形容高興的成語(yǔ)
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形容高興的成語(yǔ)范文第1篇
2、皆大歡喜：人人都高興滿意。
4、心癢難撓：形容高興得不知如何才好。
5、怫然不悅：怫然：憂愁或憤怒的樣子；悅：愉快，高興。憤怒，很不愉快。
6、欣喜若狂：欣喜：快樂；若：好象；狂：失去控制。形容高興到了極點(diǎn)。
7、宜嗔宜喜：意思是不論生氣，還是高興，總是很美的。
8、大喜過(guò)望：過(guò)：超過(guò)；望：希望。結(jié)果比原來(lái)希望的還好，因而感到特別高興。
9、驚喜欲狂：既驚又喜，高興得都要發(fā)瘋了。形容喜出望外，過(guò)于興奮的情壯。
10、喜不自勝：勝：能承受。喜歡得控制不了自己。形容非常高興。
11、橫眉吐氣：猶言揚(yáng)眉吐氣。形容擺脫了長(zhǎng)期受壓狀態(tài)后高興痛快的樣子。
12、囅然而笑：囅然：笑的樣子。高興地笑起來(lái)。
13、開眉展眼：高興愉快的樣子。
14、忽忽不樂：忽忽：心中空虛恍惚的情態(tài)。形容若有所失而不高興的樣子。
15、得意忘形：形：形態(tài)。形容高興得失去了常態(tài)。
16、他鄉(xiāng)遇故知：在遠(yuǎn)里家鄉(xiāng)的地方碰到了老朋友。指使人高興的事。
17、喜出望外：望：希望，意料。由于沒有想到的好事而非常高興。
18、大喜若狂：高興得幾乎發(fā)狂。
19、利災(zāi)樂禍：見到別人遭受災(zāi)禍反而高興。
20、笑逐顏開：逐：驅(qū)使；顏：臉面。笑得使面容舒展開來(lái)。形容滿臉笑容，十分高興的樣子。
21、歡天喜地：形容非常高興。
22、歡呼雀躍：高興得像麻雀那樣跳躍起來(lái)。形容十分歡樂的情景。
23、一則以喜，一則以懼：一方面高興，一方面又害怕。
24、喜笑顏開：顏開：臉面舒開，指笑容。形容心里高興，滿面笑容。
25、喜行于色：高興顯現(xiàn)在臉上。
26、樂嗟苦咄：高興時(shí)招喚，不高興時(shí)責(zé)罵。形容對(duì)人態(tài)度惡劣。
27、喜眉笑眼：形容面帶笑容、十分高興的樣子。
28、驚喜交集：交集：交錯(cuò)在一起。又吃驚，又高興
29、樂極悲生：高興到極點(diǎn)時(shí)，發(fā)生使人悲傷的事。
30、聞過(guò)則喜：過(guò)：過(guò)失、錯(cuò)誤。聽到別人批評(píng)自己的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤就高興。指虛心接受意見。
31、殺風(fēng)景：損壞美好的景色。比喻在大家高興的時(shí)候，突然出現(xiàn)使人掃興的事物。
32、一悲一喜：既悲傷又高興。《平妖傳》二回：表公單單一身，不勝凄慘，且喜有了性命，又得了兩件至寶，正所謂一悲一喜。
33、心花怒放：怒放：盛開。心里高興得象花兒盛開一樣。形容極其高興。
34、抑郁寡歡：由于心情不舒暢而很少高興的時(shí)候。
35、喜怒不形于色：高興和惱怒都不表現(xiàn)在臉色上。指人沉著而有涵養(yǎng)，感情不外露。
36、怡然自得：怡然：安適愉快的樣子。形容高興而滿足的樣子。
37、幸災(zāi)樂禍：幸：高興。指人缺乏善意，在別人遇到災(zāi)禍時(shí)感到高興。
38、受寵若驚：寵：寵愛。因?yàn)榈玫綄檺刍蛸p識(shí)而又高興，又不安。
39、含笑九泉：九泉：地下深處，舊指人死之后埋葬的地方。也作：黃泉。在九泉之下滿含笑容。表示死后也感到欣慰和高興。
40、心悅誠(chéng)服：悅：愉快，高興；誠(chéng)：硬實(shí)。由衷地高興，真心地服氣。指真心地服氣或服從。
41、哭喪著臉：心里不愉快，臉上顯出不高興的樣子。
42、怡情悅性：怡：和悅愉快；悅：高興，愉快。使心情舒暢愉快。
43、悅目娛心：使眼睛高興，使心里快樂。形容使人感到美好快樂。
44、人莫予毒：莫：沒有；予：我；毒：分割，危害。再也沒有人怨恨我、傷害我了。形容勁敵被消滅后高興的心情。
45、歡欣若狂：形容高興到了極點(diǎn)。
46、怡然自樂：怡然：喜悅的樣子。形容高興而滿足。
47、無(wú)精打彩：形容不高興，提不起勁兒。
48、近悅遠(yuǎn)來(lái)：使近處的人受到好處而高興，遠(yuǎn)方的人聞風(fēng)就會(huì)前來(lái)投奔。舊指當(dāng)權(quán)者給人恩惠，以便籠絡(luò)人心。
49、歡欣鼓舞：歡欣：欣喜；鼓舞：振奮。形容高興而振奮。
50、親痛仇快：做事不要使自己人痛心，使敵人高興。指某種舉坳只利于敵人，不利于自己。
51、揚(yáng)眉吐氣：揚(yáng)起眉頭，吐出怨氣。形容擺脫了長(zhǎng)期受壓狀態(tài)后高興痛快的樣子。
52、樂極生悲：高興到極點(diǎn)時(shí)，發(fā)生使人悲傷的事。
53、喜怒無(wú)常：一會(huì)兒高興，一會(huì)兒生氣。形容態(tài)度多變。
54、眉開眼笑：眉頭舒展，眼含笑意。形容高興愉快的樣子。
55、手舞足蹈：蹈：頓足踏地。兩手舞動(dòng)，兩只腳也跳了起來(lái)。形容高興到了極點(diǎn)。也手亂舞、腳亂跳的狂態(tài)。
形容高興的成語(yǔ)范文第2篇
2、【拔地倚天】：拔：突出，聳出。倚：倚傍，貼近。從地面突兀而起，貼近天際。比喻高大突出，氣勢(shì)雄偉。
3、【蔽日干云】：擋住太陽(yáng)，直沖云霄。形容十分高大。
4、【彪形大漢】：彪：小老虎，比喻軀干壯大；漢：男子。身材高大、結(jié)實(shí)的男子。
5、【崇山峻嶺】：崇：高；峻：山高而陡。高大險(xiǎn)峻的山嶺。
6、【崇墉百雉】：形容城墻高大。
7、【出谷遷喬】：從幽深的溪谷出來(lái)，遷上了高大的喬木。比喻地位上升。
8、【叢山峻嶺】：無(wú)數(shù)高大險(xiǎn)峻的山嶺。
9、【大大法法】：高大魁梧的樣子。
10、【殿堂樓閣】：樓閣：兩層以上的房屋。指各種建筑物。殿堂：高大的房屋。
11、【雕墻峻宇】：彩繪的墻壁和高大的屋宇。形容居處豪華奢侈。同“峻宇雕墻”。
12、【頂天立地】：頭頂云天，腳踏大地。形容形象高大，氣慨豪邁。
13、【獨(dú)木難支】：一根木頭支不住高大的房子。比喻一個(gè)人的力量單薄，維持不住全局。
14、【豐墻磽下】：垣墻高大，而基址峻峭。比喻根基不固。
15、【豐墻峭阯】：墻高大而地基陡直。比喻根基不牢。阯，同“址”。
16、【豐墻峭址】：墻高大而地基陡直。比喻根基不牢。址，同“址”。
17、【豐屋生災(zāi)】：指高大其屋，將引起災(zāi)禍。
18、【豐屋延災(zāi)】：指高大其屋，將引起災(zāi)禍。同“豐屋生災(zāi)”。
19、【豐屋之過(guò)】：指高大其屋，將有覆家之禍，應(yīng)引以為戒。同“豐屋之戒”。
20、【豐屋之禍】：指高大其屋，將有覆家之禍，應(yīng)引以為戒。同“豐屋之戒”。
21、【豐屋之戒】：指高大其屋，將有覆家之禍，應(yīng)引以為戒。
22、【負(fù)山戴岳】：岳：高大的山。背負(fù)高大的山岳。比喻擔(dān)負(fù)重任。
23、【肝膽輪囷】：輪囷：高大的樣子。形容勇氣過(guò)人，氣魄雄大。
24、【干云蔽日】：干：沖；蔽：遮擋。沖上云霄，擋住太陽(yáng)。形容樹木或建筑物高大。
25、【高冠博帶】：冠：帽子；博：大；帶：衣帶。戴著高大的帽子，系著寬闊的衣帶。形容儒生的裝束。也比喻穿著禮服。
26、【高樓大廈】：廈：高大的房子。指高聳的樓房。
27、【高門大屋】：高門：指富貴之家；大屋：高大的房屋。指豪門之家。
28、【高臺(tái)厚榭】：厚：大；榭：建筑在高臺(tái)上的房屋。指園林中供休息和四周景觀的高大建筑物。
29、【高堂廣廈】：廈：高大的房屋。指高大豪華的房屋建筑。
30、【高亭大榭】：榭：建筑在高臺(tái)上的房屋。指園林中供休息和四周景觀的高大建筑物。
31、【高頭大馬】：指體形高大健壯的好馬。
32、【高頭駿馬】：指體形高大健壯的好馬。
33、【古木參天】：參天：高入云天。古老的樹木枝繁葉茂異常高大。
34、【廣廈之蔭】：高大的房子能擋風(fēng)蔽日。形容使人得到保護(hù)。
35、【廣夏細(xì)旃】：高大的房屋，精致的氈毯。指居住條件優(yōu)越。
36、【赫赫巍巍】：顯赫高大的樣子。
37、【赫赫魏魏】：赫赫：顯耀盛大的樣子；魏：通“巍”。顯赫高大的樣子。
38、【極天際地】：形容十分高大。
形容高興的成語(yǔ)范文第3篇
1、錯(cuò)落有致：錯(cuò)落：參差不齊。致：情趣。形容事物的布局雖然參差不齊，但卻極有情趣，使人看了有好感。
2、高樓大廈：廈：高大的房子。指高聳的樓房。
3、鱗次櫛比：櫛：梳篦的總稱。象魚鱗和梳子齒那樣有次序地排列著。多用來(lái)形容房屋或船只等排列得很密很整齊。
4、瓊臺(tái)玉宇：瓊：美玉；宇：屋檐，引申為樓房。指神話故事中月宮亭臺(tái)樓閣。形容華麗堂皇的建筑物。
5、樓閣臺(tái)榭：樓：高樓；閣：架空的樓；臺(tái)：土筑的高壇；榭：臺(tái)上的房屋。泛指高大華麗的建筑群。
形容高興的成語(yǔ)范文第4篇
企業(yè)從事建設(shè)項(xiàng)目投資活動(dòng)之前由可行性研究主體一般是專業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)對(duì)市場(chǎng)收益技術(shù)法規(guī)等項(xiàng)目影響因素進(jìn)行具體調(diào)查研究分析確定有利和不利的因素分析項(xiàng)目必要性項(xiàng)目是否可行評(píng)估項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益為項(xiàng)目投資主體提供決策支持意見或申請(qǐng)項(xiàng)目主管部門批復(fù)的文件這種報(bào)告可以涵蓋整個(gè)項(xiàng)目的前期中期后期的整個(gè)建設(shè)過(guò)程在工程項(xiàng)目可行性報(bào)告總就體現(xiàn)的淋漓盡致所以可行性研究報(bào)告要考慮的知識(shí)應(yīng)該是全面性的
防雷設(shè)施
應(yīng)根據(jù)項(xiàng)目區(qū)雷電活動(dòng)情況結(jié)合生產(chǎn)生活用房水文纜道各類鋼塔支架等水文設(shè)施防雷要求確定防雷設(shè)施型式尺寸材料及布設(shè)情況
其他設(shè)施
應(yīng)根據(jù)工程形狀與占地面積測(cè)算圍墻長(zhǎng)度庭院綠化與地面硬化面積按需要確定測(cè)站標(biāo)志大門消防防盜等其他附屬設(shè)施的型式材料選擇與布設(shè)情況
技術(shù)裝備應(yīng)符合下列要求
1 . 水位信息采集儀器設(shè)備主要包括超聲波水位計(jì)雷達(dá)水位計(jì)氣泡式水位計(jì)壓力式水位計(jì)浮子式水位計(jì)電子水尺等儀器設(shè)備性能指標(biāo)確定和選型
2. 流量泥沙信息采集儀器設(shè)備主要包括水文測(cè)驗(yàn)纜道設(shè)備水文絞車測(cè)驗(yàn)控制系統(tǒng)吊箱鉛魚浮標(biāo)投擲器等橋測(cè)車流量泥沙信息采集處理分析儀器和防雷接地設(shè)備等儀器設(shè)備性能指標(biāo)確定和選型
3. 降水蒸發(fā)等氣象信息采集處理儀器設(shè)備主要包括蒸發(fā)皿蒸發(fā)器遙測(cè)蒸發(fā)器雨量器雨量計(jì)雨雪量遙測(cè)采集系統(tǒng)等儀器設(shè)備性能指標(biāo)確定和選型
4. 水質(zhì)監(jiān)測(cè)分析儀器設(shè)備主要包括水質(zhì)監(jiān)測(cè)分析儀器設(shè)備水質(zhì)自動(dòng)監(jiān)測(cè)站儀器設(shè)備移動(dòng)實(shí)驗(yàn)室等儀器設(shè)備的性能指標(biāo)確定及選型
5 . 實(shí)時(shí)水文圖像監(jiān)控設(shè)備主要包括視頻捕獲單元設(shè)備視頻信號(hào)傳輸單元設(shè)備視頻編碼單元設(shè)備云臺(tái)控制等儀器設(shè)備性能指標(biāo)確定和選型
相關(guān)設(shè)備
1. 測(cè)繪儀器設(shè)備主要包括GPS全站儀經(jīng)緯儀水準(zhǔn)儀工程繪圖儀平板(淘寶平板熱賣)儀工程復(fù)印機(jī)工程掃描儀等儀器的性能指標(biāo)確定及選型
2. 通信與水文信息傳輸處理設(shè)備主要包括計(jì)算機(jī)及其外圍設(shè)備網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)備程控電話電臺(tái)中繼站GSM終端衛(wèi)星傳輸設(shè)備數(shù)據(jù)采集終端RTU無(wú)線對(duì)講機(jī)基地臺(tái)電源設(shè)備防雷接地等的儀器設(shè)備性能指標(biāo)確定及選型
3. 生產(chǎn)交通工具主要包括巡測(cè)車交通車水質(zhì)采樣車采樣船水質(zhì)分析船等交通工具的性能指標(biāo)確定及選型
4. 供電供水供暖設(shè)備主要包括變壓器供電箱發(fā)電機(jī)水泵采暖等設(shè)備的性能指標(biāo)確定和選型
5. 防雷設(shè)備主要包括生產(chǎn)生活用房水文纜道各類鋼塔支架信息采集通信網(wǎng)絡(luò)等防雷接地設(shè)備的性能指標(biāo)確定和選型
6. 其他設(shè)備主要包括防暑安全等設(shè)備的性能指標(biāo)確定和選型
【工程項(xiàng)目可行性研究報(bào)告】——【模板】
工程項(xiàng)目可行性研究報(bào)告通過(guò)對(duì)項(xiàng)目的市場(chǎng)需求資源供應(yīng)建設(shè)規(guī)模工藝路線設(shè)備選型環(huán)境影響資金籌措盈利能力等方面的研究從技術(shù)經(jīng)濟(jì)工程等角度對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)查研究和分析比較并對(duì)項(xiàng)目建成以后可能取得的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)環(huán)境影響進(jìn)行科學(xué)預(yù)測(cè)為項(xiàng)目決策提供公正可靠科學(xué)的投資咨詢意見[1]
第一部分 工程項(xiàng)目總論
總論作為可行性研究報(bào)告的首要部分要綜合敘述研究報(bào)告中各部分的主要問題和研究結(jié)論并對(duì)項(xiàng)目的可行與否提出最終建議為可行性研究的審批提供方便
第二部分 工程項(xiàng)目建設(shè)背景可行性
第三部分 工程項(xiàng)目產(chǎn)品市場(chǎng)分析
市場(chǎng)分析在可行性研究中的重要地位在于任何一個(gè)項(xiàng)目其生產(chǎn)規(guī)模的確定技術(shù)的選擇投資估算甚至廠址的選擇都必須在對(duì)市場(chǎng)需求情況有了充分了解以后才能決定而且市場(chǎng)分析的結(jié)果還可以決定產(chǎn)品的價(jià)格銷售收入最終影響到項(xiàng)目的盈利性和可行性在可行性研究報(bào)告中要詳細(xì)研究當(dāng)前市場(chǎng)現(xiàn)狀以此作為后期決策的依據(jù)
第四部分 工程項(xiàng)目產(chǎn)品規(guī)劃方案
第五部分 工程項(xiàng)目建設(shè)地與土建總規(guī)
第六部分 工程項(xiàng)目環(huán)保與勞動(dòng)安全方案
在項(xiàng)目建設(shè)中必須貫徹執(zhí)行國(guó)家有關(guān)環(huán)境保護(hù)能源節(jié)約和職業(yè)安全方面的法規(guī)法律對(duì)項(xiàng)目可能造成周邊環(huán)境影響或勞動(dòng)者健康和安全的因素必須在可行性研究階段進(jìn)行論證分析提出防治措施并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)推薦技術(shù)可行經(jīng)濟(jì)且布局合理對(duì)環(huán)境有害影響較小的最佳方案按照國(guó)家現(xiàn)行規(guī)定凡從事對(duì)環(huán)境有影響的建設(shè)項(xiàng)目都必須執(zhí)行環(huán)境影響報(bào)告書的審批制度同時(shí)在可行性研究報(bào)告中對(duì)環(huán)境保護(hù)和勞動(dòng)安全要有專門論述
第七部分 工程項(xiàng)目組織和勞動(dòng)定員
在可行性研究報(bào)告中根據(jù)項(xiàng)目規(guī)模項(xiàng)目組成和工藝流程研究提出相應(yīng)的企業(yè)組織機(jī)構(gòu)勞動(dòng)定員總數(shù)及勞動(dòng)力來(lái)源及相應(yīng)的人員培訓(xùn)計(jì)劃
第八部分 工程項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度安排
項(xiàng)目實(shí)施時(shí)期的進(jìn)度安排是可行性研究報(bào)告中的一個(gè)重要組成部分項(xiàng)目實(shí)施時(shí)期亦稱投資時(shí)間是指從正式確定建設(shè)項(xiàng)目到項(xiàng)目達(dá)到正常生產(chǎn)這段時(shí)期這一時(shí)期包括項(xiàng)目實(shí)施準(zhǔn)備資金籌集安排勘察設(shè)計(jì)和設(shè)備訂貨施工準(zhǔn)備施工和生產(chǎn)準(zhǔn)備試運(yùn)轉(zhuǎn)直到竣工驗(yàn)收和交付使用等各個(gè)工作階段這些階段的各項(xiàng)投資活動(dòng)和各個(gè)工作環(huán)節(jié)有些是相互影響的前后緊密銜接的也有同時(shí)開展相互交叉進(jìn)行的因此在可行性研究階段需將項(xiàng)目實(shí)施時(shí)期每個(gè)階段的工作環(huán)節(jié)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃綜合平衡作出合理又切實(shí)可行的安排
第九部分 工程項(xiàng)目財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)分析
形容高興的成語(yǔ)范文第5篇
[關(guān)鍵字]經(jīng)濟(jì)全球化；國(guó)際課程；本土課程；兼容性
[中圖分類號(hào)]G632[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]2095-3712（2014）07-0030-03[作者簡(jiǎn)介]張久久（1989―），女，江蘇連云港人，上海師范大學(xué)教育學(xué)院課程與教學(xué)論專業(yè)2012級(jí)在讀碩士。
目前，國(guó)際課程已成為許多重點(diǎn)高中實(shí)施的課程的一部分。學(xué)校引入國(guó)外優(yōu)質(zhì)的、有代表性的課程，改善教育質(zhì)量、傳播國(guó)外文化，為學(xué)生出國(guó)之后適應(yīng)國(guó)外的環(huán)境和教育打好基礎(chǔ)。但是在引入國(guó)際課程的同時(shí)，本土課程的實(shí)施也必然受到影響，如何實(shí)現(xiàn)高中國(guó)際課程與本土課程的兼容，需要從多個(gè)角度、多個(gè)層次進(jìn)行研究。
一、國(guó)際課程與本土課程兼容性的理論分析
改革的深入和教育事業(yè)的發(fā)展使得我國(guó)各級(jí)教育開始研究、實(shí)踐一些國(guó)外的課程，這些引入的國(guó)外課程被賦予了“國(guó)際課程”的稱謂。國(guó)際課程作為外來(lái)的事物，在引入高中課程體系的同時(shí)必然會(huì)遭到本土課程的排斥，如何較好地實(shí)現(xiàn)兩者的兼容成為推動(dòng)國(guó)際課程發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。
（一）從國(guó)際課程引入的類型角度分析
在分析國(guó)際課程與本土課程兼容的必要性之前，需要先了解我國(guó)引入高中的國(guó)際課程的幾種類型。國(guó)際課程的類型大體分四種：第一種主要是在境外實(shí)施為境外人士子女提供教育服務(wù)的課程。我國(guó)通過(guò)研究與實(shí)踐這類課程，從中提煉適合本土文化的課程內(nèi)容、課程理念等來(lái)推進(jìn)我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展。第二種主要是為我國(guó)的境外人士子女提供教育服務(wù)的課程。目前開設(shè)這類國(guó)際課程的學(xué)校有中國(guó)人在國(guó)內(nèi)創(chuàng)辦的國(guó)際學(xué)校（如中關(guān)村國(guó)際學(xué)校）和外國(guó)人在中國(guó)創(chuàng)辦的國(guó)際學(xué)校（如上海美國(guó)人學(xué)校）。第三種是為了改進(jìn)我國(guó)的教育而引入的一些國(guó)際上高度認(rèn)可的課程。第四種便是目前最熱的，為滿足我國(guó)部分想出國(guó)留學(xué)的中學(xué)生的需要而開設(shè)的與國(guó)外教育接軌的國(guó)際課程，如江南南菁中學(xué)專門開設(shè)的美國(guó)課程等。[1]從上面的四種分類可以看出，我國(guó)高中引入的國(guó)際課程大致有三類：第一種是為境外人士子女提供的課程；第二種是為了促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展而引入的國(guó)外的優(yōu)秀課程；第三種便是以出國(guó)為目的開展的培訓(xùn)類課程。本文重點(diǎn)研究第二和第三種課程。
無(wú)論是為了更好地接受國(guó)際教育而提升自身素養(yǎng)，還是為了日后出國(guó)留學(xué)做準(zhǔn)備，一直接受中國(guó)教育的學(xué)生對(duì)國(guó)際課程的需要不可能脫離本土課程而存在。高中教育作為基礎(chǔ)教育的一部分有其重要性，而作為高中教育內(nèi)容之一的本土課程也同樣有其重要意義。高中的本土課程體系有著自身的系統(tǒng)性和與之相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，引入國(guó)際課程必然要考慮到兼容性問題。有專家提出，中國(guó)應(yīng)該實(shí)行十二年義務(wù)教育，將高中教育也納入義務(wù)教育的范圍之內(nèi)。目前已經(jīng)有個(gè)別地區(qū)試行這一措施，但主要集中在沿海發(fā)達(dá)地區(qū)。[2]值得注意的是，目前國(guó)際課程的引入也主要集中在沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，兩者實(shí)施地域范圍的重合也顯示了研究國(guó)際課程和本土課程兼容性的必要性。
（二）從國(guó)際課程引入的目的角度分析
從我國(guó)高中當(dāng)前引入國(guó)際課程的目的來(lái)看，大致有三種目的：第一種是為境外人士子女提供與國(guó)際接軌的教育服務(wù)，既可滿足來(lái)華的境外人士子女的教育需要，又可以提升中國(guó)教育的國(guó)際影響力；第二種是通過(guò)引入國(guó)際課程，借鑒吸收國(guó)外教育的精髓，結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況，發(fā)展我國(guó)的教育事業(yè)，既能促進(jìn)中國(guó)特色學(xué)校課程現(xiàn)代化體系的構(gòu)建，又能擴(kuò)展學(xué)生的國(guó)際視野；第三種是為了給有出國(guó)需要的學(xué)生提供一條銜接國(guó)內(nèi)教育與國(guó)際教育的通道，既是實(shí)現(xiàn)教育多樣化，又是辦令人民滿意的教育。但是也不排除一些學(xué)校以營(yíng)利為目的而引入國(guó)際課程。教育部稱，目前在學(xué)校開設(shè)的國(guó)際班、國(guó)際部中，有很多是沒有經(jīng)過(guò)任何審批的。很多學(xué)校只是引進(jìn)部分國(guó)外課程進(jìn)行出國(guó)留學(xué)的“預(yù)科教育”，教育收費(fèi)沒有法律依據(jù)。下一步將對(duì)此類情況進(jìn)行重點(diǎn)整治，對(duì)符合條件能夠轉(zhuǎn)為中外合作辦學(xué)的學(xué)校，通過(guò)地方教育行政部門審批在教育備案后依法合規(guī)辦學(xué)，對(duì)不依法不合規(guī)的要堅(jiān)決取締。[3]
二、高中國(guó)際課程與本土課程的內(nèi)容兼容性
對(duì)于課程的分析，要綜合考慮學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等多種因素。課程自身具有完整性，應(yīng)該是有計(jì)劃的。課程是計(jì)劃形態(tài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。[4]課程內(nèi)容屬于課程的一個(gè)重要組成部分，是一系列的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)的總和。課程內(nèi)容是根據(jù)課程目標(biāo)在人類的經(jīng)驗(yàn)體系中篩選出來(lái)并按照一定的邏輯性組織編排而成的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)體系。[5]由于教育目的不同，高中國(guó)際課程與本土課程的內(nèi)容選擇上會(huì)有差異，這種差異體現(xiàn)在選擇標(biāo)準(zhǔn)、編排依據(jù)等方面。
（一）國(guó)際課程內(nèi)容引入的標(biāo)準(zhǔn)
國(guó)際課程內(nèi)容的引入要考慮其價(jià)值適用性和普遍意義。我們選擇的國(guó)際課程一般要滿足兩個(gè)重要的條件：第一，這一國(guó)際課程在其他國(guó)家和地區(qū)也被廣泛采用或認(rèn)可；其次，這一國(guó)際課程具有一定的國(guó)際影響力。[6]符合這兩個(gè)條件，可供選擇的課程有美國(guó)課程、英國(guó)課程、IB課程等。因?yàn)槊绹?guó)綜合國(guó)力較強(qiáng)、國(guó)際影響力較大，它的課程設(shè)置能夠反映國(guó)際主流課程發(fā)展的方向。美國(guó)的AP（Advanced Placement）課程是美國(guó)大學(xué)理事會(huì)研究制定的，在高中階段開設(shè)的大學(xué)先修課程，其宗旨是為學(xué)生創(chuàng)造在高校就讀的成功機(jī)會(huì)。這一課程被許多國(guó)家采用與認(rèn)可。英國(guó)的A-level（General Centificate of Education Advanced Level）課程是英國(guó)普通教育證書高級(jí)水平課程，是為要升入大學(xué)的學(xué)生做準(zhǔn)備的。這一課程不僅在幾十個(gè)英聯(lián)邦國(guó)家中得到認(rèn)可，在其他國(guó)家也有一定的影響力。還有國(guó)際文憑組織提供的IB（International Baccalaureate）課程，這是為國(guó)際學(xué)校創(chuàng)設(shè)的全球統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的課程，方便那些國(guó)際遷移家庭的子女接受教育。
（二）高中課程內(nèi)容的設(shè)置
高中課程內(nèi)容的設(shè)置要滿足三個(gè)基本原則：（1）符合教育大綱中規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)；（2）能夠全面反映高中不同學(xué)生群體對(duì)課程的需求；（3）課程內(nèi)容的設(shè)置既有統(tǒng)一性又有多樣性。據(jù)此，在達(dá)標(biāo)教育階段（高中一、二年級(jí)）設(shè)置14個(gè)必修科目，占總課時(shí)的86%；與此同時(shí)，設(shè)置十幾門選修科目，每個(gè)學(xué)生要求選修兩門，課時(shí)占14%。在分流教育階段（高中三年級(jí)），按學(xué)生的不同流向設(shè)置課程。升學(xué)流向設(shè)置語(yǔ)、數(shù)、外三門為必修（占50%），有五組限定選修的學(xué)科，每個(gè)學(xué)生可以從一組中選學(xué)兩門；還有一些任意選修課，每個(gè)學(xué)生可以選擇一門。就業(yè)流向的課程設(shè)置有所不同，只有兩門必修（占30%）和部分任意選修（占70%），每個(gè)學(xué)生選修兩門。[7]高中課程設(shè)置的宗旨是讓學(xué)生得到全面發(fā)展、成為學(xué)習(xí)的主人。
（三）國(guó)際課程與高中課程內(nèi)容體系的兼容方式
目前，高中學(xué)校引入的國(guó)際課程主要有IB、AP、A-level課程等。IB課程有十分嚴(yán)格的體系劃分，有6個(gè)學(xué)科群，共99個(gè)課程科目。學(xué)生需要從每個(gè)學(xué)科群里修習(xí)1門課，最少選擇3門高級(jí)課程。這個(gè)課程的設(shè)計(jì)力求在夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)的同時(shí)兼顧學(xué)生的差異性需求，且不至于增加學(xué)生額外的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。AP課程相當(dāng)于大學(xué)生的預(yù)科班，是美國(guó)的進(jìn)階選修課程，也有眾多學(xué)科群，每個(gè)學(xué)科群有多種可供選擇的學(xué)習(xí)科目。兩者相比較而言，AP課程的體系相對(duì)寬松，只限制了課程的大體框架，學(xué)校具有一定的自主選擇權(quán)，可以根據(jù)校方的資源情況和學(xué)生的實(shí)際需要選擇開設(shè)相應(yīng)的課程。A-level課程學(xué)制為兩年，內(nèi)容跨度與廣度較大，學(xué)生同樣具有一定的自主選擇權(quán)，可以根據(jù)需要選擇3～4門課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。這三門課都具有廣泛的國(guó)際影響力。[8]
學(xué)校可以選擇引入適合自身情況的國(guó)際課程，對(duì)引入的國(guó)際課程也沒有必要全盤照搬。每個(gè)學(xué)校都有自身的特色課程體系，可在原有課程體系的基礎(chǔ)上，對(duì)引進(jìn)的國(guó)際課程進(jìn)行改進(jìn)，使之滿足學(xué)校的教學(xué)需求。
目前我國(guó)高中引入國(guó)際課程，主要是出于兩個(gè)目的，一是吸收國(guó)際課程中先進(jìn)元素以促進(jìn)自身教學(xué)的提升，是針對(duì)學(xué)校全體學(xué)生的；二是為一些打算出國(guó)留學(xué)的學(xué)生提供一個(gè)接觸國(guó)際教育的平臺(tái)，是針對(duì)學(xué)校部分學(xué)生的。前一種情況可在保證教育目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上融合國(guó)際課程的元素，把IB課程中的TOK（知識(shí)論課程）融入高中語(yǔ)文課程，用知識(shí)論的內(nèi)容講解語(yǔ)文學(xué)習(xí)中遇到的問題；而IB課程中的CAS（創(chuàng)造、行動(dòng)、服務(wù)課程）可以融入數(shù)學(xué)、物理等課程中。這種做法對(duì)學(xué)校的師資水平也提出了更高的要求。對(duì)于后一種情況，筆者認(rèn)為課程內(nèi)容無(wú)需有很大的變動(dòng)，但是要考慮學(xué)生的特點(diǎn)、改變教學(xué)內(nèi)容及授課方式等。
三、高中國(guó)際課程與本土課程實(shí)施方式的兼容性
從國(guó)際課程的體系中可以發(fā)現(xiàn)，國(guó)際課程具有選擇性高、自主性強(qiáng)、現(xiàn)代化程度高三大特性。選擇性高體現(xiàn)于引入的國(guó)際課程系列、科目、層次、語(yǔ)言可供學(xué)校選擇的空間很大，學(xué)校可以立足自身情況選擇匹配的資源；自主性強(qiáng)體現(xiàn)在學(xué)生可根據(jù)自身興趣和個(gè)性發(fā)展需要選修不同的科目，沒有過(guò)多的硬性指標(biāo)；現(xiàn)代化程度高體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方式、學(xué)生理解方式、學(xué)習(xí)設(shè)備和教學(xué)方式的現(xiàn)化化。[9]國(guó)際課程的這些特性，必然會(huì)引發(fā)其與本土高中課程在實(shí)施方式上的沖突。
（一）國(guó)際課程的特性與教務(wù)管理工作需兼容
國(guó)際課程的高度選擇性與高度自主性使得課程的編排成為一個(gè)難題。教務(wù)管理工作者首先要保證每位任課教師的課表中不能有沖突的課程，同時(shí)也要考慮其他的教學(xué)任務(wù)和學(xué)校資源分配的合理性。筆者認(rèn)為，可以選修課的形式呈現(xiàn)國(guó)際課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證國(guó)際課程的完整性和系統(tǒng)性。另外，選修的國(guó)際課程最好可以抵消一定的學(xué)分，則在一定程度上緩解學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。
（二）國(guó)際課程的特性與教學(xué)組織、教學(xué)方式需兼容
國(guó)際課程若以選修課的形式呈現(xiàn)，則固定的課表安排不能滿足學(xué)生多樣化的需求，此時(shí)可以借鑒國(guó)外走班制的教學(xué)組織形式，即每節(jié)課的教師固定在同一個(gè)教室授課，學(xué)生根據(jù)自己的需要選擇不同的課程，到不同的教室上課。這樣既可以保證學(xué)校引入的國(guó)際課程體系的完整性，又可以保證學(xué)生在完成教學(xué)大綱規(guī)定的學(xué)習(xí)外，能根據(jù)自己的興趣愛好系統(tǒng)地學(xué)習(xí)國(guó)際課程中的某一個(gè)或某幾個(gè)學(xué)科，同時(shí)也照顧了部分有出國(guó)意向的學(xué)生的需求。
（三）國(guó)際課程的特性與教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制需兼容
在中國(guó)的教育體制下，教育評(píng)價(jià)更多地注重通過(guò)統(tǒng)一考試選拔所需要的人才，但是國(guó)際課程傳達(dá)了這一種教育理念：希望學(xué)生能夠自主發(fā)展，彰顯個(gè)性。國(guó)際課程的引入必然推動(dòng)評(píng)價(jià)方式做出變革。為了保證國(guó)際課程與普通高中課程體系能夠較好地兼容，需要構(gòu)建適合的評(píng)價(jià)體系――學(xué)分制評(píng)價(jià)體系。[10]學(xué)分制評(píng)價(jià)體系保證了學(xué)生自由選課、自主發(fā)展的權(quán)力。國(guó)際課程采用分層設(shè)置的形式，學(xué)生可以在不同層次的選課學(xué)習(xí)后獲得同樣的學(xué)分，能夠代表相同的學(xué)習(xí)結(jié)果。要保證普通高中課程體系的正常運(yùn)行，引入的國(guó)際課程大部分只能以選修課的形式開設(shè)。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇科目，真正地做到與國(guó)際接軌。
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