小學班主任管理

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學班主任管理范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

小學班主任管理范文第1篇

一、“含淚的微笑”，從心靈深處感化學生

班主任工作中，常會遇到這樣一群孩子，由于環境、家庭等各種原因，養成了一些不良的習慣：作業不能按時完成，作業不夠認真，一切感到無所謂……作為一個成功的班主任，會盡可能的改變這種困境。在班級里，班主任可讓學生充當小助手，參與班級的管理：既能使同學產生一種輕松愉快的學習氛圍，又能使小助手得以自我表現，體現自我價值。當然，參與班級管理的同學應該是廣泛的，絕不能把差生冷落到一邊，而要讓其充分感受到自己存在的價值，從內心深處迸出進步的火花。曾經有一位小女孩，表達能力極好，也挺惹人喜愛。可就是不愛學習，不愿寫作業。我接手此班后，發現她缺乏激情。為了幫她樹立信心，我請她擔任小組長，協助我檢查其他同學作業。大概是她感受到存在的價值，開始寫作業，但仍不能按時完成，我卻故意不知。幾天后的一次班會上，同學反映此事，我裝出驚詫的樣子，深表不信。同學把她的作業送上來，我看了以后，說：“老師對她一向很放心，今天可能由于什么特殊的原因沒有完成吧!”我瞥了她一眼，只見她兩行晶瑩而悔恨的淚水奪眶而出。從此，她的學習更加努力了，最后，還被同學一致推薦為“三好學生”,正是這種“含淚的微笑”，正是這種所謂的“信任”從心靈深處刺激學生的心靈,鞭策著他們的行動。

二、“跳起來摘蘋果”，強化對學生能力的訓練

“摘蘋果”的理論，告訴我們：在某些方面，必須施加一定的壓力，使人接受鍛煉，才能促其發展。農村的孩子普遍存在膽怯懦弱的現象。而這些孩子又缺乏基本的鍛煉，漸漸形成自我封閉的性格。在全體同學面前，甚至連一句完整的話也說不出來。對于這樣的學生，班主任不能聽之任之，而應積極創造情境，逐步培養其自信心，促其性格朝健康的方向發展。我曾悄悄地對一位性格內向，很文靜的男孩子說：“老師這幾天較忙，對班級管理可能力不從心，你愿意幫我代管幾天嗎？”看著我誠懇的目光,他接受了。之后，我宣布讓他代管幾天班級，幾天中，我觀察他，發現他能夠組織學生早讀，組織學生掃地，有條不紊地組織班級工作。他開始變化了，并且變化出乎意料：性格開朗活潑了，似乎變了一個人。他的變化，更加堅定了我讓孩子們“跳起來摘蘋果”的信心，我總是尋找各種機會，從各個方面培養學生的能力，讓孩子們得到了應有的發展空間。

三、平等地對待每個學生，促使全體學生健康發展

一個班級猶如一個家庭，班主任也應像家長一樣平等地對待每一個學生。農村的孩子，多數屬于“散放型”,家長沒有輔導孩子的習慣。而是聽之任之，加之其它方面的原因，孩子在學習上表現出較大的差異。班主任不能依據成績主觀去給他們下結論，進而呈現出喜愛和冷落。總有些班主任偏向于心目中的好學生，讓他們享受一些特殊的“待遇”：座位安排在前面，犯了錯誤可以不處罰，各類活動優先考慮。其實，這樣的結果是可怕的，容易使學生走向極端。好學生因此而驕傲自滿，差學生則極易失落，自暴自棄。班主任的角色就是一個平衡杠，調節學生的心理，對差生給予一定的關懷，善于發現他們的閃光點，及時給予肯定。而對易驕傲的學生，則適當的來一個“當頭一棒”。學期結束時，不能把“優秀學生”等稱號授予固定的幾個學生范圍內，拿出一定比例的名額，優先考慮進步較快的同學。讓“精彩極了”和“糟糕透了”同時回響在每個同學的耳邊。讓這兩種聲音共同匯集成一種愛，激勵每個同學的健康發展。

小學班主任管理范文第2篇

關鍵詞：小學班主任；管理現狀；健康發展

在小學日常教育教學中，大多仍然采取較為傳統的教學模式，以教師為教學主體，學生被動地接受，課堂氣氛較為枯燥，學生缺少應有的課外活動。因此，在現階段的小學班主任管理工作中，班主任應該改變現有“枯燥”的學習氛圍，更應該讓學生在學習中體會學習的樂趣，熱愛學習。

一、微笑感化學生的心

在日常的班主任工作中，班主任時常會遇到這樣一些孩子，由于家庭、自身等各種原因，導致每位學生的日常生活習慣也不同，在這種情況下，班主任應該盡量改變這種現狀，讓每位學生都能養成良好的學習習慣。例如，在日常的班級管理中，班主任可以讓學生充當小助手，參與班級的管理工作，這樣既能培養學生的工作能力，又能讓學習氛圍變得更加輕松愉悅。當然，班級管理工作是整個班集體的工作，每一位同學都應該參與其中，在班級中體現自身的重要性，發揮自己的能力，提高自己的綜合素質。

二、推動強化學生的能力

人們常說：“跳起來摘蘋果。”這句俗語告訴我們，在某些情況下，外界務必要施加適當的壓力，使人接受訓練，磨煉人的意志。在日常的班級管理工作中，學生面對人群有恐懼感，在這種情況下，教師應該主動幫助學生走出困境，培養其自信心，促進其性格全面健康地發展。例如，在一些班級管理工作中，班主任可以任命一些不愛說話的學生擔任班委，促使他們去和同學進行交流溝通，逐步培養他們，讓學生的性格更加健康。

三、平等引導學生健康發展

班級就是一個大家庭，在這個家庭中，班主任就如一位大家長，因此，班主任應該平等地對待每一位學生，面對學生的個體差異，班主任應該一視同仁，鼓勵學生改正缺點，發揚優點，讓學生在公平、公正、公開的環境中健康成長，全面發展。

總之，作為小學班主任，要注意日常工作中諸多的細節部分，只有以身作則，用行動感化學生，才能讓學生跟著自己的腳步，為班集體的積極向上貢獻自己的一份力量。

小學班主任管理范文第3篇

1.提高自身修養，塑造人格魅力

班主任的一言一行一舉一動，對自己班上的學生起著潛移默化的作用。因此，班主任必須不斷地提高自身修養，通過得體的言行舉止和為人處事方式，起到榜樣和示范作用。前蘇聯著名的教育家馬卡連柯曾這樣說過：“教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開花結果的陽光。”

加強自身修養的內涵是多方面的，除了基本的道德素養之外，還應當通過不斷地努力和學習，讓自己具備多方面的知識和才能。加強專業課教學能力的培養是最根本的，專業課教學能力提上去了，作為一個班主任才有了最起碼的威信。此外，班主任在課余時間還得盡量閱讀課外書，源源不斷地汲取營養補足自己的短板。通過理論的充實和實踐的鍛煉，讓自己具備出眾的才能，以此來征服學生的心靈，獲得他們的認可。

作為一名班主任，只有當他具備了一定的人格魅力時，學生才會心悅誠服地接受管教，班級管理工作才能水到渠成地做好。因此，班主任必須以身作則，為人師表，通過自己的不斷努力塑造獨特的人格魅力。

2.建立和諧師生關系，做學生的知心朋友

小學五、六年級的孩子還處于天真爛漫的年齡，他們喜歡和藹可親的班主任，而不希望他整天繃著一張嚴肅的臉。想要成為一名受學生歡迎的班主任，首先要有一顆愛心，舍得對學生付出。不管班上哪一位同學有了狀況，都要及時地了解和幫助，讓學生覺得班主任是值得信賴的“家長”；其次，要微笑著對待每一位學生。和藹可親能增加學生對班主任的好感，樂意和班主任老師交流；最后，要平等地對待每一位同學。不能因為哪個學生比較頑皮就冷眼相對，不能因為哪個學生比較內向就不和他交流，平等地對待每一個學生，讓他們在陣陣暖意中感受到班主任老師的呵護和愛，從而從心底愿意和他交流。

和諧的師生關系，就是在班主任老師的噓寒問暖中逐漸建立起來的，學生在放松的狀態中，愿意和班主任進行交流，愿意和班主任做朋友，這樣的氛圍和環境無疑有利于班級管理工作的開展。

3.選好班干部，培養得力助手

學生干部是班主任的得力助手，謹慎地選拔和培養學生干部，能讓班主任的管理工作逐漸從繁重瑣碎走向輕松自如。

在選拔班干部的時候，我嚴格按照“民意”進行選舉，并且每個學期都要進行新一輪的選拔，同學們以投票的方式選出有威信的同學。當新一屆的班干部選出后，我任命了紀律委員后，又別出心裁地任命副班長分管班級紀律。上個學期班里的紀律委員手握“大權”，滋生了一些驕縱的情緒，對關系好的同學睜一只眼閉一只眼，對關系不好的同學就格外嚴格。認識到這個問題后，我打破常規，讓兩個人搭檔，負責班里的紀律工作。結果，兩位同學的管理能力都不錯，配合得非常好，班里的紀律好了很多。

選拔合適的班干部，發揮他們的特長，并且定期地進行換屆，既調動了學生的積極性，讓有能力的同學都能參選，參與班級管理，班主任的管理工作因為有了小助手而變得井井有條。

4.加強學生自我管理，培養自覺意識

當代著名教育改革家魏書生認為：“管是為了不管”。對于小學五、六年級的孩子來說，需要管的地方太多太龐雜了。讓他們以合適的方式實現自我管理，既可以減輕班主任的管理負擔，還能培養小學生的自覺意識，可謂一舉兩得。

比如，可以在班集體中引入自我評比機制。內容上分為學習、衛生、團結同學等幾大塊，定期進行評比。在機制的引導下，學生會不斷地與別人進行對照，發現自己的長處，找到自己的不足，同時還能借鑒班上一些同學好的經驗。在這個過程中，學生成功實現了自我評價、自我修正和自我管理。

小學班主任管理范文第4篇

【關鍵詞】小學班主任 德育管理 贊美 引導

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0067-02

正如教育學中所說：“智育不好是次品，體育不好是廢品，德育不好是危險品”。由此，德育在素質教育中的重要性可見一斑。作為奠定學生品質良好基礎的小學階段，德育更是應該放在教師工作的首位。德育貫穿著班級管理的全過程，是班級管理的靈魂，每位教師都應該注重班級管理，同時也要注重正確引導小學生形成良好的學習和生活習慣。剛離開家長懷抱的小學生的心理素質基本不高，雖然感情豐富，但也很脆弱，在學校的學習生活中，班主任應該以真誠之心對待每一位小學生，及時糾正小學生的一些學習陋習和錯誤觀念。就我而言，我認為班主任的這份工作是極具挑戰性的一份工作，每天都是嶄新的一天，因為每一天孩子們給我帶來的新鮮感和幸福感都是層出不窮的。其實，每個孩子都有著自己獨特的才能和不足，針對每個孩子的性格特點和天賦，我制定了實施德育教育的不同方法，以促進每一個孩子的健康成長。

一、把握小學生的心理

著名的兒童心理學專家朱志賢曾經說過：“學生在學習上出現的問題常與行為品德有關。不從根本上去抓品德教育，就不能促使他們健康成長。”由此可見，小學德育工作一定要了解掌握好小學生的心理特征和生理特點，把握好他們的心理動態，制定出符合小學生實際情況的德育方案，這樣才能讓小學生更好的參與進來。例如，班主任可以以平等的對話和商量的口吻在班會上，和小學生們就班會主題進行討論，讓學生發表自己的看法，并認真聽取學生的意見和建議，從而拉近學生和教師之間的距離，充分感知學生的內心世界。特別是當小學生之間有一點小摩擦小矛盾時，不會因自己的主觀臆斷而偏袒其中一方，而是要在充分了解事情經過的情況下，理性的指出在此過程中，雙方是否都有過錯，若是雙方都有，則應當引導他們互相道歉，不能任其矛盾繼續發展。

二、讓每一個孩子充滿自信

有人曾經說過，自信是人生最可靠的資本，一個人不論是小學生，還是成年人，自信是很重要的。若是一個人沒有自信，那么他便不可能成功。那么，在小學教育中，讓每個孩子從小就充滿自信是我這個班主任給自己的一個小目標，簡單來說，就是不論在課上還是在課后，我都希望每個孩子都能大膽的表達自己的想法和觀點。就拿我的學生張麗來說，她性格比較內向，平時也不太愿意跟同學們打交道，上課時更是從不主動舉手發言，還容易走神，導致我給她布置的一些作業不能很好很及時的完成，長此以往，學習成績更是越來越不理想，自卑感也越來越嚴重。為了消除張麗的自卑，重塑張麗的自信心，我開始有意無意的找她談心，課后幫她補習，在發現她有所進步的時候，在課堂上公開表揚她。漸漸地，她上課時敢舉起小手，回答問題了，每次她回答完問題，我都鼓勵她說：“張麗同學，今天回答的問題聲音真是響亮，大家要多向她學習哦！”面對張麗這樣的改變，我逐漸的意識到鼓勵的作用。在課堂上，面對那些自信心不足的學生，我們應當給予更多的關愛，堅定他們的信心。切不可將自己的注意力集中在學生的不足之處，而是要更多的關注學生身上的可取之處，循循善誘，讓學生充分相信“我能行”，從而極大的提升學生們的自信心。

三、通過開展主題班會實施德育教育

眾所周知，主題班會是班級管理中不可缺少的一環，也是實現德育管理的重要途徑，既影響著學生良好習慣的養成，又對學生未來發展有著舉足輕重的作用。班主任可以根據學生的實際需求來開展各式各樣的主題班會，從而實現德育教育的預期目標。學生所需要的德育教育并不是教條主義，而是鮮活的品德實踐活動，只有當學生在參加這種寓教于樂的品德實踐主題班會后，才能加強學生的思想道德建設，提升學生的基本素質和情操。比如，今年正值反法西斯戰爭勝利70周年，但有很多學生已經忘記這件事，針對這種歷史淡化現象，我們應及時舉行“勿忘國恥，紀念反法西斯戰爭勝利70周年”為主題的班會，讓學生們在主題班會上進行討論，抒發感想，使學生充分認識到日寇侵略中華的所有暴行，從而激起學生們的愛國主義精神，激發民族自豪感，從而達到了愛國主義的教育目標。

總而言之，小學德育教育是每個人所要經歷的基礎教育，需要教師以充分的耐心和廣闊的胸懷對學生們進行正確的引導和啟發，相信在教師愛心的澆灌下，所有的小學生都能德智體美勞全方面健康發展。

參考文獻：

[1]李霞.小學班主任工作中的德育管理探析[J].學周刊.2014（14）

[2]趙曉艷. 小學德育管理策略研究[J]. 現代交際.2012（01）

小學班主任管理范文第5篇

關鍵詞：小學班主任；管理；策略

班主任是學生成長的引路人，小學生的心理、生理和年齡特點決定了班主任要付出很多精力，以高度的責任心和事業心去關愛學生，勤于管理，培育良好的班風、學風，促進學生的健康成長和整體素質的提高。小學班主任面對6、7歲至11、12歲的兒童，工作更加繁重。任何一位班主任都希望勝任這項工作并把自己從繁重的工作中盡量解脫出來。那么，如何開展小學班主任工作呢？

一、親近孩子，樹立威望

誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛。這是班主任順利開展一切工作的基礎。研究學生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動觀察，了解班風、學風，了解全班主要的優缺點并分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點；二要研究學生的個性特征（包括能力、氣質、性格、愛好等），了解個人的生活環境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學生等等。在親近與研究學生的過程中，班主任要努力展現自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學生對你既親近又崇拜，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。

二、身正為范、嚴格要求

作為班主任，必須在儀表、言語、行動等方面以身作則，為人師表，樹立班主任的“美好形象”，這對學生的個性發展、品行修養、為人處事等都有很大的影響。班主任的儀表要端莊，儀表是一個人內心精神世界的體現。作為班主任，其穿著打扮應當符合時代精神和自己的職業特點，要設計好自己的儀表，有意識地給學生形成美好的印象和良好的影響。另外，班主任必須具備誠實、正直、言行一致、表里如一、言傳身教的良好道德品質。班主任應事事以身作則，要求學生做到的，自己首先做到，這樣才有說服力。班主任工作對學生始終具有示范性，班主任只有處處以身作則，為人師表，才能培養學生良好的行為習慣。一位模范班主任說過：凡是要求學生做到的，我都首先做到。學生只有看到優秀的品質在班主任身上活生生地體現出來，才會信服、仿效，才會激發他們發自內心的對真善美的追求。班主任不僅是一種分工，更多的是一種奉獻，它不僅需要滿腔熱忱、兢兢業業地辛勤耕耘，還要作出一定的犧牲，甚至“甘為他人作嫁衣”乃至“蠟炬成灰淚始干”.小學生的日常行為習慣有許多時候是在有意無意的模仿中形成的，模仿是培養兒童良好行為習慣的重要途徑。

三、是非分明，精練果斷

當班主任就要做到是非分明，慈而不軟，決策果斷，做事干練，這樣才能充分顯示出班主任的組織領導能力，從而讓學生心服口服。我班有個出了名的調皮學生陳劍，有一次他和平時較文靜的林遠發生了爭吵，不善言語的林遠被叫到辦公室后，面對著我眼淚直流。而當我了解事情的原委時，兩人各不相讓，都說是對方的錯，拒不承認自己有錯。我并不因為陳劍一貫的調皮和林遠看似委屈的淚水而輕易表態說是陳劍的不對，而是果斷地從事情的源頭找起。經調查，竟是林遠錯得更多，當我向他們逐個指出雙方的錯誤時，兩人都低頭承認了錯誤。事實證明，班主任需要具備精練果斷的能力。

四、尊重孩子，理解寬容

現在，社會上有一N提法“理解萬歲”，成人需要理解，小學生更需要理解、需要寬容。新時代的少年兒童，他們富有幻想，敢于實踐，常常有一些近乎離奇的想法與做法，對此，班主任老師要能理解，進行具體分析和引導。另外，小學生自制能力較差，是非觀念不十分清楚，容易干傻事，犯錯誤。面對他（她）們的錯誤，班主任不能只是簡單地批評，甚至訓斥體罰，而要分析他（她）們犯錯誤的具體情況，有針對性地進行思想教育。一旦認識和改正錯誤，就要寬容，要鼓勵他們再接再勵，這樣做，容易加深學生與班主任的情感交流，取得事半功培的教育效果。對學生的關心和尊重，應該貫穿于班主任工作的全過程，學生思想、學習、生活方面的傾向和問題要處處留心，學生的意見、建議，甚至批評要虛心聽取，對正確的要給予肯定和尊重。當學生的家庭或周圍環境發生較大變化時，更要獻出母親般的愛，去關懷、體貼，幫助他們克服困難，振作精神，重新鼓起前進的風帆。

五、多方聯合共同管理