課件資源
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇課件資源范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
課件資源范文第1篇
網(wǎng)絡信息資源是指以電子數(shù)據(jù)的形式，將文字、圖像、聲音、動畫等多種形式的信息存放在光盤、磁盤等非印刷型的載體中，并通過網(wǎng)絡通信、計算機或終端等方式再現(xiàn)出來的信息資源，簡單地理解為“通過計算機網(wǎng)絡可以利用的信息資源的總和”。因特網(wǎng)上的信息資源相當豐富，是我們在制作課件過程中充分利用的資源，為了更好地獲取這些信息資源，筆者從網(wǎng)絡信息資源的搜索、下載、使用三個方面來談談如何利用網(wǎng)絡信息資源來制作PowerPoint課件。
一、網(wǎng)絡信息資源的搜索
在這里我就介紹大家最常用的一種搜索網(wǎng)絡信息資源的方法：。
使用說明：
安裝并運行維堂FLV視頻下載軟件。復制[ CTRL+C]我們要下載視頻的網(wǎng)址 ；在維堂FLV視頻下載軟件主界面，選擇“新建”，然后確定即可。軟件自動分析視頻地址并下載到指定目錄。
2.flas的下載
在搜索的過程中，用戶經(jīng)常遇到一些漂亮的flas，欲把其收藏起來，便于學習與欣賞，無奈卻發(fā)現(xiàn)網(wǎng)站不允許下載。
在上網(wǎng)時，最近上網(wǎng)記錄會保存在臨時文件夾中，這便為用戶提供了最慣用的一種捕捉flas的方法。
首先啟動IE瀏覽器，然后打開“工具”“Internet選項”，點擊“常規(guī)”標簽，在“Internet臨時文件”處單擊“設置”按鈕，在出現(xiàn)的對話框中單擊“查看文件”，便會打開位于“C:\Documents and Settings\Administrator\Local Settings\Temporary Internet Files Internet臨時文件夾，然后在此處查找擴展名為.swf的文件，便是flas所在，在里面查找你所要的flas。
三、在PowerPoint使用網(wǎng)絡信息資源。
網(wǎng)絡信息資源下載好了，我們就開始制作PowerPoint課件，筆者以PowerPoint2003為例主要介紹視頻、flas的使用。
（一）PowerPoint中插入視頻的方法
為了能更好地幫助大家合理地在PowerPoint課件中插入和播放視頻文件，本文特向大家介紹一種比較好的PowerPoint中插入視頻的方法。
插入對象法
首先，使用此方法，我們必須把我們下載的視頻FLV等格式轉(zhuǎn)換成MPEG或AVI格式。在這兒我推薦“格式工廠”軟件。下載地址：。轉(zhuǎn)換的方法很簡單在這兒不做介紹。
1.運行PowerPoint2003程序，打開需要插入視頻文件的幻燈片。
2. 將鼠標移動到菜單欄，單擊其中的“播入”選項，從打開的下拉菜單中選中“對象”。
3.在彈出的對話框中選擇“新建”，對象類型“Windows Media Player” ，單擊確定。再將鼠標移動到PowerPoint2003的編輯區(qū)域中，畫出一個合適大小的矩形區(qū)域，隨后該區(qū)域就會自動變?yōu)閃indows Media Player的播放界面。
4. 用鼠標選中該播放界面，然后單擊鼠標右鍵，從彈出的快捷菜單中選擇“屬性”命令，打開該媒體播放界面的“屬性”窗口。
5. 在“屬性”窗口中，在“URL”設置項中正確輸入需要插入到幻燈片中視頻文件的詳細路徑及文件名(提示：視頻文件與PowerPoint文件處于同一目錄中，也可以只輸入視頻文件全名),且必須加擴展名(如.mpeg .avi等)。這樣在打開幻燈片時，就能通過[播放]控制按鈕來播放指定的視頻了。
6. 為了讓插入的視頻文件更好地與幻燈片組織在一起，還可以修改“屬性”設置界面中控制欄、播放滑塊條以及視頻屬性欄的位置。
7. 在播放過程中，可以通過媒體播放器中的[播放]、[停止]、[暫停]和[調(diào)節(jié)音量]等按鈕對視頻進行控制。
注：“Windows Media Player”是一個控件，因此我們也可以插入控件方法來插入播放視頻。它的設置方法同上，如何插入控件會在下面介紹到，具體如何使用我們不在具體介紹。
（二）在PowerPoint中插入Flas
如何讓Flas(*.swf)插入到為廣大教師所熟悉的PowerPoint中，讓這兩款各有所長的優(yōu)秀軟件聯(lián)袂打造出一種攝人心魄的效果，從而更好地提高課堂教學質(zhì)量呢？
使用“Shockwave Flash Object”控件法：
1. 運行PowerPoint 2003，切換到要插入Flas的幻燈片。
2. 單擊“視圖”菜單，在彈出的下拉菜單中單擊“工具欄”，再在彈出的子菜單中單擊“控件工具箱”，便出現(xiàn)“控件工具箱”。
3. 單擊“控件工具箱”中的“其他控件”（工具箱中的最后一個按鈕，即上圖中用圈圈住的），彈出ActiveX控件窗口，窗口中列出了系統(tǒng)已經(jīng)安裝的所有ActiveX控件。利用鍵盤上的光標控制鍵，在控件列表中找到“Shockwave Flash Object”并單擊，此時系統(tǒng)會自動關閉控件窗口。
4. 將光標移動到PowerPoint2003的編輯區(qū)域中，光標變成“十”字形，按下鼠標并拖動，畫出適當大小的矩形框，這個矩形區(qū)域就是播放動畫的區(qū)域。
5. 右單擊矩形框，在出現(xiàn)的快捷菜單中單擊“屬性”，出現(xiàn)“屬性”窗口。
6. 單擊“屬性”窗口中的“自定義”一欄，此欄右端便出現(xiàn)一按鈕（上圖中用圈圈定部分）。單擊該按鈕，出現(xiàn)“屬性頁”窗口，在“movie”右側(cè)文本框中輸入“我的文件”Flas的完整路徑（如果Flas與PowerPoint文件處于同一目錄中，也可以只輸入Flas文件名），且必須帶后綴名“.swf”。別的項目采用系統(tǒng)默認的即可，最后按“確定” 返回PowerPoint2003。
7. 放映該幻燈片，你所期待的畫面就出現(xiàn)了。
課件資源范文第2篇
關鍵詞 教育資源；課件集；教育服務
中圖分類號：G434 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）21-0079-03
信息技術的發(fā)展日新月異，“三通兩平臺”“互聯(lián)網(wǎng)+教育”等一系列硬件建設逐步到位，使得信息技術為學生、教師、學校和教育管理者提供教育服務成為現(xiàn)實，讓師生平等享有優(yōu)質(zhì)教育資源，促進了教育公平，順應了教育改革和發(fā)展的時代要求。教育信息化硬件設施在教學中的使用情況如何，對數(shù)字教學的效果滿意度如何，應是我們一直高度關注的問題。
1 課堂為本，滿足需求是建設區(qū)域教學課件集的必然選擇
硬件是基礎，運用是核心。為了解具體的使用情況，我們對基礎教育階段已安裝數(shù)字化教學終端班級的部分教師進行走訪調(diào)查，通過標準化問卷收集客觀數(shù)據(jù)，了解日常課堂教學使用教學軟件情況、來源、不使用教學軟件的原因等，同時與一些教師進行深入交流，以便獲得更加有針對性的問題反饋。調(diào)研從以下幾方面展開：有適用的教學軟件會不會使用；在公開課或展示課時是否使用教學軟件；日常課堂中使用教學軟件情況；公開課或評比課的課件來源；教師不使用教學軟件的原因等幾個方面進行統(tǒng)計分析（圖1）。
以上數(shù)據(jù)充分說明，要充分發(fā)揮班級教學終端的效益關鍵在于是否有適用的成熟教學課件，是否滿足了教師的需求。教師普遍反映，如果有相應的優(yōu)秀成品教學課件集，能夠在上課時方便使用，可以極大地提高教學效率。但在實際教學中，教師為準備一節(jié)課絞盡腦汁，為能夠達到自己滿意的學生學習目標，并且將自己的設計完美表達出來，需要花費大量的時間和精力來制作課件，收集素材、編輯素材、制作美化課件，往往還需要求助信息技術教師、美術教師或者專業(yè)軟件人員……購買的資源庫中固然可以找到一些成品課件，但因為教科書的版本原因以及各地區(qū)教學具體方法和目標不同，不能直接“拿來”就適應本地的課堂教育教學，大多需要重新編輯和修改，使用效率不高。課件制作麻煩，應用水平較低，導致部分教師在日常課堂教學中不愿或不會使用課件。
教師對新設備新技術的關注應該集中于解決教學問題，集中于新的教育應用形態(tài)。就像人們正常運用的手機，所關心的只是它可以為我們提供哪些服務。因此，強調(diào)技術與教育深度融合，如何充分發(fā)揮現(xiàn)有硬件的效能，更好地服務于日常課堂教育教學，創(chuàng)新教學與學習服務是各級各類教育主管部門和學校管理者共同關心的問題。在具體實施過程中，以課堂為本，滿足廣大教師教學基本需求是建設區(qū)域教學課件集的必然選擇。
2 服務為先，技術融合是建設區(qū)域教學課件集的基本理念
教學資源是指為保障教學的有效開展而提供的各種可被利用的條件，通常包括教材案例、影視圖片素材、微課課件平臺等。目前教學資源常分為兩大類：一類是圍繞一個課題的文字、圖片、音頻、視頻文件或動畫、小游戲等一組片斷化資源，常稱之為素材；另一類是圍繞一個課題按照教學設計及教學軟件要求將素材有選擇地組織起來的系統(tǒng)資源，常稱之為課件集。
為方便教學使用，一個課件的完整資料應包含課程標準、教學設計（含教案、學案）、支持教師教的課件、支持學生學的課件、課件的使用說明以及一些拓展素材等，可稱之為“課件集”。目前，各種信息技術設備已經(jīng)慢慢融入人們的學習和生活里。云技術改變了計算能力的供給方式，技術無時不在、無處不在，支持學習生活，支持為師生提供更好的服務。但由于我國各行政區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展水平、教育發(fā)展水平、教育信息化裝備的硬軟件系統(tǒng)、師資總體水平、學生已有認知水平、使用的教材版本等等都存在明顯差異，使得各區(qū)域?qū)Α罢n件集”的需求各不相同，應針對本地區(qū)的具體情況實施。本區(qū)域硬件投入已基本到位，數(shù)字化學習終端實現(xiàn)了班班通，因此樹立服務為先，將技術融合于建設區(qū)域教學課件集的理念，可以有力保障地方教育的發(fā)展。
3 行政主導，條件保障是建設區(qū)域教學課件集的重要機制
課件集雖然可以極大地提高教學效率，為廣大教師和學生學習提供優(yōu)質(zhì)服務，體現(xiàn)教育公平，形成優(yōu)質(zhì)資源共享，但開發(fā)需要的人力、物力、成本周期等需要有力支持，以一個學校為單位來建設“課件集”，技術條件、人力和財力方面都會遇到許多困難。因此我們設想以行政主導，集成眾多學校、眾多優(yōu)秀教師來設計課件集，實踐表明，以一個行政區(qū)域（如一個行政縣）為單位來實施是可行的。
首先是硬件保障。一個行政區(qū)經(jīng)濟文化發(fā)展背景相同，選用的教材相同，教學考核要求相同，所裝備的班級數(shù)字化教學終端在轄區(qū)教育主管部門指導下一般相似，研發(fā)的“課件集”在轄區(qū)內(nèi)可方便實現(xiàn)校際共享。
其次是人員保障。一個行政區(qū)可以從一個學科抽調(diào)部分老師成立研發(fā)小組，針對該學科課題建設課件集，集中優(yōu)秀人才對課題進行專題研討和制作，潛心研究制作出熟悉領域的課件集。建設適合本區(qū)域教學的課件集最合適的人選當然是本區(qū)域的教育工作者，他們最了解本區(qū)域的發(fā)展現(xiàn)狀。可在各學科段、各年級段成立課件集設計制作小組，由學科帶頭人或骨干教師牽頭，進行課堂教學設計，制作相應課件。為提高課件集的技術水平和界面效果，每個小組由信息技術教師、美術教師等專業(yè)技術人員參與，另聘一些動畫制作、攝編、網(wǎng)頁制作、程序設計人員共同參與課件集的建設。
課件集初始研發(fā)工作完成后，仍由區(qū)域?qū)W科帶頭人或骨干教師牽頭，成立維護工作組，利用“三通兩平臺”中的“管理平臺”，開展網(wǎng)上教研活動，廣泛聽取匯總各類課件集的使用和反饋意見，并及時調(diào)整修改，通過網(wǎng)絡下發(fā)使用。研發(fā)和維護工作組人員可減去部分常規(guī)教學工作量從事研發(fā)和維護工作，亦安排脫產(chǎn)研發(fā)、維護。定期實行輪換制，保障轄區(qū)內(nèi)的大部分教師都有機會參加這項工作。讓課件集設計更趨于合情、合理、合心，成為教師教學中必備利器。
第三是制度保障。行政區(qū)可制定本區(qū)域“課件集”研發(fā)工作制度，從工作量考核、高一級專業(yè)技術職稱評聘、學科帶頭人、骨干教師評審等方面對“課件集”研發(fā)工作人員給予肯定，形成獎勵機制，用制度保障肯定研發(fā)人員在教學研究制作方面的才能和投入。
第四是經(jīng)濟保障。行政區(qū)對課件集研發(fā)工作中需要的各類經(jīng)費有專項撥出，確保區(qū)域性課件集的投入和可持續(xù)發(fā)展。
第五是維護保障。研發(fā)出的“課件集”同所有軟件資源一樣，有自己的生命周期，需要一個團體或組織不斷地進行維護更新。在研發(fā)小組的工作完成后，成立常態(tài)化課件集維護更新組，不斷針對教學中反映的問題進行修改和完善。比如在教師成長發(fā)展指導中心建成常態(tài)化的“骨干教師研修班”等，有力地保障了課件集能夠持續(xù)為教育教學服務。
4 激發(fā)內(nèi)需，考核應用是建設區(qū)域教學課件集的根本手段
教育服務是一個不斷改進不斷提升的過程，不可能一步到位。課件集需要我們將有價值的資源不斷沉淀，不斷根據(jù)問題進行生成和進化。要研究課件集實際應用情況，根據(jù)學生和教師的反映意見和建議不斷完善發(fā)展。加大對應用的推進力度，讓服務融入到正常的學校教育教學中，成為教師教學和學生自學的優(yōu)質(zhì)支持資源。
首先，將課件集使用作為促進新教師專業(yè)成長和老教師信息素養(yǎng)提升的抓手，做好教師的使用培訓工作。新教師學習掌握的信息技術較多，但把握駕馭課堂的能力不強，專業(yè)素養(yǎng)有待進一步培養(yǎng)提升；老教師信息素養(yǎng)有待提高，但教學經(jīng)驗豐富，專業(yè)能力強。教學中可以課件集使用為核心，進行青藍工程結對，實現(xiàn)“一帶一，一幫一”。老教師帶領新教師提升專業(yè)能力，新教師幫助老教師提升信息素養(yǎng)。
課件資源范文第3篇
關鍵詞：多媒體課件；技能訓練；網(wǎng)絡資源庫；設計
中圖分類號：TP311文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044(2008)30-0760-02
The Implemention and Design of Network Resources Database of Authorware Multimedia Courseware Production Skills
XUAN Cui-xian
（Jinhua College of Profession & Technology, Jinhua 321017, China）
Abstract: This article is about design thought,structure design,tools design and realization ways on skill training for authorware multimedia courseware.
Key words: multimedia courseware; skill training; resource libraries on web
1 引言
多媒體課件制作技能，是衡量師范生及教師信息技術應用能力的重要指標。然而目前在網(wǎng)絡教育不斷深入的大背景下，針對多媒體課件制作技能訓練的網(wǎng)絡資源較為分散，沒有專門的適合多媒體課件制作技能實訓實際教學和技能訓練的資源庫。因此，我們利用承擔金華市教育科學規(guī)劃課題“師范生多媒體課件制作技能訓練網(wǎng)絡資源庫建設研究”（編號為：JB2007031）的契機，開發(fā)和建設一個集教學設計資源、制作素材、學習案例于一體的，既能充分發(fā)揮計算機及網(wǎng)絡的教育功能，又符合學校初等教育專業(yè)教學實際的Authorware多媒體課件制作技能訓練網(wǎng)絡資源庫系統(tǒng)，以促進高職學生技能的提高和素質(zhì)教育的實施。
2 資源庫資源結構設計
在深入教學實際和廣泛征求意見（專題討論、網(wǎng)上調(diào)查、面談）的基礎上，按照現(xiàn)代教育理論和網(wǎng)絡教學的要求，課題組以Authorware課件制作的平臺，設計了資源庫各類資源結構原型。并在教育技術專家的指導下進行了原型完善，最后形成了如下內(nèi)容模塊。如圖1所示。
教案庫：是為課件制作的教學設計提供的各類優(yōu)秀教案。由于本課件技能實訓的對象是初等教育專業(yè)，因此上圖中的教案主要指小學各科教案。
多媒體素材庫：是制作課件所需要的多媒體資源，包括文字字體庫、圖像庫、動畫庫、音頻庫、視頻庫等，這里匯集了制作課件所需的各類原始素材。
優(yōu)秀課件庫：是指各級獲獎的優(yōu)秀成品課件。為學生在課件制作過程中從教學設計、素材制作效果、界面設計到媒體集成的設計和制作提供了方向標。
教學案例庫：包括知識分塊案例庫和成品課件案例庫，這部分案例包括案例的效果和以動畫形式錄制的制作過程演示。其中知識分塊案例庫是從Authorware軟件的角度，根據(jù)知識點設計的案例。比如顯示圖標、等待圖標、移動圖標、各類交互案例等。成品課件案例庫則是完整的課件，側(cè)重訓練學生的課件整體的設計能力，包括教學設計能力、界面設計能力、技術實現(xiàn)能力。
3 資源庫集成平臺設計
資源庫的使用基于網(wǎng)絡，因此，最終的資源庫形式是一個網(wǎng)站平臺。
3.1 網(wǎng)站前臺功能模塊
在圖1所示的多媒體課件制作技能訓練網(wǎng)絡資源庫內(nèi)容模塊的基礎上，添加了師生交互模塊、資源搜索模塊和友情鏈接模塊。如圖2所示。
師生交互模塊：
用于師生間進行留言、回復，便于師生間對技能實訓中出現(xiàn)的問題進行實時溝通，提高技能實訓的效率。
資源搜索模塊：鏈接了百渡、谷歌等著名搜索引擎，以擴充網(wǎng)站的資源搜索能力。
友情鏈接模塊：提供了課件制作相關的網(wǎng)站，以提高資源庫的資源共享程度。
3.2 網(wǎng)站后臺功能模塊
網(wǎng)站后臺管理包括系統(tǒng)管理、鏈接管理、基本管理、欄目管理、留言管理、用戶管理、注銷等7個模塊。如圖3所示。其中：
系統(tǒng)管理包括對數(shù)據(jù)庫的備份和系統(tǒng)幫助功能。
鏈接管理包括同意鏈接、拒絕鏈接、鏈接修改功能。
基本管理包括基本設置、鏈接管理、密碼修改、公告管理。
欄目管理用于管理文章和各資源庫模塊。
留言管理用于管理留言列表。
用戶管理用管理普通用戶和管理員。
4 實現(xiàn)工具與效果
1) 資源庫網(wǎng)站開發(fā)工具
在充分考慮開發(fā)軟件的通用性和安全性的基礎上，我們選用以下開發(fā)工具：
(1) ASP：用于動態(tài)網(wǎng)頁開發(fā)，如登錄和注冊模塊、站內(nèi)搜索等。
(2) Dreamweaver：用于靜態(tài)頁面的制作，并集成網(wǎng)站界面中的多媒體元素。
(3) Acess：用于管理后臺數(shù)據(jù)。
2) 資源庫效果
5 結論與展望
多媒體課件制作技能訓練網(wǎng)絡資源庫通過對校內(nèi)初等教育9個班一年的試用，學生在制作課件的積極性和對課件制作水平得到了提高，并且在2007年的浙江省迪光杯第六屆多媒體設計競賽中獲得了課件類一個二等獎，一個三等獎的優(yōu)異成績。在一年的試用過程中，課件案例庫的內(nèi)容得到了擴充。該資源庫將進一步在教案庫方面進行學科的擴充，并從資源優(yōu)化的角度在對素材庫中的素材進行優(yōu)化，以提高多媒體課件技能的訓練質(zhì)量。
參考文獻：
[1] 李昕,張新蘭.高校網(wǎng)絡資源庫建設與應用研究[J].中國科技信息,2007,5(3):50-51.
[2] 歐陽康,徐明.學校體育多媒體教學資源庫研究與設計[J].電化教育研究,2003(4):63-66.
[3] 國家基礎教育資源網(wǎng)[EB/OL]./.
[4] 劉珍芳.高校專業(yè)網(wǎng)絡資源庫建設探析[J].電化教育研究,2007(5):62-65.
課件資源范文第4篇
一、職業(yè)學校課程教學資源建設現(xiàn)況
近年來，為了適應教育信息化改革的步伐，適應學生自主學習、實現(xiàn)教學資源共享和提高職業(yè)學校的教學效率，各個職業(yè)學校積極開展課程資源建設，同時建成了不少精品課程和各類專業(yè)的網(wǎng)絡課程。但是當前職業(yè)學校的課程資源還存在許多問題:第一，課程資源沒有以學生為學習主體，課程資源學生利用率非常低;第二，課程資源僅是課件、動畫、圖片及習題的簡單拼湊，內(nèi)容雜亂無序，缺乏教學資源建設的系統(tǒng)性;第三，電子教材、教學視頻及相關教學資料容量較大，學生閱讀、下載非常不方便;第四，課程資源僅是電子資料的堆砌，缺乏師生，生生之間的互動。
二、微課的相關概念及特點
職業(yè)學校的微課是指按照專業(yè)的課程標準和技能實訓實踐的要求，以視頻為主要媒介，記錄教師在課堂內(nèi)繞某個知識點而展開的教學或?qū)嵺`活動。微課主要包含兩層含義，時間之“微”和傳授知識量之“微”。微課主要是以某個知識點為基本教學模塊來設計和組織教育教學活動。微課的核心是短小精煉的課堂教學視頻，同時還包括與知識點相關的課程設計、課件材料、教學思考、測試練習及學生評價、教師評價等輔教學與課程資源。因此，微課既與傳統(tǒng)意義上的教學資源不一樣，又是在教學設計、教學課件、教學課例、教學反思等教學資源其基礎上建設和發(fā)展起來的一種新型課程教學資源，其主要操作技能流程進行更全面的分解和細化，也讓學生對于操作要求和操作流程把握更加準確和更加到位。
三、“電工技術基礎與技能”課程及其特點
“電工技術基礎與技能”課程是職業(yè)教育機電專業(yè)學生必修的專業(yè)基礎課，通過這門電工技術基礎與技能課程的學習，使學生能夠認識電工實訓室、了解安全用電與觸電急救，電氣火災的防范及撲救，供電用電與節(jié)約用電，常用電工工具的使用，常用電工材料的選擇與導線的連接，電壓、電流、功率的測量，電阻的測量，基爾霍夫定律的驗證，電容、電感的識別，單相交流電的測量，單相交流電路的測量，三相交流電的測量，基本照明電路的安裝和家用配電板的安裝等工作任務。然而，在電工技術基礎與技能課程的教學過程中，還存在一些問題:第一，由于電工實訓設備較少，教學過程中不得不進行分批，分組進行，教學效率低下;第二，理論內(nèi)容比較抽象，讓學生理解比較困難;第三，現(xiàn)在的電工技術發(fā)展非常快，學校的教學設備也很難與時俱進，無法跟上行業(yè)發(fā)展的速度，造成學生學習的技能與行業(yè)需求脫節(jié)。四、基于微課“電工技術基礎與技能”課程教學資源庫建設基于微課的“電工技術基礎與技能”課程教學資源建設，將充分利用信息技術將課程資源進行模塊化方式進行設計，將教學重點、實踐操作步驟和習題解答錄制成微課，讓學生通過網(wǎng)絡能夠全面了解“電工技術基礎與技能”課程的理論知識和操作技能。
(一)全面系統(tǒng)地進行課程分析。為了讓“電工技術基礎與技能”課程教學資源真正服務于學生，并適合學生學習和教學內(nèi)容符合企業(yè)需要，組成由企業(yè)專家、課程專家和信息技術工程師的團隊對課程進行分析。從企業(yè)對技術技能人才知能的要求出發(fā)，使得電工技術基礎與技能課程能夠更加貼近實踐的要求，貼近崗位的需求，并根據(jù)專業(yè)理論和實訓教學分成不同層級，讓學生根據(jù)需要進行不同層級的選擇性自主學習，為學生提供專業(yè)課程個性化的學習平臺。
(二)科學合理地分解教學內(nèi)容。為了讓每一個微課和其他微課之間符合學習規(guī)律和教學規(guī)律，為了體現(xiàn)微課短小、精煉和高效的特點，需要對理論知識按一定的規(guī)律進行細化，也請教育專家按學生的對理論教學和實訓教學的內(nèi)容進行分解和細化，并針對一些難點和重點提出教學設計和教學方法建議;針對相關的實踐操作進行了分析和研討，確定該微課要突出的步驟和細節(jié)，給微課的錄制提出相應的要求。
(三)高質(zhì)高效的微課錄像與制作。根據(jù)教學設計，認真做好相關主題的課件、案例、習題等輔助素材，然后采取現(xiàn)場錄像，以顯示教育教學的真實性和可靠性。同時，為保障視頻的質(zhì)量，可要請攝像專業(yè)的教師加入微課課程資源建設團隊，使得視頻錄制高質(zhì)有效，以便于學生認真學習和后期推廣。
課件資源范文第5篇
關鍵詞：數(shù)字化資源；網(wǎng)絡課程；高職；國際貿(mào)易實務
一、課程數(shù)字化資源建設的意義
在最近幾年，由于高職教育的高速發(fā)展，高職教學在改革路上不斷探索，取得了一定的效果。但是，因為在課程的教學安排中依然將老師居于主導地位，在課程的講授過程中把基礎理論知識的系統(tǒng)性、完整性以及專業(yè)性作為講解的重點，反而忽視了理論知識的實用性。對于高職商貿(mào)類專業(yè)《國際貿(mào)易實務》的課程來說，如果在教學設計中缺乏富有多樣性的教學形式，學生沒有機會體驗進出口業(yè)務操作的整個過程，那么這將會增大學生對于國際貿(mào)易有關知識和技能的掌握難度，導致很多學生在畢業(yè)之后無法獨立面對實際的外貿(mào)業(yè)務，也沒有辦法達到外貿(mào)公司對于應聘者提出的“上崗及上手”的業(yè)務要求。所以，將網(wǎng)絡課程建設作為支撐，對于高職商貿(mào)類專業(yè)《國際貿(mào)易實務》課程進行更大程度上的轉(zhuǎn)變，正是大勢所趨。充分施展網(wǎng)絡課程的優(yōu)點，豐富教學形式，采用課程數(shù)字化教學資源中的動畫、圖文、視頻等各種制作方法對于教學內(nèi)容進行優(yōu)化，提高學生的學習積極性，并且也可以指導專業(yè)老師應用資源備課。
二、課程數(shù)字化資源建設中存在的主要問題
在職業(yè)教育的范疇中，數(shù)字化資源應用相對于其他領域較為落后，硬件建設所占的比重遠大于軟件建設。數(shù)字化教學資源沒有形成系統(tǒng)，質(zhì)量也低，有關的教學應用探究也很少。
（一）優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源比例不足
依據(jù)現(xiàn)在所能找到的《國際貿(mào)易實務》課程數(shù)字化教學資源，文本所占的比重最大。觀察表明，虛擬實驗實訓資源和動畫所占的比重最小。但是這兩種教學資源是最能夠改善課堂教學資源不足的問題的，同時也是最能夠滿足本課程教學要求的。這也體現(xiàn)出本課程缺乏高質(zhì)量數(shù)字化資源。
（二）數(shù)字化資源未能充分共享
共享性是數(shù)字化資源是否被完全應用的重要因素。網(wǎng)絡教學平臺是高職教育數(shù)字化資源共享的重要支撐部分。但是根據(jù)調(diào)查，真正利用網(wǎng)絡教學平臺進行教學的院校并不在多數(shù)，更有學校表明暫時沒有建設網(wǎng)絡教學平臺的想法。對于已經(jīng)建成的網(wǎng)絡教學平臺，能夠用于共享的《國際貿(mào)易實務》課程的教學資源也是少之又少。
三、課程數(shù)字化資源建設的設計思路
（一）數(shù)字化資源的呈現(xiàn)方式
在當今的職業(yè)教育范疇當中，隨著開發(fā)運用能力的不斷提高，人們對現(xiàn)代教育技術知識的掌握和運用能力在進一步強化，各種技術手段在一步一步的慢慢建構和運用起來。數(shù)字化教學資源的重要表現(xiàn)形式包括網(wǎng)絡課程、數(shù)字化資源庫和多媒體課件。而高職商貿(mào)類專業(yè)的數(shù)字化教學資源的主要表現(xiàn)方式為網(wǎng)絡課程和多媒體配套光盤，主要是因為這兩種方式更有利于當前的高職學生、師資和教學設備的狀況，能夠更充分地滿足教學需要。網(wǎng)絡課程是依據(jù)某一課程大綱的教學要求所形成的一種多媒體表現(xiàn)形式。如果將網(wǎng)絡課程與多媒體課件配套光盤相比，網(wǎng)絡課程在課程的結構上系統(tǒng)性更強。除了能夠體現(xiàn)相應的教學內(nèi)容之外，還增加了許多與教學相關的其他信息。不光存儲量大而且還可以做到實時更新，方便各種學習形式，例如遠程學習和小組協(xié)作學習等。盡管數(shù)字化資源庫的學習支持功能更強，但同時它對于學習者的理解能力還有老師的講解能力也有著更高的要求。除此之外，數(shù)字化資源庫的建設時間長，結構也比較繁瑣，各方面的耗費也比較大。所以，數(shù)字化資源庫應該要經(jīng)過長時期的數(shù)字化教學資源的累積。
（二）數(shù)字化資源的開發(fā)
數(shù)字化教學資源的開發(fā)不僅僅需要教育管理部門的領導、資金的合理分配，開發(fā)團隊的建設才是最為重要的一環(huán)。事實上，課程數(shù)字化資源的開發(fā)不應該只依靠于擁有專業(yè)知識的數(shù)字化教學資源開發(fā)公司。專業(yè)公司雖然擁有高水平的計算機技術，但是其所開發(fā)的教學產(chǎn)品也僅僅止步于最基礎的狀態(tài)，不但缺乏最基本的教學設計而且也無法達到實際教學的需要。事實證明，只有將教育管理部門的政策領導、專業(yè)教育研究人員的研究成果、具有專業(yè)軟件開發(fā)知識的公司的技術能力、學校中一線教師的教學經(jīng)驗與出版部門的教學資源建設經(jīng)驗合為一體，形成一個高能力的團隊，各方面進行優(yōu)勢互補，才能夠真正促進數(shù)字化教學資源的開發(fā)。
