凈化水

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇凈化水范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

凈化水范文第1篇

2、將凈水藥片放入水容器中，攪拌搖晃，靜置幾分鐘，即可飲用，可灌人壺中存儲備用。一般情況下，一片凈水藥片可對1升的水進行消毒，如果遇到水質較混濁可用之片凈水藥片進行消毒。目前，軍隊至都采用此法在野外對水進行消毒。

3、如果沒有凈水藥片，可以用隨身攜帶的醫用碘酒代替凈水藥片對水進行消毒。在己凈化過的水中，每一升水滴人3一4滴碘酒，如果水質混濁，則在每升水中放入的碘酒要加倍。攪拌搖晃后，靜置的時間也應長一些， 20一30分鐘后，即可飲用或備用。

4、利用亞氯酸鹽，即漂白劑，也可以起到消毒的作用。在已凈化的水中，每升水滴人漂白劑3、4滴，水質混濁則加倍，搖晃勻后，靜置30分鐘，即可飲用或備用。只是水中有些漂白劑的味幾，注意不要把沉淀的濁物一同放下去。

5、如果以上的消毒藥物均沒有，正巧隨身攜帶有野炊時用的食醋(白醋也行)，也可以對水進行消毒。在凈化過的水中倒人一些醋汁，攪勻后，靜置30分鐘后便可飲用。只是水中有些醋的酸味。在海拔高度不太高(海拔3000米以下)且有火種的情況下，沸騰5分鐘，也是對水進行消毒的很好的方法。

凈化水范文第2篇

關鍵詞 菌藻共生；污水；固定化菌藻；著生藻類

中圖分類號 X52 文獻標識碼 A 文章編號 1007-5739（2016）04-0197-02

Research Progress of Bacterial-algal Symbiotic System for Sewage Purification

XIONG Yun-wu LIN Xiao-yan GUO Yue-hua DU Lin-feng * LI Shi-gang ZHAO Liang XU Jian-xin XIE Li-hua

（Shenzhen Techand Ecology & Environment Co.，Ltd.，Shenzhen Guangdong 518040）

Abstract The article introduced the sewage purification mechanism in the bacterial-algal symbiotic system.It also summarized the characteristics and problems of bacterial-algal symbiotic sewage purification system，such as immobilized bacteria-algae wastewater treatment system and periphyton wastewater treatment system. In the end，the author also looked into the future trends of its development.

Key words bacterial-algal symbiotic system；sewage；immobilized bacteria-algae；periphytic algae

隨著經濟、社會的不斷發展，工業、生活污水大量排入水體，由于其中富含N、P等營養物質和重金屬，最終使水體惡化。近年來，很多研究表明菌藻共生系統在污水處理方面潛力很大，利用藻類修復污染水體，可以有效降低污水中有機物、N、P的含量，出水可達到景觀環境用水的水質標準，同時獲得的藻類體粗蛋白含量高，可作為食品或高級飼料的原料，實現藻類生物量的資源化[1-4]。藻類不僅能吸收污水中的營養物質，而且對重金屬也有良好的吸收、富集效應[5-10]。菌藻共生污水處理系統（固定化菌藻污水處理系統和著生藻類污水處理系統）不僅符合生態學的原理，而且可實現水資源化，具有環保意義。

1 菌藻共生系統凈化水質的機理

結合細菌的污染物降解能力與藻類消減污水中N、P和攝取有機物功效，形成細菌和藻類復雜的共生系統。好氧菌將含碳有機物、含磷有機物分別降解為水和二氧化碳、正磷酸鹽，將含氮有機物進行氨化、硝化，為藻類光合作用提供營養物質及碳源。同時，藻類光合作用釋放出的氧氣又可促進好氧菌的代謝。藻細胞以光能為能源，消耗污水中大量的N、P等營養物質，將無機物合成有機物，使水源得到凈化[11]。藻類在進行光合作用的同時，使藻體、藻膜附近的pH值升高，從而促進水中磷酸根和鈣離子形成羥基磷灰石沉淀，沉淀主要發生在藻體表面或藻生物膜上，從而實現P的去除；同時，pH值升高使NH4+-N揮發，增加TN的去除率[1，11-13]。

2 固定化菌藻污水處理系統

固定化菌藻是按照一定比例將藻類細胞和細菌細胞與固定化材料混合固化形成多孔隙凝膠，凝膠空隙用于菌藻細胞的生長繁殖，進而達到凈化水質的目的。包埋采用的載體材料主要有海藻酸鈉、海藻酸鈣和聚乙烯醇（PVA）等[14-19]。與游離藻類相比，固定化使得微藻具有負荷能力強、藻細胞流失少、細胞密度高、反應速率快、運行穩定可靠、易于固液分離等特點，而包埋載體本身也具有一定吸收N、P的能力。而且，許多研究也表明，固定化菌藻對N、P的去除效果優于固定化細菌和固定化藻類[20-22]。在固定化菌藻中，脫氮的主要貢獻者是細菌，而藻對除磷起了主要作用，為達到有效的脫氮除磷，藻菌比應大于2∶1[22-24]。

王 秀等[25]在自制的流化床光生物反應器中加入固定化藻菌小球處理飲料廢水，結果COD、NH4+-N、BOD和PO43--P的去除率分別達91.8%、89.4%、72.1%和59.5%。潘 輝等[26]研究表明，固定化菌藻共生系統適于處理高有機負荷、低氮磷濃度的市政污水，且P的最高去除率可達到93.6%，NH4+-N的最高去除率可接近100%。

固定化菌藻系統雖然對污水的處理效果較好，藻體收獲也比較簡便，但是該技術成本較高，且固定化載體會限制光能的獲得和物質的傳遞，微藻對N、P的吸收會受到多種因素的影響，固定化菌藻膠球容易開裂，這些不利因素在一定程度上影響了其大規模地應用到生產實踐中，限制了其發展。

3 著生藻類污水處理系統

著生藻類（periphytic algae），又稱周叢藻類，是附著在水體機制上生活的一些微型藻類[27]。其主要通過構建人工模擬生態系統實現水質的凈化，目前研究應用較廣的主要有藻從刷系統、著生藻類-生物膜系統2種類型。

3.1 藻從刷系統

藻從刷系統（algal turf scrubbers，ATS）的核心是模擬著生藻類自然環境中水質凈化過程，在固定襯墊表面上接種絲藻屬（Ulothrix sp.）、直鏈藻屬（Melosira sp.）、鞘藻屬（Oedogonium sp.）、微孢藻屬（Microspora sp.）等著生藻類，構建著生藻類與真菌、細菌生態系統[28]。通過藻類和微生物的共同作用去除污水中的污染物。

目前，在養殖廢水、生活污水等污水的控制中已經證實了ATS系統的脫氮除磷效果。Mulbry等[28]研究表明：采用以維利微孢藻、孤枝根枝藻等著生藻類為核心的ATS系統處理奶牛場廢水，水力停留時間約60 d，TN和TP去除率可以達到70%～90%，運行費用較人工濕地處理工藝也有很大幅度降低。Westhead等[29]研究表明，接種絲狀綠藻和鞘藻的ATS系統處理養牛場廢水，水力停留時間為48 d，系統TN去除率達到90%以上、TP去除率達到68%～76%。Pizarro等[30]利用ATS系統處理養牛場厭氧發酵出水，著生藻類TN和TP吸收率分別達到61.6%和39.3%。但ATS系統處理污水如果想要效果良好，則要求其長度較長，這在一定程度上限制了其推廣應用。

3.2 著生藻類-生物膜系統

著生藻類-生物膜系統（periphyton biofilm system，PBS）一般由著生藻類生物、人工浮床及生物膜組成，人工浮床漂浮在水體表面，生物膜填料固定在浮床上，著生藻類生長于浮床和填料表面，整個系統懸浮于水中。由于生物膜填料具有較大的比表面積，可以為著生藻類提供良好的附著表面，使其生物量大幅度提高，同時，PBS系統中生物膜的形成強化了微生物降解污染物的作用。

PBS系統中著生藻類與生物膜的聯合應用，水質凈化優勢明顯。雷國元等[31]將剛毛藻（Chadophorasle）與生物膜相結合組成藻膜系統，可以有效地降低模擬富營養化湖水（CODMn 11.0～15.0 mg/L、NH4+-N 8.0～12.0 mg/L、NO3--N 0.4～1.0 mg/L、TP 1.2～1.5 mg/L）中的CODMn、NH4+-N、TP，其去除率分別達50%、95%和98%。馬沛明等[32]在實驗室條件下研究了以巨顫藻（Oscillatoria princeps）占優勢的藻類生物膜對人工合成污水、污水處理廠二級污水和富營養化湖水N、P的去除效果，結果表明：通過5 d的處理，藻類生物膜對人工合成污水、污水處理廠二級污水和富營養化湖水TN去除率分別為57.1%、94.5%和93.8%，對TP去除率分別為93%、73%和79%。

但是，PBS系統暫時還不能應用于采光較難的水體及深水區，此外，著生藻類在生物膜填料上的附著生長等問題，仍有待進一步研究。

4 結論與展望

我國水環境污染嚴重，利用藻類進行污水的處理，不僅可以改善環境，而且可以生產優良飼料，生態、經濟及社會效益良好。利用菌藻共生系統凈化水質，在污水深度處理方面具有巨大的優勢，但無論是固定化菌藻污水處理系統還是著生藻類污水處理系統，仍存在以下問題需要進一步解決。

（1）固定化菌藻污水處理系統：①高效微生物的優選及活性保存技術的研究；②包埋工藝的改進；③廉價固定化載體的研制和開發；④固定化微生物反應器的開發研究；⑤固定化材料傳質阻力問題的探索。

（2）著生藻類污水處理系統：①建立對污水長期性、持續性處理的系統；②解決污水處理過程中底棲動物潛在的牧食問題；③優化著生藻類水質凈化工藝，開發占地少、動力消耗低的新系統。

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凈化水范文第3篇

【關鍵詞】 阻垢緩蝕劑 循環冷卻水

1 前言

焦化廠凈化水站循環冷卻水系統主要用來冷卻洗油、氨氣等，循環水量為420m3/h， 保有水量為600m3/h，補充水有時為滏陽河水，有時為污水回用水。由于補充水不穩定，造成整個循環水水質波動較大。補充水水質分析如表1。

根據補充水（污水回用水：河水=1：1）的水質，對其碳酸鈣飽和指數（L.S.I）、穩定指數（R.S.I）和結垢指數（P.S.I）進行計算，并對其結垢傾向和腐蝕傾向進行判斷，結果見表2。

由此可見，補充水硬度較大，隨著循環水濃縮倍數的提高，具有很強的結垢性。同時，補水的電導率高，含鹽量大，濁度較高，故原水在低溫下有很強的腐蝕性。因此，該循環冷卻水必須進行水質穩定處理，否則系統需要經常停產檢修，影響生產運行。為此，邯鋼附屬企業公司水處理劑廠研制開發了特效阻垢緩蝕劑JY―411A。此種水處理藥劑從2007年使用至今，取得了良好的處理效果。

2 實驗研究

2.1 靜態阻垢實驗

實驗用水為滏陽河水：污水=1：1的比例，用H2SO4或NaOH調節PH值為8.5，有（80±1）℃恒溫水浴中，放置10小時后，過濾取清液測定Ca2+濃度比較，按下式計算出加入不同藥劑時的阻垢率。

阻垢率=（VE-VO）/（VT-VO）×100%

式中：VE――溶液加有阻垢劑時，滴定消耗的EDTA體積（ml）；

VO――溶液不加有阻垢劑時，滴定消耗的EDTA體積（ml）；

VT――滴定總鈣時消耗的EDTA的體積，即滴定不加阻垢劑，水溶液也不加熱保溫時，消耗的EDTA體積（ml）。

靜態阻垢實驗結果見表3。

2.2 腐蝕實驗

實驗方法如下：

（1）試片材質：A3碳鋼。（2）試片預膜：預膜用水：凈化水站補充水；預膜配方：預膜劑890mg/l，阻垢緩蝕劑50mg/l，調節PH值為6～7。預膜溫度：室溫。預膜時間：48小時。（3）實驗用水：凈化水站補充水1.5倍水，調節PH值為8.0。（4）實驗時間：96小時。緩蝕實驗結果見表4。

由表3、表4可以看出，JY――411A水處理藥劑對此系統具有優良的阻垢、緩蝕效果。

3 現場運行情況

（1）運行前對整套系統設備進行了清洗，消除了沉積物和鐵銹，并對系統進行了殺菌剝離和清洗預膜。（2）正常運行后，各項指標均達到了控制范圍之內，符合《工業循環冷卻水處理設計規范》（GB50050――95）中對敞開式循環冷卻水的水質要求。JY――411A水處理藥劑2006年4月份應用于焦化廠凈化水站，循環水水質分析見表5。（3）阻垢緩蝕效果良好。在2007年系統檢修時，發現出水端金屬管壁上沒有鈣垢，沒有腐蝕，未見塊垢、銹蝕產物，預膜層保持完好。在彎頭水流緩慢處也未見鈣垢和棕色污泥，說明輸出管線腐蝕、結垢現象得到很好地控制。（4）生物黏泥沒有滋生。檢修中，在冷凝器的管壁、封頭等處，未見透明油膩物，說明生物黏泥得到了有效地控制。（5）社會效益和經濟效益顯著。減少了檢修頻率，改進了換熱效果，提高了設備的使用壽命和生產強度，增加了生產的穩定性，為生產的正常運行提供了可靠的保證。

凈化水范文第4篇

我們每一個人在清理，我們的地球母親在清理，地球上的水資源在清理……千萬年來，隨著現代社會文明的推進與發展，海水、河流和湖泊的污染越來越嚴重。隨著時間的推延，很多污染物沉淀在海底，也蔓延在每一滴水中。我們的水源早已不復原初的純凈。海洋生物瀕臨死亡的消息頻頻傳來。陸地是我們的家園，可大海卻是所有海洋生命的家園。水資源的污染讓他們掙扎在死亡線上……

新春伊始，人魚家族就頻繁地出現在我們的視線之中，他們傳遞出水域需要凈化的信息。

人魚是非常純凈的生靈，海水的污染讓他們無處遁形。盡管人魚家族一直在守護并凈化著海水，可卻始終跟不上海洋被污染的步伐。于是他們只得找尋一個藏匿之處，編織結界來保護自己。但是，地球的大清理讓人魚的結界也支撐不住，他們希望能夠徹底凈化水源。可是僅憑他們自己卻過于勢單力薄，于是，“召喚更多的家人一起凈化水源”成為刻不容緩的一件事情。

水資源需要凈化，海洋和水族生靈需要我們的幫助，請伸出你充滿愛的雙手幫幫他們，請抽出您一個小時的時間為他們祈禱與祝福！

伴隨著地球母親的清理釋放，海底的生命之泉也已蘇醒，儲存了純凈白光的大珍珠也隨著蚌殼的開啟愈加閃亮。海洋、河流、湖泊的水域凈化迫在眉睫，請讓我們攜手，給海洋家人們一個純凈美麗的家。

xx年3月23日14點20分，新春第一次水資源凈化祈禱冥想，讓我們在不同的地點，同一個時空，一起為地球的海洋、河流、湖泊凈化，送上我們的愛和祝福。

祈請所有的水族家人們

祈請人魚家人們回歸

祈請天使們、精靈們

祈請所有內心充滿愛的伙伴們

為地球上的所有水資源送出你的愛的凈化與祝福的祈禱……

水女神eliya，召請所有水族的守護與龍族家人。

水系精靈女王afra，召喚所有水系精靈及水系生靈加入我們。

人魚lauria，呼喚所有人魚家人醒來，共同凈化、守衛我們的家園。

……

我們每一個人都可以為水資源凈化送出我們的愛與祝福。請不要吝惜你的力量，讓你的愛和祝福在海洋與溪流中流淌……

如果你擁有天使的靈魂，請祈請天使的白光撒入地球的每一片海洋、每一條河流和每一片湖泊。

如果你擁有精靈的靈魂，請運用你精靈的能量，將來自大自然的祝福和愛注入到每一滴水中。

如果你擁有人魚的靈魂，請聚集在海底生命之泉的周圍，用巨大的海螺盛滿生命泉水，并把純凈的泉水帶到地球上每一個水域里；請圍聚在大珍珠面前，將珍珠散發出來的純凈之光放送至每一滴水中。

如果你擁有水系家族的靈魂，也請你加入到我們之中，召喚所有的水系生靈，用大海的語言歌唱、祝福，用水族的美妙歌聲祈福。

如果你還沒有發現你的靈魂分支，但是你有和我們一同凈化、療愈水域的意愿，請你閉上眼睛和我們一同靜心冥想，為地球母親、為地球的水域送上純凈的光、愛和祝福。（當你開始做的時候，你的靈魂會帶你找回自己，你會知道該怎么做。）

祈請大家邀請更多的家人朋友加入我們，深深地感恩、謝謝大家，祝福大家！我們愛你！水族生靈們愛你們！

準備：

感恩的心

清水一杯

蠟燭一支（白色，綠色亦可）

天然香料（推薦天龍香、七寶蓮花香或凈莊嚴）

百合花一一束（白色或粉色最好，其他鮮花亦可）

水膽水晶（若無，白水晶、粉晶或海藍寶亦可）

請著白色或淺色寬松衣褲（請先沐浴，用艾草竹炭手工皂、海鹽或檀香精油等凈化、提升自身能量場）

時間：3月23日14點20分

地點：安靜的獨立空間（或室外有流水的地方）

流程：準備好清水，點燃蠟燭（關燈）與香，擺放好鮮花，換好衣服，手握水晶（或放在身前）打坐靜心，然后聽從yy語音引導。

yy號：95197907

凈化水范文第5篇

課程標準、教材以及學生分析：

課程標準（2011版）對“水的凈化”的要求：（1）知道硬水與軟水的區別；（2）了解吸附、沉降、過濾和蒸餾等凈化水的常用方法；（3）初步學習使用過濾的方法對混合物進行分離。

教材設計了三個實驗：蒸發水、鑒別硬水和軟水、過濾，介紹了硬水的危害、過濾的操作流程和要領、活性炭的吸附功能、蒸餾水的制作原理。

學生對水很熟悉，對飲用水的來源也有耳聞，但對于“水的凈化”具體方法、硬水和軟水的區別等專業知識卻并不了解。

教學目標：

1.知識與技能

（1）了解純凈水與自然水、硬水與軟水的區別，學會硬水與軟水的簡單鑒別方法，了解硬水對生活的影響以及硬水軟化的方法。

（2）了解吸附、沉降、過濾和蒸餾等凈化水的常用方法，初步了解過濾的原理，學會過濾。

（3）學會用化學知識解決生活中的一些問題。

2.過程與方法

通過實驗探究和討論，培養學生的觀察描述能力、交流合作能力。

3.情感態度與價值觀

通過學習水的凈化過程，樹立關心、愛護、珍惜水資源的意識。

教學重難點：

了解常見的水凈化方法及原理，掌握過濾的操作方法。

教學流程圖：

教學過程：

【導入】

展示一杯從大運河中取來的水。

自來水廠從大運河中取水經過處理后變成了我們能喝的自來水。其中處理的過程有哪些呢？今天我們一起學習“水的凈化”。

（設計意圖：從學生的生活常識入手，激發學生思考，引出本節課的課題。）

【亮標】

剛才“學習目標”中提到了一些凈化水的名詞，它們是什么意思呢？請大家閱讀教材P49-51，了解幾種常見凈化水的操作和要求。

（設計意圖：通過初讀教材，學生初步認識幾種常見凈化水的操作。學生能看懂的教師就不講或少講。）

【活動一】

小組合作：利用老師提供的儀器和材料，模仿教材中的操作把大運河水中的難溶性雜質過濾掉。

對比每組得到的濾液，引導學生交流過濾時的操作心得，小結過濾要領“一貼、二低、三靠”（詳見教材P50“方法與提示”）。

（設計意圖：通過自學教材，自主完成實驗，讓學生體會過濾操作中一些注意事項的實際意義。學生先動手實踐，再提醒規范，能加深對相關操作要領的理解。）

【活動二】

播放視頻，了解明礬在凈水中的作用。

（設計意圖：使用明礬進行化學沉降，所需時間較長，不利于課堂探究。用播放視頻的方式，放大相關影像，現象明顯，印象深刻。）

【活動三】

過濾得到的水中還有有色、有臭味的物質，該怎么辦？

向裝有活性炭的燒杯中倒入紅墨水，振蕩，倒出液體，與紅墨水顏色比較。

介紹活性炭疏松多孔的結構：一湯勺活性炭的內表面積有一個足球場那么大。

（設計意圖：活性炭的吸附實驗沒有實驗操作要領，所以采用教師演示實驗的形式。讓學生通過觀察實驗現象了解活性炭的吸附功能。）

思考：

自來水廠在生產自來水時還要通入氯氣或其他消毒劑，目的是什么？

家中常常把自來水煮沸后再喝，目的是什么？

（設計意圖：氯氣消毒，水煮沸軟化、殺菌包含的知識比較深，不是本節課的重點。通過兩個問題，讓學生知道這兩個過程也是凈化水的方法即可。通過煮沸水時產生的現象，引出硬水的概念。）

閱讀教材：思考什么是硬水？怎樣檢驗硬水？硬水有哪些危害？

介紹軟水。提醒：軟水是不含或少含含鈣、鎂的物質的水。

【活動四】

小組合作：利用肥皂水區分硬水和軟水。

提前給每組準備兩瓶沒有標簽的液體（一瓶是氯化鈣溶液，一瓶是氯化鈉溶液），裝有肥皂水的滴瓶，試管。

匯總每一組的實驗結果，提醒實驗時應注意控制變量。

（設計意圖：關于硬水的概念、檢驗方法、危害，教材中已講的很清楚。關鍵是學會操作，感知實驗現象。）

【活動五】

小組合作：用玻璃棒蘸取活動四中檢驗出來的軟水，在酒精燈上加熱，觀察玻璃棒上的現象。

提醒學生：軟水不等于純水。自然界中沒有完全純凈的水。可以采用蒸發的方法將溶于水的物質析出來。

如果把蒸發生成的水蒸氣液化，就得到了蒸餾水。蒸餾裝置如下：

蒸餾水是軟水嗎？

（設計意圖：在探究軟水中可能含有其他可溶性物質的同時，了解蒸發操作。認識蒸發裝置、蒸餾裝置。）

【小結】

你學到了哪些凈化水的方法？凈化的原理分別是什么？

（設計意圖：讓學生歸納、總結，形成知識網絡。）

【學以致用】

展示課堂開始出示的運河水，用“生命吸管”直接飲用。出示生命吸管的構造，思考能直接飲用的原因。