永遠自由的心

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永遠自由的心范文第1篇

關鍵詞：幼兒教育；《指南》；信息資源；優化；建議

1、引言

在當今世界教育問題已經成為一個全民重視的熱點，國家、學校、家庭都對孩子的成長懷揣的極大的希望，為了不讓孩子輸在起跑線上都早早的將孩子送入到幼兒園接受早期的教育。為此國家制定了《3-6歲兒童學習和發展指南》，在《指南》的指導下幼兒教師在進行信息資源的優化工作方面可以有據可依，有章可循，并且更加明確行動的方向和目標。《指南》對幼兒階段接受信息資源的方法模式進行合理的優化，涉及到幼兒階段的圖書閱讀教育、語言教育、語言環境創設、唱歌教學等等方面。通過《指南》對優化信息資源的有效指導，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協調發展為核心，為幼兒后繼學習和終身發展奠定了良好的素質基礎。通過提出3-6歲各年齡段兒童學習和發展目標以及相應優化信息資源的教育建議，有效地幫助了幼兒教師以及家長充分了解3-6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，建立對幼兒發展的合理期望，實施科學合理的信息教育，讓幼兒度過快樂且有意義的童年。

2、信息資源的內涵

在當今世界，與信息技術為基礎的科技進步日新月異，教育發展、知識創新以及科學技術的水平象征著國家的綜合實力以及國際競爭力。并且教育始終都是處在優先發展得戰略地位，信息技術的不斷發展以及廣泛應用引起了教育系統的革命性改革。國家明確提出全面實施素質教育的要求，并且將素質教育的實施貫穿于幼兒教育、中小學教育等等各級各類教育中。同樣，教育信息的優化改革，給學前教育的信息資源優化工作帶來了強烈的沖擊，幼兒園教學的信息資源優化工作迫在眉睫。對于幼兒園教育階段的信息資源來說，就是指幼兒在學前教育中所接收到的一切信息，包括通過圖書閱讀、語言交流、歌唱等方式的一切信息。

3、有效運用信息資源的策略

3.1圖書閱讀方面經常和幼兒一起閱讀，引導他們通過自己的經驗理解圖書的內容。例如引導幼兒仔細觀察畫面，再結合看過的畫面來討論故事的內容與情節，逐漸的建立起畫面與故事內容的聯系；經常和幼兒進行故事情節的討論與回憶，讓他們有條理的說出故事的大致內容；先給幼兒們講解一個故事或者書籍，在他們不知道題目的前提下，組織幼兒進行故事的自命名，并且要當眾說出這樣命名的理由與想法；鼓勵幼兒進行自主的閱讀，并且與他人進行交流與討論。其次就是在閱讀中發展幼兒的想象和創造能力，例如鼓勵幼兒根據畫面的線索來大膽的進行故事情節的猜想、推理；或者通過表演故事、繪畫等不同的方式來表達自己對圖書的理解；還可以根據自己生活來編排故事，并且以畫面的方式進行表達；最后，要積極的引導幼兒來發現圖書等幼兒作品的美學觀點，有意識地引導幼兒來欣賞或者模仿作品的語言節奏與韻律，或者通過欣賞作品后來體會其內在的感染力與表現力。

3.2語言方面多給幼兒提供傾聽和焦炭的機會，例如經常和幼兒們討論他們所感興趣的話題以及故事。并且引導他們學會認真的傾聽，首先教師要耐心地傾聽幼兒的講話，盡量用幼兒能夠聽懂的語言進行交流，并且不理他們主動提問；在于幼兒進行交流時要注意自己的語氣、語調，讓他們感受到和諧語氣、語調的作用，盡量避免比較堅定的語氣以及反對的觀點，在進行故事講解上能夠把故事人物的心情表達出來，有意識地運用能夠反應因果、假設、條件等關系的語句。在遇到幼兒因為急于表達反而又說不清楚的時候，教師要耐心地提醒幼兒不要著急，給予相應的引導，幫助他理清思路并且清晰地表達出來。注重禮貌用語的表達以及交流的禮節等。

4、結語

綜上所述，認真貫徹《指南》優化信息資源在幼兒園教學中的有效應用是一項系統性的工程，這不僅僅需要幼兒園以及教師在平時的教育教學中進行統一的規劃、設計，盡一切的可能讓幼兒接受全面協調的教育，還必須針對幼兒的個體差異進行有計劃的定向培養。建設促進幼兒全面健康學習、生長的良好環境，科學的實施保育和教育工作，讓幼兒度過健康快樂且有意的童年。

參考文獻

[1]沈穎潔.《指南》背景下幼兒園歌唱教學的再思考.《幼兒教育教育教學》.2013年6期

永遠自由的心范文第2篇

[關鍵詞]雷達；干擾信號；識別

中圖分類號：TN974 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）16-0171-02

隨著民航業的發展和壯大，民航安全問題便成為了重中之重，民航安全保障關系到每一個乘客的切身利益。但是，目前，科技的發展讓無線信號變得日益多樣和復雜，給民航雷達帶來了很多干擾，在這種情況下，對于雷達有源干擾信號的自動識別就顯得尤為重要。雷達有源干擾信號的自動識別應用在民航之中，能夠提升抗干擾能力，在一定的程度上提高民航空管的安全系數。

一、雷達有源干擾信號概述

一般而言，可以將雷達有源干擾信號的作用原理分為兩種類型，第一種是壓制式干擾信號，第二種是欺騙式干擾信號。壓制性干擾信號利用的是噪聲的信號，或者是和噪聲類似的干擾信號，讓這種干擾信號和真實目標回波進行疊加，在這樣的情況下，雷達受到有源信號干擾，很難從所接收的信號之中準確的檢測到真實的目標信息，對于雷達的識別造成一定的影響。欺騙式干擾信號與壓制式干擾信號有所區別，它主要是采用干擾信號的方式對于真實的目標回波信號進行模擬，這種模擬造成了一種真假混亂的效果，讓雷達在接收的時候難以對于干擾信號和真實信號進行區別。這樣的干擾信號在一定的程度上破壞了雷達對于真實目標的檢測和跟蹤的目的，起到了一定的干擾作用。

在有源干擾信號的干擾下，雷達有源信號的自動識別成為了雷達抗干擾的必要條件。一般而言，雷達抗干擾的流程如圖1所示：

從流程圖1中我們可以看出，干擾模式的識別是雷達進行干擾抑制處理的前提和基礎，對于雷達有源干擾信號自動識別的重要性可見一斑。

而針對于雷達有源干擾信號類型的自動識別流程一般如圖2所示：

由圖1可知，雷達有源干擾類型的自動識別的第一步是針對于雷達所接收到的信號進行預處理，對于所接收到的信號的不同的特征進行歸納，這種預處理一般根據信號在時域、頻域和其它變換域上的特征，并依據干擾信號呈現出的細微的特征，根據已經掌握的經驗，對于這些特征和參數進行進一步的分析和處理，建立一個有效的有源干擾信號自動識別的參數數據庫。當飛機將要采取行動的時候。根據雷達接收到的信號，結合數據庫中的各個參數，聯合已有的經驗，綜合使用統計判決樹或者是模糊識別的方法，對于干擾信號的類型進行分類識別。對于干擾信號類型的自動識別對于之后的干擾抑制模塊奠定了一定的基礎，能夠讓這個模塊在后續的時候選擇相應的抑制算法。

二、壓制性干擾的自動識別

壓制式干擾的主要作用是采用噪聲信號讓雷達無法檢測到真實的目標信息。壓制性干擾信號的類型有阻塞式、瞄準式和掃頻式干擾等多種。下面我們將以射頻噪聲干擾為例，闡釋其自動識別的方法。

射頻噪聲指的是使用恰當的濾波器對于白噪聲進行濾波，并通過放大器最終得到的有限頻帶噪聲。這種噪聲與白噪聲有類似之處，其信號的形式如下所示：

T（t）=Un（t）cos[Wjt+？（t）]

由此可見，射頻噪聲的信號形式是窄帶高斯過程。

射頻噪聲干擾情況下的時頻顯示出一下特征（圖3）：

由上圖我們可以看出，射頻噪聲干擾的時域上持續的時間很長，干擾信號超過門限的值也比較多。能夠檢測到干擾信號的通道也很多，干擾信號的分布比較平均。基于這些特點，我們可以設計針對性的自動識別方法。

首先，可以現對于信號進行一定的數字通道化的處理，如果在處理的過程之中發現持續的時間和功率都可以過門限，那么則可以初步判定這種有源干擾的類型是壓制式干擾。

其次，在對于壓制式干擾已經識別的基礎之上，如果在檢測中發現干擾信號譜寬能夠覆蓋住整個接收機頻段，那么則可以確定其為射頻噪聲干擾。

三、欺騙式干擾的自動識別

欺騙式干擾的工作本質是利用和目標信號相似的、具有迷惑性的干擾信號對于真實的目標信號進行干擾，在欺騙式信號的干擾下，干擾信號作用于雷達的跟蹤系統和檢測系統終端，雷達無法準確的檢測到真實的目標信號，無法真實的測量目標信號的參數，讓雷達對于真正目標信號的檢測和跟蹤受到迷惑和擾亂。一般而言，常見的欺騙式干擾由截斷相位編碼信號產生多假目標欺騙干擾、由線性調頻信號產生多假目標欺騙干擾、距離隨機多假目標欺騙干擾，拖引干擾包括距離拖引欺騙干擾、速度拖引欺騙干擾、距離一速度拖引欺騙干擾等幾種干擾類型組成。

在實際的操作中，可以通過截斷二相編碼信號的方式為干擾信號將其送回雷達接收機，將其進行脈壓處理，這樣就可以在雷達的終端形成假目標干擾。信號截斷會讓雷達最初發射信號時生成的脈沖壓縮濾波器進行脈沖壓縮處理。下面，我們將以N=13巴克編碼信號和31位長度m序列編碼信號為例，對截斷二相編碼信號送回雷達原始發射信號生成的匹配濾波器脈沖壓縮輸出進行仿真，仿真結果如圖4所示：

從圖4所示的仿真結果中，我們能夠看出，干擾機能夠將截斷接收到的相位編碼的雷達信號，并且將其送回。在雷達接收機的匹配濾波器實現了部分相關，可以獲得一定的脈沖壓縮增益。如果只是針對于前段進行截斷，或者只針對于后段進行截斷，那么生成的干擾目標的旁瓣的個數和幅度十分有限，而如果可以針對于前段和后段進行同時截斷，則可以產生很多個干擾目標回撥信號。

根據上述研究，我們發現，由截斷相位編碼信號產生的多假目標干擾是針對相位編碼信號進行截斷產生的。因此，我們在進行識別的時候可以根據這一特點來進行識別方案的設計。首先，自動識別的前提是要搞清楚相位編碼信號的瞬間頻率特點，根據這一特點對于相位編碼信號進行識別，將其是否為相位編碼信號做出明確的判斷。再此基礎之上，可以通過對比檢測到脈沖寬度值與雷達發射信號的脈沖寬度值，通過對比結果，若是檢測到的脈沖寬度要比雷達發射信號的脈沖寬度值小的時候，可以將其自動識別為是由于截斷相位編碼產生的隨機多假目標干擾。

民航空管安全至關重要，在電子發展的時代中，雷達設備的抗干擾能力也在不斷的上升，自動識別應用航空之中，讓雷達能夠對于簡單的信號復制難以形成欺騙式的干擾。使得干擾信號能夠更加容易被檢測出來。

結語

隨著社會經濟的發展，航空業也進入到了多元形態發展的時期，通用航空和低空開放發展迅速，雷達管制越來越重要。無線電的推廣發展，使得對抗雷達有源信號的識別是航空安全中必不可少的環節。在這種情況之下，為了保障空管安全，提高空管雷達的保障能力，越來越多的人投入到雷達干擾信號的識別研究之中。因此，本文在這種情況下對于雷達有源干擾信號的自動識別的研究不僅豐富了已有的研究內容，也為今后民航空管雷達需求提出了要求，具有一定的理論價值。

參考文獻

[1]常成.雷達欺騙式干擾檢測與實現[D].上海交通大學，2009.

[2]武俊強.雷達有源干擾類型判別研究與實現[D].西安電子科技大學，2014.

[3]賈鑫，盧昱.一種實驗型雷達干擾信號自動識別系統[J].現代雷達，1995，02：16-21.

[4]趙嚴冰，張國兵.雷達有源欺騙干擾的有效性分析[J].艦船電子對抗，2006，04：3-6.

[5]李志明.雷達有源干擾信號的自動識別方法研究[D].電子科技大學，2009.

永遠自由的心范文第3篇

我家是那種典型的中國傳統式家庭，一家三口，爸爸主外，媽媽主內。我呢！則是一名普普通通、愛說愛笑的小學生，我這個人雖然自己沒有什么天賦，算不上天才，也沒有什么值得驕傲的地方，但我因為有一位和我一樣愛說愛笑的老爸而感到自豪。爸爸在我心目中幾乎是無所不能的，上至國家大事，小至雞毛蒜皮的事兒，他都能說出點道理來。他的實際操作能力也不庸置疑，家中的電器、家具之類，都有被他改造的痕跡，像上次我的小收音機壞了，爸爸拆下零件一陣敲打，嘿，還真行，收音機又開始唱了，由于爸爸“十八般武藝樣樣皆通”，我們全家一致決定授予爸爸絕對權威。

我的媽媽是一位普通的家庭主婦，家里的大小事情都由她掌權，平時老爸都怕她三分，可想而知媽媽的“厲害程度”啊！

我呢！則是一個調皮好動、愛看書、特愛鉆研奧數題、偶爾也會偷看電視的孩子。

我愛我的家人，我愛我那溫馨無比的家。

永遠自由的心范文第4篇

生日到了，阿姨又送了我一個美麗無比的芭比娃娃--芭比公主。

芭比公主長著一頭美麗的頭發，飄起來的時侯同絲綢一般;精致的眉毛彎彎的，像月牙兒;一對代表著千言萬語的眼睛笑瞇瞇的;小巧玲瓏的鼻子不偏不斜地立在櫻桃般的小嘴上;再配上雪白的皮膚，別提有多美了!

那一次，我考差了，倒在了床上痛哭。這時，我看到了一對溫柔的眼睛默默注視著我。“不要灰心，吃一塹，長一智嘛，我相信你下次一定會做的非常好的!”過了一段時間，我的作文竟得了獎，正準備高高興興地大吃大玩時，我卻看到了一對另類的眼睛，“絕不能驕傲，一定有人比你做得更好，你要追上去啊!”聽完她的“話”，我頓時平靜下來，耐心地回想了我的弱點。

芭比公主，你帶給我無窮的快樂和安慰。但是當你露面時，會有許多人向我要你，怎么辦?你雖然沒有生命，但在我心中，你是我永遠的朋友!

永遠自由的心范文第5篇

能力；以終身學習為導向，培養良好的學習習慣，提高自主學習的能力；體現學中做、做中學的英語互動式學習的原則。在新教材使用過程中發現，針對新教材的模塊化教學，需要在教學手段、教學模式、教學方法等軟資源方面傳承和摸索創新，對開發較充分的各種教輔材料等硬資源需要再挖掘和合理使用，才能使我們的課堂

教學，特別是對口單招課堂教學更加有效。

現有資源指的是新教材、教輔材料、網絡與多媒體、音像制品等資源。隨著課程改革的不斷深入，教學資源整合的重要性正在被廣大教師所認識。積極開發和合理利用教學資源是英語課程實施的重要組成部分。現在處在新老教材銜接的階段，這一階段教學資源的整合利用，應先側重于教材的整合。

一、教材整合的形式

教材的整合也被稱為教材的二次開發，主要有以下幾種形式：

1.單元內部教學內容調整

可以根據新課標及學生的具體情況進行適當的刪減或補充，從而更好地體現知識的系統性。

2.單元之間內容調整

單元間內容的調整為達成教學目標而調整，以提高教學效果。備課時對課本做好整體規劃，把單元間相聯系的內容在備課中做到有機取舍和調整。這樣的規劃有助于知識內容的系統、授課時間的調控，并最終讓教師在課本的利用率上達到高效。

3.教材資源的延伸和拓展

現在多媒體教學和網絡資源的合理利用給我們的教學提供多種有效的手段。合理利用資源進行拓展與鞏固，對達成教學目標大有裨益。比如，在傳授語言知識的同時，把跨文化意識注入教學中，讓學生了解英語國家的歷史地理、風土人情、傳統習慣、生活方式和價值觀念，提高學生對文化差異的敏感性和鑒別能力，培養初步的跨文化交際能力。當然，這樣的調整原則首先是要適合學生，學生要易于接受，其次是要符合新課標，符合教學條件。

二、教材整合的原則

根據我們的教學實際，教材整合要堅持兩個“基于”原則。

1.基于學生實際，整合要創新

“興趣是最好的老師。”為了使學生對英語課感興趣，教師要多花時間了解和整理教材，在對教材內容進行分析和重組的同時，要以學生的實際出發，以學生感興趣的生活體驗入手，設計一些有聲有色的活動，激發學生的學習興趣。比如，利用與課文內容相關的歌曲、Rap、詩歌、錄音對白或經典文章，提供背誦材料；以猜謎游戲、單詞接龍、Bingo游戲、快速搶答、接力采訪比賽、一分鐘調查比賽、情景表演等Brainstorming的形式，創造生動有趣的語言交際情景，使學生在玩中學、學中玩，行之有效，深受廣大學生歡迎；利用板書、板畫、演示、多媒體課件等，增強課堂的直觀性。

2.基于課堂實際，整合要有效

教材的整合，可根據不同班級、不同學生的實際情況靈活變動時間跨度、環節和內容，并不意味著一節整合課是一成不變、處處適用的。從教師的角度講，可以充分預知學生的認知水平，精心設計有效任務，可以積極創設教師的示范空間，有效獲得學生的認知反饋，并在尋求師生互動、生生互動的過程中，合力完成教學體驗，實現有效教學。

三、英語新教材的特色

英語新教材的編排非常新穎，內容非常豐富，理念非常先進。但是，呈現的內容在深度上對于英語基礎相對較高的單招學生來

說，顯得比較簡單。不過，新教材的編排也給我們留下了非常大的拓展與延伸的空間。從內容上看，新教材進行了比較大的改革。

1.將語音、語法、詞法等語言的使用整合在一起

在老教材中，僅有Grammar部分，對一些基礎語音部分有所缺失。新教材把Phonetics， Grammar和 Vocabulary整合到一起，形成

一個體系Language in use。把語音、語法融入日常教學之中，有意識地使學生在學習過程中建構了有效學習的知識體系。由于現行教材主要以交際功能為主線進行編寫，容易產生詞匯、語法教學中的疏漏。這種教材的內容整合過程也是轉變教學方式的過程，這個體系的建立能有效提升語言教學效率。

2.將生活技能納入教學體系

新教材中增加了Real life skills模塊，可在語言學習的過程中進行技能滲透。生活技能內容非常廣泛，日常生活中，學生感興趣的，比如，QQ，E-mail，Application，Saving account，Search engine，Postcard，Writing letter等，體裁非常豐富，非常貼近生活。

四、新教材體現多種資源的整合

我們在使用過程中，可以做到以下兩個“體現”。

1.體現“生活性”

我們在教學中，往往把教科書和教學參考資料作為唯一的教

學資源，教學活動完全按照教材，從不偏離，也不敢偏離。因而忽視生活資源，不敢充分利用文本以外的英語語言知識，使豐富、有效的資源被閑置，課堂教學成為搬運教材和教參的過程。如果我們把英語教學和生活進行“鏈接”，可以大大豐富學生的學習資源。比如，自然環境、風俗民情、傳統文化、校園文化、節日文化都為我們提供了活生生的、更直觀的教材。

2.體現“開放性”

新教材使用“模塊”化教學，體現了“學中做，做中學”的新理念。這就要求我們教師“用教材教”，而不是“教教材”。所以，我們要以開放的思維對教材作深入的分析和研究，既要根據教材內容和

教材特點對教材進行單元內部、單元之間、模塊之間的歸納分類和總結，并依據不同的要求，即要完成的任務和達到的目的進行開放性的重組、整合、拓展。做到用教材教，又不囿于教材。

五、新教材整合的啟發與思考

使用新教材半年來，給我們帶來很多的啟示和思考。對于一節課的內容，如何進行資源的整合呢？我認為教師應做到如下幾點。

1.合理地確定教學內容的量和深度

一節課的信息量過大，知識點過多，學生難以接受，而一節課的信息量過小，知識點過少，則浪費時間，不利于調動學生的積極性。所以，在教學中，要對教材的內容進行梳理，做到有的放矢。

2.明確教學的重點、難點和關鍵點

當一節課的教學內容有幾個知識點時，往往需要明確哪些是

重點，哪些是難點，以免在教學時抓不住主要內容，而在次要的或者學生容易接受的內容上多花時間，或者面面俱到，平均使用力量，影響重點、難點的理解和掌握，而達不到預定的教學效果。教學難點要根據教材的廣度和深度、學生的知識基礎和心理特征來確

定。難點有時和重點是一致的，教材中有些內容對掌握某一部分知識或解決某一類問題起著決定性的作用，這些內容就是教材的關

鍵。作為教材的關鍵，它在攻克難點、突出重點的過程中往往具有突破口的功能。一旦處理好教材的關鍵，與其相關的教學內容就可以迎刃而解。

3.合理安排教學的順序

在傳統的課堂教學中，知識的呈現一般是敘述性的、靜態的，大都同教師直接采用課本上條件完備、結論明確的封閉的例題、習題作為學習材料。缺乏一個積極主動、有效參與教學活動的過程。所以，教師在知識的呈現上，要對教學內容進行分析，即單元內的整合。把靜態封閉的材料，在動態中轉變為師生共同探究的活性

材料。

4.實現教學的多種目標

教學時，把豐富鮮活的素材進行適當的加工處理，在實現知識目標的同時，實現教學的情感目標和能力目標。

我們都清楚，任何一個版本的教材都不可能適合所有層次的學

生。在現實教學中，我們教師需要根據學生的學習實際，科學地使用教材，對各種學習資源進行合理整合，滿足不同層次學生的學習需要，使每個學生在教學過程中都能達到自己的學習目標。

參考文獻：

[1]王紹晶.課程整合是新課程的基本理念.遼寧教育學院學報，2009（2）.