經濟學專業

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經濟學專業范文第1篇

二年以上工作經驗|男|23歲（1992年12月18日）

居住地：云南

電　話：***********（手機）

E-mail：

最近工作 [ 1年8個月]

公　司：XXX公司

行　業：科學技術

職　位：辦公室秘書

最高學歷

學　歷：本科

專　業：政治經濟學

學 校：南開大學

自我評價

多年的行政工作,使我深深體會到秘書工作的重要性，更喜愛上了這個工作。這是一個需要更多責任心和細心去完成的工作。我使用五筆字型的中文錄入速度每分鐘 100字以上; 英語 的聽、說、讀、寫能力達到四級水平(目前正在進修行政管理本科學歷);較擅于進行社交活動，更有組織各種文藝活動的經驗;能夠熟練的運用 Microsoft Office(如：Word、Excel、Exchange、 PhotoEditer、Powerpoint、Frontpage、Ulead Iphoto Express等)的各種功能進行高效的辦公室日常工作。本人工作認真、負責一絲不茍、且具有很強的責任心和進取心。

求職意向

到崗時間：一個月之內

工作性質：全職

希望行業：網絡科技

目標地點：云南

期望月薪：面議/月

目標職能：辦公室秘書

工作經驗

2013 /7—至今：XXX公司[1年8個月]

所屬行業： 網絡科技

辦公室 辦公室秘書

1.負責文檔管理工作。

2.文書寫作、文件打印等。

3.機票、酒店預訂及其他外聯工作。

4.協助負責人進行重要日程安排。

5.協調同其他各部門的關系，做好溝通工作。

6.收發來往信件,定購辦公用品及其他辦公事務。

2012 /7—2013 /7：XXX公司[1年]

所屬行業： 財貿管理

前臺 前臺接待

1. 熟練操作電腦，精通office辦公自動化軟件；

2. 熟悉辦公日常管理、各項規章制度的制度及執行、員工考核、行政事務、公司政策執行、社保、勞動合同、人事檔案管理。具有計劃，組織，人事，協調，領導能力；

3. 為人正直，誠實，對工作敬業，勤奮，肯吃苦，有責任心，良好的職業道德讓您放心。

教育經歷

2008/9—2012/6南開大學 政治經濟學 本科

證 書

2010/6 大學英語六級

2009/6 大學英語四級

經濟學專業范文第2篇

關鍵詞：職業院校；經濟學專業；社會實踐能力；職業能力；改善措施

一、引言

社會實踐能力是職業教育中必不可少的一部分，中國職業院校對學生社會實踐能力的培養有著一系列的方案，然而在實際的教學過程中，仍然會出現種種問題。因此，人們必須切實了解職業院校社會實踐教學的特點和重要意義，結合經濟學專業學科特點，努力解決經濟學專業社會實踐教育中存在的問題和難點，提高經濟學專業學生的社會實踐能力。

二、經濟學專業特點

經濟學專業要求學生首先應系統掌握經濟學基本理論和相關的基礎專業知識，并且了解市場經濟的運行機制，熟悉國家的經濟方針、政策和法規，了解中外經濟發展的歷史和現狀。此外，經濟學專業學生應該具有一定的社會實踐能力，可以進行具體的經濟調查活動，并且應該具有一定的語言交流能力。與經濟學相關的工作對學生的社會能力要求較高，因此經濟學專業在教學過程中必須把提升學生的社會實踐能力作為一項重要任務，只有這樣，才能促使學生可以更好地適應未來的工作。

三、職業院校提升學生社會實踐能力的重要意義

第一，促進職業技能教育課堂與社會平穩銜接。在課堂之中，學生可以學習到與本專業相關的理論知識，而要想獲取未來工作需要的從業經驗，就必須通過參加社會實踐活動。在參加社會實踐活動中，學生可以提高自身的知識和技能，掌握工作技巧，獲取對自己將來工作有益的咨訊。第二，調節學生理想與現實關系的價值觀。在參加社會實踐的過程中，學生有機會接觸復雜現實的社會，在困難和挫折中進行磨煉，可以理性看待過往理想與實際現實之間的差距，通過切實的感受世界來樹立正確的人生觀和價值觀。第三，提高學生的綜合素質。在學校中學到的理論知識并不能使一個人立足于社會之中，職業院校學生通過參加各種社會實踐活動，可以提高自己的動手能力，可以將在課堂上學到的理論知識轉件轉變為實踐能力。在實踐過程中，學生會接觸各類人士，因此社會實踐活動同時也會提高學生的綜合素質：首先，職業院校學生社會實踐教育存在的問題[1]：其一，對社會實踐工作認識不夠。由于應試教育的影響，許多人并不重視社會實踐活動，對社會實踐工作認識不夠到位；其二，部分職業院校本身對學生的社會實踐教育重視程度并不高，對學生的社會實踐缺乏系統的教育規劃；其三，學生自身受到應試教育的影響，對參與社會實踐活動缺乏一定的積極性；其四，學生家長只重視各種課程及考試的分數，認為社會實踐活動是不務正業，不支持甚至反對學生進行社會實踐學習；最后，社會實踐的時效性較差[2]。許多學校對于社會實踐活動重視程度不夠，且在開展的過程中，不能結合專業特點選擇開展適合本專業學生的社會實踐活動，許多社會實踐活動開展的目的僅僅是應付上級的檢查，而沒有把提高學生實踐能力作為首要任務，在開展社會實踐教育時，學校不能將課堂內容與社會實踐教育相結合，建設大學生社會實踐基地時也存在類型單一，重視程度低的現象，同時，許多學校對社會實踐活動的投入力度較低，缺乏足夠的資金也就無法開展高質量的社會實踐活動，這些都嚴重影響了學生社會實踐能力的提高。而對于經濟專業學生來說，在開展社會實踐教育的過程中，同樣也因為重視程度較低等原因，學生無法正常將經濟學知識應用于實際的工作中，影響了學生的發展。

四、社會實踐工作的改進措施

第一，提高認識，完善社會實踐的教學培養體系和計劃：首先，職業院校不管什么專業都必須改變傳統的觀念，將提高社會實踐教育放到首要任務，對于經濟學專業來說，學生往往會需要很多的實踐機會以提高自己的專業能力，因此學校應該充分認識學生的需求，為學生創造更多的社會實踐機會，同時，積極相應國家相關政策和號召，建立完善的社會實踐教學培養體系，將社會實踐逐漸轉變為高職學生學習生活的一部分，將課堂學習與實踐穿插結合，保證在學生學習理論知識之后可以有充分的機會進行實踐。改善職業院校教師的教學方式，將與經濟學相關的工作經驗穿插到理論課堂上進行講解，從而激發學生學習的積極性和主動性。第二，整合資源，加強社會實踐基地建設。職業院校應該努力整合各種資源，加大對社會實踐基地建設的投資力度，努力建成集教學、科研、實踐于一體的社會實踐基地，可以讓學生有更多的機會充分掌握知識要點并加以實踐，對于經濟學專業來說，可以通過分派學生到公司財管部門進行實習等方式讓學生了解在實際工作中需要注意的問題，提高學生的綜合素質。第三，完善社會實踐考核評價機制。在開展社會實踐活動后，學校應該通過進行考核評估等方式對學生進行綜合考量，將考量分數計入學生檔案，以達到提高學生積極性的目的。

五、結束語

經濟學與人們的生活息息相關，而經濟學專業又具有很嚴格的準確性特點，這就要求職業院校經濟學專業必須切實提高學生的社會實踐能力，通過開展高質量的社會實踐能力提高學生的專業能力和實踐能力，使其在未來可以更好地融入工作之中，為國家經濟的發展貢獻自己的力量。

參考文獻：

[1]徐永良.普通本科院校經濟學專業學生創新能力培養的模式構建[J].中國大學教學，2011（04）:30-33.

經濟學專業范文第3篇

關鍵詞：經濟學基礎課；中職教育；教學方法

中圖分類號：F230-4 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）02-0-01

一、中職財會專業經濟學課程的現狀

當前，經濟學知識與人們日常生活的關系越來越緊密。經濟學的基本原理可以幫助人們做出更為明智的選擇，也可以幫助學生了解經濟常識。很多中職學校意識到經濟學基礎對中職學生的重要性，也逐漸開設了這門課。

筆者任教的學校也于三年前開始在財會專業開設經濟學基礎這門課程，并嘗試在其他專業開設此課程。在財會專業開設這門課，普及經濟學基礎知識和基本原理，講與現實生活息息相關的個人理財知識，如利息、投資、股票、債券和匯率等內容。從目前的情況看，可以使學生在校期間對于會計制度、資本的時間價值、國家的宏觀經濟政策等有簡單的認知。但存在問題也是比較多的，比如學生在經濟學基礎的學習過程中普遍存在一定的障礙，感覺晦澀難懂，實際應用價值不大；老師在教學過程中也存在一定的誤區。所以總體而言教學效果其實并不十分理想。

二、經濟學基礎教學效果不理想的原因分析

中職學生的文化基礎較薄弱是不爭的事實，我們在教學中要因材施教，分析學生素質之余，更多的要從教學方面找原因。

（一）中職教材匱乏

經濟學基礎在國內還屬于年輕學科，國內成熟的與高職教育吻合的經濟學教材尚在開發當中，針對中職教育的教材更是少之又少。校本教材的開發對教師專業素養和教學實踐要求高，源于生活實踐特別是我國經濟社會活動中的案例素材在教材中又很少見。這些都在客觀上給課程教學造成了很大困難。

（二）教師教學上的不足

1.重理論，與現實聯系不夠。很多任課教師認為財會專業學生素質較高，在授課內容上理論講得太多太深，不能將理論和實際很好的結合，脫離了職業教育的實際。很多教師對財會專業學生的數學基礎估計過于樂觀，模型推理講得過多，導致學生不易理解，產生畏難情緒。大多數學生對理論的理解往往是一知半解， 即使記住一些原理和結論，也難以將理論運用實際并解決實際問題，這于開設這門課程最主要的目的相背離。

2.教學模式傳統。在經濟學基礎課程教學過程中，往往是填鴨式的教學， 課程的教學往往以教師的單向灌輸為主，學生被動地接受教師的傳輸，師生之間缺乏互動和交流，也調動不起課堂氣氛。

三、探討：經濟學基礎課程教學方法的綜合應用

1.項目導向教學法

項目導向教學方法是在工學結合理念指導下提倡的一種全新的教學方法。在教學實施過程中，教師將教學內容項目化，并在營造的模擬情景中提出具體任務，驅動學生進行學習、探索與實踐活動。

在教學中，補充一些與理論相吻合的現實案例資料，通過案例的講解來加深學生對理論的理解，當然這些案例要時時更新。 讓學生在案例教學過程中了解理論可以怎樣應用及如何應用，使學生在理解概念原理的基礎上，提高分析經濟現象的能力。當然，項目導向教學法對教師提出了更高的要求， 要求教師自己能深刻理解理論并思考現實生活，積累素材，設計合適的項目，讓學生在項目實施過程中更好的理解知識，提高應用能力。

2.雙主體教學法

相當于“填鴨式”而言的，它注重學生的主體地位，強調在教學活動中以學生為的自主參與性。經濟學是一門研究怎樣對有限的資源進行配置的學科，要想學好經濟學，扎實的數學功底是必不可少的。然而大多數中職生只有初中的數學水平，要想學好經濟學怎么學習才能達到理想的效果呢？只要求他們學會像經濟學家一樣思考問題就足夠了。要做到這一點，需要學生與教師雙方面的配合才能達到效果。為提高學生的參與意識，教師可以圍繞某理論，在課堂上設置一些題目， 讓學生課后去查閱資料、歸納整理形成自己的觀點，以小組形式發言。 筆者在實際教學中就采用了這種方法，取得了較好的教學效果，調動了學生的積極性，激發了他們的學習熱情。但值得一提的是，我們又不能完全以學生為主體，畢竟中職生的能力有限。在這過程中，教師依然要全程跟蹤輔導，時時提點，增加學生信心。

3.情景模擬教學法

情景模擬教學法是指在教學過程中，教師講述理論，學生大概了解后，通過設計情景讓學生參與模擬活動來鞏固理論知識，實現教學目的的一種方法。經濟學是與實際生活聯系緊密的一門學科，采取情景模擬式的教學很合適。在教學實施過程中，可以充分發揮學生的自主作用； 教師則是通過為學生設計相關情境，提供相應資料，引導其開展活動，幫助學生形成結論或結果。筆者在教學過程當中，運用這種教學方法，不僅讓學生在情景模擬過程中體會和運用理論和概念，而且還鍛煉了學生的組織能力，激發學生學習的熱情，提高了其應用知識的能力，受到了學生的歡迎。

4.啟發式教學法

啟發式教學法是在教學的過程中，教師運用提問的形式， 加之引導及解釋， 讓學生獨立思考、鉆研，去完成問題的解答，促使學生學習的一種教學方法。 在設計問題時，應做到有的放矢、難易適中、切中要害。 通過提問“撥動”學生的思維，促使學生開動腦筋，同時也可以打開了教師的思路。在經濟學基礎課程的教學中，教師應根據課程內容在講課過程中巧布懸念適宜提問，一問一答，既活躍了課堂氣氛，又調動了學生學習的主動性。

筆者認為經濟學在中職學校尤其是財會專業的開設可以達到很好的教學效果。熟悉經濟學常識，不僅對他們理解會計本專業有幫助，等他們成為消費者、生產者時，將會有助于做出更為明智的選擇。因此，我們應該在今后的教學中結合實際， 應該運用多樣的教學方法來提高我們的教學效果。當然，多種教學方法如何靈活運用，還有待我們在今后的教學實踐中不斷摸索。

參考文獻：

經濟學專業范文第4篇

關鍵詞:溫室氣體;清單編制;數據不確定性

溫室氣體減排的測量、報告和核實會隨著應對氣候變化行動的深入而不斷推廣，能源經濟學專業尚未開設有關溫室氣體核查的課程，我們有必要對這一課程的基本構架進行探討。

一、國家、地方溫室氣體清單編制

通過溫室氣體清單可以識別出主要排放源，了解各部門排放現狀，預測未來減緩潛力，清單編制和報告的學習主要涵蓋五個領域:第一，能源活動溫室氣體清單，其中包括化石燃料燃燒活動、生物質燃燒活動、煤炭開采和礦后活動逃逸排放、石油和天然氣系統逃逸排放;第二，工業生產過程溫室氣體清單，其中包括水泥生產過程、石灰生產過程、鋼鐵生產過程、電石生產和使用過程、乙二酸生產過程、硝酸生產過程、鋁生產過程、鎂生產過程、電力設備生產過程和使用、半導體制造過程、臭氧消耗物質(ODS)替代品生產和使用;第三，農業活動溫室氣體清單，其中包括稻田甲烷排放、動物消化道甲烷排放、動物糞便管理系統甲烷和氧化亞氮排放;第四，土地利用變化和林業溫室氣體清單，包括森林等木質生物碳儲量的變化和轉化兩方面;第五，廢棄物處理溫室氣體清單，其中包括固體廢棄物處理甲烷排放和廢水處理甲烷排放。

二、溫室氣體清單編制中數據的不確定性

溫室氣體清單的編制還應考慮不確定因素，首先是由于過程未被識別或者測量方法不存在，無法獲得測量結果或者其他數據;第二，計算模式的簡化可能產生偏差和隨機誤差;第三，在一些情況下，無法獲得說明某排放或清除特點必需的數據;第四，獲取的數據缺乏代表性;第五，統計時隨機取樣誤差、測量誤差、錯誤報告以及數據丟失等問題。因此，需要講授降低不確定性的方法，一是改進計算模式結構和參數，以更好地了解和描述系統性誤差和隨機誤差;二是提高數據的代表性，如使用連續排放監測系統來監測排放活動數據，可得到不同燃燒階段的數據，從而更準確地描述排放源的排放屬性;三是使用更精確的測量方法，包括提高測量方法的準確度以及使用一些校準技術;四是大量收集測量數據，增加樣本大小可降低與隨機取樣誤差相關的不確定性;五是消除已知的偏差，確保儀器儀表準確地定位和校準，模型或其它估算過程準確且有代表性;六是提高清單編制人員能力。

三、城市溫室氣體排放清單編制

城市溫室氣體排放清單編制以《IPCC國家溫室氣體清單指南》和《省級溫室氣體排放清單編制指南》為主要依據，與國家和省級溫室氣體排放清單存在幾點差異，在課程中要進行闡明。第一，國家和省級的溫室氣體排放清單主要針對地理范圍內的直接排放，只包括少量的間接排放，而城市的間接排放包括的范圍更廣，包括外調電力、跨邊界交通、航空、邊界外廢棄物處理等引起的溫室氣體排放。為了更全面地計算和評估城市活動引起的溫室氣體排放，城市清單必須更全面地核算直接和間接溫室氣體排放量。第二，城市溫室氣體排放清單涵蓋的部門相對集中，為了更貼切地體現城市活動結構，通常城市溫室氣體排放清單的主要分類及主要排放源包括建筑、工業和交通三類。第三，城市溫室氣體排放清單考慮的細致程度與國家和省級的不同，國家和省級清單的核算范圍較廣，統計數據來源更豐富，而城市層面的統計數據相對較少，因此需要開展大量的數據調研和原始數據采集工作，有些行業的排放因子甚至可以落實到企業層面。

四、企業層面溫室氣體排放的核算機制

經濟學專業范文第5篇

1.課程教學特點。微觀經濟學屬于經濟學，從經濟學學科的一般特征來看，其課程的核心就由微觀經濟學與宏觀經濟學組成。并且微觀經濟學的研究對象是個體，目的是為了研究個體的經濟行為以及相關要義，因此具有嚴密的邏輯體系。而正是在微觀經濟學中，需要將不同個體的經濟行為聯系起來，因此也導致這一門課程需要具備一定的思維抽象能力，通過建立虛擬的條件來運行經濟行為模式，從而排除一些不合理的因素，建立起一種科學的理論框架結構。并且，經濟學在實際操作中與很多數學理論息息相關，因此微觀經濟學課程中需要和數學緊密聯系，通過運用數學模型來反映經濟行為，以此了解不同經濟變量之間的關系。在運用數學方法的過程中，由于經濟學本身與社會發展息息相關，因此也需要運用多種方法來分析不同的經濟行為，從而可以更加深入的理解經濟學中的不同理論、原理等等。2.教學存在的問題。首先在教學內容上，從目前我國高校中微觀經濟學課程開設狀況來看，最主要的問題仍舊是過于重視理論講述，忽視了學生實際應用能力的培養。經濟學是一門理論性很強的學科，因此教師在日常教學過程中往往將大部分精力用在講述各種理論之上，而學生是否真的理解透徹這些理論將這些理論運用到實際中去，很多教師都忽視了。并且從具體的教學內容來看，現代經濟學中的很多著名理論和著作都來源于西方國家，而這些理論和著作的創作背景都是基于西方的歷史以及社會制度，但很多教師在教學過程中忽視了這一點，沒有把我國的基本國情與這些經濟學理論結合起來，只是片面的介紹各種經濟理論。在教學方法上，微觀經濟學的教學方式基本采取教師講述，學生學習的模式。這種授課方式固然可以將各種經濟理論的核心內容展現給學生，但由于這些內容本身深奧枯燥，這就導致學生的課堂聽課效率低下。而一般的考核模式就是采取期末考試，難以測驗出學生的真實應用能力。因此在這種背景下，對傳統的微觀經濟學教學方式改革已經成為很多高校的重要任務之一。

二、微課的一般特征分析

1.微課的基本概念。微課是微型課程的簡稱，由美國教育工作者在2008年提出，其基本的理論是認為應當把微課作為一種框架型的知識架構，給學習者提供一種學習思路，告訴他們需要注意學習哪些知識點以及怎樣學習，而教師在一旁給予相應的指導和監督。伴隨著社會發展速度加快，傳統的教學方式也面臨著現代化的沖擊，微觀經濟學課程的教學亦是如此。在以電子計算機等技術為基礎之上發明的微課，已經受到很多學校的青睞，并逐步引用到教學過程之中。根據目前的微課發展狀況，我們發現其主要有以下幾大特征。2.微課的基本特征。教學時間縮短，內容短小精悍。我國現代大學中課堂時間一般控制在45分鐘左右，而微課課堂時間在一般情況下最多不超過20分鐘。科學研究表明，這種看似時間較短的課程，可以讓學生更加細致化的學習相應的知識點，增加記憶力，提高學習效率。由于學習時間的縮短，必然要求微課在具體的課堂內容上必須短小精悍，雖然只有短短二十分鐘左右的課程教學，但相對于其他教學內容來說更加側重于重點、難點知識的教學，并且可以通過移動儲存設備存儲，便于攜帶和傳播。課堂情景化教學。微課在教學設計中其最主要目的是在有限的時間內，提高學生的學習效率，因此微課教學往往會營造情境教學，簡言之就是將課堂環境模擬成與教學內容想符合的情景。例如對于管理學專業的學生來說，在一些微課教學中可以將課堂布置成公司、企業的會議室或者是生產車間的樣子，讓學生真實感受到課堂教學內容，鍛煉他們的實際運用能力。除此之外，從微課自身的內容特征來看，微課資源具有模塊化和半結構化特征。微課不是把所有的知識點一次性錄下來，而是有針對性的，將教學資源有效組合，形成具有模塊化特質的資源包，而教師和學生可以根據自己需要來選擇相應資源。并且微課資源并不是一成不變的，教師可以根據實際情況，對微課資源進行適當修改，在教師點評的環節也可以根據實際情況隨時修改，因此微課資源也具有半結構化的特征。

三、基于微課資源建設之上的微觀經濟學教學改革

從目前高校中微課發展狀況來看，很多學校都已經引進了微課資源，但在實際運用中還存在很大問題。對于大部分學校來說，傳統的教學方式仍然占主流，微課只作為一種輔助教學工具存在。筆者認為，在日益變化的社會環境的沖擊下，對于管理學專業學生的微觀經濟學課程教學來說，與時俱進，引進微課資源，進行微課教學時很有必要的。首先，應當從整體上規劃，有效的建設微課資源。對于國內教育界來說，微課資源建設起步較晚，尤其對于微觀經濟學這門課程來說，知識點重難點很多，為了增加學生對知識的吸收，應當培養一批專業的微課教師和相關教育工作者來構建一個完善的微課資源平臺。其次，應當充分發揮互聯網的作用。微課不僅需要學生在課堂中實踐，高校可以把微課資源上傳到專門的網站之中供學生下載學習，而這些資源也需要及時更新，保證內容的科學性和準確性。最后，培養專門微課人才。微課資源建設，不僅僅需要有經驗的教師對課程內容的講解，更涉及到很多方面，例如影像資源的后期制作、剪輯、修改，網站的日常維護等。因此高校需要針對這一點，培養專門的微課建設人才，組成微課建設團隊。對于高校中管理學專業的微觀經濟學課程教學來說，建立微課資源主要從兩方面入手。一是從原有的資源庫中篩選出精華部分，進行后期的剪輯成為精品微課資源。二是根據現有情況，組織相關人員針對課程標準，重新選擇課題，制作新的微課資源，以滿足日益發展的學科需要。

四、結語