。在大力提倡素質教育的今天，應該對學生進行有效的探究性學習。學生在高中階段課程學習比較緊，化學學科又具有一定的抽象性，學生進行化學學習存在一定的難度，因此，學生的化學學習興趣越來越低迷，學習效率也難以得到有效提升。沒有學習興趣的引導，學生的學習動力不足，更難以進行有效的自主學習，這不僅不利于學生良好學習習慣的養成，也不利于培養學生的創新精神，使學生難以對化學知識進行深入研究。

（三）老師的教學方法與學生的學習方法都具有單一性

要想使化學課堂教學變得更加豐富多彩，有效吸引學生的注意力，在課堂教學中老師就必須采用多種多樣的教學方法。要想有效提高學生的學習效率，必須引導學生采用新的、有效的學習方法。但是在實際的“教”與“學”中，都存在方法單一的情況。

1.教學方法單一。雖然隨著新課改的不斷推行，提倡老師在課堂教學中要采用多種多樣的教學方法，提高課堂教學的吸引力，但是在實際的教學過程中，沒有能夠將多種多樣的教學方法有效運用于課堂教學中，講述法依然是課堂教學中應用最為廣泛的一種教學方法，化學課堂教學本來就有一定的抽象性與枯燥性，如果老師不通過多種多樣的教學手段提高課堂教學的趣味性，吸引學生的注意力，提高學生的學習激情，那么，將很難提高課堂教學的有效性。

2.傳統的學習方法既費時，學習效率又不高。在講求效率的今天，傳統教學方法已經難以適應時展的要求。學生能否有效運用新課改以來提出的新的學習方法，有賴于教師能否對學生進行有效的指導。由于對學生學習方法的忽視，導致學生依然采用傳統的學習方法，學生的學習效率依然處于一種比較低的狀態。

二、應對高中化學課堂教學中存在問題的有效措施

（一）提出具有探究性的問題

在化學教學過程中，教師應該能夠有效調動學生的學習動力，激發學生的學習欲望，其中有效創設具有探究性的教學情境，能夠使學生的求知欲望得到有效激發，教師通過適時為學生提出問題，促進學生進行有效的溝通與交流，碰撞出智慧的火花。例如：對于一些能夠有效激發學生探索欲望的化學問題，教師最好不采用講述法，可以通過巧設問題的方式，引導學生進行深入探究。通過探究性問題的設置，不僅能夠有效激發學生的化學學習興趣，還能調動學生的思維能力，有效培養學生的創新精神。

（二）實現課堂教學的多元化

單一的課堂教學方式已經遠遠不能應對現代課堂教學的需要，因此，高中化學課堂教學必須走多元化發展道路，實現課堂教學方式的多元化。現代社會經濟與科技高速發展，各階段的教學條件都有了很大改善，為多元化教學方式的實現奠定了良好基礎。教師進行課堂教學，不應該僅僅以教材為輔助材料，還應該將有助于學生理解的化學圖片，文獻資料，網絡資源等有效引入課堂教學，減輕學生的化學學習負擔，有效提高課堂教學的有效性。

（三）實驗對化學教學的重要性應該引起足夠重視

實驗對于學生的化學學習有特殊意義，因此，在課堂教學中要對化學實驗引起高度重視。對于教材上的化學實驗，教師都要將其落到實處，不可以“講實驗”代替“做實驗”。對于教材上比較簡單的小實驗，教師可以通過課堂演示的形式讓學生進行有效觀察，而對于比較復雜的實驗，教師可以將學生分成若干實驗小組，讓學生到實驗室去親自做實驗。學生在做復雜實驗的過程中，會遇到很多問題，通過小組合作的形式，能夠使學生更好的解決實驗過程中遇到的問題，同時有效的合作還提高了學生的溝通與協調能力，有力的促進了學生的全面發展。

課堂教學中存在問題范文第3篇

【關鍵詞】課堂教學；情境課堂教學；存在問題；操作策略

所謂情境教學就是在教學當中，教師依照教學內容，通過有效手段為學生創設與教學需求相適應的氛圍，讓學生生成能適應課文內容的情感，以此對學生學習的積極性進行調動，從而達到對教學效果進行優化的目的。由此可見，在初中語文中應用情境課堂教學，既可以讓學生生成學習的欲望，又可以讓學生感受語文教學的獨特魅力。

一、初中語文情境課堂教學存在的問題

（一）注重形式，忽略感情

在初中語文教學當中，情境的創設對教學效果有著直接影響，而要想創設良好的教學情境，真實情感是關鍵所在。如果沒有投入感情，就很難為學生創設出真情實感的情境。然而，由于現在的教師都過于熟悉語文課程，在創設教學情境當中通常只看重形式而把感情給忽略掉了。除此之外，有些教師對情境渲染過于追求，而使得創設的情境不夠真實，這就在很大程度上降低了課堂教學的效率。

（二）注重任務，忽略興趣

當前，許多初中語文教師不夠明確情境教學的目標，多注重為了完成教學任務而創設情境教學，而忽略了對學生學習興趣的激發，甚至有些教師只在一些公開課中才運用情境教學模式，并且創設的情境滿足不了學生的知識需求，這就與情境教學的初衷相違背。

二、提高初中語文課堂教學的操作策略

（一）創新情境模式，激發學生興趣

語文學科和其他學科相比更注重欣賞性和感悟性。它不僅讓學生對多種感官刺激進行接受，而且還重視拓展學生的思維能力。在語文課堂教學當中，教師要創新情境教學模式，認真研讀并精心設計教學內容，善于運用多種與初中學生心理發展相適應的情境教學模式，如音樂情境和表演情境等，積極調動學生的情感，讓靜態的語文內容變得鮮活和生動起來，這樣有利于學生更好地對課文內容進行理解與體會。比如《天凈沙·秋思》一課，怎樣讓學生在寥寥數語中對游子的孤苦離情進行體會是教學的難點。教師可以為學生播放一段古箏曲目《秋日情思》，讓學生隨著音樂進入到詩歌的意境當中，去想象詩中滿目秋色以及殘陽如血的景象，感悟作者佇立溪水之畔，一股人生蒼涼之感涌入心頭……音樂的獨特感染力為課堂增添了悲思愁緒的氛圍，學生沉醉其中，自然會體會詩句的精妙所在，學生也開始對學習語文產生了極大的興趣。

（二）創設問題情境，培養學生思考能力

“學起于思，思源于疑”，在初中語文課堂教學中，學生的思維火花通常會因為問題而點燃，因此，教師要善于從語文課文內容出發，為學生創設問題情境，在導入中把問題提出，設置懸念，讓學生在學習中心存疑問并在解決問題欲望的基礎上主動求知，引發學生的思維活動，從而使學生主動探求問題，深刻理解課文本意。比如，《社戲》課堂教學中，教師可以為學生創設這樣的一種問題情境：文章以到趙莊去看社戲為線索，但主題卻在“樂土”二字上，那么看社戲的樂在哪里呢？作者怎樣寫出“樂”字來呢？大家認為樂不樂？小伙伴們興師動眾的去看戲，但當看到戲之后為什么是一種失望的心態呢？小伙伴們真正感興趣的是什么呢？通過這些問題，學生的思維被激活了，開始主動閱讀理解課文，最后得出小伙伴們來看戲的真正原因是對未知事物或新鮮事物的追求和探索遠比得到它更有吸引力；作者難忘的是平橋村老人與孩子的樸實，真摯的情感和特有的農村風光、自由的空氣以及人與人之間的和諧關系。

（三）融入生活實際，增進學生情感體驗

語文和生活實際息息相關，語文當中包含生活，而生活中處處有語文。在初中語文教學當中，教師要充分對教材中的生活資源進行挖掘，從學生的認知特點出發，創設與真實生活相貼近的情境，以此來對學生的自我認知情感進行啟發，增進學生的情感體驗，積極將語文知識應用到現實生活當中。如《熱愛生命》一課，如果以文論文，學生只會記住要熱愛生命和珍視生命，卻不懂得怎樣去熱愛生命，如何在困難的情況下表現出求生的欲望。因此，為了讓學生理解生命的含義，教師先給學生講解現實生活中的一些堅強生存的故事，張海迪下肢高位截癱卻毅然決然地通過自身的努力，堅持與命運抗爭，寫出了轟動一時的長篇著作《生命的追問》一書。然后，再鼓勵學生大膽說出自己在生活中的體驗以及看到的堅強生活的故事，可以是人，也可以是動物，而學生在訴說與回味中，自覺的將思維觸角引入課文中所傳達的“他仍要活下去……盡管奄奄一息，他還是不情愿死”，“即使打了死神的鐵掌里，他仍然反抗，不肯死”的堅強有力的生命意志以及求生精神。

三、結語

初中語文情境課堂教學的主要目的就是讓不同層次的學生共同發展，讓所有的學生都能獲取新知識和新能力。因此，在教學中，教師要以學生的進步與發展為要求，通過科學的教學方式對初中生的語文素質進行提高，為學生的全面發展打下堅實基礎。當然，教師不論創設何種情境，都要融入情感，讓知識情感去抵達學生心靈，只有這樣，學生才能在愉快的教學情境中自由翱翔，盡情感受著語文教學的特有魅力。

【參考文獻】

[1]周存深.論情境教學法在《交際中的語言運用》教學中的運用[J].語數外學習（語文教育），2013（03）

[2]鐘金.運用情境教學進行現代散文閱讀教學的研究[J].都市家教（下半月），2013（01）

課堂教學中存在問題范文第4篇

關鍵詞： 課堂教學 第二課堂 存在問題

隨著中國改革開放的進一步發展，大學英語教學改革也在不斷深入，尤其是現代大學英語的教學模式已經發生了前所未有的變化，教師和學生都不再滿足于單一的傳統課堂教學模式。為了適應當今社會的需求，廣大教師和學生都應該積極地投入到豐富多彩的大學英語第二課堂活動中。第二課堂教學的說法是相對于傳統的課內教學活動而言的，它指的是學校在常規的授課教學活動以外為學生營造的接觸英語、學習英語和使用英語的環境和氛圍。譬如：在校園里可以開展英語角活動，英語口語演講比賽、英語晚會、英語寫作大賽、英語詞匯大賽、英語翻譯大賽、英語聽力大賽等。大學英語第二課堂的建設的初衷是營造一個理想的大學生英語學習環境和氛圍，既作為課堂內教學的補充和延伸，也在一定程度上輔助課堂內教學。大學英語第二課堂教學活動的開展是與新的高校課堂模式、教育教學理念和現代化教學手段所提供的教學氛圍相吻合的。目前許多高校在英語教學中，都不同程度地開辟了英語第二課堂。但是多年來，主要存在的問題是許多第二課堂建設都處于一種自由、無序的狀態，沒有形成嚴謹、系統的教學體系。在具體的實施過程中也普遍存在著一些問題，若不認真加以研究并及時解決，勢必將會影響到第二課堂教學活動開展的實效性。因此，筆者就目前大學英語第二課堂教學中存在的一些問題進行探討、分析，并嘗試尋求適當的解決方略。

一、大學英語第二課堂教學中存在的問題

1.重視度不夠。學校各級領導只重視抓課堂內教學，而認為第二課堂可有可無。尤其是在中國的大環境中，英語四、六級考試仍然是大學英語教學的指揮棒。一直以來，英語四、六級考試就像一把尺子，不但在量學生，而且在量老師、量學校。這種無形的杠桿對于大學英語第二課堂教學的開展無疑是一種潛在的阻力。

2.教學管理混亂無序，缺乏系統性。目前的大學英語第二課堂教學管理存在著兩個突出問題：一是每位教師只負責自己承擔的某個班的第二課堂活動，教師之間缺乏溝通性，沒有形成一個有效的運轉機制；二是多頭管理，教師無法將其與課堂教學統一起來。

3.在很大程度上受到師資力量的制約。第二課堂教學活動應該由學生會主席和委員組織，所在院的英語教師指導。多數學生（特別是大一新生）有學好英語的良好愿望和動機，但他們不知道學什么、怎么學。這就需要教師的及時幫助和指導，解決他們在第二課堂活動中遇到的各種問題。

4.學校的教學設施不能滿足英語第二課堂教學活動的需要。例如：英文圖書資料有限，活動的場地不足，音響、多媒體教室短缺等。

5.大學英語第二課堂活動形式多樣，但缺少明確的、規范的評價體系。

6.經費短缺一直是制約大學英語第二課堂教學活動發展的一個重要因素。開辟英語第二課堂教學活動需要一定的經費來購置設備、開展活動等。但是在目前教育經費緊張的情況下，尤其是民辦院校不愿再把經費投入到第二課堂活動中去，這樣就造成了活動經費短缺的現象，從而也就制約了英語第二課堂活動的進行和開展。

二、解決問題的方法

1.學校各級領導應在思想上對大學英語第二課堂教學活動的重要作用和意義給予高度重視和大力支持；英語教師也責無旁貸，應積極投入到大學英語第二課堂的教學活動中去，給予及時、正確的指導；學生則應根據自己的英語水平和興趣愛好，積極地參與到英語第二課堂活動中去，努力地提高其英語實際運用能力，以適應當今社會的迅速發展，更好地和國際社會接軌，促進我國現代化建設的發展。

2.在素質教育發展的今天，大學英語第二課堂教學活動需要認真計劃、合理安排。第一，大學英語的教學部門應把英語第二課堂教學納入正常的教學日程上來。從全局出發，依照大學英語各個階段的不同教學重點與特點，對第二課堂教學活動作出整體的部署。第二，英語第二課堂教學管理的總負責人，應統一協調安排各項活動。對學期的具體活動安排應在學期初向全體教職工宣布，使大家心中有數，并積極地配合。第三，專項活動的指導教師，也要做出其活動的具體實施方案，使整個第二課堂的活動呈現出正常、有序運行的狀態，各項活動間出現互動互補效應。這種事先計劃、安排可以使第二課堂教學合理化、系統化和科學化。

3.僅是學生的自主學習過程是不夠的，還應包括教師的督導過程。作為督導者的教師不可能一個人對所有學生參加的所有活動都給出建設性的指導意見和建議。因此，英語第二課堂教學活動就需要一支專門負責的特色師資隊伍。這就要求教師在英語第二課堂教學活動中也需要重新進行自我定位。各有所長的教師應承擔不同的活動任務，而不再是樣樣包攬。這無疑對英語教師的知識結構提出了更高的要求，教師們應該有個性化的突破，應該對自己進行新的挑戰。學校可通過加強對英語教師的培訓，合理安排他們進行學術進修，以保證他們的學術水平和教學方法不斷提高；也可嘗試從校內外聘任兼職或專職英語輔導員，全面協助學生的課外英語學習和活動的開展。

4.教學設施、圖書資源等物質條件也是搞好第二課堂教學的一個重要的外部條件。對此，學校要給予大力的支持，在校園資源的補充和利用方面采取相應的措施。例如：多媒體教室的開放，圖書館英文報刊、雜志、書籍的采購。在立足于現有教學設備的同時，提高視聽教室的利用率；集中視聽資料，開放聽力自習室、錄像室和電影室，等等。因為必要的教學設備能為英語第二課堂教學活動創造良好的學習環境和氛圍，對豐富第二課堂活動、增強活動的效果發揮著至關重要的作用。

5.建立與大學英語第二課堂教學相適應的評價體系。學校要以英語第二課堂教學為依托，建立一個新型的、動態的、交際的、師生互動的評價體系，將英語第二課堂教學過程的評價作為學生自主學習和教師教學活動的一部分，納入到雙方各自的學分考試、崗位考核的終結性評估中。進而使學生的英語綜合能力和整體素質的發展得到科學、合理的考核，使相關部門和教師的工作得到全面、理性的評價。

6.學校應該積極給予大學英語第二課堂教學活動一些經費。同時，我們可以依托第二課堂活動進行一些行之有效的經營模式，取得一些教育機構、社會團體、企業的支持和贊助。經費的解決對提升英語第二課堂教學的質量有著直接的促進作用，同時，也能大大地提高大學生學習英語的積極性和趣味性；它不僅可以提高大學生的英語實際應用能力，而且可以拓寬其知識面，培養其學習英語的興趣，同時能使其校園文化生活豐富活躍。

三、結語

從大學英語第二課堂教學活動中所存在的問題以及我們所采取的方法來看，筆者所得出的結論是重視和搞好大學英語第二課堂教學活動，并將其列入大學英語教學大綱內容，建立起兩個課堂同步進行的教學體系是培養當代大學生英語自主學習能力、提高其英語實際應用能力和交際能力的有效途徑。為此，大學英語教師，尤其是從事教學第一線的英語教師應對此問題積極思考，不斷探索，勇于創新，以求逐步完善大學英語第二課堂教學活動，使其在大學英語教學中發揮其應有的作用，從而為了科教興國，為了祖國更好地發展，培養出一批既有豐富的文化科學知識、又有一定的英語實際運用能力的新一代大學生而努力奮斗。

參考文獻：

［1］劉潤清，吳一安.中國英語教育研究［M］.北京：外語教學與研究出版社，2000.

［2］張正東.外語教學技巧新論［M］.北京：科學出版社，1999.

［3］夏紀梅.現代外語課程設計理論與實踐［M］.上海：上海外語教育出版社，2004.

課堂教學中存在問題范文第5篇

關鍵詞：翻轉課堂；初中數學；教學模式

一、翻轉課堂教學的概述

隨著信息化的發展以及經濟全球化的帶動，國外的教學模式在國內的應用增多，并且隨著國外教學效率的提高，翻轉課堂在國內聲名鵲起。翻轉課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可譯為“顛倒課堂”，定義上是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。在這種教學模式下，課堂內的寶貴時間，學生能夠更專注于主動的基于項目的學習，共同研究解決本地化或全球化的挑戰以及其他現實世界面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學生在課后自主學習完成，他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強的電子書，還能在網絡上與別的同學討論，能在任何時候去查閱需要的材料。教師也能有更多的時間與每個人交流。在課后，學生自主規劃學習內容、學習節奏、風格和呈現知識的方式，教師則采用講授法和協作法來滿足學生的需要和促成他們的個性化學習，其目的是讓學生通過實踐獲得更真實的學習。

翻轉課堂模式是大教育運動的一部分，它與混合式學習、探究性學習、其他教學方法和工具在含義上有所重疊，都是為了讓學習更加靈活、主動，讓學生的參與度更強。互聯網時代，學生通過互聯網學習豐富的在線課程，不必一定要到學校接受教師講授。互聯網尤其是移動互聯網催生“翻轉課堂式”教學模式。“翻轉課堂式”是對基于印刷術的傳統課堂教學結構與教學流程的徹底顛覆，由此將引發教師角色、課程模式、管理模式等一系列變革。

二、翻轉課堂在初中教學中的應用

反轉教學模式以信息技術為基礎，信息化的發展促使翻轉課堂教學模式在初中教學中的應用，初中教學上側重對學生自主學習能力的培養，因此，教師以這種教學方式，通過微視頻來搭載教學知識，以學生為中心，顛覆傳統灌輸式教學模式代替學生的自主學習能力，提升學生之間的交流能力、師生之間的配合能力。

1.翻轉課堂在初中教學中的應用上，首先要制定教學目標，明確教學方向，教學方向是完成整個翻轉課堂教學的前提，在初中教學中，比如，反函數的概念就比較抽象難以理解，學生對于圖像和單調性等問題不能理解透徹，教師就可以通過學生在這些知識點上的問題，制訂明確的教學目標，在PPT制作的時候，教學視頻可以采用優秀教師的傳授方法，有針對性地進行教學。同時，學生也應該在觀看視頻聽講的同時，根據自身情況學習知識和彌補缺陷。

2.生活化教學，激發學生的學習興趣。隨著社會經濟的發展，初中生利用網絡掌握信息、搜索資料的也不在少數，翻轉課堂的教學模式下可以采用視頻教學的同時，吸引學生的注意力，然后融入數學知識，在學生自愿學習的情況下更能提升學生的學習能力。比如，在初中數學關于角的認識的時候，翻轉課堂教學就可以舉實物的例子，比如蕩秋千的時候，上坡路的那些情況在視頻中展示，一方面吸引了學生的注意力，另一方面又學到了知識，并提高了學生的實際應用能力。

3.改革傳統教學方法，改善師生關系。翻轉教學模式顛覆了傳統的老師教、學生聽的傳統教學模式，由傳授與被傳授者變為學習的溝通和引導者，而且在學習的中心和重點上也由教師向學生轉變，當然教師依舊也是教學的灌輸者。在初中數學教學中，教師在提供知識的同時，通過新興媒體的教學方式，對學生的疑難問題進行解答，與學生溝通，從而把握教育方向。學生則通過預習和復習彌補不足，完善自身的知識體系。翻轉課堂教學中教師就是在施教的同時鍛煉學生的自主學習能力，引導和及時做出反饋

信息。

三、翻轉課堂應用存在的問題

雖然翻轉課堂教學模式在初中數學教學上有著積極的作用，但凡事都有兩面，而且在目前教學模式不完善的情況下，也要注意很多細節上的問題。首先，要注意教學內容的精簡。教師在教學時注意教學內容的繁雜度，不要過于嗦，剔減無效的教學內容，從而精簡內容，提高教學效率和質量。其次，注意對學生問題的收集，注意學習信息的反饋，不能一味只顧知識傳輸，缺乏對學生問題的關注和收集，在課堂教學的時候注意問題收集，更好地彌補學生的知識漏洞。再者，在教師學生身份翻轉的同時，要保持教師是知識灌輸者的地位，明確學生是教學的中心，不能逾越和混亂角色。

翻轉教學模式在一定程度上提升了教學質量和教學效率，通過新興媒體的教學方式，較大地刺激了學生的學習興趣，促進師生間的交流、生生間的配合，使學生能夠對數學學習擁有積極的學習態度，增強了學生的自主學習能力。但是目前的教學模式并不完善，隨著時間的推移改進，一定會有更大的效益性和實踐性。

參考文獻：