地理手抄報
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇地理手抄報范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
地理手抄報范文第1篇
遷都洛陽太和十八年（494年），孝文帝想要把都城由平城遷到洛陽，但他怕大臣們反對遷都的主張，先提出要大規模進攻南齊。有一次上朝，他把這個打算提了出來，大臣紛紛反對，最激烈的是任城王拓跋澄。孝文帝想了一下，就宣布退朝，回到宮里，再單獨召見并說明理由，說服了拓跋澄。公元493年，孝文帝親自率領步兵騎兵三十多萬南下，從平城出發，到了洛陽。正好碰到秋雨連綿，足足下了一個月，到處道路泥濘，行軍發生困難。大臣們本來不想出兵伐齊，趁著這場大雨，又出來阻攔。孝文帝嚴肅地說：“這次我們興師動眾，如果半途而廢，豈不是給后代人笑話。如果不能南進，就把國都遷到這里。諸位認為怎么樣？”大家聽了，面面相覷，沒有說話。孝文帝說：“不能猶豫不決了。同意遷都的往左邊站，不同意的站在右邊。”許多文武官員雖然不贊成遷都，但是聽說可以停止南代，也都只好表示擁護遷都了。
改移風俗
1、易服裝：鮮卑貴族一律改穿漢裝。2、講漢語：孝文帝宣布以漢語為“正音”，稱鮮卑語為“北語”，要求朝臣“斷諸北語，一從正音”。3、改漢姓：定門第等級。孝文帝下詔，將鮮卑人原有的姓氏改為漢姓。他還參照漢族門閥制度的做法，來確定鮮卑貴族的門第高下，并按照門第高低來選拔人才，任命官吏。4、通婚姻：孝文帝提倡鮮卑人與漢人通婚，通過這種政治聯姻把兩族統治者的利益和命運緊密聯在一起，以鞏固統治。5、改籍貫：凡已遷到洛陽的鮮卑人，一律以洛陽為原籍。目的：進一步學習和采納漢族的典章制度和生活方式，促進鮮卑族貴族積極接受漢族文化。作用：促進了鮮卑人對漢族文化的認同，爭取到漢族地主的支持，有力推動了政權向漢族王朝統治模式轉化。班級：初一11班姓名：李韜
地理手抄報范文第2篇
咱的故事都在畫兒上
六年一班的一群女生剛剛在操場上跳罷皮筋，大隊長樊思彤意猶未盡地對姐妹們說：“明天咱們還是玩兒跳皮筋吧。”可是，同學們的響應并不熱烈。只聽許明慧說道：“我覺得打口袋更有意思，玩兒起來也更活躍。”
兩個人想法不一致了，怎么辦？是聽大隊長的還是聽許明慧的？有意思的是，大家居然投票決定。最后一致贊同許明慧的意見――打口袋！樊思彤也只好少數服從多數了。
第二天會出現什么情況？當然是打口袋了。可是，在一張手抄報上，則出現了同學們昨日跳皮筋的畫面。大家看著手抄報，無不叫絕：“太像了！”“把咱的精神頭全畫出來了！”
不過手抄報的作者樊思彤并沒有因為同學們的贊揚而改變昨天的決定。下課時，姐妹們果然是玩兒打口袋。打完口袋又會怎樣呢？回家后，樊思彤仍然很興奮，滿腦子都是靈感。她又攤開畫紙，拿起筆來，連寫帶畫。不久后，在校園里展出的手抄報《美麗校園》便與同學們見面了。手抄報上，出現的是同學們打口袋的畫面，作者仍是樊思彤。同學們又一次看著手抄報，興奮地指指點點：“看，畫兒上的這個人是你吧？真像！”“哦，那個畫得最傳神！”……
“咱的故事都在畫兒上。”樊思彤經常這樣自豪地說。也的確是這樣，每當下課時，同學們或在一起活動，或共同研究課文，這些情景，往往會被樊思彤用畫筆描繪出來，然后讓這些畫面呈現在同學們的面前，使大家更樂于參加班隊活動，更加團結和諧。于是，諸如大家在一起玩兒跳繩啦、跳皮筋啦……這些活動狀況，最終都會被畫到手抄報上。正因如此，樊思彤的手抄報才充滿了校園生活氣息，最貼近大家的心了。
寫字也有故事
是否有人問過你：“會寫字嗎？”當然，你或許會認為這個問題很荒唐，當學生的哪有不會寫字的？你瞧，上節課才考的聽寫嘛。
可是，你能讀出下面的字嗎――“”、“”、“”……
代千小學四年一班的車紫萌正在專心地練著書法，她身上發生的故事，就與上面那些字有關。
車紫萌從小就喜歡書法，二年級時，學校開展“興趣第二課堂”活動，她便學起了書法。那時，年幼的她提筆臨摹名家字帖，心中對先人充滿了崇敬，每一筆每一畫都寫得規矩而認真。
有一天，她臨帖時，照葫蘆畫瓢，寫了個“”字。可這個字怎么念，什么意思，她卻全然不知。為了弄清這個字的意思，她問身邊的同學，同學也瞪著眼睛回答不出來，只好請教老師了。老師看了一眼說：“這是為什么的‘為’，繁體字。”
從此，車紫萌知道了，祖先們過去一直用的就是繁體字。遇到過幾次這種情況后，她就有意多看書，特別是多閱讀一些古籍。她說：“如果不多認識一些繁體字，那就連前人的書法作品都看不懂，當然更看不懂古代文獻了。”
她不但自己辨繁體字，還經常指點同學，為此，她交下了不少朋友。有許多和她不是同一班級甚至不是同一學校的同學，也成了她的朋友。大家常在一起切磋，找到某個誰也不認識的繁體字，便在一起討論研究。
這天，車紫萌和劉宇彤、傅同研、馬語欣等同學，在一個書法作品里看到了“”字。“呀，這個字咋念呀？”“也不知字義怎么解釋。”“嘿嘿，秀才讀字讀半邊，我看念‘四’吧？”“哼，那還可能念‘維’呢。”
這時，車紫萌低聲說了一句：“可能念‘羅’吧？”可她對自己的看法也信心不足，不敢確定。恰好老師走了過來，大家趕緊問老師，那個字果然念“羅”。同學們都說：“車紫萌你真厲害，只有你的答案是準確的。”車紫萌臉卻紅了，因為在此之前，她對自己的答案那么不自信。看來還得多讀多看，才能更好地理解前人的書法作品。
地理手抄報范文第3篇
【關鍵詞】家風 家訓 小學英語 課堂教學
家風和家訓是一個家庭或家族的傳統風尚，每個好的家庭都要有好的家風，在每個美好幸福的大家庭中，孩子都會因為爸爸媽媽的陪伴而溫暖，同時也伴隨著家風的和諧氣息。好的家風家訓，如愛黨愛國，誠信待人，尊老愛幼，遵守時間，言談舉止文明，遵守公共場所秩序等等，都可以讓一個孩子很好的成長。在小學英語課堂教學中，教師要根據學生年齡特征和個體差異，在課堂上創設情境，讓好家風好家訓的種子在心中生根發芽。通過這幾年的小學英語教學實踐，我認為在英語教學中滲透家風家訓教育是非常重要的。
一、身教重于言教，將家風家訓教學融入點滴
身教重于言教。小學生年齡小，他們正處于人生觀和價值觀形成的重要時期，教師的一舉一動、一言一行都會成為他們模仿學習的對象。英語課堂教學不只是語言知識的學習和操練，更是情感交流、語言交際活動的過程。如：師生到校問候“Cood moming！/ Good afternoon！ Hello， how are you？ I?m fine， thank you. /Not bad， thank you.”等這些最基本的打招呼中滲透家風家訓中的講文明懂禮貌。班級值日活動中教育學生“Help each other. ”學習互助互愛。同學生病了，可以去關心地說：“I’m sorry to hear that. I hope you get better soon. ”“I can help with your English after school.”學會關心他人。做錯事，說錯話要用道歉語“I’m sorry.”打擾別人時要學會說：“Excuse me。”請求別人幫忙時要客氣地說：“Canyou/ Could you/ May I...，please.”活教活用這些內容，不僅讓學生掌握知識，還能夠很好地將家風家訓教學滲透于英語教學的點滴中。
二、以教材為載體，將家風家訓教學融入課堂
教師可以以教材為載體，借助詞匯教學、語言習慣、節日習俗、風土人情等，將家風家訓教學融入課堂教學之中。如3B Unit 2 In the library，教學伊始，教師以教材為載體，播放課文動畫，學習句型Don’t... 之后，教師呈現央視公益廣告視頻，學生說Don’t eat in the bus. Don’t shout in the library. Don’t sleep in the station，最后，教師詢問學生在日常生活中，還有哪些不文明的行為，是你們的家庭不允許你們做的，學生暢所欲言，如Don’t eat and drink in the library. Don’t walk in the grass. Don’t swim in the lake. Don’t shout in the supermarket. Don’t litter at all times...這樣，教師以教材為載體，將家風家訓教學融入課堂，教育學生遵紀守法，嚴于律己，文明言行。在6B Unit 6 Holidays教學中，教師將Mother's Day， Father's Day的感人故事告訴學生，并讓學生結合自己的實際，感受母愛、父愛的偉大，同學們熱情高漲，紛紛表示父母愛自己，自己年齡小，可以從力所能及的事情做起，他們說I can make cards as birthday presents to my parents. I can wash dishes and clothes. I study hard. I go to school by myself. I can cook nice food for my parents.等等，在這些平常的小事中，教育學生尊敬父母，孝順父母，百善孝為先。
三、家校結合，將家風家訓教育融入課外作業
地理手抄報范文第4篇
關鍵詞：作業；改革；初中
2011年起，我們課題組成員承擔市級研究課題，針對初中學生課外作業問題進行探索，特別是拓展性和實踐性兩類作業特色鮮明，作業的思維內涵價值體現得較為突出。本文摘錄了幾個學科的作業，與各位老師共同探討。
在經過一部分知識的學習后，由教師給出一個主題，引導學生圍繞這個主題進行橫向和縱向拓展的思維訓練，這就是我們說的“拓展性作業”。在這一過程中，老師不能受教材的束縛，圍繞一題多解、課本延伸、思維創新等思路對“拓展性作業”的內容進行設置。
案例一：
在講授《孔乙己》一課時，老師設置拓展性作業如下：
《孔乙己》的結尾，作者用模糊的語句“――大約孔乙己的確死了”來作結。可是“生不見人，死不見尸”，孔乙己最后結局到底如何，請同學們充分發揮想象力，從情節方面展開拓展思維，給故事進行“結案”。
學生在深刻理解課文內容的基礎上對課文內容作合情合理的推想發展，對課文內容從情節方面進行有效的延伸。學生的思維表現異常活躍，全部學生都能勇敢、大膽、積極地想象后面的情節，不少學生的想象不僅合情合理，而且還有波瀾，層次較深。
案例二：
六年級《冪的乘方》的教學目標是理解并會運用冪的乘方法則，會運用冪的乘方法則進行簡單的混合運算。課本上的習題難度不大，不能滿足學生能力提高的需要，大部分學生認為自己本節知識早已學會，從而產生驕傲的情緒。于是，老師設置下面兩道拓展性作業：
1.下列等式成立的是（ ）
A.x2?x3=x6 B.x3+x3=x6 C.（x2）3=x6 D.（2x3）2=2x6
2.已知ax=2，ay=3，求a2x+3y的值。
通過這兩個提高型的拓展題目，讓學生感受到本節內容靈活性很強。對公式（am）n=（an）m=amn的運用，可謂是仁者見仁，智者見智，學生學習本節知識的積極性被調動起來。
案例三：
在學習man時，英語老師讓學生拓展一些以man為詞根的單詞，如，German，Roman，fisherman，gentleman，Frenchman，woman，policeman 等；在學習climber 時，老師又拓展了runner，worker，teacher，farmer，reporter，player 等單詞，還有以-ful，-ment，-tion等結尾的單詞，學生通過拓展，既加深了對單詞的記憶印象，又掌握了英語詞匯構成的一些特點，為以后掌握大量的詞匯打下基礎。
總之，設置的拓展性作業是讓學生圍繞教師給出的問題展開風格迥異的拓展活動，能夠起到一石激起千層浪的效果，是一種促進學生主動獲取學科知識的有效策略。
“實踐性作業”是指學生在教師的引導下進行的社會實踐活動，運用所學知識解決生活中的實際問題。目的是要提高學生的綜合素養，激發他們的學習興趣。
案例四：
在講授《雪》時，老師在一個雪天帶領學生到教室外看滿天飛舞的雪花，欣賞雪花輕盈的舞姿，看它們給周圍風景的裝扮等。指導學生感受雪花的魅力，要求學生記錄下自己的所見、所感、所想。
教學結束時，老師設計了以下的實踐性作業：辦一期以“雪”為主題的手抄報，要求畫兩幅雪圖。一幅是南方雪花漫天輕盈飛舞圖，一幅是北方雪花在凜冽的寒風中疾走圖。并針對每幅圖分別寫出南方與北方雪的特點和性格，其余的內容像詩句等內容自己添加。
通過這一文的學習，學生可以主動地從各個角度、不同的方面來探究“雪”，從而對熟知的雪有了嶄新的認識和了解，像這種作業不僅鍛煉了學生的寫作和繪畫的能力，還能讓學生更進一步地感受到了南方和北方雪各自的特點。
案例五：
學生學習了《圖形的變換》后，老師給學生布置了這樣的實踐作業：
旋轉、軸對稱、中心對稱圖形，就是生活中的數學。請同學們選擇一個手工作品，自擬題目，辦一期手抄報或是剪紙作品，并說明它們的寓意及你的心得體會。
許多學生采用剪紙工藝來完成本次實踐性作業，盡管有些東西略顯幼稚，有些是得到了家長一定程度的幫助，但他們畢竟從純粹的數學中走了出來，從自己的視角來審視“圖形的變換”，并用自己的語言來理解它們。
這次“實踐性作業”的設計，讓學生透徹地理解了所學內容，以他們自己獨特的學習方式，更有利于深刻的理解。
考慮到學科性質的不容，“實踐性作業”的內容在不同學科之間有著較大的區別。語文學科主要有參觀訪問、社會調查、編輯手抄報等；數學學科主要有開展調查研究、撰寫數據報告、數學知識在生活中的運用等；英語學科主要有日常生活中的英語交流，英語活動中的口語運用；物理、化學學科主要有觀察現象、調查報告、實驗操作等；思想品德有傳統文化教育等；歷史有村史、鄉土文化調查等；地理有地形、地貌、物候觀察、地圖繪制等；生物有動植物分類、功能及運用、標本制作、關注環境等。
實踐性作業讓學生感受到學有所用，它能充分調動學生學習的積極性，達到相互學習、互相促進的目的。
地理手抄報范文第5篇
記得自己的初戀，她叫吳菲，雖然全世界許多人都叫吳菲，但是她在我眼里是獨一無二的，她語文比我好，地理比我好，還得過許多手抄報的獎，作文的獎。我和她是在初一認識的，不久后，我便聽有人說，吳菲喜歡我，當時我完全懶得理，因為我對吳菲完全沒感覺，所以當時沒有太在意，后來，吳菲在QQ上和我表白了，可惜當時我不喜歡她，便跟她說了很多，然后拒絕了他，誰知道她竟然開始追我了，不久，我被她這份執著打動了，便開始了我的戀愛之旅。
也許是我太專一，也可能是我是第一次談戀愛，所以我開始保護起吳菲，不然他受任何人的欺負。
到了一個學期完，我發現我愛上她了，每天不見，總有一些失落，心中期盼起，開學和她見面的那天，那是該多么美好。
本人沒什么特長，就是會跳鬼步，會拼魔方。
希望大家祝我這段戀情能白頭偕老吧！
