美術(shù)研修總結(jié)

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美術(shù)研修總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué) 三備兩磨 文化價值 多元評價

2013年12月，筆者參加了省教育廳舉辦的山東省初中美術(shù)骨干教師高級研修班。本次研修歷時10天，主要內(nèi)容是基于解決教學(xué)中存在的問題而進行的課例研究。按照研修要求，參訓(xùn)教師共分成6個研修小組，每組13人。整個研訓(xùn)活動按照“確定研究計劃――備課（裸備）――一次探討磨課――二次備課――二次探討磨課――制定觀課量表――課堂實錄――總結(jié)反饋”的模式進行。本次研修是對初中美術(shù)課堂教學(xué)進行的一次集中研討，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并就熱點問題針對具體課例進行打磨，以配合山東省暑期初中美術(shù)教師遠程研修，為教師的教學(xué)研究提供一個可供借鑒的課例資源。

過程一：確定研究問題和研究目標

本次研修中，經(jīng)過反復(fù)討論，我們組確定了在“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域中的兩個研究問題：（1）處理好美術(shù)文化價值與美術(shù)技能、技巧學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。一要解決單純的強調(diào)技能、技巧學(xué)習(xí)，忽視美術(shù)的人文性；二要解決過于強調(diào)文化情境的創(chuàng)設(shè)，忽視學(xué)科本位的現(xiàn)象。（2）探索多元有效的評價方式，有針對性地解決教師在實際教學(xué)過程中評價單一和作業(yè)評價流于形式的問題。

基于兩個問題，我們確定了兩個研究目標：（1）使學(xué)生通過“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，了解和認識美術(shù)與生活的關(guān)系及美術(shù)的文化價值，在文化情境中積極參與造型表現(xiàn)活動。（2）注重評價與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，通過積極有效的多元評價方式，對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)過程及其結(jié)果進行評價，激發(fā)創(chuàng)造，體驗成功，彰顯個性，促進發(fā)展。

過程二：確定研究課題

依據(jù)研究問題和研究目標，我們確定了湖南美術(shù)出版社六年級上冊《壺中日月》作為本次研究的磨課課題。

《壺中日月》屬于“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域的內(nèi)容。這一課屬于文化含量較高的課型，散發(fā)著獨特的傳統(tǒng)文化氣息?！墩n標》指出：“美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從單純的技能、技巧層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。”。在教學(xué)設(shè)計中，立足于解決研究問題，我們既要根據(jù)教學(xué)需要創(chuàng)設(shè)一定的文化情境，在情境中展開教與學(xué)的活動；又要在技能教學(xué)過程中有意地滲透人文色彩，引導(dǎo)學(xué)生帶著對中華文化的熱愛和創(chuàng)意表達的意愿，展開造型表現(xiàn)活動。另外，對學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程進行多元評價也是本課的一項研究任務(wù)，教學(xué)評價的實效性是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，一方面，要針對本課教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，開發(fā)能夠促進學(xué)生發(fā)展的、適合課堂教學(xué)需要的評價方式方法；另一方面，也要求教師在課堂上對這些評價方法能夠準確把握、靈活運用和有效落實。

過程三：同伴互助，共同打磨

課例經(jīng)過了授課人的三次備課和研修組成員兩次合作打磨，俗稱“三備兩磨”，最終呈現(xiàn)了一個較為完整的課例。本次研修中，筆者承擔(dān)了這一課例的授課任務(wù)。

1.迷茫的“一磨”

一個好的課例需要精心打磨。基于問題的研究，在“一磨”過程中，同伴們對我的“一備”提出了很多有價值的意見和建議：

（1）深入分析學(xué)情。課前對學(xué)生情況準確細致的分析了解，關(guān)系到一節(jié)課的成敗。如何在課前更好地了解學(xué)情，老師們給出了很多有價值的參考建議，如深入學(xué)生中間與學(xué)生交流，課前做一個學(xué)前問卷等等，都可以幫助教師更好的了解學(xué)情。

（2）教學(xué)目標的設(shè)置。在教學(xué)目標的設(shè)置上，依據(jù)“課程標準”的三個緯度作為總則，但要使教學(xué)目標真正落到實處、使教學(xué)目標具有指導(dǎo)性，則要根據(jù)學(xué)生的實際需求來進行定位。

（3）細化教學(xué)重點。新課標指出，表現(xiàn)“是通過美術(shù)創(chuàng)作活動來傳達觀念、情感和意義的過程”。要“通過對各種美術(shù)媒材、技巧和制作過程的探索及實驗，發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表達能力”。因此，在本課中，我們教會學(xué)生的不僅僅是單純學(xué)會用泥塑的方法制作一把壺，更重要的是通過對學(xué)生的文化認知、材料感知、動手實踐和思維能力的訓(xùn)練，創(chuàng)作出造型獨特、構(gòu)思巧妙、裝飾新穎的壺。

經(jīng)過團隊的精心推敲，調(diào)整后的“二備”教案相對“一備”要合理了許多。但是具體實施效果怎樣，一切在迷茫和期待中。因此根據(jù)“二備”我們組織了一次試講，研修組成員觀課。每位觀課成員分別被安排了不同的觀察視角，對課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進行有針對性的發(fā)現(xiàn)和記錄。比如，有的老師觀察學(xué)生的發(fā)言，有的老師觀察課堂各個環(huán)節(jié)的時間分配，有的老師觀察學(xué)生的作業(yè)情況等；課后，我們對這些記錄進行匯集和認真地分析總結(jié)，以便為進一步的磨課做更充分的準備。

2.黎明前的“二磨”

“一磨”后，通過對各個觀察成員記錄的總結(jié)分析，我們對課堂中所出現(xiàn)的問題更加明朗，對研究問題和目標也更加清晰。針對存在的問題，各觀察成員分別提出了有價值的意見和建議，同時也為下一步的課題研究內(nèi)容確定了更明確的策略和目標：

（1）情境創(chuàng)設(shè)比說猜想重要。萬事開頭難，一個新課的導(dǎo)入可以說直接關(guān)系到這一節(jié)課的成敗?！缎抡n標》提出，要讓學(xué)生“在廣泛的文化情境中認識美術(shù)”。在這個課題的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，很多老師通過對材料的觸摸，猜猜是什么等方法導(dǎo)入課堂，但這種導(dǎo)入不能體現(xiàn)出在文化情境中學(xué)習(xí)這一理念。針對這一問題，研修組成員建議增加一些文化的元素，并提出了很多好的建議和辦法。如現(xiàn)場泡茶、沏茶，在沏茶、泡茶的過程中，體會茶藝的韻味；播放茶藝表演、茶道表演；通過布置教室的環(huán)境營造氣氛；在服裝上要跟茶文化相關(guān)，再配上古琴背景音樂等等。無論何種建議，其目的都是創(chuàng)設(shè)一種濃厚的具有中國傳統(tǒng)文化底蘊的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）精煉概括比貪多重要。由于中國壺文化博大精深，種類繁多、歷史悠久，壺文化的欣賞和知識的傳授如果占用太多的時間，勢必會影響到學(xué)生動手操作的時間和作業(yè)質(zhì)量；畢竟是在造型表現(xiàn)領(lǐng)域而不是欣賞課。為此，研修組成員也給出了好多建議，比如：可以根據(jù)歷史的發(fā)展，追蹤壺文化的發(fā)展脈絡(luò)，并且在欣賞各個時期的壺作品時，利用比較的手法概括出各個時期制壺的審美特點，如古樸之美、典雅之美、時尚簡練之美。讓學(xué)生跟隨老師的引領(lǐng)把壺文化的歷史貫穿一遍，這樣就對各個時期的壺文化有了初步的了解，最后引申出壺中精品――紫砂壺。之后，再引導(dǎo)學(xué)生認識壺的結(jié)構(gòu)，為下面學(xué)生制作做好鋪墊。同時，要準確引導(dǎo)學(xué)生的審美觀，一把好壺的造型要淳樸美觀、形體悅目、輪廓周正、比例協(xié)調(diào)、線條流暢、裝飾獨具美感而無累贅之處。有了這個引導(dǎo)，學(xué)生在探究和制作過程中就有了一個明確的創(chuàng)作目標。

優(yōu)秀的美術(shù)作品應(yīng)該是境界與技藝的完美融合，根據(jù)本課的教學(xué)目標，授課過程中適當(dāng)?shù)卦黾游幕暮穸?，?chuàng)設(shè)使學(xué)生能夠親身參與的文化情境，多維度的感知文化魅力；或通過對經(jīng)典作品的引領(lǐng)，進行文化、歷史的脈絡(luò)傳承；尋找壺與相關(guān)美術(shù)作品的聯(lián)系，拓展人文視野，以此解讀壺的文化內(nèi)涵和藝術(shù)魅力。與此同時，通過挖掘壺與社會生活的融合，明確藝術(shù)與生活、與文化、與自然間的關(guān)系。

（3）體驗比說教重要。在陶藝技法的學(xué)習(xí)掌握中，一開始考慮到時間的因素，我用一張圖片總結(jié)了陶藝的三種技法，但這種方法比較間接，學(xué)生接受枯燥無味，學(xué)習(xí)效果不理想。根據(jù)學(xué)生的心理年齡特點，我改用讓學(xué)生直接動手體驗，先自己動手做最簡單的嘗試，如搓泥條、壓泥板、盤泥條等。學(xué)生在操作的過程中一方面發(fā)現(xiàn)原來技法并不難掌握，增強了自信心的同時，學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了一些困難和問題，并提出來由師生共同解決，這樣迅速突破了這個環(huán)節(jié)的教學(xué)難點。緊跟著下一環(huán)節(jié)，老師啟發(fā)學(xué)生思考搓出來的泥條可以用在壺的什么地方，壓出來的泥板可以用在什么地方？茶壺可以用什么樣的方法裝飾？這樣學(xué)生有了體驗了的過程，許多問題就迎刃而解。從后續(xù)的作業(yè)效果看，這些方法和策略對突破教學(xué)難點、實現(xiàn)教學(xué)目標效果是非常理想的。

3.特色的評價方式

教學(xué)評價是近年來美術(shù)教學(xué)研究中的一個熱點問題，合理的評價方式不僅僅是對教學(xué)和學(xué)習(xí)效果的評定，同時更能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一個良好的引導(dǎo)作用。針對這一課題的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，我們確定了以下幾種評價方式：

（1）用“爬格子”方法形成小組之間的競爭，作為學(xué)習(xí)過程中的一種評價和激勵方式。所謂的“爬格子”，就是每個組一個跑道，用一種顏色的紙片代替，如果回答問題積極準確就可以上升一格。由于本課采用了分組學(xué)習(xí)的方式，用“爬格子”的方法對學(xué)習(xí)過程即時評價，即直觀又實用，一目了然，學(xué)習(xí)相對積極的小組勝券在握，相對落后的小組摩拳擦掌，大大地增強了學(xué)習(xí)效率。

（2）利用“小組作業(yè)自評量表”進行終結(jié)性評價。“自評量表”的內(nèi)容不但包括構(gòu)思創(chuàng)意、制作方法、造型美化等造型活動方面的要求，也包含小組合作學(xué)習(xí)、自評陳述等學(xué)習(xí)表現(xiàn)方面的要求，通過自評表，學(xué)生對自己在整個學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、知識技能掌握、合作意識等方面都有一個比較明確的自我認知和反思。

（3）六個評價視角的確定。六個評價視角是作為教師整體掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的一個手段，同時也是指導(dǎo)和調(diào)整教師教學(xué)行為一個有力參照。根據(jù)本課題的教學(xué)和學(xué)習(xí)，我們確定了以下六個評價視角：第一，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及狀態(tài)做出的評價；第二，針對學(xué)生互動（合作?競爭）做出的評價；第三，針對學(xué)生的創(chuàng)作過程的評價；第四，針對學(xué)生作業(yè)?作品的評價；第五，針對學(xué)生情感、意志的評價；第六，針對學(xué)生的發(fā)表過程的評價。有了較為全面的評價方式，評價過程積極有效，必然形成一種良性的競爭機制，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更充滿趣味，學(xué)習(xí)效果也會有一個更好的保證。

本次研修磨課歷時10天，通過同伴互助的“三備兩磨”，我們最終完成了最初確定的兩個研究問題，并呈現(xiàn)一個比較理想的課例。在這個課例中，我們探索了美術(shù)文化價值與美術(shù)技能、技巧學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，以及課堂教學(xué)中多元有效的評價方式，為以后的課堂教學(xué)積累了一個很有借鑒價值的教學(xué)資源。通過本次研修，我們收獲的絕不僅僅是一節(jié)課的財富，更是從教學(xué)方法到理念的一個質(zhì)的提升。思維只有碰撞才能迸發(fā)出智慧的火花，盡管錘煉課的過程是汗水與淚水并存、觀點與觀念爭鋒，但因為有了同伴的真誠互助和交流，研修磨課過程中所有的困難都不是無助的。而我們作為一名教師，為課堂交鋒又有什么不值得呢！

美術(shù)研修總結(jié)范文第2篇

在七年多的從省骨干教師到市學(xué)科帶頭人再到省工作室主持人的成長過程中，我對階段性教學(xué)素養(yǎng)的界定形成大致的認識：骨干教師能熟練掌握教學(xué)技巧，是教學(xué)的熟手和能手，在教學(xué)方法上有獨到之處；學(xué)科帶頭人則應(yīng)該有能力從方法中提煉出教學(xué)策略，在課程實施的層面逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格；作為省工作室主持人，則理應(yīng)從教育目標和課程理念的層面，形成自己的教學(xué)理念。

廣東省教師培訓(xùn)體系的“三位一體”可以有兩種理解：一是大學(xué)教師培訓(xùn)機構(gòu)、地方教師培訓(xùn)機構(gòu)和名師工作室三個培訓(xùn)主體的互動；二是大學(xué)導(dǎo)師、名師、骨干教師三者的互動。工作室主持人整合教師工作室資源，以實踐為導(dǎo)向，以問題為中心，采取“專家引領(lǐng)、師徒結(jié)對、學(xué)習(xí)體驗、合作學(xué)習(xí)”等形式，提升骨干教師的職業(yè)道德，加深拓寬專業(yè)知識，提升教育教學(xué)與研究能力，增強示范引領(lǐng)能力和組織管理與領(lǐng)導(dǎo)能力。具體來說，培訓(xùn)的目標定位為提升學(xué)員五個方面的能力：教育教學(xué)思想的理論提升能力、教育研究能力、示范引領(lǐng)能力、教育教學(xué)生涯自我管理能力、教學(xué)組織能力。

廣東省中小學(xué)骨干教師教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力、教學(xué)研究能力提升方案如下：一是通過以下形式，引導(dǎo)跟崗學(xué)員提升教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力：（1）基本的教學(xué)能力――集體備課；（2）基本的教學(xué)評價能力――雙向聽課；（3）基本的教學(xué)反思能力――說課評課；（4）基本的教學(xué)理論聯(lián)系實踐能力――專題研討；（5）基本的教學(xué)實踐應(yīng)用能力――課例開發(fā)。二是通過以下環(huán)節(jié)，幫助跟崗學(xué)員及時總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗，提升教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力和教學(xué)研究能力：（1）教學(xué)資源整合開發(fā)能力和資源共享――方案設(shè)計；（2）教學(xué)反思與踐行能力――問題解決；（3）形成教學(xué)特色的能力和資源共享――案例分析；（4）教育教學(xué)研究能力――課題研究。

研修內(nèi)容設(shè)計讓廣東省中小學(xué)骨干教師“在理論指導(dǎo)下提升，在持續(xù)學(xué)習(xí)中發(fā)展、在實踐工作中成長”，教師工作室緊跟“三位一體”理念，同探究，共成長，以提升示范帶學(xué)能力為基本目標，采用理論研修與實踐學(xué)習(xí)相結(jié)合、工作室成員的導(dǎo)師引領(lǐng)與骨干教師個人研修相結(jié)合、研修提升與示范引領(lǐng)相結(jié)合的方式。在這種培養(yǎng)模式下，我形成了“培養(yǎng)人文素養(yǎng)”的中學(xué)美術(shù)教學(xué)主張：我們沒有能力讓所有的學(xué)生都成為美術(shù)家，但可以讓我們的美術(shù)課程有助于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，塑造健全人格，學(xué)會評價美術(shù)、鑒賞美術(shù)，并形成“讀、究、悟、鑒”的行動策略；通過關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和美術(shù)審美需求，一起描繪美好明天。

在廣東省“三位一體”教師培訓(xùn)體系的培養(yǎng)下，我于2008年被評為美術(shù)中學(xué)高級教師，擔(dān)任海豐縣彭湃中學(xué)美術(shù)學(xué)科組長；參加2010年廣東省骨干教師培訓(xùn)，被評為優(yōu)秀學(xué)員；參加2013年廣東省骨干教師培訓(xùn)，擔(dān)任美術(shù)學(xué)科班長，被評為優(yōu)秀學(xué)員；陸續(xù)成為廣東省展演優(yōu)秀指導(dǎo)老師、廣東教育學(xué)會校本（地方）教研專業(yè)委員會理事、汕尾市高中美術(shù)學(xué)科帶頭人、汕尾市高中美術(shù)學(xué)科中心教研組成員等；多篇論文在省、市評選中獲獎；主持廣東省課題《高中美術(shù)校本教學(xué)行動研究》并結(jié)題，參與廣東省課題《教學(xué)行動研究》《城鄉(xiāng)美術(shù)教師專業(yè)化共同體研究》，參與教育部美術(shù)普通高中新課標修訂測試閱卷工作，參與2014年粵教版高中美術(shù)鑒賞教材配套光盤第六課的全程單獨講課實錄，參與編寫2015年粵教版《書法練習(xí)指導(dǎo)》教師教學(xué)用書五年級上冊，參與教育部2015至2016“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動，多篇美術(shù)作品入選省美術(shù)書法攝影作品聯(lián)展、省美術(shù)作品展；2015年12月被廣東省教育廳評為廣東省教師工作室主持人。

如今，我作為廣東省教師工作室主持人，本著將自己多年所學(xué)傳授給來自全省各地的學(xué)員們的宗旨，有三點追求想和大家一起分享。

一、理念追求

我認為，教師的專業(yè)成長需要跨越三個臺階：教學(xué)技能、教學(xué)模式、教學(xué)境界。首先，要練好教學(xué)基本功，熟習(xí)教學(xué)常規(guī)，掌握教學(xué)技能，站穩(wěn)三尺講臺；其次，要深入探索教學(xué)規(guī)律，不斷積累經(jīng)驗，彰顯教學(xué)個性，凝練教學(xué)風(fēng)格，構(gòu)建具有自己特色的教學(xué)模式，從而跨上第二個臺階；作為一名有抱負的教師，理應(yīng)擁有長遠的眼光、博大的氣度，使自己的教學(xué)理念和行為更加貼近教學(xué)本質(zhì)，從而跨越教師成長歷程中的第三個臺階。

二、學(xué)術(shù)追求

教師在學(xué)術(shù)素養(yǎng)方面應(yīng)該達到“三有”要求：有底氣、有眼界、有根基。

首先要有底氣，即具備扎實的專業(yè)知識。教師的知識構(gòu)成是多元的，除了學(xué)科知識外，還包括課程知識、教學(xué)知識以及學(xué)生知識等。這些知識并非截然割裂，而是相互關(guān)聯(lián)的，它們的交集構(gòu)成了教師所特有的學(xué)科教學(xué)知識，將教學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識智能。在這兩次轉(zhuǎn)化過程中，教師所具備的學(xué)科教學(xué)知識都有著舉足輕重的作用。

其次要有眼界，即具有寬廣的學(xué)科視域。實踐表明，一位教師的教學(xué)功底是否深厚，取決于他的學(xué)科視域是否寬廣。作為教師，能夠?qū)λ虒W(xué)科做一番深入的審視與剖析，拓展自己的學(xué)科視域是十分必要的。

最后還要有根基，即擁有豐厚的文化底蘊。教師應(yīng)關(guān)注自己的知識結(jié)構(gòu)是否合理，豐富的學(xué)科知識當(dāng)然是教師所應(yīng)具備的，但廣博的文化知識更應(yīng)為教師所擁有。誠如蘇霍姆林斯基所說：“學(xué)科知識應(yīng)處于教師知識結(jié)構(gòu)中的一個角落，而不是中心，更不應(yīng)是全部?！敝挥羞@樣，教師才能更好地適應(yīng)并出色地完成教育任務(wù)。

三、情懷追求

課改實踐中，許多教師都有這樣的困惑：學(xué)過的新課程理念，為什么一到教學(xué)中就會走樣？這是因為在公認的教育理念與個體的教學(xué)行為之間，并沒有一條自發(fā)的、直達的通道，而是隔著一個“中介站”，這就是教師的教育信念。任何先進的教育理念，只有經(jīng)過充分內(nèi)化，真正融合于教師的教育信念之中，才能最終外顯為正確的教學(xué)行為。

美術(shù)研修總結(jié)范文第3篇

一、指導(dǎo)思想：

本學(xué)期繼續(xù)以新課程標準的思想為指針，依據(jù)本校工作要點。以學(xué)校工作計劃為指導(dǎo)，針對我校實際，以藝術(shù)學(xué)校，弘揚我校版畫特色教學(xué)品牌，倡導(dǎo)和諧人文科學(xué)自然的教育教學(xué)理念，遵循學(xué)生身心健康發(fā)展規(guī)律，提高學(xué)生的審美能力，創(chuàng)新能力，積極配合市做好全國少兒藝術(shù)展演美術(shù)示范現(xiàn)場工作。日常工作中，要認真新課程改革實施過程中形成的經(jīng)驗，加強對本學(xué)科教師的素質(zhì)培養(yǎng)，做好好課題研究工作，積極開展課堂教學(xué)研討活動，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效益。

二、重點工作：

1、加強理論學(xué)習(xí)，樹立新教學(xué)理念，明確美術(shù)課課程改革方向。

2、積極開展各項美術(shù)教研活動.提高每位教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)基本功，做到互幫互助，群策群力，我校版畫藝術(shù)特色而努力。

3、結(jié)合美術(shù)學(xué)科特點，積極探索教學(xué)新路子，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識作為課堂教學(xué)探索的方向。

4、加強學(xué)生的校內(nèi)外一體化進程，以我校的版畫為平臺，真對不同基礎(chǔ)的學(xué)生進行分組教學(xué)，努力挖掘每一個學(xué)生的特長和潛能.做好全國少兒藝術(shù)展演美術(shù)示范現(xiàn)場和比賽工作。

5、繼續(xù)開展版畫特色教學(xué)，完善各級興趣小組.切實抓好學(xué)生的基本功和美術(shù)基礎(chǔ)知識.

三、主要措施：

1、完善校本版畫教學(xué)，落實具體要求。推出以理論學(xué)習(xí)、案例分析、、經(jīng)驗交流、聽課、說課、評課、教學(xué)咨詢與指導(dǎo)等校本研究的基本形式，促進教師的專業(yè)成長和發(fā)展。

2、強化集體備課活動，每次活動認真研究教材、教參，確定集體備課的教學(xué)內(nèi)容、重點、難點，討論教學(xué)疑點，談教學(xué)設(shè)想。

3、以“版畫特色為主的第二課堂教學(xué)”為主要形式開展校本教學(xué)研究活動。進一步完善校興趣小組教學(xué)和地方特色課程。

4、繼續(xù)開展本美術(shù)課教學(xué)的研究，本組所有教師根據(jù)自己實情總結(jié)經(jīng)驗，撰寫教育教學(xué)，反思，積極參加各級論文評比。

5、加強版畫特長生的培訓(xùn)，多出版畫精品，組織參加局組織的各類競賽爭取獲得好成績。

6、積極做好全國少兒藝術(shù)展演美術(shù)示范現(xiàn)場和比賽工作。

7、學(xué)習(xí)開展網(wǎng)絡(luò)研修交流學(xué)習(xí)。充分利用我校的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢擴大版畫藝術(shù)教學(xué)的影響力，建立，完善美術(shù)教師的個人博客。

四、具體工作：

二月份

1周、制定教研組活動計劃;各年級美術(shù)教學(xué)計劃。

2周、布置全國少兒藝術(shù)節(jié)現(xiàn)場展演和版畫創(chuàng)作相關(guān)事宜。

4、5周、進行課堂教學(xué)常規(guī)檢查和美術(shù)教師素質(zhì)大賽的準備

三月份

6周、進行教師讀書演講，檢查教學(xué)反思和讀書筆記

8周、舉行”陽光下成長”少兒藝術(shù)節(jié)版畫匯總、交流及修正。

9周、進行課堂教學(xué)常規(guī)檢查:互聽課活動:于波浪郭錦珠兩節(jié)課

四月份

10周、本組教師準備參加教育論文比賽

11周、參加市美術(shù)教研展示活動

12周、各位教師輔導(dǎo)學(xué)生版畫創(chuàng)作，準備參加藝術(shù)展演。

13周、協(xié)助學(xué)校搞好市公開教學(xué)周

參加組內(nèi)聽課評課活動:高倩朱倍漫郭錦珠于波浪執(zhí)教

五月份

14周、布置全國少兒藝術(shù)展演美術(shù)現(xiàn)場。

15周、參加市美術(shù)教師素質(zhì)大賽培訓(xùn).

16周、檢查教學(xué)反思和讀書心得

17周、準備校本教材和興趣小組活動的總結(jié)與成果展示

六月份

18周、布置校園櫥窗

19周、組織制定復(fù)習(xí)計劃、上好美術(shù)復(fù)習(xí)課。

美術(shù)研修總結(jié)范文第4篇

一、培訓(xùn)目標

20xx年暑期普通高中全員培訓(xùn)，通過集中研訓(xùn)和分組研訓(xùn)為主要形式相結(jié)合的模式，在省、市學(xué)科課程專家和指導(dǎo)教師引領(lǐng)下，幫助廣大教師進一步準確把握和理解課程標準，使教師更新觀念，樹立現(xiàn)代教育理念，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，建立一支師德高尚，素質(zhì)良好、能適應(yīng)現(xiàn)代化教育要求的反思型、科研型、學(xué)習(xí)型的教師隊伍。

二、培訓(xùn)內(nèi)容

20xx暑期全員培訓(xùn)內(nèi)容分15個學(xué)科，包括：語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理、音樂、美術(shù)、體育與健康、信息技術(shù)、通用技術(shù)、綜合實踐活動（校本課程）。

三、培訓(xùn)對象

培訓(xùn)對象為全體教職工，全員參加培訓(xùn)，原則上不得缺席。

四、培訓(xùn)形式：集中組織培訓(xùn)與分組研訓(xùn)相結(jié)合。

1.專題講座形式

（1）走出去：加強校際交流，和縣內(nèi)外名校掛鉤，建立校外培訓(xùn)基地，暑期組織骨干教師，特別是青年教師到名校聽課觀摩、咨詢?nèi)〗?jīng)，向他們學(xué)習(xí)先進的有效的教育教學(xué)講座、研討會、教研活動等，鼓勵并組織教師參加，使他們從這些活動中豐富知識，增長經(jīng)驗。

（2）請進來：聘請校外名師和專家進行各類專題講座，如：名師成長之路、課堂的有效教學(xué)、師德師風(fēng)建設(shè)、教師教科研能力研究、校園文化建設(shè)等講座。

2.分組研訓(xùn)形式

分組研訓(xùn)是在教務(wù)處規(guī)劃和指導(dǎo)下，各學(xué)科組教師根據(jù)自己的需求開展的自我培訓(xùn)活動，結(jié)合學(xué)科特點及自身教學(xué)實際，總結(jié)提高。

3.實踐與交流形式

（1）開展案例教學(xué)分析與研究要求各年級各備課組在聽課基礎(chǔ)上進行教學(xué)案例分析與研究，矯正自己教學(xué)方面的不足。

（2）組織青年教師教學(xué)評優(yōu)課活動，通過說課、聽課、評課活動，相互研究，共同提高。

（3）開展師徒結(jié)對、營造青藍工程。以年級為單位，安排有經(jīng)驗的教師指導(dǎo)和幫助新教師開展教育活動，從教材研究、教案設(shè)計、課堂教學(xué)、輔導(dǎo)等，手把手輔導(dǎo)。使其盡快適應(yīng)教學(xué)。

（4）開展教學(xué)競賽。

五、培訓(xùn)時間：

26日下午至29日上午

培訓(xùn)集中時間：上午8：30 下午3:00

六、組織領(lǐng)導(dǎo)

為進一步做好20xx年暑期全員培訓(xùn)工作，根據(jù)省教育廳要求，經(jīng)研究，成立20xx年教師全員培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。具體組成人員為：

組長：z

副組長：z

成員：z

本次培訓(xùn)活動的組織采取年級組及學(xué)科組雙線領(lǐng)導(dǎo)模式，具體分工如下：

語文：z 數(shù)學(xué)：z

外語：z 理化生：z

政史地：z

藝體信息：z

七、培訓(xùn)實施

1、培訓(xùn)采用集中培訓(xùn)與分組研修相結(jié)合的模式，由督導(dǎo)室具體負責(zé)考勤與管理；領(lǐng)導(dǎo)小組成員不定期檢查并通報檢查結(jié)果。

2、研修期間，原則上不允許請假；確有特殊情況，須書寫假條，由年級主任、分管校長簽字，方可準假。

3、加強過程管理，建立教師校本培訓(xùn)個人檔案資料。

美術(shù)研修總結(jié)范文第5篇

一、培訓(xùn)目標：

以著力提升教師有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力、促進教師專業(yè)化發(fā)展為目標，以提高培訓(xùn)實效性為重點，以“立足課程、聚焦課堂，提升技能，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展”為核心目標，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，優(yōu)化管理機制，逐步使我們的教師成為具有可持續(xù)發(fā)展和自主發(fā)展能力、具有終身學(xué)習(xí)和教育創(chuàng)新能力的新型教師。

二、培訓(xùn)對象

紅衛(wèi)路小學(xué)全體在崗教師。

三、培訓(xùn)內(nèi)容

第一板塊：研修專業(yè)

目的：分別通過舞蹈、合唱、素描、色彩、隊列、田徑相關(guān)項目和閱讀策略的培訓(xùn)，提升音樂、美術(shù)、體育和語文教師專業(yè)素養(yǎng)。

內(nèi)容：音樂：舞蹈和合唱；美術(shù)：立體制作和色彩；體育：隊列和田徑相關(guān)項目；語文：閱讀策略。

第二板塊：研讀專著

目的：以讀書分享的形式交流，樹立現(xiàn)代知識觀和教育觀。

內(nèi)容：教師專業(yè)發(fā)展、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念、拓展教師視野。

要求：結(jié)合老師們的閱讀實際情況在實踐中反思，不斷更新育人觀念，樹立現(xiàn)代知識觀、教育觀、學(xué)生觀，提升自身的綜合素養(yǎng)。

第三板塊：研學(xué)課標

目的：以基礎(chǔ)教育課程為主要內(nèi)容，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。

內(nèi)容：各校區(qū)分學(xué)科教研組，研讀20xx年修訂的各科《課程標準》。

要求：幫助我校教師全面理解、深入領(lǐng)會和準確把握課程標準的精神實質(zhì)和主要變化，在課堂教學(xué)中全面落實課程標準的教育理念和基本要求。

第四板塊：研究教學(xué)

目的：各教研組研讀教材，撰寫教案。

內(nèi)容：（1）學(xué)科教材研讀，熟悉教材；（2）撰寫教案，選取典型案例，研討課堂教學(xué)技能。

第五版快：信息技術(shù)

目的：幫助教師提升教育技術(shù)應(yīng)用能力（12學(xué)時）

內(nèi)容：一是教學(xué)資源的獲取，掌握優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育教學(xué)資源檢索、加工與利用的基本方法。二是簡單多媒體課件的制作，掌握常見教學(xué)媒體選擇與簡單多媒體課件制作的方法。三是利用多媒體設(shè)備開展教學(xué)，熟練掌握各種多媒體設(shè)備的使用方法，掌握利用多媒體設(shè)備和優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育教學(xué)資源進行教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)的一般方法。四是信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合，利用多媒體設(shè)備和優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育教學(xué)資源進行教學(xué)設(shè)計、開展課堂教學(xué)、改進教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)過程，提升教學(xué)效果的策略、技巧與方法。

要求：一、根據(jù)我校教師的信息技術(shù)水平和配備的班級多媒體設(shè)備、交互式軟件的特點，創(chuàng)新培訓(xùn)方法，采用“邊示范，邊練習(xí)”以及互動研討等培訓(xùn)方式，確保教師“人人會”。二、充分調(diào)動教師的積極性，認真完成規(guī)定學(xué)時、研討、作業(yè)、考核等任務(wù)。

四、具體安排：

（一）專業(yè)研修

1、參加人員：全體音樂、美術(shù)、體育教師和部分語文教師。

2、內(nèi)容：音樂：舞蹈和合唱；美術(shù)：立體制作和色彩；體育：隊列和田徑相關(guān)項目；語文：閱讀策略。

3、培訓(xùn)時間地點：音樂：8月15—16日，師范附小一??；

美術(shù)：8月17—18日，陽光中學(xué)；

體育：8月19—20日，z實驗學(xué)校；

語文：8月24—26日，望湖小學(xué)。

（二）集中培訓(xùn)（8月20—29日；作息時間：上午8：30—11：30，下午2：30—5：30）

日期方式參訓(xùn)對象內(nèi)容地點負責(zé)人具體要求

8．20 上午講座全體教師師德培訓(xùn)報告廳胡昕

下午分組 討論全體教師教師職業(yè)道德在我們平時教育教學(xué)中的體現(xiàn)指定教室（分教研組進行）

8．21上午互動 培訓(xùn)20xx年8月—20xx年8月進入我校的教師新進教師培訓(xùn)報告廳z新進教師：學(xué)習(xí)紅衛(wèi)路小學(xué)的各項常規(guī)（打包成電子稿）；集中互動培訓(xùn) 其他教師：學(xué)習(xí)課標、研讀教材

下午

8．22上午講座全體教師“課題研究方法與實踐”專題講座報告廳z

下午分組 研討全體教師各課題組制定本學(xué)期課題計劃和課題研究方向指定教室（分課題組進行）江毛順請課題組長假期認真學(xué)習(xí)課題研究的書籍，對下學(xué)期本課題組的研究方向做規(guī)劃

8．23上午學(xué)科專題講座全體語文 教師“小學(xué)語文教學(xué)策略”專題講座報告廳z

全體數(shù)學(xué) 教師“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略”專題講座二樓 會議室z

下午讀書 分享全體教師讀書分享報告廳石英梅老師在暑假期間，選讀一本關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展或課堂教學(xué)、班級管理等方面的書籍，認真撰寫讀書心得，以備交流。

8．24上午匯報 展示全體教師課例研究匯報報告廳胡燕敏 胡昕各課例研究組做好匯報準備

下午匯報 展示全體教師“自育自學(xué)”課題組匯報報告廳各課題組做好匯報準備

8．25上午講座1全體教師學(xué)校資源平臺的使用報告廳z

講座2全體教師信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合報告廳

下午講座全體教師教育信息化政策解讀與教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)報告廳

8．26上午上機 操作全體教師學(xué)校資源平臺的使用各校區(qū) 微機室胡燕敏 盧淑娟考核分兩項內(nèi)容： ①紅衛(wèi)路小學(xué)資源平臺使用 ②請老師們進入下面網(wǎng)址http：///有相關(guān)題庫請認真學(xué)習(xí)，信息技術(shù)考核是現(xiàn)場答題，現(xiàn)場出分。

下午現(xiàn)場 考核全體教師紅衛(wèi)路小學(xué)資源平臺使用的考核各校區(qū) 微機室

8．27上午同伴 引領(lǐng)全體教師課標解讀（主講：教研組長）指定教室z自我回顧。反思一學(xué)年以來在所任學(xué)科中如何落實新課標精神的，以案例呈現(xiàn)新課程標準學(xué)段目標如何融入到自己的課堂教學(xué)等，每人準備文字材料以備交流。

經(jīng)驗 分享全體教師交流在課堂中如何落實課標精神指定教室

下午研討全體教師研讀教材（闡述分析本冊教材），討論學(xué)進度；制定學(xué)科教學(xué)計劃。指定教室各備課組進行學(xué)科教材研讀，熟悉教材

8．28集體 備課全體教師以教研組為單位，每位老師抽課題備課指定教室z①提前公布課題，全員撰寫教案。②分組研討，選取典型案例。②教師代表現(xiàn)場講解教學(xué)設(shè)計③再次修訂教案，反思內(nèi)化。

8．29無生 上課全體教師以教研組為單位指定教室z提前確定好每位老師抽課題和授課的具體時間地點。

備注：

1、請每一位老師結(jié)合暑期培訓(xùn)內(nèi)容，針對每一項活動提前做好準備，提高校本培訓(xùn)的實效性。

2、在校本研修活動中，各位老師要積極參與，主動投入，及時反思、總結(jié)，并按要求填寫“培訓(xùn)參與錄”。所有參訓(xùn)教師于8月28日下班前把“校本培訓(xùn)參與錄”交到教研組長處。