感恩教師的名言

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇感恩教師的名言范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

感恩教師的名言范文第1篇

1.每天一句勵志名言

名言是德育教育的鮮活材料，名言可以提高學生的學習興趣，通過背誦、運用名言培養學生的道德修養。

1.1 人人有名言，個個做演講。

不管什么時候走進學校的每一個教室，你都會發現每個教室前黑板上都有一個專欄：人生格言欄。這是學校為開展“我與人生格言”活動而專門開設的專欄。這個專欄每天一更換，學生需人人參與，按座次從第一個同學寫起。做法是：輪到哪個同學，必須提前一天選出一條自己最喜歡的、簡潔健康的格言熟記直至背誦，并寫好體會。對體會做了如下要求：①寫好名言，注明作者。②讀后有什么體會，寫出名言給自己的啟示或受到什么教育。③在自己的生活別在學習中如何實踐這句名言。寫好后，第二天中午利用飯前飯后把名言寫在專欄中并注明作者和書寫者的名字。并用美觀的邊框加以裝飾。體會于下午第一節課前五分鐘在班上做演講，即課前演講。把心得在班上交流，做到心得共享。演講完后，交給班長保存，一周后交班主任，班主任打分評比上交學校，學校按體會的質量，評出優秀班級，使活動做到了常態化。這項活動，貴在人人參與，人人有機會向全班同學展示了自己在選定名言并讀后所感受到的精神世界。

1.2 開辟名言專欄，讓名言走向學生。

走進校園，你會發現名言隨處可見，無處不在。宣傳欄中、教室的黑板報、墻壁上、走廊里、手抄報上，都有不同類型的名言，愛國的、學習的、勵志的、勤奮的……，讓學生在行走中，在言談中，在無意中，時刻看到健康勵志具有啟迪作用的名言，在不經意之中受到熏陶和教育。名言成為校園中一道亮麗的風景。

1.3 開展背名言大賽。

學校為促進學生對名言的積累，每學期都會舉行別開生面的背誦名人名言大賽。全校學生利用課余時間和早、午讀時間積累、背誦古今中外名人名言。在各中隊中先進行初賽層層選拔，最后有百余人再參加學校的決賽，每學年的冠軍一口氣都能背上一百六七十條名言不停頓，學校還評選出了獲得名人名言先進集體。

1.4 做座右銘。

為使學生時刻受到名言的啟發和激勵，學校要求人人選擇一條名言作為自己的座右銘。或掛床頭，或貼桌頭，或寫在課本的扉頁，或寫在日記的首頁，使名言時刻能發揮激勵作用。

1.5 鼓勵學生在生活中運用名言。

為使學生對已掌握的名言在自己的生活中得以運用，加深對名言的理解，學校鼓勵同學們大膽應用。例如在舉辦演講比賽中，特別表彰運用名言好的同學。在舉辦的辯論會中，設特別獎，獎勵那些運用名言使自己的辯論大添風采的同學。在日常的寫作教學中，班主任教師特別注重引導學生在寫作中引用名言，對引用名言好的同學的作文在班上范讀，進行鼓勵。

2.每周一個感恩故事

通過感恩教育，讓學生學會知恩圖報，感謝父母生養之恩，感謝祖國養育之恩，感謝師長教導之恩，感謝他人幫助之恩，感謝所有有恩于自己的所有人和事物。培養孝敬父母，熱愛祖國，勤奮學習，服務人民，團結互助的美德，以“孝、忠、禮、義”的實際行動，回報父母、祖國、老師和他人。

2.1 開展活動，營造氛圍，讓學生在活動中蓄情。

感恩教育需要通過主體的參與，我們首先是利用國旗下講話、主題班隊活動，讓孩子們知道什么是感恩，為什么要感恩。平時，我們加強學生的感恩行為習慣養成教育。號召全校各班結合節日、紀念日精心策劃豐富多彩的寓教于樂的感恩活動：如收集溫馨照、算算親情帳、講講親情故事、寫寫感恩信。孩子們把童年生活中父母、老師對自己關愛的照片收集起來，用文字記錄照片拍攝時間、地點，以及簡要的情節，并講述自己與父母之間的故事。這些定格的溫馨照片，使孩子們瞬間找到了失落的感恩之心。他們逐漸明白原來平淡的生活中處處充滿了愛的哲理。孩子們在反芻生活的同時，還把父母為培育子女成長所支付的一切費用羅列出來。在算算、想想的過程中，孩子們感受到自己平時視而不見的卻是一筆筆多么昂貴的財富！而這一筆筆財富又蘊含了父母多少深切的愛！感觸萬分之余，感動之心溢于言表。孩子們用講故事、寫信的形式表達對父母的感謝。我們還開展了“感恩父母”、“感恩老師”的演講朗誦比賽、黑板報、手抄報比賽等。這些“感恩活動”從感性的品評，到理性的思考，再到心靈的碰撞，讓孩子們經歷了深刻的體驗過程，心中不禁蓄滿了深深的感恩情結。釋放出孩子積蓄已久的感恩之心。

2.2 關注現實生活的感恩細節，讓孩子在生活中踐行。

為了讓感恩行動看得見，摸得著，我們運用以大見小，以點帶面的策略，提出了三項感恩作業，就是讓孩子用一句話向父母表示感恩；用一個舉動為父母消除疲勞；一天當家為父母分擔家務。我們要求孩子們每星期至少做一次，并且能夠持之以恒地做下去。最讓孩子們受益的是，通過與父母交流他們開始關注父母的喜好，了解他們的心愿，記住他們的生日。孩子們會在不經意中給父母長輩送去最溫馨的祝愿。他們還試著通過自己的努力給父母帶去進步的喜訊、成功的喜悅。為了得到家長的配合，學校還專門發出一份致全體家長的公開信，希望家長們能夠督促孩子積極參加感恩活動，多給孩子贊賞和鼓勵，多為孩子提供機會，培養他們知恩報恩的行為習慣；同時也希望家長們能做孩子的榜樣，孝敬長輩，心存博愛，多帶孩子參加社會公益活動和愛心捐助等。

2.3 構建三位一體的感恩網絡，讓學生在文化中熏陶。

在感恩教育活動啟動階段，學校就專門成立了感恩教育的領導小組，加強活動的指導，和活動過程的管理，多方征求意見，不斷提高活動的實效性。同時學校通過搭建平臺，加強與家庭和社區的聯系，達成共識，形成教育合力。比如學校召開了“家校共話感恩”座談會，舉行了“感恩先輩，踐行實際”活動等等。家長們對學校的感恩活動也給予了很大的支持，他們言傳身教，努力做孩子的表率，認真配合學校的感恩教育活動。學校還大力營造感恩文化。我們曾要求孩子們觀看《媽媽再愛我一次》、《漂亮媽媽》、《5.12汶川地震》等感恩電影，并作觀后交流，孩子們的心靈受到了強烈的震憾。我們還組織孩子學唱感恩歌曲、誦讀感恩文章、講述感恩故事、設立感恩專欄等等。

3.每月一個行為習慣養成訓練重點

學生行為習慣的養成教育，我校本著從小處著眼，從細節抓起的原則，通過每月一個習慣的養成強化學生養成教育，提高德育實效。

3.1 教育細：每學期初，學校利用一周時間集中開展以“學守則、學規范、學標準”為主要內容的常規教育活動。

（1）對學生自身的一些不良現象隨時發現隨時講，幫助學生及時改正缺點。

（2）針對學生的不文明言行等嚴重問題，學校要及時召開大會進行強調，問題要具體，講解要到位。

（3）把一些看似簡單的小事，如操場上的雜物該怎么辦，一口痰應該吐在哪里，見了客人怎么問好，在公交車上是否主動讓座等問題……學校一直把這些看似簡單的小事當作提高學生整體素質的大事反復抓。

（4）尋找典型大力表揚：表揚一個人、一件事，不但對當事人是一種鼓勵，而且更能感染其他學生，為此我們要積極尋找學生身上的閃光點，繼續開展“感動金湯之星”的評選活動，鼓勵學生爭當“金湯之星”，并進行通報表彰。要在全校范圍內掀起“人人為集體做貢獻”的小。

3.2 循序漸進：習慣養成教育在內容上要體現教育目標的遞進性，如在七月份的誠信習慣養成月中，在低年級學生中就以“不說謊話”、“不隨便拿別人東西”、“借東西、撿東西要還”為主，中年級以“不隱瞞錯誤”、“不要不懂裝懂”、“不貪小便宜”為主，高年級則以“不弄虛作假”、“不攬功諉過”、“與人相處講信用”為主。這樣分層次、分年級進行適合學生的年齡特點，更有利于學生接受。

3.3 有分工明確的檢查制度。每學期我校堅持值日領導、值周教師、值周學生檢查評比制度，要做到貫徹一條，檢查一項，每日確立訓練重點，嚴格要求，對教師工作、學生行為做到日清周結月評。我們還要求班主任和科任教師下課到走廊檢查，誰的課誰就負責學生的風紀，責任到人，分工明確，使學生養成良好的行為習慣。

4.發揮“三位一體”的德育功能，即學校、家庭、社會緊密結合共同發揮育人功能

重視家庭與學校的合作，通過每月的養成月家長反饋表了解孩子在家情況，邀請家長參與學校各項活動，加強教師與家長的溝通，共同輔助孩子健康成長，受到家長一致好評。

感恩教師的名言范文第2篇

一、 用熱心和信心導航

我所在的學校為一所郊區初中，學生從十二個自然村聚集在一起，每天起早摸黑行程平均20里路，中午也不能回家，來到陌生的學習、生活環境中，他們非常孤獨，內心充滿恐懼，很無助。這時候就需要教師用熱情的眼神，噓寒問暖的語言，勤快的腿腳去幫助他們，使學生感覺到家人的溫暖、親人般的關愛，盡快地融入到新家庭里，接受我這位“新家長”。農村的孩子普遍存在自卑心理，而且我帶的班是一個實驗班，即全區十二個小學的優等生匯聚一堂，這更加重了他們的心理壓力。于是我便從訓練學生的站姿、坐姿入手，挺胸抬頭，敢于用眼神直視別人，并且每次親自示范，從心態上趕走他們自卑的陰影。同時，每天給學生5分鐘演講名人名言的活動，培養他們上臺表演的能力。第一個月的班級名言即為“我行，我最棒”，效果不凡。緊接著第二個月的班級名言為“心有多大，舞臺就有多大”，意在正確地引導學生充滿自信，勇攀科學高峰。“志當存高遠”，心懷天下，心懷祖國，樹立正確遠大的理想，才會有孜孜以求的動力。功夫不負有心人，第一學期末，我帶的班在全區90個平行班中脫穎而出，學生的臉上洋溢著自信、自強的神采，家長也很欣慰。

二、 用耐心、誠心陪學生闖過險礁暗灘

誠然，前進的道路上不會是一帆風順的，伴隨著八年級的到來，學生的課業壓力與日俱增，尤其是我班女生比例占全學生三分之二，這時的我循循善誘，每次月考后，利用周會課請各科學習特長生上臺介紹經驗，以傳幫帶的形式，不讓任何一個學生掉隊，對待一些學習成績反復、不穩定的學生，耐心細致地與他們交流，這學期我們班的名言是：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”。學生在成長的道路上會遇到諸多困惑，學業上的、情感上的，這時就需要教師細心觀察，真情打動他們。青春期的學生的情感神經是非常敏感、脆弱的，我尊重學生，精心呵護他們的每一種情感，始終伴隨著他們走好成長道路上的每一步。

三、 用公正心、包容心助學生乘風破浪

班集體是一個特殊的大家庭，而我的孩子也是這個家庭里的一員。那么怎么才能保持班級這棵長青樹永不衰老、永不褪色呢？這時候就需要平等、公正地對待每一個學生。從值日、勞動小事做起，在每天上課回答問題，業余時間輔導學生時充分體現。勞動時需要給自己的孩子安排些臟活、累活，上課時多關注其他學生的聽課狀態，把發言的機會讓給其他學生，課下輔導時優先考慮普通學生的問題。我常對自己的孩子說：“媽媽白天屬于班上的孩子們，只有晚上屬于你。”盡管這樣，朝夕相處的時候難免會發生一些不盡人意的事情，正如一句話所說的：“太陽即使能夠普照人間給所有人帶來溫暖，她也有產生黑子的時候。”學生在初中處于敏感的年齡段，又遇上這么一個特殊的班集體，也會有一些不滿的言語，失望不解的眼神。他們不允許老師，這個他們心中神一樣的角色，發生普通人一樣的情感。在他們眼里，我只能做一位教師，而不能當一位母親，這時的我必須換位思考，用一顆博愛的心去包容他們的一言一行。畢竟成長的道路相當漫長，我們已啟航行駛到波濤滾滾的大海中央，只能乘風破浪，不畏艱險，奔向遠方，帶領學生不虛度初中階段的美好時光。

四、 用感恩的心、樂觀的心迎接大洋彼岸的曙光

“百善孝為先”。現在的學生個個都是家中的小皇帝、小公主，教育他們遇事能為父母著想，懷有一顆感恩的心去回報父母的養育之恩非常重要。優秀班的學生成績不錯，以致大家步入這樣一個誤區：比誰勤奮刻苦學習，比誰成績優秀，完全忽略對學生優秀人格的培養和鍛造。這時的我就利用周會課，及時抓住每年的“母親節”、“父親節”、“感恩節”，要求學生為父親寫一封信，為母親洗一次衣服，上講臺對自己最需要感恩的人深情祝福，一個胸懷感激之心的人才能懂得生活不能一味地去索取，而應當奉獻，使他們成為成績和人格雙優的學生。

如今的社會人才濟濟，競爭何等激烈，尤其是優秀班的學生，個個想考入重點高中。他們的內心世界有時也很悲觀、痛苦，這時就需要教師用童心去活躍他們略顯滄桑的心靈，用樂觀的心去引領學生跨過人生道路上的每個低谷，始終帶領學生保持昂揚的斗志，微笑面對困難，樹立必勝的信心，即使暫時不能成就夢想，我們也擁有了完美的人格，我們很快樂。

感恩教師的名言范文第3篇

其實各行各業之間都有著相似的地方,我們作為教師又何嘗不該服務于自己的學生呢?結合時下素質教育的要求,我們教師隊伍也應當擺正并且也應當具有以下的四種心態。

一、學習的心態

中國先賢就曾經說過這樣一句千古名言:“活到老,學到老”,況且,今天的教育不再是單一的口耳相傳。社會需要的是綜合素質全面發展的人才,所以需要我們教師不斷的更新教育觀念,學習新的知識,掌握現代化的教育手段和教育方法。如果我們的教師只滿足于現狀而不努力進步,怎能適應新世紀對我們提出的要求,又怎能教好書,育好人呢?因此,擁有一顆學習的心態,將終身受益。

二、積極的心態

俗話說的好:“積極的人像太陽,照到哪里哪里亮;消極的人像月亮,初一十五不一樣。”意在告訴要我們做一個積極的人,況且我們的職業是一個需要激情的職業,注定了我們應當有一個積極的心態去面對工作,面對祖國的未來。當我們以滿腔熱情去工作時,回報的就會是一張張滿意的笑臉,滿意的答卷。

三、寬容的心態

古人早就說過:“海納百川,有容乃大”,作為教師,也應當有寬廣的胸懷,寬容的態度。我們面對的是一群活潑可愛的孩子,學校是他們的第二個家,在自己的“家”里犯錯誤是難免的,因此,我們應該正視孩子的錯誤,甚至用包容來對待。我所任教的中學美術學科,大多數學生是很感興趣的,但也有少數學生認為索然無味,有的認為上這種非主考類學科簡直浪費時間,有的本身就討厭美術,他們也不可能按我的要求完成一些教學任務,在新課程改革的今天,除了寬容和理解學生的這些偏見,難道我能強拉硬逼著他們來搞好美術,培養藝術情趣嗎?

四、感恩的心態

曾經看過一段話,一直在給我鼓勵、給我幫助,使我對人、事有積極的理解。這段話是這樣說的――“活在感恩的世界里:感激斥責你的人,因為他助長了你的智慧;感激絆倒你的人,因為他強化了你的能力;感激遺棄你的人,因為他教導了你應該自立;感激欺騙你的人,因為他增進了你的見識;感激傷害你的人,因為他磨煉了你的心志 ……

感恩就是一種積極的、樂觀的生活心態。感恩,是一種更深的,發自內心的生活態度。對生活感恩,其實也是善待自我,學會生活。 人生在世,有太多太多需要感激的事和物了。

感恩于我們的父母和朋友同事。感謝父母帶給我生命,在生活中給予我點點滴滴的關愛與照顧;感謝朋友帶給我真摯的友情,在生活中給予我一聲聲的關心和鼓勵。感恩于父母對我們的悉心照料,感恩于同事對我們的無私幫助和工作上的支持。

感恩生活帶來的挫折與磨難。感恩生活讓挫折磨煉我們的意志,讓苦難錘煉我們的品質,使我們更深刻地理解生活。讓我們學會了勇于面對生活的種種考驗,懷抱一顆感恩之心,去努力克服困難,戰勝挑戰,不向生活低頭,不向命運屈服。

感恩于我們的學生,陪伴我們度過一天又一天。感謝他們,在我們煩悶的時候送來的一句親切的稱呼;感謝他們,用心聆聽我們的每一次講授,并默契的配合我們度過一個又一個四十五分鐘。

……

常懷一顆感恩的心,你的生活將無比絢麗奪目。

感恩教師的名言范文第4篇

一、中學生感恩教育思想的明確

感恩意識并不是與生俱來的，這需要后天環境與教育的引導與培養。但現如今的中學生正處在叛逆思想的拐點上，那么就需要首先從情感方面作為切入點，注重培養中學生的道德情操，然后在道德認知、道德情感和道德行為方面循序漸進的開展教育工作，使得這三個方面相輔相成，成為有機的統一體，讓學生慢慢的做到感恩于行。

二、中學生感恩意識缺失的原因

1. 學校教育重智輕德，忽視感恩教育。受應試教育的影響，學校和父母往往把注意力都集中在孩子的學習成績上，以學習成績作為評價學生是否優秀的唯一標準，而忽視了德育的培養，感恩教育更是流于形式，不能深入學生心中，致使自私自利、缺乏修養、情感冷漠的現象存在。

2. 家庭教育方式不健康，阻礙感恩意識的萌生。中學生的人生觀、價值觀的形成容易受家庭的影響。家庭教育比社會教育有著更直接的功效。現在許多家長希望自己的孩子過得好，竭盡全力為其創造優越條件，滿足子女的各種物質要求，而忽視了精神需求。在如此的環境下，成長中的孩子接受的更多是利益關懷。如此的教育方式使得孩子不懂得生活的艱辛，認為家長寵愛似乎是理所當然，逐漸的就習慣于以自我為中心，忽視他人，甚至脫離于社會。

三、中學生感恩教育方式的探求

古人云：“百善孝為先”，一個人最原始、最本能的情感就是對父母的感激之情。那么，中學生的感恩教育首先可以從感恩父母開始，并結合實際中的感恩典型人物，給學生們宣傳子女對父母心懷感恩的優秀案例，讓學生心中萌發“感恩于心，感恩于情”之芽，并引導學生通過各種方式和方法，加深與父母之間的溝通和理解。

教育學生要感恩師長。作為“人類靈魂的工程師”，教師的一言一行、一舉一動都對學生起著舉足輕重的作用。讓學生因老師無怨無悔的教導和無微不至的關懷對其產生感激之情，同時也學會如何去關愛他人。學校方面，應提供多種渠道用于學生對老師感激之情的傳達，形成和諧良好的校風。

教育學生對社會也應心懷感恩之情。人的自我價值是在一次次的付出之后不斷被社會肯定的。因此，要注重培養學生對社會的感恩、對他人的奉獻，施恩而不圖報；對知恩圖報、施恩不圖報的行為要及時給予肯定和贊賞，同時給學生樹立識恩、知恩、感恩、報恩、施恩的榜樣。

四、學生感恩教育的進一步升華

在對中學生進行感恩教育，要求學生心懷感恩之心，感恩之情的同時，那么如何讓感恩教育進一步得到升華就顯得尤為重要，作為基層教師，我們更應該嚴格規范自己。

1. 不斷利用傳統文化進行正面引導。在我國的傳統文化中，有不少例如“誰言寸草心，報得三春暉”、“恩欲報，怨欲忘，抱怨短，報恩長”等感恩于行的佳句和名言，至今仍然廣為傳頌。繼承和發揚這些傳統文化的精髓，能為學生的感恩教育開展提供豐富的養料。同時，在現實中樹立良好的典型，讓更多的人參與其中，在互動的過程中通過學生的切身體驗來養成良好的德行，培養感恩意識。

2. 多組織豐富多彩的感恩活動。為人師者，要在進行感恩教育的同時，摒棄那種古板的說教方式，化抽象為具體，多開展實際的具有感恩意義的活動，讓學生作為一名實踐者參與其中，在活動中感受與學習感恩教育的重要性。

3. 合理的利用網絡對中學生進行感恩教育。網絡正在逐漸融入人們的生活，因此，教師要注重利用這種與生活密不可分的教育資源，積極正確地鼓勵和引導學生通過網絡的學習感恩事跡，實現家庭教育、學校教育和網絡教育的有機結合，構建一個點面結合，縱橫交錯的多層次、立體化、全方位的感恩教育環境。

4. 做好言傳身教的模范作用。作為一名教師，在日常工作中要重視初中學生的情感培養，積極發揮教師的表率作用，常懷感恩之心，自身充滿人文關懷，并將這種感恩之心升華為敬業精神，立足本職，不斷貢獻。要經常深入學生中間，調查研究，設身處地地為學生著想，為學生解決實際困難，將感恩教育融日常教育工作中。

感恩教師的名言范文第5篇

關鍵詞：校訓 校園文化 教育理念 教育目標

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）10（a）-0245-02

校訓，原本是學校校長講話中的關鍵詞語，因為既有底蘊又有實效，同時也能體現一個學校的辦學原則與培養目標，體現一個學校的精神風貌與教育理念，體現一個學校的歷史傳統與文化積淀。校園文化，是以學生為主體，以校園為主要空間、以育人為主要導向、以校園精神為主要特征的一種群體文化，包括精神文化、環境文化、行為文化和制度文化等內容。校園文化是一所學校發展的核心動力，校園文化對形成學校內部凝聚力和外部競爭力起著重要的作用。

校訓為何是校園文化的靈魂？第一，校園文化的核心是精神文化，校訓是精神文化凝練的重要表現形式，理所當然應該體現校園文化核心。第二，校訓作為精神文化的重要表現形式，對于學校文化建設具有重要作用。校訓既能用來激勵和勸勉教師和學子們，同時也能體現學校的辦學原則與目標。校訓是一種無形的精神力量，對于造就和培養人有著不可低估的重要作用。

我校辦學歷史悠久，集中、高等職業教育于一體，成人高職成立于1956年，具有58年的辦學實踐經驗，在工作中注重形成校本系列思想體系，加強軟環境建設，2007年在全校范圍內征集校訓，最終形成了“感恩、收獲、自強、作為”的八字校訓。它濃縮了我校校園文化內涵。

八個字總體體現知情意行的統一，感恩、收獲、自強體現了心理過程（認知、情感、意志）的三個方面。感恩與收獲結合體現德性與知性的統一，收獲與作為的結合體現為理論與實踐的統一，自強與作為結合體現為理想與現實的統一。感恩之心是人類重要情感之一，感恩父母、感恩老師、感恩人民，具有這樣優良的非智力心理品質是一個人成長的關鍵；收獲體現為對知識能力的追求，是我們最根本的教學目標；自強是一種良好的意志品質，只有磨練得更加堅強才能不斷超越自我；作為體現了知行合一，在知情意統一基礎上，具有追求卓越的職業理想才能有所作為，實現了人的發展，這樣才是體現了教育目的。

1 “感恩”是一個人應該具有的基本道德養成，也是學校文化建設的重要基礎

感恩不但是美德，感恩更是一個人之所以為人的基本條件。美國西點軍校200年來最重要的行為準則《沒有任何借口》[1]中的觀點，‘一個人的成長，要感謝父母的養育，沒有師長的教誨，沒有國家愛護，沒有大眾助益，人都是社會的人，我們何能存在于天地之間？所以感恩不但是美德，感恩還是一個人之所以為人的條件！’懷抱一顆感恩的心去學習，工作和生活，就會促進個體成員的全面發展。近年來學校非常重視教工隊伍建設與校園文化建設，堅持以人為本的科學發展觀，尊重教工與學生的主體性地位與合理性需要，使教工與學生具有歸屬感。十八屆三中全會以來，更加明確了“以成人促成才，以就業為導向，以培養學生能力為本位，全面提高學生的綜合素質的理念”。由學校黨政策劃，由學生自己編撰的校刊《菁菁校園》至今已有十年時間，在中職教育迎評工作中匯成《菁菁校園》合訂本一冊。學生德育工作得到新嘗試。

“沒有父母的養育，沒有師長的教誨，沒有社會的關愛，沒有他人的照顧，我們何能存在于天地之間？所以，感恩不但是美德，感恩還是一個人之所以為人的基本條件！..”.學校每年結合五、六月份相繼而來的母親節、父親節，進行感恩父母的教育，征集優秀作品，刊發在校刊上。或組織感恩母親節大型親子活動，讓每個孩子在母親節這一天為母親做一件好事，寫一封感謝母親的信，感謝母親給予生命，感謝母親多年培養所付出的辛勞。感謝教師不倦教誨。常懷一顆感恩的心學習，工作才會有動力。常唱那首歌“感恩的心”感謝有你……. “驢之死”的典故，驢之大惑，驢之憤憤，僧人之嘆息：“果真是一頭蠢驢！人們跪拜的，是你背上馱的佛像啊。”感謝周圍的人給你帶來的一切，一個人成長、事業的平臺很重要。

“熱愛祖國、孝敬父母、關愛他人”作為全市人民共同踐行的最基本的道德準則，誠信、感恩、奉獻、善良、責任……正是生活在這座城市中的普通人內心那份道德堅守，構建起我們大家共同的價值觀，構建起沈陽這座城市的價值觀。將“熱愛祖國，孝敬父母，關愛他人”沈陽市民的基本道德準則，融入校風建設中。

2 “收獲”體現為追求知識與獲得能力的統一，這是職業院校教育目標的體現

學生的收獲在于獲得知識與發展能力。教師的收獲關鍵在于處理自我與非我。“認識你自己[2]”這是刻在古希臘圣城德爾斐神殿上的世界性著名箴言，人類從蘇格拉底時代開始了反思自己認識能力，才使人類理性認識產生了質的飛躍。認識自己的重要前提是超越于自我，在超我的視野中認識自己才能避免認識障礙。《教育社會學》[3]講，人是社會的人，社會由人組成，人人為我，我為人人，人接受教育的過程就是教育的社會化過程。正確處理個人與社會、集體的關系，是進行一切工作的前提。

找到自我，首先，珍惜周圍的人提供的平臺。我校工作圍繞教育教學，招生就業兩條軸線進行，感謝組織安排，并珍惜每一次公開課的機會，積極投入到教育教學一線中認真上好每一節課。在管理的層面上，管理人員開動腦筋科學地制定勞動競賽方案，在教學中通過評課、公開課及學生測評、管理人員測評等方式，以勞動競賽方案為客觀指標體系，科學、合理、客觀地，公平、公正、公開地評價每位參與者的績效成果，通過感恩意識的強化，職工更加愛崗敬業了，通過層層鑒定績效考核責任書，實現了目標化管理。同時在學生中也涌現出一大批的品學兼優的好學生。每年的教師節組織召開學年度開學典禮及表彰大會，表彰優秀教師，優秀班主任，優秀學生及學生干部，形成了積極進取蓬勃向上的“校風、教風和學風”。

校園文化建設從實施主體劃分為學生文化與教師文化的，兩者的統一體現在教學活動與校本研修中。為此我們以教學研究為突破口與契機，大力開展教學改革。我們學校在2013-2014年由學科帶頭人主持了五項省市國家級研究課題，通過教育理論研究與教學改革實踐，建構現代職業教育教學模式，實施現代教學方法。一方面，教師通過教學研究與教學改革，使自身的教師專業發展有了新的飛躍；另一方面，學生通過教學改革建立了自主學習模式，使獲得知識與發展能力達到了史無前例的統一效果。

3 “自強”是華夏子孫積極進取的精神動力，也是我們學校生存發展的源動力

“天行健，君子以自強不息”，《易經》中的這句名言，在書法家的作品中，在畢業生的贈言簿上，在普通家庭的客廳書房，在無數辦公室的醒目處，這句名言總是以極高的頻率出現。“自強不息”是中華民族民族精神的象征，深深地刻在我們的心坎中。盡管我們學校辦學的歷史悠久，隨著職業教育規模的不斷擴大，由于多種原因也存在著辦學硬件不足。自強自立，讓我們這樣的一所學校，不等，不靠，不要。學校采取聯合辦學，我方出場，對方出資金，通過修舊利廢，借雞生蛋的辦法，修繕閑置房舍解決學生住校問題。大大地改善了學校的辦學硬件條件。也正是這種精神，在學校教學任務重的情況下，師資緊缺。學校采取走出去，請進來，或學校內部自我培訓等方式解決師資不足問題。教職工隊伍的培訓和管理，設立教師崗位培訓和管理制度。引入核心價值觀：校興我榮，校衰我恥。引導教師積極開發新的學科領域，學校專兼職教師積極承擔教學任務，解決高薪外聘的師資狀況。

2013年初隨著辦學出資單位資源重組，我校培訓任務加大，培訓目標要求標準化、系列化、高端商務化。在困難面前，教職工思想意識、角色轉變快，很快適應了主體工作的開展。屢次獲得沈陽市“華晨杯”職業技能大賽優秀組織獎，我們靠的就是自強不息的源動力。

4 “作為”是人的知行合一的過程，也是人的自我實現與奉獻社會的統一，是教育理念的物化

人是社會的人，一個人受教育的過程就是社會化的過程。教育社會學認為，人不能離開社會而獨立存在。要學會關心人，學會與人相處，融入社會中，又要回報社會。知識改變命運，技術成就未來。

有了感恩的源動力才會有收獲。我校一中職畢業生求職，曲折之后偶然中得到了一人事部門的回復，“雖然你僅僅是一個中專生，但你有鍥而不舍，勇于探索、進取的精神和才氣，你讓我想起了那些生長在貧瘠土地上的莊稼。只要是成粒的，都是拼了命地吸收陽光、水分和肥料才長成了，吃起來特別地清香。我堅信在一所很普通的學校出來的人也不會比那些名校學生差。許多年前的我謀職，就像現在的你，老板沒有嫌我學歷低錄用了我，而我帶著感恩的心努力工作，并把這種感恩傳遞下去”。他被破格錄用了，如今已成長為一名企業中層干部。中央企業技術能手、公司首席技能帶頭人、省級數控大師工作室領創者王巍也是我們校優秀畢業生的代表。

我校能夠在蓬勃發展的大潮中生存發展，源于自強不息的奮斗精神，在于我們確立并堅持的辦學理念。

5 結語

校訓是校園文化的精髓，它充分體現著學校特有的校園文化。校園文化建設應通過理念的創新、育人目標的創新、教育教學方法的創新、教學手段的創新，促進學校不斷的向前發展，通過學校的發展與教師個人的價值追求完美地結合在一起，讓學校每一位教師和學生在實現學校發展的大目標過程中，充分實現個人的價值與追求。自強不息，弘揚校園文化之魂，同舟共濟在加快發展現代職業教育的春天里，再創職教輝煌！

參考文獻

[1] 瑞芬博瑞.沒有任何借口[M].任月園，譯.北京：中國青年出版社，2008.