管理經(jīng)濟學
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管理經(jīng)濟學范文第1篇
教師在進行教學活動之前會考慮自己需要教的內(nèi)容，如何教，學生應該做些什么，這一系列的準備活動就是教學設計。新課程理念下的教學設計是以問題為核心的，在問題的基礎上進行分析、討論，然后引出新的問題。這樣的教學設計給學生和老師以充分發(fā)揮和探索的空間，有助于培養(yǎng)學生的自主學習意識、保證教學目標的順利實現(xiàn)。教學改革的深入要以轉(zhuǎn)變觀念為前提，其目標是在自由、輕松且有序的課堂環(huán)境下完成教學過程。教學設計是新的教學理論以及教學實踐之間最好的紐帶。教師把自己對新課程理念的理解、學習理論以及教學理論的體會貫通到教學設計中，這樣的教學設計就是連接教學理論和教學實踐的橋梁和紐帶。教學設計的過程也是協(xié)調(diào)“學生主體”以及“教師主導”關系的過程，只有二者在教學實踐中的和諧才能實現(xiàn)良好的教學效果。這樣的教學設計需要充分了解學生的心理、思維、知識，因?qū)W生不同采取不同的教學方式來提高學生學習的能力。新課程理念下的教學設計充分尊重教師的啟發(fā)和引導作用以及學生自主、輕松的學習氛圍，充分考慮了學生的主體作用以及教師的主導地位。
二、新課程理念下管理經(jīng)濟學課程教學設計的特征
整合性。新的課程理念的目標是一個有機結(jié)合的三維目標，包括:過程與方法、知識與技能、情感與態(tài)度，各個教學環(huán)節(jié)的設計都應以實現(xiàn)教學目標為出發(fā)點，引導學生獲得管理經(jīng)濟學課程知識，掌握尋找結(jié)果的方法，培養(yǎng)學生科學探索的精神以及正確的價值觀和情感態(tài)度。
適度性。適度性是指教學設計的時長要適度，不能過長也不能過短，以單一課或者單元教學為宜，以學生的接受程度為標準，滿足學生學習的需要。以同樣的教學內(nèi)容為例，對大一學生的課時與大三學生的課時就應該完全不同，大一學生的內(nèi)容較為簡單，可以課時較短，而大三學生的內(nèi)容比較有難度，而且會有實際操作部分，課時可適當延長。
互動性。課堂教學需要有學生和教師這兩個主體之間的充分互動，才能完成教學活動，二者缺一不可。一個好的課程設計不僅只包括教的部分，還有體現(xiàn)學的部分，只有二者之間的良性互動，才能使課堂教學更具生命力。
實效性。教學有法，但無定法，貴在得法，重在實效。教學設計需要在特定的時間內(nèi)組織教學活動，完成教學任務，因此，教學設計必須要具有實效性，切實培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。
創(chuàng)造性。新課程理念下的教學設計賦予教師很大的發(fā)揮空間。以《高等院校大專教材:管理經(jīng)濟學課程》為例，這份教材增加了彈性和綜合性，教學方式的增多，信息來源的豐富都給教師保留了發(fā)揮的空間。教學設計的過程應是對教學的理念的創(chuàng)造過程。
反思性。教學是一個不斷實踐、探索的過程，需要不斷的總結(jié)經(jīng)驗進行完善，因此，教學設計不應僅僅局限于課前對教學內(nèi)容的設計，也應該包括課后的經(jīng)驗總結(jié)，改善和進步，從而使得教學設計是一個不斷自我更新和完善的過程。
三、新課程理念下管理經(jīng)濟學課程教學設計的策略
(一)以學生現(xiàn)有的知識為基礎進行管理經(jīng)濟學課程教學設計
新課程標準的基本理念之一:“注意從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在熟悉的生活情境中感受管理經(jīng)濟學課程的重要性，了解管理經(jīng)濟學課程與日常生活的密切關系，逐步學會和解決與管理經(jīng)濟學課程有關的一些簡單的實際問題。”教學設計的目的是希望能通過教師的授課更好的促進學生對知識的了解，所以課堂設計要從學生的角度出發(fā)，以學生現(xiàn)有的知識積累為基礎進行教學設計，而不是以教師為中心。讓學生將學習到的知識應用到現(xiàn)實的問題中，那些知識真正的價值和意義才能凸顯來，從而讓學生更好的理解和接受。
(二)依據(jù)教材特點，優(yōu)化教學內(nèi)容
其彈性和綜合性都增大，這就使得教師必須根據(jù)教學目標的要求，對課本中的知識、例題進行加工，使其轉(zhuǎn)化為易于學生接受的內(nèi)容。因此，教學設計必須關注教材中哪些內(nèi)容是必學內(nèi)容、哪些是拓展知識，哪些應詳講、哪些應略講，哪些內(nèi)容需要補充講解，哪些是重點、哪些是難點。還要根據(jù)學生的不同層次提出不同的要求，教師的教學設計要以新教材為基礎，但是又不能困于教材中，要在實踐中積極的進行創(chuàng)造性的授課。
(三)精心設計學習方式，引導學生合作探究
傳統(tǒng)的教學是注入式的“傳遞－接受”的教學。新課程標準主張的是以學生為中心的“合作－探究”的互動式教學［2］，管理經(jīng)濟學是一門把經(jīng)濟學原理和分析方法應用于企業(yè)經(jīng)營管理決策的學科。教師通過事件引導學生在自主探索和合作交流的過程中學習。要講究實效。教學設計都要講求實效性，沒有實效的課程設計是沒有意義的。比如，是否有必要安排課堂內(nèi)的合作探究、如果安排需要通過什么方式，合作探究想要達到的結(jié)果;如果不需要安排是否可以取得相同的結(jié)果，怎么樣才能提高全班學生的獨立思考能力，怎樣實現(xiàn)不同學習形式的優(yōu)勢互補，怎樣教導學生學會傾聽、學會思考、并且會表達觀點，發(fā)現(xiàn)新的問題。
(四)加強動手能力，強化自主意識
新課程重點是變被動學習為主動參與，活動形式要創(chuàng)新，創(chuàng)新性的實現(xiàn)教學目標。活動內(nèi)容和形式要根據(jù)地區(qū)和學校的不同而有所不同［6］。靈活的、有創(chuàng)造性的進行實驗活動。傳統(tǒng)的教學模式下，學生的主動性和創(chuàng)新性沒有充分調(diào)動起來，學生的創(chuàng)新性和發(fā)散性思維得不到培養(yǎng)。因此，教師在進行教學設計的過程中要為不同個性特點的學生提供必要的發(fā)展空間。
(五)改進備課方式，完善教學設計
經(jīng)過多年來教師梯隊持續(xù)性的共同努力，課程教學實踐不斷適應經(jīng)濟管理學科人才培養(yǎng)要求和學科的發(fā)展，經(jīng)歷了從引進、消化、吸收到成熟、發(fā)展和創(chuàng)新的過程，取得了較好的效果。本課程在教學思想、教學內(nèi)容、教學方法和教學手段上不斷更新和改造，形成了一定特色:一是針對課程特點，對課程教學目標和內(nèi)容進行正確定位。二是適應管理經(jīng)濟學學科范圍和內(nèi)容的發(fā)展變化，對課程內(nèi)容進行擴展。三是針對管理經(jīng)濟學涉及范圍廣、內(nèi)容多的特點，結(jié)合課件授課、案例分析、課后作業(yè)、經(jīng)濟熱點問題網(wǎng)絡討論等多種教學手段，提高教學效率與效果，促進學生對知識的理解、運用和創(chuàng)新能力的提高。四是個性教案與共性教案相結(jié)合。一位教師負責一節(jié)課教案的主備工作，寫出課程的重點、難點、教學目標、教學過程、課程練習以及教學的思路等內(nèi)容，形成教案中的活頁［8］。以共性教案為基礎，每位教師以自己班的班情、學生情況以及教學情況為依據(jù)，形成具有個性特色的教學設計。五是增加“教后反思”的內(nèi)容。根據(jù)自己的教學實踐的效果進行反思和審視，記錄下自己教學活動中存在的問題以及新見解、新發(fā)現(xiàn)、新突破等等，然后進行反思、分析，矯正存在的問題，進一步完善自己的教學設計，使自己的教學設計以及教學方式日臻完善。
四、結(jié)束語
管理經(jīng)濟學范文第2篇
關鍵詞：管理經(jīng)濟學；教學實踐；改革
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）29-0269-03
管理經(jīng)濟學是以西方經(jīng)濟學中的微觀經(jīng)濟理論為基礎，結(jié)合決策科學中的某些工具和方法，指導企業(yè)經(jīng)理人員進行決策的一門應用經(jīng)濟學。這門課程對于培養(yǎng)經(jīng)濟管理專業(yè)學生的經(jīng)營理念，掌握市場經(jīng)濟條件下企業(yè)經(jīng)濟決策的過程與方法是非常有用的。因此，在國外經(jīng)濟學院或管理學院和商學院中，管理經(jīng)濟學是一門不可或缺的必修課程。目前，管理經(jīng)濟學是我校精品課程，也是我校經(jīng)濟學、管理學相關專業(yè)、MBA專業(yè)的主干課程。
一、問題的提出
管理經(jīng)濟學作為一門應用經(jīng)濟學，其教學目的，一是為企業(yè)的管理決策實踐提供經(jīng)濟理論和經(jīng)濟分析的思維框架；二是使學生了解企業(yè)在市場經(jīng)濟體制中的地位與市場配置資源的基本規(guī)律，使企業(yè)的經(jīng)營決策能夠更好地適應于市場體系。管理經(jīng)濟學的總體教學目標是以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為核心，通過課堂教學和實踐訓練，使學生把握經(jīng)濟活動的基本規(guī)律和特點，能夠應用經(jīng)濟學的基本原理和分析工具，實現(xiàn)管理活動的理性思考與理性創(chuàng)新。在長期的教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)存在以下問題。
（一）教材內(nèi)容趨同于微觀經(jīng)濟學，考核評價方式落后
在多年的教學中我們發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)出版的《管理經(jīng)濟學》教材絕大部分內(nèi)容與《微觀經(jīng)濟學》教材的內(nèi)容重復，從而導致兩個問題：一是對已具有微觀經(jīng)濟學基礎的我校經(jīng)濟管理類學生，再學習管理經(jīng)濟學已難以使其知識增進；二是對實踐問題，限于篇幅又幾乎沒有涉及，使其難以更好地成為分析企業(yè)經(jīng)營決策的工具。學生作業(yè)、考試與成績評定的方式比較古板，多數(shù)為按時完成課后作業(yè)，期末閉卷考試為主，學生缺乏學習積極性
（二）教學方法比較固定，學生缺乏學習主動性
大多數(shù)教師采用課堂講授+啟發(fā)式教學+案例的教學模式。一般先從經(jīng)濟和管理現(xiàn)實中提出問題、定義問題、開發(fā)解決思路、推導解決理論和方法，最后講明其實際作用，并應用案例來結(jié)束。雖然這種教學方式相對于以前按照教材順序逐一講解概念、定義的教師以講授為主、學生以聽為主的教學方式有了很大的改進，但是在與學生討論和溝通交流、課程的教學效果和質(zhì)量的提高、培養(yǎng)學生的興趣、激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)新性方面還顯得不夠。
（三）部分教學案例陳舊，案例教學方式不夠靈活
管理經(jīng)濟學以課堂講授和案例教學相結(jié)合，管理經(jīng)濟學的根本目的在于提高學生分析問題、解決問題的能力。案例教學對于提高學生的實際應用和管理能力有著不可替代的作用，這一點已為發(fā)達國家的成功經(jīng)驗所證實。因此，在管理經(jīng)濟學教學中注重講授和案例教學相結(jié)合，以豐富學生的知識，積累學生的經(jīng)驗，也是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。但在管理經(jīng)濟學教材中出現(xiàn)的案例有些較為陳舊，需要老師在講課過程中不斷補充新的案例。
（四）多媒體教學手段大量運用，有時效果欠佳
進入2l世紀以來，伴隨著信息產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，高校教學模式不斷改革和創(chuàng)新。多媒體教學作為一種現(xiàn)代科學技術(shù)的產(chǎn)物，憑借廣泛的集成性、靈活的控制性和信息的多維化等特色，改變了傳統(tǒng)教學中陳舊的、缺乏創(chuàng)新的教學觀念和僵化模式，使傳統(tǒng)教學煥發(fā)新的生機與活力。但是要做出一份和教學內(nèi)容吻合，信息豐富的多媒體課件也非易事。此外，過多使用多媒體教學有時也會分散學生注意力，教學效果反而不佳。
二、教改實踐與總結(jié)
多年的教學實踐證明，教學必須面向新的人才培養(yǎng)要求。在分析了該課程的教學在經(jīng)濟與管理類院校的特殊性、存在的難點及其原因的基礎上，我們從教學思想、教學內(nèi)容、教學方法和教學手段等方面提出對該課程教學改革的思路，包括對管理經(jīng)濟學課程給予正確的定位；根據(jù)管理經(jīng)濟學學科的最新發(fā)展與中國實際情況對課程內(nèi)容進行合理的選擇；采取恰當?shù)默F(xiàn)代化教學手段，提高教學效率與效果；加強案例分析、討論與寫作，突出理論聯(lián)系實際等。總之，對我校的管理經(jīng)濟學課程在教學思想、教學內(nèi)容、教學方法和教學手段上進行全面的更新和改造。
（一）編寫適合的講義與教材，改革作業(yè)、考試與成績評定的方式，促進學生知識、能力和素質(zhì)的綜合提高
首先，我們組織富有管理經(jīng)濟學教學經(jīng)驗的老師編寫了適合我校特點的《管理經(jīng)濟學》講義，提高教學水平和質(zhì)量，促進學生知識、能力和素質(zhì)的綜合提高，取得比較好的教學效果。該教材突破了以往對管理經(jīng)濟學研究教學的某些局限性，拓寬了管理經(jīng)濟學研究教學的領域，特別是吸收了戰(zhàn)略管理、市場營銷和產(chǎn)業(yè)組織學等方面的知識，豐富了管理經(jīng)濟學研究教學的內(nèi)容。教材中精心選編大量現(xiàn)實案例。注重理論聯(lián)系實際，突出管理經(jīng)濟學的應用性質(zhì)，用實例說明如何在管理決策實踐中運用經(jīng)濟學原理，提高讀者分析實際問題和從事管理決策的能力，充分體現(xiàn)了管理經(jīng)濟學作為決策工具的真正價值。
其次，堅持進行作業(yè)、考試與成績評定的改革。（1）在作業(yè)改革方面。主要根據(jù)課堂教學的重點問題組織學生分組進行課堂專題研究討論，學生不但有充分的機會各抒己見，而且可以與老師直接對話和探討問題，在此基礎上形成各組對同一問題各具特色的看法和結(jié)論，再由全組同學共同參與在課堂上進行的公開演示與交流。（2）在考試改革方面。堅持教考分離，建立了較完備的練習庫和試題庫。試題質(zhì)量高，成績呈正態(tài)分布，及時進行成績分析和教學總結(jié)，積極探索考試內(nèi)容、方法改革。采用開卷和閉卷相結(jié)合、平時小測驗和期末考試相結(jié)合、學生自我評價和教師評價相結(jié)合的綜合考核方法。
（二）改革教學方法，靈活采用多種方法，加強對學生學習能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
教學方法就是在教學中為完成一定的教學目的、任務所采取的教學途經(jīng)或教學程序，是以解決教學任務為目的的師生間共同進行認識和實踐的方法體系。我們在管理經(jīng)濟學的教學中突破傳統(tǒng)的教學方法的局限，引入了“案例研究法”、“實地考察法”與“模擬訓練法”。
1.“案例研究法”強調(diào)案例分析和決策理論。教師負責編選真實公司的案例，印發(fā)給學生。學生在課下閱讀材料和參考資料。教師在課堂上不講課，只簡單介紹情況，主要讓學生發(fā)言討論。教師對學生發(fā)言的見解、風度、能力等作記分考核。討論案例時，盡量爭取有關實際部門也派代表參加，由此可以讓學生徹底擺脫書本的局限性，而真實了解到經(jīng)濟生活的實際運作流程。
2.“實地考察法”是一種通過實地考察促進學習的方法。每一次實地考察都由一名教師領導，學生積極參加，提出研究報告。所需費用或由學院負擔，或由目標企業(yè)負擔。這種實地考察的教學方法，對學生未來的工作很有幫助。
3.“模擬訓練法” 通過模擬現(xiàn)實經(jīng)濟生活中各類問題的解決方式，使學生學到書本上不易學到或根本學不到的技能。通過這種演習，學生們能夠?qū)W會如何將那些似乎大得無邊的問題分成可以處理的小問題，如何分別處理后再將其重新組合起來。通過這種演習，學生們可以直接感受世界的復雜性，弄清理論與實踐的差別，懂得學者的弱點，增長實干家的才能。我們還經(jīng)常向?qū)W生作個別調(diào)查和召開學生座談會調(diào)查相結(jié)合的方式，傾聽學生意見和建議，檢查教學效果，以便及時改進教學方法。
通過在實際教學中應用以上改革的教學方法，避免學生們的恐懼厭煩心理，減小了學習的壓力，學習興趣被極大的激發(fā)起來，能夠積極參與案例討論、資料查詢、小組討論及各種課堂與實踐環(huán)節(jié)，學生的感性認識經(jīng)過提煉上升到理性認識，滿足了不同學生的發(fā)展需要，學生獨立學習能力和創(chuàng)新意識大大加強，有效縮小書本知識與企業(yè)實際的距離。
（三）改革案例教學方式，激發(fā)學生學習興趣，提升學生分析問題與解決問題的能力
案例教學是一種“經(jīng)驗式”的教學方式。案例將企業(yè)帶入課堂，讓學生走入市場，投身競爭。學生自己通過對案例的閱讀與分析，以及在小組中的共同討論，促使學生進入特定的管理情景和管理過程，建立真實的管理感受和尋求解決問題的可行方案。通過案例教學，學生不僅向教師學習，而且也向同學們學習，甚至教師也能從學生中學到或獲得一定的知識和信息。在案例教學中，教師更像是“導演”或“指揮”，學生的基本素質(zhì)、對案例的熟悉程度、參與度以及教師的作用，一起構(gòu)成了教學質(zhì)量的要素，而不是傳統(tǒng)的教師單向傳授。案例教學的主要功能就是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性地思考問題的能力、嚴密的推理能力、判斷能力、表達能力、解決問題的能力、綜合能力、領導才能和企業(yè)家精神。案例教學極大地豐富了學生關于各行各業(yè)的背景知識，強化了課堂教學知識的運用和掌握。
引入案例教學的基本原則是：第一，以管理經(jīng)濟學專業(yè)教科書為主干，在重點講授基本理論的同時，每章節(jié)配備相關典型案例；第二，案例的選擇兼顧典型示范、應用實戰(zhàn)、現(xiàn)實新穎、適合國情，并具有一定的理論價值；第三，提供案例重在討論、思考和學生的積極參與，案例本身可能并無統(tǒng)一答案，教師對每個案例只作簡單提示性思考建議，將討論和參與的空間留給課堂教學。
對于案例教學的組織與實施，我們的做法是：第一，明確教學目標，即學生通過案例學習所應達到的能力水平及對學生進行測驗的手段和標準。第二，選擇好教學案例，即在明確教學目標的基礎上，要選擇適度、適用的教學案例。第三，營造良好的學習環(huán)境和氛圍。一是需要學生內(nèi)在的學習動力；二是需要學生外在的學習激勵。第四，把握好案例教學的4個環(huán)節(jié)。案例教學的4個環(huán)節(jié)指的是：閱讀案例，個人分析；小組討論，形成共識；課堂發(fā)言，全班交流；總結(jié)歸納，消化提升。
本課程組教師常常及時地介紹與分析當前國內(nèi)外經(jīng)濟理論與經(jīng)濟實踐中的熱點、焦點和難點問題。這樣做不僅有利于提高學生學習經(jīng)濟學的興趣，而且也可以培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的學風，提高學生分析與解決實際問題的能力。
（四）改革教學手段，充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷提高教學質(zhì)量和效率
以計算機技術(shù)核心的現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展使遠程教育、多媒體教學等教育技術(shù)更多地進入并深刻地影響著教學過程。現(xiàn)代教育技術(shù)的手段通過直觀、形象地再現(xiàn)客觀事物，有助于在具體的教學中充分調(diào)動學生的視聽感知，激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生的積極性，從而激發(fā)其求知欲；有助于在教學中突出教學的重點、難點，促進學生對知識的理解；有助于培養(yǎng)學生良好的實驗技能等。因此，積極探索教學手段的改革，更多地借助現(xiàn)代教育技術(shù)的成果，促進教學手段現(xiàn)代化是人才培養(yǎng)質(zhì)量上臺階的必由之路。我們在講授管理經(jīng)濟學時使用多媒體技術(shù)進行教學，從而節(jié)省了教師在黑板書寫的時間，豐富了教學內(nèi)容，增加了信息量，清晰的圖形，鮮明的色彩，栩栩如生的動畫，動靜結(jié)合，生動有趣，大大激發(fā)了學生的學習興趣。我們也認識到雖然應用多媒體課件進行教學具有很多的優(yōu)越性，但在應用過程中也存在一些問題，例如，由于信息量大、信息呈現(xiàn)速度快，學生不能完全理解和接受，而且長時間觀看屏幕眼睛容易感到疲勞，從而影響了聽課效果等。所以，我們要求教師在教學過程中起到積極作用，組織好教學的內(nèi)容與節(jié)奏，除了常和學生交流之外，還必須輔以傳統(tǒng)的教學手段。我們采用的現(xiàn)代化的教學工具與傳統(tǒng)的教學手段的有機結(jié)合，取得了良好的教學效果。
參考文獻：
[1] 陳小燕.《管理經(jīng)濟學》教學方法探討[J].企業(yè)技術(shù)開發(fā)，2008，（11）.
[2] 翁英英.《管理經(jīng)濟學》課程實踐教學法探索與研究[J].黑龍江科技信息，2009，（23）.
管理經(jīng)濟學范文第3篇
關鍵詞:建筑安全;保險;博弈論
中圖分類號:F407.9 文獻標識碼:A
一、引言
無論是在發(fā)展中國家還是發(fā)達國家,建筑業(yè)始終是一個事故發(fā)生率比較高的行業(yè)之一。據(jù)國際勞工組織(ILO)估計,2003年全球的重大職業(yè)安全事故總數(shù)為35.5萬起,其中建筑業(yè)的安全事故約6萬起,占16.9%,也就是說該行業(yè)每10分鐘就會發(fā)生一起致命事故。此外,在工業(yè)化國家,發(fā)生在建筑工地上的死亡人數(shù)在與工作相關的死亡中占據(jù)的比例高達25%～40%,而該行業(yè)雇傭的勞動力在全部勞動力中所占比例為6%～10%。在我國各行業(yè)安全事故中,工程建設施工安全事故位居第三,緊排在交通和礦山行業(yè)之后,是事故多發(fā)行業(yè)之一。根據(jù)國家安全生產(chǎn)監(jiān)督局的統(tǒng)計,建筑行業(yè)2000年發(fā)生事故846起,死亡987人;2001年發(fā)生事故1,004起,死亡1,045人;2002年發(fā)生事故1,208起,死亡1,297人;2003年發(fā)生事故1,278起,死亡1,512人;2004年發(fā)生事故1,144起,死亡1,324人;2005年發(fā)生事故2,288起,死亡2,607人;2006年發(fā)生事故2,224起,死亡2,538人,由此可見,建筑安全形勢不容樂觀。本文從經(jīng)濟學角度對建筑安全問題進行多方面分析,希望對這個行業(yè)的發(fā)展有所幫助。
二、建筑安全職業(yè)意外傷害保險制度分析
職業(yè)意外傷害保險制度是當今世界各國改善建筑業(yè)安全狀況的一種最為有效的經(jīng)濟手段之一,主要有三類:一是采用工傷保險制度,其特點是由政府或社會公共機構(gòu)在全國、地區(qū)或一定行業(yè)范圍統(tǒng)一收繳、管理基金,工傷職工待遇既含有短期的醫(yī)療,又有長期的生活補助;二是由雇主依法向商業(yè)保險公司購買傷害保險,也稱雇主責任制度,其特點是由商業(yè)保險公司運作資金,一次支付傷害待遇;三是兩種制度并存。
我國采用的是工傷保險制度與雇主責任制度并存的制度。一方面要推廣福建、大連、佛山等地的經(jīng)驗,推動工傷社會保險機構(gòu)主動介入工傷預防工作;另一方面要在安全生產(chǎn)領域引入商業(yè)保險,在各類企業(yè)特別是小企業(yè)積極推行雇主責任制度。同時,還應積極探索意外傷害保險行業(yè)自保或企業(yè)聯(lián)合自保模式,通過工傷保險、建筑意外傷害保險、行業(yè)自保或企業(yè)聯(lián)合自保三種保險模式,促進建筑企業(yè)以及建筑業(yè)職業(yè)安全健康水平的提高。
工傷保險制度對于安全生產(chǎn)的促進主要有兩個方面:一方面是工傷保險直接干預事故預防工作;另一方面是通過工傷保險自身的管理形成對事故預防的間接影響作用。具體表現(xiàn)為:費率機制可以刺激企業(yè)改善勞動條件、工傷保險基金可增加工傷事故預防的支出、工傷保險機構(gòu)可促進對安全生產(chǎn)的監(jiān)察。
建筑意外傷害保險制度實際上屬于雇主責任制度,它是以被保險人因遭受意外傷害而造成傷殘、死亡、支出醫(yī)療費用、暫時喪失勞動能力作為賠付條件的人身保險服務。它可以保護建筑業(yè)從業(yè)人員合法權(quán)益,轉(zhuǎn)移企業(yè)事故的風險,增強企業(yè)預防和控制事故的能力,是促進企業(yè)安全生產(chǎn)的一種重要手段。
三、建筑安全投入產(chǎn)出理論分析
我國建筑安全投入水平長期偏低,這與思想認識偏差有很大的關系,大家普遍認為安全投入是一種純粹的消費,能省則省。而事實上,從目前的研究和實踐看,安全投入不僅僅是一種消費,更是一種投資,只不過這種投資產(chǎn)生的回報不像常規(guī)投資那樣產(chǎn)生現(xiàn)金流收益,而是安全事故造成的企業(yè)和社會損失的減少,是社會財富和資源的節(jié)省,是對人的生命健康的保護。
根據(jù)香港理工大學的研究顯示,在1999～2001年的三年間,香港全社會的安全投入占建筑業(yè)總產(chǎn)值的比例分別為0.889%、0.974%、1.041%,總體上呈上升趨勢;與此同時,1999～2001年全香港因建筑安全事故造成的社會損失占建筑業(yè)總產(chǎn)值的比重分別為0.799%、0.585%、0.444%,事故損失呈明顯的下降趨勢。研究結(jié)果表明,增加安全投入確實能減少安全事故的社會損失,而且還能產(chǎn)生巨大的社會經(jīng)濟效益。
建筑安全增值函數(shù)I(S)是一條向右上方傾斜的曲線,它隨著建筑安全性的增加而不斷增加,當建筑安全性達到100%時,曲線趨于平緩,其最大值取決于技術(shù)系統(tǒng)本身的功能。(圖1)
事故損失函數(shù)L(S)是一條向右下方傾斜的曲線,它隨著建筑安全性的增加而不斷減少。當系統(tǒng)無任何建筑安全性時,系統(tǒng)的損失為最大值(趨于無窮大),當建筑安全性達到100%時,損失趨于零。損失函數(shù)和增值函數(shù)曲線在建筑安全性為S0時相交。當建筑安全性小于S0時事故損失大于建筑安全增值產(chǎn)出,當建筑安全性大于S0時建筑安全增值產(chǎn)出大于事故損失,此時系統(tǒng)獲得正的收益,建筑安全性越高,系統(tǒng)的建筑安全效益越好。
無論是本質(zhì)增益還是拾遺補缺,都表明安全投入可以創(chuàng)造價值,可以用安全功能函數(shù)F(S)來表示,即F(S)=I(S)-L(S),如圖2所示。(圖2)
對F(S)進行分析,可以得出如下結(jié)論:(1)當安全性趨于零時,安全技術(shù)系統(tǒng)毫無安全保障,系統(tǒng)不僅毫無利益,還將出現(xiàn)趨于無窮大的損失;(2)當安全性達到S0點,由于正負功能抵消,系統(tǒng)功能為零,因此S0是安全性的基本下線,當S大于S0后,系統(tǒng)出現(xiàn)正功能,并隨S增大,功能增強;(3)當安全性達到某一接近100%的值后,功能增加趨于平緩,并最終限于技術(shù)系統(tǒng)本身的功能水平。
由此說明,安全不能改變系統(tǒng)本身創(chuàng)造價值的水平,但可以保障和維護系統(tǒng)創(chuàng)造價值的功能,從而體現(xiàn)安全的價值。
四、博弈論在建筑安全理論方面的分析
博弈論是研究眾多決策主體的行為發(fā)生直接相互作用時的決策以及這種決策的均衡問題。減少安全事故,提高建筑安全水平既有經(jīng)濟效益,又有社會效益,但對于建筑企業(yè)來說,卻為什么不愿意投入呢?首先,從宏觀過程上看,建筑安全對生產(chǎn)和經(jīng)濟發(fā)展的作用具有滯后性,即建筑安全活動的效果不是在一開始就能顯現(xiàn)出來,而是貫穿于整個過程,甚至在過程之后相當一段時間才出現(xiàn)。因此,建筑安全措施和對策應先于服務系統(tǒng)功能的出現(xiàn)。其次,從微觀手段上看,建筑安全手段的效果往往是預防型的,而事后搶救型的建筑安全措施有時效性,建筑安全系統(tǒng)相對服務系統(tǒng),是控制系統(tǒng)。這就出現(xiàn)了矛盾:一方面企業(yè)出于眼前及局部利益,不愿意加大安全方面的投入;另一方面出于長遠及全局利益的考慮,又需要企業(yè)加大安全投資。如何化解這一矛盾,政府具有不可替代的作用。
政府希望通過制定一些政策來規(guī)范企業(yè)的行為以避免或減少事故的經(jīng)濟損失和社會負面影響,而企業(yè)則希望國家在基礎設施、安全培訓、科技、信息以及市場培育方面給予更多的支持,在這個競爭中,雙方存在著某些“摩擦”,但在總體上來說,雙方都可以得到好處。市場經(jīng)濟本身就是一種競爭,要使大家都可以從中受益,重要的是要完善市場經(jīng)濟的秩序。在工程建設過程中,政府和企業(yè)之間也需要建立一種競爭的制度和秩序,如何建立卻是政府與企業(yè)、企業(yè)與企業(yè)間博弈的結(jié)果。
1、政府與企業(yè)間的博弈。表1演示的是政府與企業(yè)的支付博弈過程。假設Ce為企業(yè)遵守建筑安全規(guī)章制度所需付出的成本,Re為遵守制度給企業(yè)帶來的收益;Cg為政府檢查的成本,Rg為企業(yè)遵守規(guī)章制度后給政府帶來的收益;F為政府對不遵守建筑安全規(guī)章制度企業(yè)的罰款額。(表1)
當Re-Ce>0時,企業(yè)安全措施能夠獲得收益,此時納什均衡為“采取措施”、“不檢查”,這也是該博弈中最完美的結(jié)果,對企業(yè)、社會均有利。
當-F
當Re-Ce
2、企業(yè)與企業(yè)間的博弈。表2演示的是企業(yè)與企業(yè)之間投資決策的博弈過程。假設市場上僅有兩家競爭建筑企業(yè),兩個建筑企業(yè)的雇主和雇員均樂于建立建筑安全的工作環(huán)境。兩個建筑企業(yè)面臨同樣的兩種選擇:增加安全投入或不增加安全投入。I表示企業(yè)在競爭中處于劣勢;D表示企業(yè)在競爭中處于優(yōu)勢;P表示企業(yè)競爭形勢不變;A表示企業(yè)競爭形勢不變但安全水平增加。(表2)
當企業(yè)1采取“增加安全投入”策略時,企業(yè)2為了得到競爭優(yōu)勢,他的最優(yōu)策略是采取“不增加安全投入”;當企業(yè)1采取“不增加安全投入”策略時,企業(yè)2為了不使自己陷入競爭劣勢,他的最優(yōu)策略也是采取“不增加安全投入”。這樣的話,無論企業(yè)1采用什么策略,企業(yè)2為了自身利益一定會選擇“不增加安全投入”策略。反之,無論企業(yè)2采用什么策略,企業(yè)1也會為了自身利益而選擇“不增加安全投入”策略。
分析可以看出,在市場競爭的條件下,兩個企業(yè)都會選擇“不增加安全投入”策略,顯然這個結(jié)果不是最優(yōu)的,最優(yōu)的結(jié)果應該是兩個企業(yè)都選擇“增加安全投入”策略。所以,國家如果想要提高建筑安全生產(chǎn)水平,必須制定強制的安全投入規(guī)定,監(jiān)督企業(yè)執(zhí)行,這樣才能達到目的。
五、結(jié)論
建筑安全問題是目前我國經(jīng)濟運行中面臨的一個非常突出的問題,不僅關系到建筑行業(yè)的發(fā)展,而且關系到社會的和諧與進步。根據(jù)馬斯洛的需求層次理論,勞動者不僅需要有生命的保障,而且對舒適的工作場所和生活環(huán)境、職業(yè)病的防治等方面提出了需求,這是人的可持續(xù)發(fā)展的重要組成部分。本文從建筑安全科學和經(jīng)濟學的角度出發(fā),對與建筑安全相關的保險、投入產(chǎn)出理論和博弈論三個方面進行了分析,并且得出了相應的結(jié)論,希望能促進建筑業(yè)更健康、更安全、更穩(wěn)定地發(fā)展。
(作者單位:重慶大學建設管理與房地產(chǎn)學院)
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管理經(jīng)濟學范文第4篇
關鍵詞 基本分析框架 驅(qū)動式教學 案例教學 管理經(jīng)濟學
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
管理經(jīng)濟學是以微觀經(jīng)濟理論為基礎，運用決策分析工具指導管理者進行經(jīng)營管理決策的一門應用經(jīng)濟學。管理經(jīng)濟學在教學上強調(diào)要為管理決策提供理論指導和經(jīng)濟分析框架，幫助學生提高經(jīng)營管理決策能力。管理經(jīng)濟學在教學體系上主要由管理決策目標、決策因素、決策過程、決策方法和各類具體的管理決策等構(gòu)成。管理決策因素主要包括內(nèi)部與外部因素，內(nèi)部因素主要涉及到生產(chǎn)、成本、利潤、供給等理論，外部因素主要涉及到市場、需求、政府管理等理論；決策過程主要涉及到市場均衡、產(chǎn)業(yè)組織、委托、交易成本、信息經(jīng)濟學、公司治理等理論；管理決策方法主要涉及到最優(yōu)化方法、估計與預測方法和計算機輔助決策軟件操作技術(shù)；各類具體的管理決策主要涉及到定價決策、投資決策、風險決策、技術(shù)決策、質(zhì)量決策、財務決策、營銷決策等。管理經(jīng)濟學的教學體系決定了在教學過程中必須首先厘清其基本分析框架，并在基礎上選擇科學的驅(qū)動式教學方法，運用驅(qū)動式教學方法對有效引導學生把握管理經(jīng)濟學的基本原理、分析方法和提升實踐應用能力是非常必要的。
1 管理經(jīng)濟學的基本分析框架
管理經(jīng)濟學的教學體系決定了其基本分析框架主要由以下五個部分組成：一是管理決策的目標界定。由于信息有限性的存在，企業(yè)追求在資源約束條件下的利潤最大化，即合理利潤。企業(yè)的合理利潤是指在資源約束條件下，基于長期發(fā)展要求應該獲取的最大化利潤水平。要求企業(yè)在產(chǎn)品與技術(shù)研發(fā)、設備更新、人才培育、服務等領域積極進行資源投入；積極幫助上下游企業(yè)，形成高效率的產(chǎn)業(yè)價值鏈；不斷給客戶創(chuàng)造價值， 使企業(yè)得到顧客滿意、政府支持、上下游產(chǎn)業(yè)鏈伙伴配合與合作，股東滿意和社會認可。企業(yè)的合理利潤目標就是各期利潤合理、長期利潤最大、市場價值最高，從而實現(xiàn)利益相關各方滿意的決策目標。
二是進行經(jīng)濟環(huán)境界定與主體行為假設；管理經(jīng)濟學在教學中需要進行經(jīng)濟環(huán)境界定和行為主體的假設。經(jīng)濟環(huán)境主要是由作為理性的行為主體、信息結(jié)構(gòu)、社會經(jīng)濟制度環(huán)境等構(gòu)成。在給定現(xiàn)實社會經(jīng)濟環(huán)境和運行規(guī)則下，包括企業(yè)、政府和消費者的理性經(jīng)濟主體做出權(quán)衡取舍的選擇。因此，在決定經(jīng)濟運行規(guī)則、政策體制等制度安排過程中，要綜合考慮到各類參與者的利益追求和行為方式，做出合理的行為主體假設。
三是確定相應的制度安排。管理經(jīng)濟學是基于市場經(jīng)濟的制度安排研究人們對經(jīng)濟活動和資源的權(quán)衡取舍選擇問題，研究特定制度安排下的市場均衡存在問題，并對各種對應的市場制度下的資源配置效果進行是否最優(yōu)、公平等的價值判斷。在管理經(jīng)濟學的問題分析過程中，通常假定市場制度安排屬于外生給定的，以便更好地研究經(jīng)濟主體的經(jīng)濟行為，對資源配置和特定經(jīng)濟活動做出權(quán)衡取舍選擇。
四是均衡結(jié)果的選擇與評估比較。在面臨多種可行方案的情況下，決策主體需要進行選擇，而這個選擇確定了經(jīng)濟行為的均衡結(jié)果。對于不同的經(jīng)濟行為主體選擇的標準和方法存在區(qū)別，需要對管理決策的方法、效果進行評估比較。基于特定的經(jīng)濟機制或制度安排看這個管理決策是否達到了用最少的成本，產(chǎn)生最佳效果的經(jīng)營效率，達到了企業(yè)決策目標。
五是管理決策方案的實施。與微觀經(jīng)濟學相比，管理經(jīng)濟學是一門應用性、操作性強的學科，除了重在分析管理決策的因素、技術(shù)與制度安排之外，管理決策的實施也是一項重要內(nèi)容（包括定價實踐、投資、風險防范、政府宏觀調(diào)控等）。
管理經(jīng)濟學是一門邏輯體系清楚、結(jié)構(gòu)層次分明的經(jīng)濟學課程。無論是管理經(jīng)濟學教學還是相應的論文寫作，實際上就是對這五部分內(nèi)容進行特定內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的范式分析。
2 管理經(jīng)濟學的驅(qū)動式教學方法
在教學過程中如何把管理經(jīng)濟學基本分析框架的五個部分有機地結(jié)合起來，逐步深入地對管理決策問題進行透徹分析，要求運用和把握驅(qū)動式教學方法。驅(qū)動式教學方法是一種基于建構(gòu)主義理論的教學方法，強調(diào)問題導向和實踐教學，將教學目標和內(nèi)容鑲嵌到一個或幾個典型問題和案例中，學生在完成任務目標的動機驅(qū)動下，通過對問題或案例進行討論和分析，明確課程主要涉及到的知識點和需要解決的問題，通過自主分析、互動討論尋找實現(xiàn)課程學習的建構(gòu)。我們從問題類任務和案例分析兩個方面來闡述驅(qū)動式教學方法的基本思路。
問題是課程教學情境中需要解決的實際問題，是需要注意和解決的情境或事物，如案例或?qū)ｎ}。通過問題設計進行驅(qū)動式教學有助于喚醒學生記憶中的表象、經(jīng)驗與知識，誘發(fā)學生的探索興趣與動機，促進學生能夠運用已掌握的知識理論去深化學習新知識。驅(qū)動式教學的過程就是通過以問題為導向通過解決復雜、實際的問題來深入掌握和學習新知識，提高學生解決實際問題的綜合能力。例如， 在企業(yè)定價實踐的教學中，首先提供一段關于供給和需求變化的資料，讓學生以此為基礎分組討論企業(yè)進行產(chǎn)品定價所要考慮到的因素，包括親身經(jīng)歷和從資料中搜索到的產(chǎn)品定價因素的信息。經(jīng)過學生討論分析之后，再對其思路進行引導，讓學生在此基礎上進行總結(jié)。學生通過進行資料分析和自由討論，在教師的引導下總結(jié)出企業(yè)定價的因素與方法，使其學習的主觀能動性得到提升，提升教學效果。
管理經(jīng)濟學作為一門致力于解決實際問題應用經(jīng)濟學科，采用案例教學方法是其中必須的教學環(huán)節(jié)，是驅(qū)動式教學方法的具體運用之一。在案例教學過程中可以采取個人準備、小組協(xié)商、班級討論的靈活方式，學生之間通過案例分析與討論達到相互啟發(fā)、相互學習，實現(xiàn)知識掌握的目標。與市場營銷、企業(yè)戰(zhàn)略等課程相比，管理經(jīng)濟學的案例具有微觀案例多、綜合案例少，國外案例多、國內(nèi)案例少，定量案例多、定性案例少的特點。在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，中國汽車工業(yè)與規(guī)模經(jīng)濟、海爾內(nèi)部管理、世界石油卡特爾、中國移動電信資費等熱點微觀經(jīng)濟問題進行討論分析，非常受學生的歡迎。在驅(qū)動式案例教學過程中，要求學生根據(jù)自己所學的理論知識、討論體會，提出解決問題的思路，加深了學生對管理經(jīng)濟學理論知識的理解，鍛煉了學生靈活運用理論知識解決實際經(jīng)濟問題的能力。
3 驅(qū)動式教學方法在教學實踐中的運用
管理經(jīng)濟學教學過程中采用驅(qū)動式教學方法的根本目的在于通過問題任務或案例來引導學生通過主動學習的過程獲取新知識、發(fā)現(xiàn)新問題，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。在實踐中要通過以下步驟實施：
首先，認真?zhèn)湔n，明確教學目標。在驅(qū)動式教學方法運用過程中，教師要把課程教學的目標、內(nèi)容通過特定的具體問題、任務或案例的分析和討論表現(xiàn)出來。好的問題、任務或案例是順利完成教學目標的關鍵，教師要在認真分析教學內(nèi)容的基礎上設置問題、任務或者選擇案例，在考慮學生興趣愛好和心理特征的基礎上幫助學生理解和掌握課程的知識重點、難點。
其次，設計問題情境或選擇典型案例。創(chuàng)設問題情境、選擇典型案例是驅(qū)動式教學方法的核心要素和基礎，需要教師通過設置具有啟發(fā)性和感染力的問題情境或典型案例，使學生在問題情境和案例分析中思維活躍起來，并隨之引出教學任務。從培養(yǎng)學生興趣、提升思維活躍程度著手，激發(fā)學生在課堂教學中的知識探索熱情。
第三，明確教學任務，厘清教學思路。在問題情境或者案例設置出來以后，教師在課堂上要首先要知道學生對問題或者案例進行分析和討論，而不是急于講解其內(nèi)容和思路，引導學生在討論和分析的基礎上理清問題或案例的思路，明確所要學習的目標與任務，在討論與分析的基礎上提出解決問題的思路和途徑。
第四，提供必要的指導與支持。經(jīng)過驅(qū)動式的學習過程，在學生對所要探討的問題或案例的教學目標明確之后，任課教師可根據(jù)分析問題或案例的難易程度，引導學生通過分組討論加強對問題的認識程度。在學生進行討論分析的過程中，教師應該積極監(jiān)控所有學生的討論情況，發(fā)現(xiàn)學習中的問題，并給予引導和幫助，提升學生的學習效率。
第五，做好評價、歸納和總結(jié)。在學生對課程設計的問題、案例進行分析討論之后，任課教師要做適當?shù)狞c評，對課堂討論的情況總結(jié)和評價，幫助學生反思問題解決的過程。學生通過對問題或案例的分析，在教師引導下構(gòu)建自己對教學任務的思維框架，提出有效解決問題的對策方案，達到完善認知結(jié)構(gòu)的教學目標。
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管理經(jīng)濟學范文第5篇
一、我國酒店行業(yè)的市場結(jié)構(gòu)分析
選擇正確的定價策略的前提是首先要對所處行業(yè)的市場結(jié)構(gòu)做出正確的判斷。根據(jù)對飯店行業(yè)相關經(jīng)濟統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分析,我們的基本判斷是:(1)我國酒店業(yè)屬于激烈競爭行業(yè),市場上有很多的酒店和消費者,市場集中度接近于零;每家酒店提供的產(chǎn)品與其他酒店的產(chǎn)品略有差異。(2)從市場壁壘角度考慮,中國酒店業(yè)表現(xiàn)為“易進難出”的特點,資金門檻、技術(shù)與產(chǎn)品差異、品牌與銷售網(wǎng)絡等結(jié)構(gòu)性進入壁壘都很低,而資產(chǎn)專用性形成的沉淀成本、勞動力安置成本造成酒店的高退出壁壘。(3)在酒店業(yè)的競爭市場上,每家酒店對于產(chǎn)品的定價有一定的控制力,雖然產(chǎn)品的價格提高了,但由于一些消費者對于該酒店產(chǎn)品的特別之處有偏好,他們?nèi)詴x擇這家酒店的產(chǎn)品。
二、我國酒店業(yè)價格競爭的成因分析
中國酒店業(yè)產(chǎn)生“價格戰(zhàn)”的原因主要有三個。一是過度投資造成酒店供過于求;二是各酒店的產(chǎn)品基本上無差異;三是酒店產(chǎn)品不可儲存。作為酒店管理者,對于一、三兩項可以說是無能為力的,而對于第二項則是可以有所作為的。避免不惜血本的“價格戰(zhàn)”,最有效的辦法就是產(chǎn)品的差異化。而最有效的競爭恰恰是差異化經(jīng)營,包括生產(chǎn)的差異化、營銷的差異化、市場價格的差異化等。
從我國酒店業(yè)的定價策略來看,大多存在單向思維、追求短期利益、缺乏戰(zhàn)略思維的問題。在供過于求時,片面追求市場占有率,過分壓低價格,甚至低于成本價出售產(chǎn)品;在供不應求時,過度抬高價格,不惜傷害酒店的長遠利益。要避免這些問題,我們就必須站在經(jīng)營戰(zhàn)略的高度來考慮定價策略問題。利潤最大化是確定酒店業(yè)定價策略的基本原則。但定價本身并不是利潤的來源,酒店的品牌、差異化經(jīng)營、創(chuàng)新等,才是利潤的根本來源。定價只是一種手段,定價要服從和服務于酒店長遠的發(fā)展戰(zhàn)略。即使在需求量極大時,我們也不應拒絕提供給一個老主顧一貫享受的折扣。下文研究的主要是在滿足酒店總體經(jīng)營戰(zhàn)略的前提下,可供選擇最優(yōu)的定價策略。
三、酒店定價的基本策略
利潤最大化是定價的基本法則,對處于壟斷競爭市場的酒店業(yè)來講,最基本的定價策略仍要圍繞這一法則,即對所有的消費者制訂單一價格,使邊際收益等于邊際成本。然而酒店管理者并不能準確預測出其產(chǎn)品的需求函數(shù)和成本函數(shù),因此并不能直接計算出利潤最大化的價格。由于準確預測做起來非常困難,因此中國大部分酒店、尤其是國有酒店往往習慣于僵化的定價機制,有的是制訂價格后,一年甚至幾年都很少進行調(diào)整,一線預訂銷售人員沒有相機處理權(quán);有的是制訂價格后,也進行調(diào)整,但往往是整上整下,急功近利,忽視對細分市場和消費需求的研究。
理論經(jīng)濟學與經(jīng)濟現(xiàn)實間總是存在不小差距,而管理經(jīng)濟學的分析則在一定程度上彌補了這一差距。根據(jù)管理經(jīng)濟學知識進行推導,處于壟斷競爭市場的酒店,要使其邊際收益等于邊際成本,利潤最大化時的價格P是邊際成本MC的K倍,K可以看做是利潤最大化時的加價因子[K=E/(1+E),其中E是酒店產(chǎn)品的需求自價格彈性]。利用酒店產(chǎn)品的需求自價格彈性,就可以確定最大化廠商利潤的加價因子,從而合理確定相應的價格。管理經(jīng)濟學壟斷競爭條件下的簡單定價法則完全適用于中國酒店業(yè)的定價行為。這種基本的定價策略的核心是對同一酒店產(chǎn)品對所有消費者簡單地制定單一的每單位價格從而獲得利潤,其隱含的思維定勢是以產(chǎn)品提供者為導向進行定價。理論上這種基本定價策略可以為酒店創(chuàng)造最大利潤,但實際上,如果我們轉(zhuǎn)變思維方式,完全可以采取另外的定價策略,創(chuàng)造出比理論最大利潤更大的利潤。
四、消費者導向的酒店定價策略
消費者導向的定價策略的關注點在于不同細分市場消費者的需求差異,策略的著力點在于減少消費者剩余。消費者導向的酒店定價策略主要有兩種:一種是價格歧視;另一種是兩步定價。
價格歧視是指對同樣的商品或服務向消費者收取不同的價格行為。實施價格歧視策略要求管理者對消費者的差異進行分析,了解消費者不同種類的信息。價格歧視有三種基本形式:一級、二級和三級價格歧視。
一級價格歧視是指酒店向每一個顧客索要其愿意為所買的每單位產(chǎn)品付的最高價格。這種策略追求的是一種理想狀態(tài),它能使酒店將消費者剩余減少到零,從而獲得最高的可能利潤。在酒店經(jīng)營實踐中,消費者需求的個性化程度越高,特殊要求越多,一級價格歧視策略成功的可能性就越大。一級價格歧視策略成功的前提條件還在于酒店管理者要能夠完全掌握特定的消費者為每一個增加單位產(chǎn)出所愿意和能夠支付的最高價格。
二級價格歧視是指酒店根據(jù)顧客所購買產(chǎn)品的不同數(shù)量范圍來制訂價格逐步下降的具體方案。這種策略著眼于設計數(shù)量標準使消費者按照對所選擇數(shù)量產(chǎn)品的支付意愿自行分類。采取這種策略,酒店不需掌握每一個消費者的具體特征,操作起來非常簡便。酒店采取二級價格歧視只是減少了部分消費者剩余,與一級價格歧視比較, 獲得的利潤要少一些;但是比起對銷售的產(chǎn)品都制訂相同價格的簡單定價策略,獲得的利潤又要高一些。消費較多數(shù)量的顧客享受較低的價格,是二級價格歧視的基本做法。
三級價格歧視是指對于同樣的產(chǎn)品,酒店通過向不同的顧客群收取不同的價格來獲得利潤。這種策略實施的要點在于識別在不同的顧客群之間對產(chǎn)品需求的系統(tǒng)區(qū)別。由于同一種酒店產(chǎn)品的邊際成本MC是相同的,要取得最大利潤,不同顧客群必須滿足MR相等;而不同顧客群對同一種酒店產(chǎn)品的需求彈性是不同的,按照邊際收益的計算公式MR=P(1+E/E)(其中MR是邊際收益、P是價格、E是需求自價格彈性)進行推演,不同顧客群的定價必然是不同的。這樣酒店所取得的利潤才是最大的,比采取在不同顧客群中對同一產(chǎn)品制訂單一價格的簡單定價策略實現(xiàn)的利潤也要大。采取三級價格歧視的基本做法是,對需求彈性越大的顧客收取越低的價格。
兩步定價是指酒店向消費者為取得購買一種產(chǎn)品服務的權(quán)利收取一個固定費用,再加上他們所購買的每單位產(chǎn)品收費。通過向顧客收取一個固定費用,酒店可以使消費者剩余減少,與對單位產(chǎn)品收取單一價格的簡單定價策略比起來,獲得了更高的利潤。兩步定價策略的關鍵點在于固定費用的確定,通過合理的測算,酒店甚至可以將消費者剩余減少為零。與價格歧視策略不同,兩步定價策略不要求消費者對酒店產(chǎn)品有不同需求彈性。在酒店所提供的服務產(chǎn)品中,常有采取會員制或俱樂部制的情形,比如健身俱樂部等等,這時往往就可以采取兩步定價的策略,以使酒店獲取更大的利潤。
五、酒店定價策略運用需要注意的兩個問題
在運用以上酒店定價策略時,我們還必須注意兩個問題:
1.要關注主要競爭對手的定價策略。定價策略的根本目的是為了在酒店市場的激烈競爭中勝出。互動性是定價策略的重要特征之一。因此我們在運用酒店定價策略時,必須要密切關注市場上主要競爭對手的定價行為和定價策略。首先,我們采取定價策略時要注意搶占先機。要在競爭中勝出,我們必須要善于抓住稍縱即逝的市場機遇,先競爭對手一步。其次,我們的定價策略應建立在對消費者需求充分了解和引導開發(fā)的基礎上,應建立在認真的市場調(diào)查研究的基礎上,要通過創(chuàng)造性思維細分市場,善于發(fā)現(xiàn)競爭對手沒有發(fā)現(xiàn)的市場需求,避免不計成本的“價格戰(zhàn)”。最后,我們必須隨時關注經(jīng)濟形勢和市場行情的變化,關注主要競爭對手的定價策略調(diào)整,適時適度調(diào)整自己的定價策略。
