貨幣金融學(xué)
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貨幣金融學(xué)范文第1篇
金融學(xué)是研究價值判斷和價值規(guī)律的學(xué)科。主要包括傳統(tǒng)金融學(xué)理論和演化金融學(xué)理論兩大領(lǐng)域，是現(xiàn)代經(jīng)濟社會的產(chǎn)物。本專業(yè)培養(yǎng)具有金融學(xué)理論知識及專業(yè)技能的專門人才。
金融學(xué)研究的內(nèi)容極其豐富。它不僅限于金融理論方面的研究，還包括金融史、金融學(xué)說史、當(dāng)代東西方各派金融學(xué)說，以及對各國金融體制、金融政策的分別研究和比較研究，證券、信托、保險等理論也在金融學(xué)的研究范圍內(nèi)。
在金融理論方面主要研究課題有：貨幣的本質(zhì)、職能及其在經(jīng)濟中的地位和作用；信用的形式、銀行的職能以及它們在經(jīng)濟中的地位和作用；利息的性質(zhì)和作用；在現(xiàn)代銀行信用基礎(chǔ)上組織起來的貨幣流通的特點和規(guī)律；通過貨幣對經(jīng)濟生活進行宏觀控制的理論等。
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貨幣金融學(xué)范文第2篇
【關(guān)鍵詞】 獨立學(xué)院 貨幣金融學(xué) 案例教學(xué) 實例
《貨幣金融學(xué)》既是我國高等院校經(jīng)濟管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，又是金融學(xué)專業(yè)學(xué)科體系的核心課程。然而其具有內(nèi)容龐雜的特點，既有偏理論性的知識，又有偏實踐性的操作；既需要宏觀思維來把控，又涉及到微觀工具的運用，因而在教學(xué)中具有一定難度。再者，獨立學(xué)院的教學(xué)既不同于一般研究型本科教學(xué)，又不同于高職院校完全講求應(yīng)用型教學(xué)。因此，如何在獨立學(xué)院教好《貨幣金融學(xué)》，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)課程和實務(wù)技能打下良好基礎(chǔ)，是一個值得探討的課題。而案例教學(xué)法就是一種培養(yǎng)學(xué)生金融理念、溝通能力和協(xié)作精神的有效的教學(xué)方式。
案例教學(xué)的含義與特點
（一）案例教學(xué)的含義
案例教學(xué)法是由1870年美國哈佛大學(xué)法學(xué)院院長蘭德爾首創(chuàng)，是以真實案例為引導(dǎo)的教學(xué)方法，其核心是注重理論聯(lián)系實際，即通過具體案例分析來加深學(xué)生對理論的理解與運用，豐富課堂內(nèi)涵，激發(fā)教、學(xué)雙方的活力和效率。20世紀80年代，這一教學(xué)方法發(fā)展得較為成熟，開始在國內(nèi)教育界得到推廣。
（二）案例教學(xué)的特點
1.鼓勵學(xué)生獨立思考
傳統(tǒng)教學(xué)只告訴學(xué)生怎么去做，而且其內(nèi)容在實踐中可能不實用，同時乏味無趣，在一定程度上打消了學(xué)生的積極性，也影響了學(xué)習(xí)效果。但在案例教學(xué)中教師不會直接告訴學(xué)生結(jié)論是什么、應(yīng)該怎么辦，而是要學(xué)生自己去思考，使枯燥乏味變得生動活潑；并且案例教學(xué)的后面階段，每位學(xué)生都要就自己和他人的方案發(fā)表見解。通過這種交流，一方面可以取長補短、促進溝通交流能力的提高，另一方面也可以起到激勵的效果。
2.重視雙向交流
傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師講、學(xué)生聽，聽沒聽、聽懂多少，要到最后考試才知道。在案例教學(xué)中，學(xué)生拿到案例后，先要進行消化，查閱各種他認為必要的理論知識，這無形中加深了對知識的理解，而且是主動進行的。熟悉這些理論知識后，學(xué)生還要經(jīng)過縝密思考，提出解決問題的方案，這一步即為能力上的升華。同時要求教師對學(xué)生的答案給予評價指導(dǎo)，這也促使教師加深思考。因此，雙向教學(xué)形式也對教師提出更高要求。
獨立學(xué)院《貨幣金融學(xué)》課程應(yīng)用案例教學(xué)的必要性分析
從《貨幣金融學(xué)》的課程特點出發(fā)
《貨幣金融學(xué)》既是經(jīng)濟管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，又是金融學(xué)專業(yè)學(xué)科體系的核心課程，內(nèi)容包括貨幣、信用、利率、匯率和金融市場、金融中介、中央銀行以及貨幣均衡、貨幣政策等宏微觀經(jīng)濟領(lǐng)域的基本理論知識，因而具有概念原理多、內(nèi)容龐雜等特點。該課程還要求學(xué)生學(xué)完后能將前修課程和后續(xù)課程融會貫通，具備一定分析宏微觀經(jīng)濟現(xiàn)象和解決實際問題的能力。因此，《貨幣金融學(xué)》還是一門具有較強實踐性的課程。所以在教學(xué)過程中，既要注重理論知識的講解，更要注重結(jié)合現(xiàn)實的案例研究。
從獨立學(xué)院教育的特點出發(fā)
我國獨立學(xué)院產(chǎn)生于上世紀90年代末期的教育部改革，當(dāng)時為擴大高等教育資源，國家鼓勵公辦本科院校結(jié)合社會資金，利用非國家財政性經(jīng)費舉辦的實施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。此后，獨立學(xué)院快速發(fā)展，是民辦高等教育的重要組成部分。
首先，獨立學(xué)院學(xué)生的錄取分數(shù)線為三本線，以2013年湖北省高考各批次錄取分數(shù)線為例，三本與二本錄取分數(shù)線文科相差74分、理科相差104分。所以獨立學(xué)院的學(xué)生整體文化基礎(chǔ)相對較差。從家庭背景來看，大多數(shù)學(xué)生來自本省經(jīng)濟較發(fā)達的地區(qū)，家庭條件優(yōu)越，并且家庭成員的受教育程度、家庭對教育的重視程度都普遍較高，學(xué)生從小見多識廣、興趣廣泛、思維活躍，因而學(xué)生的綜合素質(zhì)相對較高；但也養(yǎng)成了個性強、自以為是、不夠刻苦的性格。因此，針對獨立學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)較差、接受能力較弱、自覺性不高的特點，在教學(xué)過程中應(yīng)注重提高學(xué)習(xí)的趣味性。而案例教學(xué)法通過對現(xiàn)實案例的引入，并引導(dǎo)學(xué)生分析、解決當(dāng)前的實際金融問題，無疑能大大增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其次，獨立學(xué)院的師資力量多借助于母體高校資源，自有師資數(shù)量嚴重不足。以湖北經(jīng)濟學(xué)院法商學(xué)院為例，在校學(xué)生10643人，教師539人，生師比達到19.7：1，遠遠超過國際經(jīng)合組織國家14.4：1的水平。在539名專任教師中，法商學(xué)院的教師僅有61人，因此母體高校長期為全院學(xué)生授課的教師數(shù)量占了相當(dāng)大的比例。由于任課教師多來源于研究型院校，其教學(xué)方法不可避免的沿襲了傳統(tǒng)研究型院校重理論講解、輕實踐探討的教學(xué)模式，使得獨立學(xué)院《貨幣金融學(xué)》的教和學(xué)之間的矛盾更為突出。因此，需要探索出解決這一矛盾的教學(xué)模式，比如在教學(xué)中引入案例教學(xué)法，能彌補傳統(tǒng)研究型院校教師教學(xué)方式的不足，從而提升教學(xué)效果，也有助于提高教師的教學(xué)、科研能力。
再次，獨立學(xué)院屬于應(yīng)用型院校，其人才培養(yǎng)目標以就業(yè)為導(dǎo)向，在教學(xué)中既不同于研究型大學(xué)注重理論，也不同于高職高專院校只強調(diào)操作，其培養(yǎng)模式是按照社會需求，培養(yǎng)具有一定理論知識，同時能完成實踐操作的應(yīng)用型高級人才。尤其金融專業(yè)的學(xué)生，其培養(yǎng)目標是成為金融理論知識深、動手能力強、綜合素質(zhì)高的現(xiàn)代金融人才，這一特點就要求教師注重理論講授的同時，也應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的運用和操作能力。案例教學(xué)法則正好可以實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。
目前《貨幣金融學(xué)》課程案例教學(xué)的運用與評價
案例教學(xué)的運用
《貨幣金融學(xué)》案例教學(xué)的運用可分為以下幾種：
1.基礎(chǔ)理論型。選擇貼近學(xué)生實際生活的案例，這類案例適用于幫助理解基本原理，重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)《貨幣金融學(xué)》原理的積極性和興趣，使學(xué)生加深對課堂中所學(xué)基本知識的理解。
2.綜合討論型。在系統(tǒng)講授相關(guān)聯(lián)的幾章后，選取涉及講授章節(jié)內(nèi)容之間內(nèi)在聯(lián)系的案例。此類案例以學(xué)生討論為主，教師引導(dǎo)為輔，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，目的在于培養(yǎng)學(xué)生融會貫通的能力，提高學(xué)生的思維能力。
3.課外思考型。由教師給出題目或由學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識構(gòu)建案例，此類案例以學(xué)生自我研究為主，作用在于鞏固和提高理論知識，并培養(yǎng)解決實際金融問題的能力。因此此類案例用于評價學(xué)生的綜合應(yīng)用水平和創(chuàng)新能力，使學(xué)生感受到學(xué)有所用、學(xué)能所用。
案例教學(xué)的評價
從案例教學(xué)的效果來看，不少學(xué)生認為能增進理解、拓寬思維。但也存在明顯不足，總結(jié)下來主要有以下問題：
一是教師對案例的解讀不夠深入。案例教學(xué)過程的最后，教師需要總結(jié)學(xué)生的代表性意見，并結(jié)合基本理論予以評價。但實際教學(xué)中，如果教師課前準備不充分，對于將要討論的案例沒有做深入了解，同時又缺乏理論運用能力的話，就難以在課堂上進行透徹分析與拓展，從而使得案例分析虎頭蛇尾，這樣不僅影響本次的教學(xué)效果，也會影響以后學(xué)生參與案例教學(xué)的積極性。
二是部分學(xué)生參與討論不夠積極。從教師的角度而言，由于長期以來課堂上都是以教師講授為主，教師缺乏案例教學(xué)的能力與技巧，往往引入案例后即給出結(jié)論，不做討論和進一步展開，也就沒給學(xué)生參與案例的機會，這與傳統(tǒng)的滿堂灌沒什么區(qū)別。從學(xué)生的角度而言，由于參與討論的激勵不足，使得學(xué)生認為與考試、成績無關(guān)，因而不予重視；也有部分學(xué)生由于討論前準備不足，沒有掌握基本概念和原理，因此難以參與討論，從而使課堂缺乏積極活躍的討論氛圍。
《貨幣金融學(xué)》案例教學(xué)的優(yōu)化
普及案例教學(xué)的理念
案例教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)手段，更要從《貨幣金融學(xué)》的課程改革、學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)、教師專業(yè)化發(fā)展等各方面來普及案例教學(xué)的理念，并重視案例教學(xué)的運用。具體到《貨幣金融學(xué)》的教學(xué)過程，案例教學(xué)應(yīng)該貫穿始終，從教學(xué)前的案例設(shè)計到教學(xué)過程中的案例運用，再到考核時的案例分析，應(yīng)處處體現(xiàn)對案例教學(xué)的重視。
優(yōu)化案例選擇的標準
在挑選案例時，應(yīng)盡量選擇“本土化”，亦即與我國社會主義市場經(jīng)濟和具體國情相適應(yīng)的案例。從近20年來高校進行《貨幣金融學(xué)》的教學(xué)實踐來看，所運用的大量案例都是西方發(fā)達國家市場經(jīng)濟運行中的實際事例，而源于我國本土經(jīng)濟的案例很少，從而導(dǎo)致在教學(xué)中存在理論脫離我國實際的問題。因此，搜集本土化教學(xué)案例就成為任課教師的主要任務(wù)。案例搜集工作龐大而繁瑣，不可能在短期內(nèi)實現(xiàn)，因而作為《貨幣金融學(xué)》的任課老師，必須學(xué)習(xí)、閱讀我國經(jīng)濟運行方面的歷史資料，日積月累，逐漸形成本土化教學(xué)案例庫。
優(yōu)化教師和學(xué)生在案例教學(xué)中的角色定位
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通過講授、演繹和推理的方法傳授知識，所以教師在教學(xué)過程中處于主動位置，而學(xué)生處于被動位置，這種角色定位最大的問題在于削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。因此，案例教學(xué)中教師與學(xué)生的角色需被重新定位，有助于優(yōu)化教與學(xué)的關(guān)系，提高學(xué)習(xí)效率。所以教師的新的角色定位要求教師做到細致充分的課前準備、強化課堂駕馭案例的能力、重視課后總結(jié)與反思。
同時，案例教學(xué)的宗旨是讓學(xué)生模擬面對復(fù)雜多變的不確定環(huán)境，學(xué)會選擇立場、科學(xué)分析、合理決定。要求學(xué)生跳出原有被動學(xué)習(xí)的框架，主動思維、大膽質(zhì)疑，學(xué)生能自主學(xué)習(xí)的過程本身就是教育的進步與發(fā)展。因此，學(xué)生的新的角色定位要求學(xué)生做到：學(xué)會閱讀案例、合理分析案例、參與課堂討論、主動積極交流、認真完善總結(jié)。
優(yōu)化獨立學(xué)院的教學(xué)模式與培養(yǎng)計劃
傳統(tǒng)教學(xué)雖然有一定的局限性，但它具有連貫、系統(tǒng)、全面等特點，尤其是《貨幣金融學(xué)》中一些重要的基本概念的講解，傳統(tǒng)教學(xué)仍是必不可少的。學(xué)生也只有在掌握了基礎(chǔ)知識后才能真正融入案例教學(xué)中。同時，案例教學(xué)并不是萬能的，因為許多基本理論難以通過案例進行傳授，案例教學(xué)只是加深學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解和運用。所以，在教學(xué)中要依據(jù)獨立學(xué)院應(yīng)用型本科的教學(xué)特點，調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)模式與培養(yǎng)計劃，既不能一味講解理論，又不能完全講述案例，而應(yīng)將兩者結(jié)合起來，以教會學(xué)生掌握金融技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計培養(yǎng)方案。
《貨幣金融學(xué)》案例教學(xué)的實例分析
假如教師計劃在“貨幣均衡”這一章采用案例教學(xué)法，本章共安排4個課時。
1.理論講解
本章內(nèi)容包括：貨幣均衡概述；通貨膨脹；通貨緊縮。本章的學(xué)習(xí)目標在于：理解貨幣均衡的含義；了解通貨膨脹與通貨緊縮的界定、衡量、成因；掌握通貨膨脹與通貨緊縮的影響及其治理措施。本章的難點有兩個：一是解釋通貨膨脹成因的理論（需求拉上說、成本推進說、供求混合說、結(jié)構(gòu)說、預(yù)期說）；二是通貨膨脹帶來的效應(yīng)（強制儲蓄效應(yīng)、收入分配效應(yīng)、資產(chǎn)結(jié)構(gòu)調(diào)整效應(yīng)、產(chǎn)出效應(yīng)）。由于通貨緊縮是一種與通貨膨脹相反的經(jīng)濟現(xiàn)象，因而在理論部分只重點講解通貨膨脹的相關(guān)原理即可。本部分安排三個課時。
案例選擇
要通過案例分析貨幣失衡（通貨膨脹、通貨緊縮）的現(xiàn)象，就要選擇較為典型的通貨膨脹或通貨緊縮事件。由于學(xué)生對通貨緊縮這一概念更為陌生，因此可選擇“1900年-2001年日本的通貨緊縮”和“1997年10月-2001年初中國的通貨緊縮”這兩個案例，教師應(yīng)先將能證明經(jīng)濟中存在通貨緊縮現(xiàn)象的相關(guān)數(shù)據(jù)和當(dāng)時的社會評論搜集整理出來，以便學(xué)生比較分析。教師還應(yīng)準備相關(guān)提問、做好各種預(yù)案，以及整理出自己的思考與見解。
案例剖析
可采用問答式分析法，引導(dǎo)學(xué)生一步步深入。教師可提出以下問題：
（1）根據(jù)以上描述，解釋什么是通貨緊縮？
（2）通貨緊縮有什么效應(yīng)，會對一國經(jīng)濟產(chǎn)生哪些影響？
（3）試分析我國出現(xiàn)通貨緊縮的原因。
（4）試探討解決我國通貨緊縮的方法與途徑。
4.概括總結(jié)
在以上教師與學(xué)生互動分析的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生對我國經(jīng)濟中出現(xiàn)通貨緊縮的原因及治理措施作出歸納與總結(jié)。比如，通過分析，學(xué)生認識到通貨緊縮也是經(jīng)濟失衡的現(xiàn)象之一，是經(jīng)濟衰退的貨幣表現(xiàn)，通貨緊縮使得有效需求不足、失業(yè)率高、經(jīng)濟全面衰退。有時其治理比通貨膨脹更難，要綜合利用各種政策措施（擴張性的貨幣政策、財政政策等），促使一般物價水平上升到合理水平。案例剖析和概括總結(jié)安排在一個課時完成。
5.拓展運用
為了使案例教學(xué)效果更好，可以鼓勵學(xué)生將課堂分析的內(nèi)容、結(jié)論以論文的形式整理出來，既強化了對相關(guān)知識的理解與認識，又能形成一定的學(xué)習(xí)成果。
參考文獻：
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貨幣金融學(xué)范文第3篇
1.微觀金融運行機制的內(nèi)容欠缺
從金融學(xué)50%的內(nèi)容與宏觀經(jīng)濟學(xué)的內(nèi)容重復(fù)就可以看出，我國的金融學(xué)教學(xué)中，更側(cè)重于宏觀金融運行機制,重視銀行體系、貨幣供求、貨幣政策等內(nèi)容。而與我們?nèi)粘＠碡斚⑾⑾嚓P(guān)的微觀金融運行機制，金融學(xué)教學(xué)中涉及較少。由于非金融專業(yè)的學(xué)生，在今后的學(xué)習(xí)中一般不會再學(xué)習(xí)金融專業(yè)的其他課程，所以就出現(xiàn)了前面所說的，財經(jīng)類專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生不會運用金融知識的現(xiàn)象。
2.理論性太強
非金融專業(yè)的金融學(xué)，教學(xué)目標不是讓學(xué)生記得金融理論，而是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。可我們現(xiàn)有的金融學(xué)課程框架里，多為貨幣與貨幣制度、貨幣供求和均衡等理論性很強的內(nèi)容，卻少了金融工具、交易價格、投資與風(fēng)險管理等與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的內(nèi)容。
3.教學(xué)內(nèi)容順序安排不合理
比如我們現(xiàn)有的大綱中都是先講利率，后講金融體系，再單獨設(shè)立一章講貨幣的供求。這個順序不合理而且所占篇幅太大，理論性太強。筆者認為應(yīng)該先學(xué)習(xí)金融機構(gòu)和市場體系，之后才學(xué)習(xí)貨幣供求，其間引出利率的內(nèi)容。
二、非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容的改革構(gòu)想
1.調(diào)整理論性與實踐性的比重
隨著中國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，居民收入的提高，居民對收入的增值保值知識的需求越來越強。人們需要知道通貨膨脹時如何令自己的財富保值；人們需要知道除像長輩一樣把收入存入銀行外還有哪些投資渠道，缺乏微觀金融運行機制內(nèi)容的大綱，使教學(xué)的實用性較弱，很難培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。因此迫切需要調(diào)整非金融專業(yè)的教學(xué)大綱，調(diào)整理論性與實踐性的比重。
2.在完整介紹基本內(nèi)容基礎(chǔ)上，強調(diào)微觀金融的教學(xué)
發(fā)達國家的金融理論體系已經(jīng)從宏觀領(lǐng)域為核心轉(zhuǎn)向以微觀領(lǐng)域為核心。而我國的金融學(xué)教學(xué)依然是以宏觀領(lǐng)域為主，教學(xué)內(nèi)容與時展脫節(jié)。非金融專業(yè)的金融學(xué)，在完整介紹金融學(xué)基礎(chǔ)原理的基礎(chǔ)上，還是應(yīng)以微觀為主，即應(yīng)以銀行為主的金融機構(gòu)、金融工具、貨幣市場和資本市場等內(nèi)容為主。
3.設(shè)計專門的非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)大綱
教師在授課的時候，對不同專業(yè)學(xué)生使用的教學(xué)大綱沒有差別，令學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大降低。所以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點，適合非金融專業(yè)學(xué)生的教學(xué)大綱的編制，迫在眉睫。以下是筆者為非金融專業(yè)設(shè)計的教學(xué)大綱。本大綱設(shè)計的原則是：為保證理論體系的完整性，重復(fù)交叉的內(nèi)容不能一概去掉，但由原來的重點內(nèi)容變?yōu)榉侵攸c，由詳講內(nèi)容變?yōu)榉窃斨v；由宏觀為主轉(zhuǎn)向以微觀為主；協(xié)調(diào)理論性和實用性。
4.盡量選擇切合實際的教材
貨幣金融學(xué)范文第4篇
金融學(xué)在金融理論和金融市場的快速發(fā)展之下，成為經(jīng)濟學(xué)眾多學(xué)科中最出名的學(xué)科。在2008年之前，金融學(xué)者以及金融行業(yè)從業(yè)者們都非常滿意金融理論在金融行業(yè)的指導(dǎo)作用。但是在全球性金融危機爆發(fā)之后，金融理論面臨了新的問題和挑戰(zhàn)。這場沖擊了全世界經(jīng)濟和全球金融體系的巨變，使金融研究者不得不對金融理論進行深入的思考，同時重新對金融理論的發(fā)展和演變進行仔細的探索研究。
二、早期金融學(xué)理論的發(fā)展和演變
根據(jù)不同的標準來看，早期金融理論在演變和研究中心的變化上有不同的理解個概括。在金融實現(xiàn)市場化之前金融學(xué)研究的演變中心為：從關(guān)注商品價格波動過渡到對資金價格的研究。在對商品價格進行關(guān)注的時候，金融學(xué)將貨幣的職能以及貨幣的數(shù)量作為研究的重點，在對比商品數(shù)量和貨幣數(shù)量的過程中總結(jié)出物價變動的規(guī)律。早期金融學(xué)以對資金價格的關(guān)注中，開始進行對貨幣需求和貨幣供給的分析，最終總結(jié)出中央銀行的政策分析框架，即通過對貨幣的調(diào)控進行宏觀調(diào)控。
早期金融學(xué)的真正形成是從研究貨幣、信用、銀行三者之間的關(guān)系以及這三者的關(guān)系對物價、利率和經(jīng)濟運行產(chǎn)生的重大影響開始。早期貨幣主要的存在形式為金屬鑄幣，但是貨幣和信用之間是相對獨立的狀態(tài)。之后隨著銀行券使用的廣泛和普遍，造成貨幣與信用之間的關(guān)系緊張化。直到20世紀30年代，隨著不兌換銀行券流通制度的確立，使貨幣流通和信用活動成為一樣的過程，因此而出現(xiàn)了金融學(xué)這一新范疇。早期金融學(xué)的研究核心是以銀行體系作為基礎(chǔ)的信用貨幣創(chuàng)造機制，而存款貨幣的雙層次性是早期金融學(xué)的主要體現(xiàn)。在早期金融學(xué)理論的研究過程中，商品價格決定及其波動是人們首先關(guān)注的影響因素。在對信用貨幣創(chuàng)造機制進行考慮后，貨幣供給和貨幣需求的比較對通貨膨脹率的高低起到一定程度上的決定性作用。
三、現(xiàn)代金融學(xué)理論的發(fā)展和演變
隨著資本主義市場對金融結(jié)構(gòu)市場的不斷推動，現(xiàn)代金融學(xué)的軸線發(fā)生了變化，即從資金價格慢慢向金融資產(chǎn)價格過渡，從基礎(chǔ)資產(chǎn)的定價理論逐漸向衍生品的定價理論發(fā)展。在二十世紀五十年代以后，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)中金融結(jié)構(gòu)變化巨大。人們關(guān)注的首要問題依然是利率，但利率卻慢慢淡出經(jīng)濟學(xué)界主流的視野。因此，人們的關(guān)注點轉(zhuǎn)向了根據(jù)復(fù)雜性的價格理論，也就是資本市場資本價格的變化及其決定。從二十世紀五十年代以來，金融在經(jīng)濟上的作用大幅度增加。
現(xiàn)代金融學(xué)開始于《證券組合選擇》這篇文章。該文章從根本上改變了傳統(tǒng)金融學(xué)一直沿用的方式，即使用描述的語言將金融思想表達出來。另外，研究重點也變成了資本市場上數(shù)不清的證券資產(chǎn)組合選擇，在均值和方差衡量收益和風(fēng)險的理論基礎(chǔ)上，產(chǎn)生了方差理論，也就是投資者在選擇證券資產(chǎn)的時候，一方面考慮資產(chǎn)的收益均值，另一方面還考慮資產(chǎn)的受益方差。但是，當(dāng)投資者可選擇的證券數(shù)量增長時，計算證券組合的方式將會以幾何級數(shù)增加。在馬珂維茨資產(chǎn)理論的鋪墊下，《資本資產(chǎn)定價模型：風(fēng)險狀態(tài)下的市場均衡理論》這篇文章對資本市場均衡條件下的資產(chǎn)收益進行研究，通過對一些列假設(shè)的分析研究，退出了投資者在均衡狀態(tài)下，僅選擇無風(fēng)險證券和市場證券的組合來，這就是所謂的資產(chǎn)定價模型，簡稱為單因素模型。
現(xiàn)代金融學(xué)理論對二十世紀五十年代之后的金融實踐影響深厚，可以說起到根本性和革命性的作用。在對金融資產(chǎn)中金融衍生品精確定價技術(shù)的發(fā)展以及金融衍生產(chǎn)品的交易規(guī)模起到巨大的推動性作用，實現(xiàn)了金融衍生新品交易規(guī)模的爆炸性增長。另外，在對公司金融理論和金融契約理論的發(fā)展進行研究的同時，促進了金融市場上各種公司籌資和融資活動的頻繁進行。基金公司、保險公司、養(yǎng)老金等大型機構(gòu)投資者在資產(chǎn)組合理論的發(fā)展和投資組合業(yè)績的科學(xué)評估下積極參與資本市場投資活動，使得資本市場規(guī)模出現(xiàn)了空前膨脹的現(xiàn)象。另外，在金融機構(gòu)領(lǐng)域出現(xiàn)了大量的并購事件，使得能夠提供全套服務(wù)的金融機構(gòu)模式得到前所未有的擴張，造成了銀行和非銀行金融機構(gòu)出現(xiàn)了界限模糊的現(xiàn)象。金融經(jīng)濟活動逐漸蔓延至全世界，并且金融全球化還進一步推動了世界經(jīng)濟全球化進程。
現(xiàn)代金融理論不僅從根本上改變了金融實踐，還幫助其創(chuàng)始者獲得了世界級的榮譽。更重要的是，現(xiàn)代金融理論不同于早期金融理論的一勞永逸，現(xiàn)代金融理論的貢獻不能夠無限影響金融市場的投資融資活動。一些耳熟能詳?shù)默F(xiàn)代金融理論比如MM定理、CAPM模型等等，在金融市場的影響不容小覷，這些理論決定了現(xiàn)代金融研究者們在金融機構(gòu)和金融市場上所獲聲譽的高低和好壞。
四、新金融經(jīng)濟學(xué)理論的探索
雖然現(xiàn)代金融經(jīng)濟學(xué)理論面臨著來自外界的巨大挑戰(zhàn)比如新制度金融學(xué)和行為金融學(xué)的挑戰(zhàn)等等，但是這些挑戰(zhàn)對于新金融理論來說，只能算是一種探索，并不能對新金融經(jīng)濟學(xué)理論進行構(gòu)建。默頓和博迪曾經(jīng)指出，新制度金融學(xué)和行為金融學(xué)至多能夠作為在現(xiàn)代金融理論基礎(chǔ)上的修訂，這兩位學(xué)者的解釋側(cè)重于金融資產(chǎn)價格對現(xiàn)代金融理論模型預(yù)測出現(xiàn)偏差的原因。所以，現(xiàn)代金融理論依舊是資本市場定價和公司金融決策的基礎(chǔ)模型。
新制度金融學(xué)的核心思想可以理解為，外生形式為金融活動特定功能，而內(nèi)生形式為金融制度結(jié)構(gòu)和組織形式。因此，在特定的經(jīng)濟背景下如何選擇適宜的金融制度至關(guān)重要。但是，新制度金融學(xué)只是在現(xiàn)代金融學(xué)的基礎(chǔ)上進行了修訂，并不是要取代現(xiàn)代金融學(xué)的地位和作用。行為經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)理論是新金融經(jīng)濟學(xué)在新領(lǐng)域上的研究，其內(nèi)容為有限套利理論和投資者的非理性行為。對行為金融學(xué)的探索還涉及到兩大金融研究的核心領(lǐng)域，即資產(chǎn)定價和公司金融。行為金融學(xué)的研究者們在CAPM的基礎(chǔ)之上指出，金融市場上同時存在CAPM模型中的信息交易者和認知偏差并具有不同風(fēng)險偏好的噪聲交易者。當(dāng)CAPM模型中的信息交易者在交易市場上占據(jù)主導(dǎo)地位時，則為有效市場，當(dāng)認知偏差并具有不同風(fēng)險偏好的噪聲交易者在市場上起主導(dǎo)作用時，則為無效市場。除此之外，相關(guān)學(xué)者對投資者的非理性以及公司管理層理性情況下的公司融資行為進行研究。學(xué)者謝夫林經(jīng)過分析得出，決策失誤的產(chǎn)生通常情況下來自于公司管理這在認知上的不理性和情感上的影響，但是公司股票偏離本身的基本價值則是由于公司外部投資者和分析者的認知偏差造成。雖然，金融學(xué)在近十幾年來得到了迅猛的發(fā)展，也有相關(guān)學(xué)者獲得世界級的榮譽，但是行為金融學(xué)的理論框架仍需要進一步的發(fā)展。
貨幣金融學(xué)范文第5篇
關(guān)鍵詞 高校教材 金融學(xué)科優(yōu)化研究
隨著經(jīng)濟一體化與金融全球化的發(fā)展，我國金融改革從2007年以來呈現(xiàn)出快速發(fā)展的勢頭，步伐不斷加快。目前，現(xiàn)有的金融學(xué)科教材一定程度地存在著金融理論知識滯后于金融改革現(xiàn)實的問題。
一、高校金融類課程教材普遍存在的問題
（一）金融課程教材種類繁多且內(nèi)容冗長
1.教材整體質(zhì)量較好，但教材版本、系列、種類繁多
翻閱金融學(xué)科類課程中繁多的教材，不難發(fā)現(xiàn)存在許多問題。高校教材種類繁多，如在《貨幣銀行學(xué)》課本中體現(xiàn)得較為突出。目前《貨幣銀行學(xué)》教材大約有幾百個版本，名牌院校出版社出版的也至少有近百個版本，因為每所大學(xué)都有各自的教材，而同一大學(xué)的不同學(xué)院又有自己的教材。同一學(xué)院的不同系的教師又編寫各自的教材。國內(nèi)《貨幣銀行學(xué)》教材中不僅有各類高等院校，而且還有大中專學(xué)校、廣播電視大學(xué)及各類夜大的教師出版的教材。不同系列教材中編寫的《貨幣銀行學(xué)》書，又有幾十種，如現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)教科書系列、現(xiàn)代管理學(xué)教科書系列、高等學(xué)校經(jīng)濟管理學(xué)科系列、面向21世紀課程教材系列、商管理優(yōu)秀教材經(jīng)濟學(xué)、高等學(xué)校文科教材系列、高等學(xué)校財經(jīng)類專業(yè)核心課程教材系列、21世紀高等學(xué)校金融學(xué)教材系列、工商管理優(yōu)秀教材經(jīng)濟學(xué)系列等等，在諸多的系列中，由于《貨幣銀行學(xué)》是專業(yè)基礎(chǔ)課程，故而都有編寫《貨幣銀行學(xué)》的教材。因而造成教材泛濫，各類教材滿天飛。
2.理論高度與金融實務(wù)兼而有之的高質(zhì)量教材難成高校課本
真正銀行從業(yè)人員編寫的《貨幣銀行學(xué)》教材極少，有部分從業(yè)人員編寫《商業(yè)銀行信貸管理學(xué)》、《商業(yè)銀行信貸風(fēng)險管理學(xué)》等書籍，這類書比較實用，但是理論高度略有欠缺，其更注重銀行業(yè)務(wù)的流程與操作，所以很難成為高校教材，只能作為銀行內(nèi)部人員培訓(xùn)的資料，供內(nèi)部人員閱讀。
從事銀行業(yè)的人員編寫的書，一般會由該人員所在的銀行購入此書，給員工人手一冊，如央行人員編寫的關(guān)于銀行管理方面的書，要求各家商業(yè)銀行出錢購買或給商行下達購買的軟指標。這種現(xiàn)象在商業(yè)銀行也同樣存在。因而，這類書的特點：一是不重視理論基礎(chǔ)知識的闡述，而側(cè)重實務(wù)業(yè)務(wù)的特性；二是注重銀行業(yè)務(wù)的操作；三是一定程度上的購買指令。
當(dāng)然，由金融從業(yè)人員編寫的書并不完全是理論高度不夠，或者成為操作流程式書籍，既有理論高度，又有實際經(jīng)驗，屬于理論與實踐結(jié)合得比較好且質(zhì)量高的書，有易剛、海聞編寫的———現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)管理學(xué)系列叢書中的《貨幣銀行學(xué)》，該書卻沒有成為高校教材的主流。目前書店中可以看到的該書，仍然是1999年9月的版本的再版，但是關(guān)于我國金融改革最新內(nèi)容添加的卻很少。
3.教材內(nèi)容龐雜致使教學(xué)內(nèi)容較大程度的重復(fù)
目前《貨幣銀行學(xué)》教材中不僅包括貨幣、信用、銀行三大塊內(nèi)容，而且《國際金融》、《發(fā)展經(jīng)濟學(xué)》、《國際經(jīng)濟學(xué)》、《金融工程學(xué)》、《財政金融學(xué)》、《金融市場學(xué)》等諸多課程中的部分內(nèi)容放在《貨幣銀行學(xué)》一本教科書中，使內(nèi)容龐雜、冗長，這必然帶來兩大后果：一是由于高?！敦泿陪y行學(xué)》課程最多只有72學(xué)時，少的只有32學(xué)時，教材涉及的內(nèi)容太多，一般的《貨幣銀行學(xué)》教材都在十五章以上，在有限的學(xué)時內(nèi)，無法將全部內(nèi)容講完，致使必須要講解的中心內(nèi)容不突出，主體內(nèi)容分配的學(xué)時減少；二是由于教材體系涉及的內(nèi)容過于龐大，如通貨膨脹、匯率及金融深化、金融抑制等宏觀經(jīng)濟學(xué)、國際金融、發(fā)展經(jīng)濟學(xué)等方面的部分內(nèi)容皆出現(xiàn)在一本教材中，故而造成授課教師沒有時間講授，而在《貨幣銀行學(xué)》之后開設(shè)的課程，如《國際金融》、《國際經(jīng)濟學(xué)》、《金融工程學(xué)》、《金融市場學(xué)》也不再講這部分的內(nèi)容，因為后面開課的老師認為這部分內(nèi)容應(yīng)是貨幣銀行學(xué)講的內(nèi)容，不再重復(fù)，從而造成學(xué)生這部分知識的盲點和空白。而有些內(nèi)容在《貨幣銀行學(xué)》中講過，在之后的課程中再次講解，致使內(nèi)容重復(fù)，學(xué)生聽起課來乏味，感覺沒有新意，造成時間和課時上的浪費。
（二）教材落后于經(jīng)濟生活現(xiàn)實，尤其滯后于金融改革的實踐
《貨幣銀行學(xué)》教材落后于現(xiàn)實經(jīng)濟生活的地方主要表現(xiàn)在：第一，金融改革日新月異，《貨幣銀行學(xué)》所講授的理論落后于金融改革的實踐；第二，金融業(yè)務(wù)的相關(guān)內(nèi)容已經(jīng)發(fā)生改變，但是教材中仍然是陳舊的內(nèi)容，并沒有發(fā)生變動。如銀行的名稱、組織結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)類型、監(jiān)管機構(gòu)等內(nèi)容發(fā)生了較大的變化，可是教材卻沒有改變。比較典型的是我國銀行業(yè)的監(jiān)管已經(jīng)不在央行，但大部分書還是將監(jiān)管的任務(wù)放在人行中進行講述。
由于教材缺乏實際案例，相對比較空泛，學(xué)生讀起來索然無味。而缺少案例分析和金融改革具體問題的分析，導(dǎo)致學(xué)生運用實際理論分析具體問題的能力弱。當(dāng)然，相信許多教師，即使教材中沒有以上金融業(yè)改革和實踐的內(nèi)容，他們也會在課堂教學(xué)過程中添加這部分內(nèi)容進行講授，但是若在教材中用文字表述出來，對于那些喜歡讀書或考研的學(xué)生會有較大幫助。比如各高等學(xué)校金融專業(yè)考研必考課程《貨幣銀行學(xué)》，如“人民銀行總行研究所”、“中國財政科學(xué)研究所”、“中國社會科學(xué)院”及名牌院校，考研題目中有較多理論聯(lián)系實際的題目，如果由于教材中沒有相關(guān)內(nèi)容，教師沒有對學(xué)生進行理論聯(lián)系實際問題的訓(xùn)練，其結(jié)果必然造成學(xué)生對該類題目的解答和分析能力較差。
二、優(yōu)化高校金融類課程教材體系的相關(guān)建議
（一）篩選與自編精品教材
精品教材亦應(yīng)與時俱進，突顯國內(nèi)外金融業(yè)改革的特色。首先，應(yīng)更加關(guān)注金融理論、金融改革實踐的新進展。其次，借鑒國外同類教科書、精版教材的編寫方法，及時補充、更新、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。最后，精品教材應(yīng)能夠反映世界金融領(lǐng)域的最新發(fā)展。對于已被選為精品和權(quán)威教材并在高教廣泛使用的課本，同樣應(yīng)該在金融改革日新月異快速發(fā)展的條件下，每年更新和添加新內(nèi)容至少一次。另外，應(yīng)建立品牌教材的動態(tài)管理，如再版時添補改革實踐的內(nèi)容、更新陳舊章節(jié)，與出版社建立動態(tài)聯(lián)系，根據(jù)金融改革變動實際情況，隨時更新教材相關(guān)部分內(nèi)容等。
北京信息科技大學(xué)經(jīng)管學(xué)院財投系金融教學(xué)團隊經(jīng)過三年的打磨和研究自編了《金融學(xué)》、《商業(yè)銀行經(jīng)營學(xué)》、《國際金融》、《中央銀行學(xué)》、《證券投資學(xué)》、《保險學(xué)》、《財政與金融學(xué)》、《金融工程學(xué)》等八本金融學(xué)科核心課程系列教材。幾乎涵蓋了金融學(xué)課程體系中的絕大部分內(nèi)容。其中《金融學(xué)》被評為2011年北京市精品教材。
（二）改善教材結(jié)構(gòu)與體系，添加必要的實務(wù)和金融實踐的內(nèi)容
1.完善教材結(jié)構(gòu)與體系，較少重復(fù)
合理安排課時，突出三大塊，貨幣、信用、銀行。將教材中的國際收支、外匯與匯率、國際資本流動與國際金融危機等內(nèi)容刪除；刪除教材中關(guān)于投資銀行業(yè)務(wù)、衍生金融產(chǎn)品、金融創(chuàng)新、金融深化、金融抑制等內(nèi)容；將本應(yīng)該放在《發(fā)展經(jīng)濟學(xué)》、《投資銀行學(xué)》、《國際金融學(xué)》教材中的內(nèi)容從《貨幣銀行學(xué)》教材的各章節(jié)中刪去，騰出時間或相應(yīng)課時講授中國金融業(yè)特別是銀行業(yè)改革具體實踐的內(nèi)容，進一步完善《貨幣銀行學(xué)》教材體系和結(jié)構(gòu)。在教材結(jié)構(gòu)完善后，合理安排課時，從而凸現(xiàn)《貨幣銀行學(xué)》作為專業(yè)基礎(chǔ)課程的特點。
打破傳統(tǒng)教材涉獵內(nèi)容巨多的束縛，一本教材涵蓋許多門課程內(nèi)容的現(xiàn)狀，減少教材內(nèi)容的相互交叉和重復(fù)。如在《金融學(xué)》教材中一是不再涉及國際金融中的匯率和國際收支方面內(nèi)容，二是不再撰寫證券投資學(xué)中的資產(chǎn)定價等內(nèi)容，三是不再涉獵金融工程學(xué)中金融創(chuàng)新等內(nèi)容，四是不再介紹發(fā)展經(jīng)濟學(xué)中金融深化和金融抑制等內(nèi)容。在有限的學(xué)時內(nèi)，使教學(xué)內(nèi)容更加突出和明確，從而優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)的針對性，使教材更加具有實用性。
由于《貨幣銀行學(xué)》課程是金融學(xué)科前期專業(yè)基礎(chǔ)理論課程，一般學(xué)生在大二開始學(xué)習(xí)，并且是學(xué)生最早接觸的專業(yè)課程。故而，絕大多數(shù)教材都在十五章以上，涵蓋了隨后需要學(xué)習(xí)的七八門課程的內(nèi)容。為了在有限的學(xué)時內(nèi)，突出授課內(nèi)容，優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)，避免了重復(fù)，突出了重點。
2.添加金融改革實踐的內(nèi)容，進一步提升教材的實用性
首先，在突出三大塊后，一是應(yīng)該在第一部分貨幣與貨幣制度的相關(guān)章節(jié)后，添加我國的具體情況，如我國電子化貨幣，網(wǎng)絡(luò)貨幣的發(fā)展?fàn)顩r及合規(guī)合法性的探討。在第二部分信用與利息章節(jié)，添加計息原則（若已有該部分內(nèi)容的，需要更新相關(guān)計息原則）。同時應(yīng)添加個人住房按揭貸款利率計算的方法。在第三部分銀行業(yè)務(wù)單元中，一方面在存款種類這一部分，添加CDS（大額可轉(zhuǎn)讓定期存單）、協(xié)定存款、協(xié)議存款、通知存款；添加創(chuàng)新產(chǎn)品，如銀行之間的對存（互存）、銀證通產(chǎn)品、銀基通產(chǎn)品、銀保通產(chǎn)品。同時若教材中沒有提及核心資本及資本充足率內(nèi)容的應(yīng)添加，若有講述該部分內(nèi)容的，應(yīng)加大筆墨；另一方面，應(yīng)添加中國金融改革的具體情況，并進行必要的分析和論證，使所學(xué)的理論與金融實踐和改革相聯(lián)系。二是應(yīng)添加資金清算體系的相關(guān)內(nèi)容，如介紹美國的FIRDWIRE、CHIPS、SWIFT清算系統(tǒng)后，接著介紹我國人民幣清算體系。三是應(yīng)在貨幣政策目標中，法定準備金內(nèi)容的章節(jié)后，撰寫我國法定準備金比率調(diào)控的歷史演變，如添加2010與2011年間，央行對法定準備金比率的調(diào)控及其意義；四是添加97年央行行長帶隊去美聯(lián)儲學(xué)習(xí)之后，98年我國人民銀行進行了大區(qū)行改革、清算資金劃撥體系改革及法定準備金賬戶與超額準備金賬戶，合而為一等改革。五是在央行監(jiān)管的相關(guān)章節(jié)中應(yīng)添加關(guān)于我國商業(yè)銀行監(jiān)管已由央行轉(zhuǎn)向銀監(jiān)會，并介紹我國“三架馬車式”的分業(yè)監(jiān)管模式。
其次，在教材的相關(guān)章節(jié)添加金融改革熱點問題與金融案例分析。一是金融學(xué)科課程的教材應(yīng)該做到把金融改革實踐經(jīng)驗與相關(guān)理論基礎(chǔ)知識進行有機地結(jié)合，提升知識的趣味性、實用性。如添加了理論界尚處于探討和研究的一些沒有完全定性的東西，目的是更好地激發(fā)學(xué)生思考金融熱點問題和學(xué)習(xí)金融知識的積極性。二是金融類教材應(yīng)該在保證專業(yè)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，把銀行從業(yè)人員資格考試的五門課程：《公共基礎(chǔ)》、《個人理財》、《風(fēng)險管理》、《個人貸款》、《公司信貸》的部分內(nèi)容與知識點融入教材的相關(guān)章節(jié)，提升了教材的實用性，加強了學(xué)生對銀行業(yè)務(wù)的操作能力。三是添加國際銀行業(yè)改革的最新內(nèi)容和案例。如國際銀行業(yè)監(jiān)督管理協(xié)會———巴塞爾委員會出臺巴塞爾III，提高資本充足率，防范金融風(fēng)險，增加銀行抗風(fēng)險能力。添加新管理規(guī)定的內(nèi)容，同時用具體案例說明在提高資本充足率前，世界各國銀行，為了達到《巴塞爾協(xié)議III》新標準而做的前期準備工作。
第三，金融學(xué)科教材應(yīng)在保證高質(zhì)量傳授基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上，適當(dāng)向金融實務(wù)與應(yīng)用方向傾斜。如為了配合上《貨幣銀行學(xué)學(xué)》、《商業(yè)銀行經(jīng)營學(xué)》等課程學(xué)生在剛開始上課就可以參加銀行從業(yè)人員資格考試的需要，本書相關(guān)章節(jié)編排按照中國金融出版社出版的銀行從業(yè)人員資格認證考試輔導(dǎo)教材的《公共基礎(chǔ)》編寫，目的是為了使參加考試的學(xué)生，在沒有上完該課程時就有一定金融基礎(chǔ)知識和金融機構(gòu)實際操作經(jīng)驗，通過考試并獲得證書。
由于《商業(yè)銀行經(jīng)營學(xué)》本身屬于一門偏向?qū)崉?wù)的課程，因此本教材更應(yīng)該注重銀行業(yè)務(wù)具體操作和實務(wù)。如可以考慮添加貸款合同填寫、各項業(yè)務(wù)辦理的流程和操作規(guī)則、表內(nèi)表外業(yè)務(wù)監(jiān)控的風(fēng)險點。
由于金融理論是抽象的，又大多從宏觀角度進行論述，同時理論研究是有許多前提假設(shè)和條件的，而實際工作中銀行并不完全按照基礎(chǔ)理論知識來辦理業(yè)務(wù)，現(xiàn)實卻是銀行的各項業(yè)務(wù)操作與抽象化的理論有較大的差距，也就是說把理論學(xué)好后，學(xué)生到銀行還是不會具體業(yè)務(wù)的操作，對于銀行的各項業(yè)務(wù)不能馬上上手。因而，金融學(xué)科教材應(yīng)嘗試將抽象、籠統(tǒng)、宏觀的理論知識具體化。如對于商業(yè)銀行經(jīng)營發(fā)展趨勢中，不是籠統(tǒng)地介紹混業(yè)經(jīng)營、并購、集約化、網(wǎng)絡(luò)化等趨勢，而應(yīng)該用具體的案例和發(fā)展路徑來闡述商業(yè)銀行未來的發(fā)展趨勢。
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