兩棲動物的生殖和發育

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兩棲動物的生殖和發育范文第1篇

摘要：

隨著教育理論的發展趨勢，全世界已經明確提出了數百種教學策略。在這里的許多教學策略中，越來越多的注意力被放在課堂教學指南中來創建教學情境。高度重視學生學習方法的具體指導，營造更加熱烈的課堂氛圍。本文將教育教學理論運用于初中生物探究式課堂教學，結合多年的初中生物一線教學實踐和兩年的對照實驗教學，運用對照實驗法、觀察法、訪談法等方法對初中生物探究式教學實施基礎，以及初中生物探究式教學設計與教學模式進行了精心的探索與實踐，旨在提高初中生物探究式教學的有效性。

關鍵詞：初中生物；探究式教學；教學設計；教學模式

一、探究式教學方法的教學程序

（一）初中生物探究式教學設計探索——以“兩棲動物的生殖和發育”為例

1.教材分析

人教版本節內容，主要涉及“兩棲動物的生殖和發育”以及“生物與環境條件的關系”兩個二級主題，意在讓學生達到具體的內容標準的同時，了解兩棲動物的生殖和發育過程中對水的依賴，并通過調查和資料分析，認識水域環境直接對兩棲動物生殖發育乃至種群的生存產生影響，由此引導學生主動去關注周邊的環境并保護環境。

2.教學目標

（1）知識與技能

說明兩棲動物的繁殖和發育過程。發展趨勢：協作與溝通的能力；提出問題的能力；收集和解決信息內容的能力；解決困難的能力和與他人相處的能力。

（2）過程與方法

小組合作學習獨立選擇感興趣的主題進行研究，并在老師的特定指導下選擇多種研究方法，例如現場調查，社會調查和問卷調查。在早期科學研究的基礎上，同一小組進行了分析和討論，總結了報告材料，在課堂上進行了報告，并與所有學生進行了交流。

（3）情感態度與價值觀

掌握兩棲動物的生存狀況，訓練學生熱愛大自然，珍惜生命，了解人與環境和諧發展趨勢的現實意義，提高學生的保護意識。鼓勵學生養成良好的生活理念，自信，激情和感激之情，并用自己的愛心創造幸福的生活。

3.教學重點、難點

（1）重點

舉例說明兩棲動物的繁殖和發育過程，讓學生反思并培養對生命的熱愛；了解增長和發展的定義；培養學生保護生態環境的觀念。

（2）難點

說明兩棲動物發育的不同階段的特征，以及兩棲動物的生殖生長和發育與自然環境之間的關系。

4.本課中用到的科學探究方法

調查法、觀察法、收集與分析資料法

5.教學前的準備活動

（1）教師活動

①布置學生收集有關環境污染與生物關系的資料；

②準備好上課用的各種攝影照片、多媒體課件、音像資料、自學問題卡片、課堂和課外應用探究實驗題等。

（2）學生活動：通過實踐收集兩棲動物生殖發育與環境關系的相關資料。

6.教學過程

（1）第1環節：引入本課

教師活動：關于兩棲動物你了解多少？

學生活動：學生積極發言

設計意圖：了解學生的前概念

（2）第2環節：明示教學目標

教師活動：給出本節教學目標

學生活動：學生讀懂本節教學目標

設計意圖：學生明了本節教學目標課堂學習做到有的放矢。

（3）第3環節：青蛙的生殖與發育

教師活動：展示青蛙的生殖與發育的自學問題卡片，要求學生抽取卡片；播放青蛙發育過程的視頻；小結青蛙的生殖與發育的內容。

學生活動：抽取自學問題；小組合作學習；小組匯報自學問題答案。

設計意圖：“舉例描述兩棲動物的生殖和發育過程”即易錯點。

（4）第4環節：兩棲動物的生殖發育與環境條件

教師活動：設問：環境的變化對兩棲動物的繁衍有什么影響？組織學生匯報各自收集的有關環境污染的資料。

學生活動：學生展示各自收集的相關資料；并樹立主動去關注環境,保護環境的意識、保護生物意識！體會生物圈每一位成員的平等地位。

設計意圖：學生實踐“調查法”，直擊本節難點：“兩棲動物的生殖發育與環境的關系”即易錯點，并提高了實踐能力。

（5）第5環節：課堂鞏固

教師活動：展示習題與點評。

學生活動：小組合作完成與交流。

設計意圖：重視檢測學生知識目標的達成，且習題的教學目標針對性強。

（6）第6環節：保護環境的實踐活動與課后參與實踐

教師活動：發動全班同學積極參與擬訂保護環境的倡議書，并參與到學生保護環境的實踐活動中。

學生活動：全班同學與教師一起參與此次活動。

設計意圖：使學生的靈魂得到洗禮，珍愛生命、保護環境的情感油然而生。

（二）分析、討論

從上述例子可見，與其他教學方法相比，探索式教學方法具有以下一些特點：

1.以生物科學的基本研究方法，以認識規律訓練學生。

2.教師提出問題和創設問題的清景。這有助于引起的學生學習和興趣，調動

他們學習積極性，使他們能按計劃有目的地去認識事物。

3.學生在探索過程中，積極展開思維。這有助于培養他們的觀察能力、實驗操作能力以及分析、歸納和自學能力。

4.在討論和解決問題以及評價過程中，鼓勵和允許學生用不同方法解決問題

或得出不同結果。這有助于形成一種生氣蓬勃的課堂教學氣氛。

5.更主要的是探索式教學方法把傳授基本知識、訓練基本技能和培養學生獲

得知識的能力三者緊密結合起來，體現了以啟發思維為核心的教學思想。

二、建議

（一）教師要勝任探究式教學，應加強自我學習

探究式教學相比傳統教學，課堂的生成性具有不確定性即課堂的靈活性強。在這樣的課堂中，教師只有做到了知識“海量”，并具備了較強的自身素養，才能充分發揮在探究式教學中的“導學”作用。在以往的教學實踐中，很多教師正因為是對探究式教學的不勝任，所以對探究式教學釆取逃避的態度。因此，教師只有不斷加強自我的學習，才能游刃有余地進行探究式教學。

（二）一線教師應積極開展探究式教學的評價研究

從選題開始，“如何評價研究的效果？”這一問題一直困擾著筆者，其實質是探究式教學的評價體系尚未成型。日常教學中教學評價能折射教學的成敗，傳統的紙筆測試已無法滿足探究式教學的需要。筆者認為每一種不同類型的教學方式都應有自己的教學評價體系。如能建立一套科學的探究式教學評價體系，就能促進探究式教學的快速發展。作為一線教師應積極開展探究式教學的評價研究，為探究式教學的發展貢獻自己的力量。

參考文獻

兩棲動物的生殖和發育范文第2篇

關鍵詞：中華大蟾蜍（Bufo gargarizans）；內臟器官；冬眠；生理特點

中圖分類號：S718.6 文獻標識碼：A 文章編號：0439-8114（2014）02-0373-03

Changes of Partly Internal Organs in Male Bufo gargarizans between Hibernation and Initial Post-Hibernation Period

SHI Shuang-ge，WANG Wen-zhe，GU Ling-jun，FAN Jia-wen，LI Yong-liang，XIONG Jian-li

（Animal Science and Technology College， Henan University of Science and Technology， Luoyang 471003， Henan，China）

Abstract： To understand the physiological characteristics of amphibian during hibernation， the body weight and partly internal organs（including liver， spleen， lung， pancreas and fat body） of male Bufo gargarizans were measured between hibernation and initial post-hibernation period. The results showed that the body weight during hibernation was significantly bigger than that of initial post-hibernation （P

Key words： Bufo gargarizan； internal organs； hibernation； physiological characteristics

冬眠是兩棲動物適應低溫環境的有效手段，在此期間動物個體不攝食，維持生命僅靠消耗體內的營養物質和降低新陳代謝的強度來進行。動物內臟器官是生理功能的物質基礎，內臟器官的重量及其指數能反映出動物所處的生長發育階段和生理生態狀況，可作為動物對環境適應的近似指標[1-3]。

中華大蟾蜍（Bufo gargarizans）隸屬無尾目（Anura）蟾蜍科（Bufonidae）蟾蜍屬（Bufo），包括中華大蟾蜍華西亞種（Bufo gargarizans andrewsi）、中華大蟾蜍指名亞種（Bufo gargarizans gargarizans）和中華大蟾蜍岷山亞種（Bufo gargarizans minshanicus）；而中華大蟾蜍指名亞種在中國分布較為廣泛，不僅是醫學實驗中的常用試驗材料，農作物、牧草和森林害蟲的天敵，也是重要藥源[4]。迄今，關于中華大蟾蜍內臟器官的變化，僅見于鄒壽昌[5]報道了徐州銅山縣中華大蟾蜍入眠和出眠時內臟器官的變化。在鄒壽昌[5]的報道中僅見肝臟、脂肪體和生殖腺的報道，且所用的標本未區分雌雄。因此，本研究對洛陽郊外的雄性中華大蟾蜍指名亞種冬眠期與出眠初期的內臟器官（肝臟、肺臟、脾臟、胰臟和脂肪體）進行測定，探討冬眠期與出眠初期內臟器官的變化，以期了解雄性中華大蟾蜍內臟器官在冬眠期的生理特點，為兩棲動物生理學研究提供基礎資料和參考。

1 材料與方法

1.1 材料

試驗用成年健康雄性中華大蟾蜍指名亞種105只，捕獲于河南洛陽市宜陽縣郊外。其中2011年12月捕獲48只，代表冬眠期個體；2012年4月捕獲57只，代表出眠初期個體。

1.2 方法

首先用電子天平稱取活體中華大蟾蜍的體重，并記錄數據；然后用毀髓針搗毀腦和脊髓將其處死，編號，按照蛙類大體解剖方法[6]分別摘取肝臟、脾臟、肺臟、胰臟、脂肪體，用電子天平對取出的內臟器官進行稱重（精確至0.001 g），邊稱重邊記錄。

數據處理采用SPSS 17.0軟件，為消除個體大小引起的差異，對內臟器官的重量進行預處理，即內臟器官的重量除以體重然后乘以100%，從而得到內臟器官指數（或稱為相對重量）以進行后續的t檢驗分析。所得數據用平均數±標準差表示。

2 結果與分析

雄性中華大蟾蜍在冬眠期與出眠初期體重和各內臟器官絕對重量見表1。由表1可見，冬眠期個體的體重最小值（68.860 g）、最大值（200.620 g）和均值（103.495 g）均分別較出眠初期的最小值（41.870 g）、最大值（111.810 g）和均值（72.172 g）大，且差異顯著（t=8.148，df=103，P

雄性中華大蟾蜍在冬眠期和出眠初期體重及部分內臟器官指數見表2。由表2可見，各內臟器官指數在冬眠期和出眠初期差異均顯著，其中冬眠期肝臟指數（P

3 小結與討論

3.1 體重的變化

冬眠期動物靜止不動，不攝食，沒有食物的補充，維持生命僅靠消耗體內的營養物質和降低代謝的途徑來進行。因此，動物在冬眠之前將貯存大量的營養物質于體內，從而導致體重的增加。在經過一個冬眠期后，體內貯存的營養物質被大量消耗從而導致體重下降。雄性中華大蟾蜍的體重在冬眠期明顯大于出眠初期，且差異顯著（P

3.2 臟器指數的變化

動物內臟器官指數作為動物生理功能的載體，往往反映了該器官特定的生理指標[9，10]，如脾臟是重要的免疫器官，脾臟重量被作為衡量免疫功能的重要指標[11]。本研究結果顯示各內臟器官指數在冬眠期和出眠初期差異均顯著（P

肝臟是主要功能器官[5，12]，肝細胞中堆積大量的肝糖元[13]，但其含量與季節變化與生活狀態（越冬、繁殖等）有關[14]；冬眠期肝細胞中的糖元顆粒比出眠初期的多，而經過冬眠之后肝細胞中幾乎見不到糖元顆粒[15]。因此，肝臟指數的升降能較好地反映肝糖元含量的多少[14]。雄性中華大蟾蜍的肝臟指數在冬眠期明顯大于繁殖期，這是由于肝臟中貯存的糖元在冬眠期被消耗，從而導致其指數在冬眠期明顯大于繁殖期。這與鄒壽昌[16]、徐敬明等[17]、曹玉萍等[18]和孫魯夫等[7]的研究結果相同。

同肝臟一樣，脂肪體作為儲存營養的結構，內含大量的脂肪，是性腺營養物質的來源[19]。兩棲類脂肪體在冬眠之前最大，而在繁殖之后最小[20]。雄性中華大蟾蜍冬眠期的脂肪體指數明顯高于出眠初期，表明在冬眠期精巢在發育，而脂肪體為了供給精巢發育所需的營養而被消耗，從而引起指數的下降。這與鄒壽昌[5]、徐敬明等[17]和曹玉萍等[18]的研究結果相同。

胰臟具有內分泌與外分泌兩種功能，胰臟的內分泌主要是胰島素的分泌，胰島素是使細胞能夠利用血液中的葡萄糖的重要激素，胰島素進入血液可以降低血糖濃度。雄性中華大蟾蜍冬眠期的胰臟指數高于出眠初期的胰臟指數。這可能是由于在冬眠期需要胰臟分泌的胰島素降低血糖濃度，以降低新陳代謝而導致胰腺指數較出眠初期大。

脾臟是重要的免疫器官，其指數的上升可能有兩種原因。一是在冬眠期蟾蜍靜止不動，接觸的環境或其他微生物、病毒相對較少，而在出眠初期其活動量和范圍增加，從而接觸的環境和其他微生物、病毒相對較多，導致免疫功能的提高，從而引起指數的增加。還有一種可能就是由于出眠初期體重的減輕，而脾臟重量可能維持不變，導致其指數的上升。

肺臟是成年兩棲動物的呼吸器官。在冬眠期兩棲動物靜伏不動，呼吸主要依靠皮膚呼吸完成；而在出眠初期雖然肺處于活動狀態，相對冬眠期絕對重量理應不會產生變化，而肺指數的上升可能是由于體重的減輕而致。

致謝：在試驗過程中，胡偉、李崢嶸和倪浩同學參與部分實驗工作，在此一并致謝！

參考文獻：

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兩棲動物的生殖和發育范文第3篇

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學生分析：通過上一學年的學習，學生對生物課充滿了興趣。他們對生活有獨特的視角，對自然界中的生物和生物現象充滿了疑問和好奇。所以教師從學生熟悉的問題入手，激發他們探究的興趣促進學生自主學習。學生思想比較單純，通過鳥類生殖發育內容的學習，也可以培養他們愛護動物、珍惜生命的高尚情操。

1 教學目標

知識目標：描述鳥類的生殖與發育過程;描述雞卵的結構和功能;舉例說出常見的早成鳥和晚成鳥。

能力目標：嘗試觀察、探究雞卵的結構。

情感、態度與價值觀目標：通過愛鳥護鳥的教育，養成尊重生命、珍惜生命、愛護動物的高尚情操。

2 教學重點和難點

教學重點：描述鳥類的生殖與發育過程，說出鳥卵發育的過程。

教學難點：觀察雞卵的發育過程。

3 課前準備

3.1 學生

課前收集有關鳥類生殖發育、鳥類與人類及自然界的關系的圖片和資料;裝備生雞蛋和裝雞蛋的器皿等。

3.2 教師

準備與教學相關的圖片和視頻資料;準備生雞蛋和培養皿等。

4 教學過程

4.1 創設情境，激發學生探究的興趣

教師利用課件展示風光圖片，并配以輕音樂，引入唐朝詩人白居易寫的《錢塘湖春行》中的一句詩“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”。教師提出問題：這句詩反映了鳥類生殖過程的什么行為？這樣從學生熟悉的詩歌入手，容易引起學生的共鳴，激發學生的學習興趣。

4.2 從情感入手，喚起學生探究的熱情

自然界有許多學生熟悉的美麗而生動的鳥類。學生用課件展示鳥類生殖過程中的許多圖片和一些視頻資料。學生看到了開屏的孔雀、翩翩起舞的丹頂鶴、編織鳥巢的織布鳥、共同育雛的黃鶯;聽到了森林里啾啾的鳥鳴聲。色彩艷麗的畫面和真實生動有趣的鳥類形象使學生贊嘆自然界和愛護動物的情感油然而生。

教師請學生思考：鳥類在生殖過程中，除了筑巢外還有哪些行為呢？這樣，從而培養學生的觀察、分析能力。學生在愉悅的情緒中，爭先恐后地回答出求偶、、產卵、孵卵、育雛等鳥類的生殖行為。

接著再向學生質疑：“鳥類的生殖是否一定要有這些行為呢？有沒有例外呢？思考鳥類生殖一定會有的行為是哪些？”

在請學生們觀看一段公雞和母雞視頻以及蛙的視頻資料后，教師提出問題：鳥類的這種生殖特點與兩棲動物的生殖有沒有區別？通過對比體內受精和體外受精兩種生殖方式，學生得出了結論：動物的生殖特點適應環境。

4.3 創造條件，開展探究

學生4人小組合作，用生雞蛋來探究雞卵的結構。教師講解探究的具體操作步驟，并且提出探究和討論問題：① 雞卵的結構是什么？② 卵殼、殼膜、卵白和卵黃各有什么功能？卵黃上有沒有小白點？③ 雞卵的哪一部分將來可以發育成雛雞？④ 結合教材中的圖片，描述雞的發育過程。

此時，課堂氣氛十分活躍。學生進行探究的過程，實際上是他們進行自主學習和協作學習的過程。教師對各個學習小組進行巡回指導，針對學生操作過程中出現的問題及時給予糾正，確保學生的探究活動能正常進行。

4.4 師生交流，突破難點

教師利用實物投影給學生呈現培養皿中完整的生雞蛋，并與學生共同歸納交流雞卵的結構和作用，順序是：蛋殼（堅硬的蛋殼可以保護胚胎進行正常的發育）――氣室（為鳥發育提供氧氣）――蛋清和蛋黃（為鳥類胚胎發育提供了營養）――胚盤（蛋黃上面的小白點，是細胞核所在處，根據胚盤的顏色和大小可以判斷雞蛋是否受精）――系帶（保護胚胎避免受到震蕩）。

接著教師引導學生思考：鳥卵為什么需要這么復雜的結構？這與它們所處的環境有關嗎？通過小組討論，全班學生交流，共同得出結論：鳥卵的這種結構使胚胎發育受了良好的保護，卵的發育完全擺脫水環境的限制，從而增加了對陸地復雜環境的適應性。這樣使學生對生物學知識的學習做到知其然，更知其所以然。

為了增加課堂的趣味性，筆者給學生看了雞的受精卵發育成胚胎，然后發育成鳥（21 d）全部過程的照片。學生們恍然大悟，連連稱奇：小雞是這樣長成的！

“養雞場的母雞下的蛋都能孵出小雞嗎？老師帶你們去參觀養雞場吧。”筆者用課件展示了雞卵的選擇、雞卵孵化的管理、產蛋雞的管理等多幅養雞場的圖片，使得學生對于鳥類的生殖發育過程有一個完整的概念。

通過探究雞卵的結構，不僅能使學生了解鳥類生殖和發育的過程，同時也能讓學生體驗到科學探究的一般方法，順利地由感性認識過渡到理性認識。

這一部分內容既包括了教學的重點，也包括了教學的難點。在設計時，教師注意了層層深入，環環相扣，讓學生跟隨教師的思路學習，連貫性較強。

同時，在這部分內容中筆者采取了學生探究學習和教師指導、總結、歸納相結合的教學方法，讓學生自主但又不盲目的學習。

4.5 通過對“早成鳥和晚成鳥”的比較，提升情感目標

教師引導學生觀察這兩種剛剛破殼而出的雛鳥的圖片，列表比較早成鳥和晚成鳥在形態結構（眼、絨羽、腿足特點）、生活能力上的區別，并交流身邊常見的鳥類的種類。學生分小組討論，最后教師請兩組學生分別來進行總結。

對于鳥類與人類的關系，它們對大自然有哪些益處，人類打鳥的行為，保護鳥類的方法或者措施的教學內容，教師則可以讓學生集體交流，并由學生自己介紹他們課前收集的資料。教師適當地補充一些課外知識，號召全體學生從自身做起愛護鳥類，不參與害鳥的行動。

這部分的內容，主要是通過學生自主學習，自己得出結論，培養了學生自主學習的能力。晚成鳥的長成以及鳥類與人類自然界的關系的學習，讓學生產生了保護人類的朋友――鳥類的責任心。對于人類的一些殺害野生鳥類的行為，學生更是深惡痛絕，從中培養了學生收集信息的能力，同時也培養了學生高尚的道德情操，提升了情感目標。

5 小結與反思

兩棲動物的生殖和發育范文第4篇

關鍵詞：進化 生殖 感恩

中圖分類號：G634文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）09-0244-01

脊椎動物的進化順序是：魚類兩棲動物爬行動物鳥類和哺乳動物。它們的進化表現在多個方面，比如呼吸、運動、心臟的結構、神經系統的發達程度等等。我們今天要談的，是生殖方式的進化。

魚類和青蛙，雌雄個體同時將卵細胞和產在水里，在水中進行體外受精。受精率低，孵化率也低，孵化過程中全靠自然水體的溫度，受環境影響很大，孵化出的幼體即在水中游泳，自行覓食，死亡率也很高。這些動物的父母是典型的“只管生，不管養”。大量的后代中只有很小的一部分幸運兒能夠存活下來。它們必須靠大量產卵，以量取勝，才能保證物種繁衍。

爬行動物的受精方式，進化為體內受精，提高了受精的成功率，而且在受精卵被排出母體之前，外面被層層包裹了許多營養物質，和一層厚厚的保護層――卵殼，卵殼里面還能形成羊膜，羊膜里的羊水為胚胎發育提供了水環境，因此稱為羊膜卵。羊膜卵的產生使爬行動物的生殖過程完全脫離了自然界水體的限制，也使爬行動物真正進化為陸生動物。但是，大家學過《海龜下蛋》這篇課文吧？海龜媽媽為小海龜做的最后一件事，就是找一處向陽溫暖的沙灘，產下卵并用沙子埋起來，然后就游回了大海。也就是說，爬行動物仍然是不能照顧后代的物種。小海龜靠著陽光的溫暖孵化，出殼后的生活也需要完全自理。

鳥類的生殖行為第一步就是筑巢，為即將出世的寶寶營造一個安全而溫暖的家。而且進化出了孵化這一行為，鳥媽媽或鳥爸爸親自用體溫為卵的孵化過程提供恒定的溫度，在枯燥乏味中要堅持長達幾十天，小鳥終于破殼而出了！可是小鳥還不能生活自理，親鳥還要照顧它一段日子，覓食、喂養，直至小鳥能獨立生活為止。這樣的生殖方式，使得后代的孵化率，和孵化后的成活率都大大提高了，同時也使親代更耗費精力。因此，鳥類的生殖不再以量取勝，變成了少而精。

哺乳動物進化出了最先進的生殖方式――胎生。胚胎發育的過程主要是在母體的子宮內進行，并且通過胎盤，母體源源不斷地為胎兒輸送營養物質。這是胎生與卵生最本質的區別，因為卵生動物的胚胎發育期間，營養只能來自當初卵細胞中儲存的有限的營養物質，而不能再得到母親的補給。母親的子宮提供的不僅僅是營養物質，還有減震、抗壓的安全環境和恒定的溫度。再沒有比生長在母親的身體中更加安全的地方了！不但如此，出生后的寶寶還能得到來自母親分泌的乳汁繼續喂養，這是最完美的營養，這又是一個進化。

兩棲動物的生殖和發育范文第5篇

關鍵詞:中學生物;情境;語言描述;學習興趣

生物學是一門以實驗為基礎，研究自然界生命現象和生命活動規律的科學，具有很強的實踐性和科學嚴謹性。新世紀被稱為生物世紀。我們的衣食住行與生物有著密切的聯系。生物科學既神秘又與生活息息相關，可見學習生物學知識非常重要?？墒俏覀兊暮⒆觽儏s不以為然，任由老師在上面講得唾沫飛濺，他們在下面工作忙綠。不是老師講得沒道理，是因為他們無暇聽，因為他們有語文、數學、英語……很多作業需要做。目前生物學科因為不參加中考被學生列為可學可不學的“豆芽”科，在面臨巨大中考壓力的他們心目中并不重要。的確生物不參加中考影響了很大一部分人，學習生物的人越來越少了。任由你磨破嘴皮說學習生物多么重要，多半抵不過中考的魅力。孩子們很忙，沒有閑暇時間和心思聽與升學關系不大的課?？菰锏睦碚撜f教會讓他們更加心煩你。但作為老師，給孩子傳授知識是我們的本分，我們不能誤人子弟。怎樣才能讓孩子接受我的課堂，怎樣讓我的課堂留住孩子呢？每次看到同學們漫不經心而滿不在乎的神情，我都倍感悲哀。沒有什么大道理，我只告訴孩子們這樣一個故事。這是一個真實的故事，這個故事發生在我高中生物老師肖老師身上。

一天，肖老師在街上遇見一朋友，朋友問肖老師到哪兒去。肖老師說最近痔瘡犯了，到醫院看醫生去。朋友說，痔瘡呀？趕緊去，這東西惱火得很，那個喉嚨疼得呀…唉！肖老師聽了哭笑不得。當講完這個故事的時候，我發現有很大部分人面無表情望著我，個別人已經笑得前俯后仰了。等我解釋完后，他們全都哈哈大笑起來?？磥砘镜纳锼仞B是我們必備的。從那一次開始，孩子們開始接受我的課堂。教育家第斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳播的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞學生的一種教學藝術?！眲撛O具體、生動的課堂教學情境，正是激勵，喚醒和鼓舞學生的一種教學藝術。對于創設情境在學生學習中的作用，德國一位學者有過一句精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你難以下咽。但當將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要溶入情境之中，才能顯示出活力和美感。這也正好說明情境在教學過程中的作用和價值包括兩點，第一是能激發學生的學習興趣和學習欲望，第二是能使學生產生與新知的認知沖突。生物學就好比是一座有深厚歷史文化底蘊的古城，孩子就是游客。他們沒有相關的歷史文化知識，聽別人說這兒很好玩，進得城來。這座城真能吸引住他們嗎？我想這可能要靠導游精彩的介紹了。老師就是這座城的導游。你讓這座城的人和事在你的嘴里變得鮮活有趣，游客就會被吸引住。將知識融入情境之中，將情境帶進課堂。首先得在課前導入上下功夫。導入的方法有很多比如：以俗語“導”，以比擬“導”，以成語“導”，以古詩“導”，以數據“導”等，他們各有千秋。比如以俗語“導”具有趣味性；以比擬“導”，具有形象性；以成語“導”，具有簡煉性等，選用什么樣的導入方法根據課堂及當時的情況而定。

比如我在講兩棲動物的生殖和發育的時候用到的這樣的導入。那一天上課，我剛走到門口就聽見教室里鬧嚷嚷的，想大吼幾聲讓他們停下來，既破壞我的淑女形象，也破壞心情和他們學習的興致。于是我故意走進教室很奇怪地望了望又走出去了。等到第二遍鈴聲響了之后，我才探頭探腦地進教室。學生很奇怪，問我怎么了。我說我還以為走錯了，走到什么比如賣豬的市場，定睛一看確實沒錯，是教室呀。所有同學呵呵地笑開了，明白我的意思也就不亂鬧了。這節課的內容是《兩棲動物的生殖和發育》，我告訴孩子們說，前幾天報道我國北方七省旱情非常嚴重，估計糧食要欠收，不過一看到你們我非常高興，今年莊稼肯定豐收。為什么？因為我聽到了教室里蛙聲一片。這可是有證據的，宋代將軍辛棄疾有辭“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”。有了蛙聲，農民播種就有了希望，蛙聲給我們帶來喜悅和快樂?！扒嗝窌r節家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花”春天來了，讓我們尋著蛙聲，捕捉蛙影去認識青蛙及它的同類兩棲動物的生殖和發育。雖然這個導入有點長，但效果挺好。語言描述是情境設置最簡單、最直接的方法之一。在課堂教學中用生動富有感情的語言進行敘述是我們教學中常用的方法，十分適合目前的教學實際。例如：可以用諺語“朵朵葵花向太陽”作為植物向光性的內容創設情境，可用“龍生龍鳳生鳳，耗子生來會打洞”來作為創設生物“基因遺傳”的教學情境，可以通過講故事創設很多知識的教學情境。初中孩子的特點，和生物學科的特點及目前的地位，用語言描述中的設置故事情境，來激發孩子的學習興趣，愛上生物課很有效。為了吸引住學生，讓學生學得有趣，我常把知識編在故事里。比如為講家兔的消化系統，有這樣的故事。一只兔子來到藥店問老板有胡蘿卜沒有，老板說沒有。第二天兔子又去了“老板老板有胡蘿卜沒有？”老板說沒有。第三天兔子又去問，老板生氣說沒有，再來問就用老虎鉗把你的牙齒拔掉。第四天兔子又去了，問“老板老板有老虎鉗沒有？”老板說沒有?！澳牵泻}卜沒有？”老板生氣用老虎鉗把兔子的牙齒拔掉了。第五天，兔子又去了，“老板老板有胡蘿卜汁沒有？”從這個故事我們知道兔子食性，素食，是植食性動物。被老板拔掉的牙齒又是怎樣的，腸子又該是怎樣的等等，這樣兔子的消化系統就這樣順理成章地講解完了。

嚴厲枯燥的理論說教讓孩子懼怕我們遠離我們的課堂；傳統的純知識教育讓孩子漂浮的心悄悄游離我們的課堂。唯有興趣使孩子始終如一熱愛你及你的課堂。要使孩子感興趣，將知識融入情境之中，使知識有趣，課堂有趣，這是一個非常有效的途徑。有趣的課堂才能留住孩子飄逸的心。值得注意的是，不論故事是現存的還是自己編的，但一定要編得得體，緊扣知識，健康有趣，并且符合初中學生的心理。

總之，學習興趣是學習活動的重要動力。學生一旦有了學習興趣，注意力就會高度集中，思維就會異?；钴S，學習活動就會隨之變的愉快，學生就能高效率地掌握知識技能。反之，就會導致學生在該門學科中學習動力的缺貶和動力水平降低。有趣是培養中學生學習生物興趣的前提。有趣即生物教學富于趣味性，它應該包括兩個方面的含義：一是生物知識以特殊的方式呈現變得富有魅力；二是傳授和掌握生物知識的過程生動活潑，引人入勝。用語言描述的方法，使知識融入情境，使情境呈現于課堂，能使學生產生愉快向上的學習情緒，為學生學習興趣的形成和發展，創造良好的前提。

作者:杜娟 單位:重慶市六十五中學

參考文獻

[1]劉曉明，王麗榮.新課程與教師心理素質[J].長春：東北師范大學出版社，2004.