初中生物課堂

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初中生物課堂范文第1篇

【摘 要】 生物課堂作為初中生學習的一門基礎學科，對學生的全面發展起著重要的作用。相對于語、數、外三大主科，生物教學的課時時間顯得更為珍貴，如何在相對較短的課時范圍內，把生物課堂的效率提升到一個至高點，是我們生物老師的重要工作。在文章中我們分為三大部分，第一部分我們研究當前初中生物課堂的現狀；第二部分分析當前生物課堂存在的一些問題；第三部分根據當前初中生物課堂在現狀及問題，提出相應的解決措施，找出如何提高初中生物課堂的方法。

關鍵詞 初中生物課堂；課堂效率；措施；教學方法

引言：生物課程在教學的過程中設計多種實驗，通過一系列的生物實驗可以讓初中生更加明確了解生物知識，并影響學生的眼界和思維。利用傳統教學法采用灌輸式的教學，針對生物課堂有更大的不利之處，多數學生都會絕對生物課堂沒有意義，加之語、數、外三門主科的高分值，生物就會更加被邊緣化。為此，我們生物教育工作者必須創新生物教學方法，把有限的教學時間變成無限的學習興趣，讓生物課堂走的更為順利。

一、當前初中生物課堂的現狀分析

在我們研究如何提高生物課堂效率的前提下，我們必須對當前生物課堂的現狀做簡單的分析?？偨Y出當前的現狀，作為找出問題的基礎，有利于我們更加確切地解決生物教學問題。

1.生物課程在初中生心目中地位現狀

生物在初中各科目中間，分值與理、化、地、政治一致，沒有語、數、外占據的分值高，加上福建省高考科目文理分科的現狀，有一部分學生并沒有把生物當做自己升學的基石。在各科目的學習時間占用上，語、數、外會明顯蠶食生物課程的學習時間。特別是在課余時間的學習上，生物更加的邊緣化。

2.生物教師的教學積極性現狀

由于初中生物在總體初中科目中的地位因素，或多或少會影響生物任課老師的教學積極性。老師會根據學生整體的學習壓力，理解學生傳統的學習壓力，并不會像語數外三門主科的作業量。在教學成績方面，并沒有語數外的競爭程度高，導致生物老師不能引起足夠的重視，影響了生物教學的積極性。

3.初中生物課堂教學方法現狀

在傳統教學方法的影響下，生物科目的教學改革來的更加不順利。當前初中生物課堂，依然延續傳統的教學方法，主要依照理論講解，并沒有將生物實驗一并抓起來。師生角色依舊是師講生聽，學生被動學習，缺乏生物探索。

二、當前初中生物課堂存在的問題分析

初中生物在整體初中學習科目中的被邊緣化，就會造成一系列不利于生物學科發展的問題。我們通過分析生物課堂的教學現狀，列出來一些生物科目在日常學習和生活中存在的問題，為我們正確找出建議措施做鋪墊。

1.師生互動能力差

在我們生物教學課堂中，很少遇到師生有很好的互動。課堂氛圍缺乏活躍度。這也是由于生物知識不能純理論教學有很大關系。師生的互動力度，是教學課堂效率的一項重要指示標。

2.生物課堂缺乏實踐能力

生物是一門實踐性的學科，在理論指示的背后必然存在現實可行性的實例或者事物，其實她要比其他科目來的更加真實。在數學學習中，很多定理和公式我們不能透徹的理解，只會掌握用途，但在生物教學中，就可以讓學生了解每一個知識細節。這點就是生物科學的實踐因素。但在當前的生物教學過程中，不論是生物老師還是學生，都缺乏這種實踐能力。

3.初中生物課堂與生物實驗脫節

在初中生物課本中，相對應的理論知識幾乎都有相應的生物實驗讓我們得以驗證生物理論。由于我們教育基礎相對薄弱，生物的實驗設備在各個地區或者學校參差不齊，有很多中學幾乎沒有一間像樣的生物實驗室，很多學校即使擁有這些硬件實驗設施，也幾乎是存在于睡眠狀態。生物知識與生物實驗想脫節嚴重，這也影響了生物學科的教學效率。

三、多維度提升初中生物課堂效率的措施建議

通過我們分析初中生物課堂的現狀以及當前存在的問題，我們可以明確地看到，初中生物課堂占據的課時比例較小，課下時間缺乏保障。因此我們生物教學工作者，必須想辦法把有限的生物課時時間充分的有效利用，提升初中生針對生物科目的學習興趣，讓學生主動學習，養成生物思維的習慣。

1.轉換師生關系

在初中生物課程中，我們要積極響應新課標的教學理念，讓學生變被動為主動。自主性是指教師精心設計的創造氛圍或情境之中，在教師啟發引導下，學生個體獨立去發現問題，提出問題，抓住問題的實質，從不同的角度，遵循不同的思維方式，努力探求多種求解問題的方式方法。它最終表現為學生獨立自主地、創造性地解決問題。它要求在課堂教學活動中牢固地樹立學生的主體地位，使學生學習過程中意識到自己的責任和主體力量，從而形成自覺強烈的創新意向和動機，最大限度地開發自身的創造潛能。

2.教學過程開放

傳統的教學方法主要按照老師的思維習慣進行，不能有效發揮學生的創新能力和發散思維能力?，F代化的教學法中，要盡力減少傳統教學方法的禁錮，在課堂教學中，教師站在引導學生的角度去改變教學方式，讓學生在啟發式教學方法中培養自主學習的興趣，養成學生在生活和學習中思考學到的生物知識。

3.激發學生的生物習慣思維，讓生物思維融入學習生活

學生的創造性不一定都是邏輯思維進發出的創新火花，不少是直覺思維的性質的“心血來潮”進發的靈感，它往往是在熱烈的互動氛圍中和在相互議論的啟迪下進發出來的，它是一利，群體共生效應的產物，所以培養學生的自主創新精神要與培養學生學習過程的獨立性與互動性，激起生動活潑的互動氛圍結合起來。

參考文獻

[1]李鎮西.教有所思[m].上海：華東師范大學出版社，2009

[2]邢妍，尹康平.數學教學中創新意識的培養[A];全國高師會數學教育研究會2006年學術年會論文集[C];2006年

初中生物課堂范文第2篇

初中學生的年齡大都在十三四歲，雖然他們的生活經歷相對于成年人來說還很少，但他們對周圍世界充滿著好奇心卻是成年人難以企及的．為此，在組織教學的過程中，初中生物教師要充分把握學生的這一特點，在備課時注意挖掘學生會有所了解但又認知不太清晰，或者生活中有所接觸但不能用生物學知識進行理解的生活中的生物現象，將其融入課堂教學設計中來，以拓展課堂上的生物教學資源．而在進行教學活動的過程中，教師要貫徹落實新課改“以學生為主體”的教學理念，做好教學活動的指導者、點撥者，在課堂上給學生創設一種寬松、自由、和諧的教學氛圍，鼓勵學生進行更多地自己發現、自我探究．同時，也鼓勵學生將自己的發現和探究成果，以小組合作學習的方式進行自由討論和交流．這樣的課堂，不僅在一定程度上避免了教材學習的理論化、枯燥化，而且能夠增強學生自主學習的主動性、積極性．如教師可以結合課堂教學內容，設計一些學生感興趣的問題，讓學生深入把握教材知識并結合自己的生活體驗，進行自我發現和探究．這樣一來，通過課堂討論和交流，學生更深層次地認知了自己從生活經歷中發現的生物學知識，同時也更牢固地掌握了教材中的生物學知識．這樣的課堂，形式多樣化，學生的學習熱情高漲，積極性爆棚，教學目標的實現也就不在話下了．

二、注重引導學生在生活中遷移運用所學生物學知識

新課改更加強調了提高學生的學習能力、解決問題的能力和綜合學習素養的重要性．在初中生物教學過程中，教師要注意引導學生在學習教材中的理論知識的同時，結合自身的現實生活實際，以便學生更深入地理解課堂所學知識，更易于將所學知識遷移運用到現實生活現象的認知與現實生活問題的解決中去．如在講解完一節新課內容后，教師可以讓一些學生來做自我總結，一個學生的總結總會在準確性、全面性方面有所欠缺，而多一些學生進行總結，也就會是的教學總結更深入、更具體、更全面．在進行課堂小結之后，教師一定要給學生布置一些練習題，而這些練習題又要能夠讓學生運用所學知識進行思考和探究，最終在知識的遷移運用中，結合生活實際來獨立完成．這樣一來，通過練習，學生既加深了對知識的理解和掌握，也在一定程度上培養學習上耐心求知、善于鉆研的探索精神和遷移運用知識的能力．通過練習作業，學生總會或多或少地獲得一定的對生物學科的認識，又因為這些認識是建立在學生自主思考、探索的基礎之上的，也就容易獲得更多的愉悅感和成功感，對于生物學科的學習興趣也將更加濃厚，持續得更加長久．

三、激發學生聯系生活進行生物學習的熱情

對一門學科的教學，只有學生對其有著濃厚的興趣和滿腔的熱情，教師的教學才能實現最佳的教學效果、順利實現教學目標和教學任務，學生也能夠學得高效、有實效．在此，學生學習熱情的激發需要教師能夠采取一定的教學方法和技巧．對于生物學科來講，要調動學生的學習熱情，生物教師必須能夠結合大自然中的生物教學資源和學生的學習生活，組織豐富多彩的教學活動，使生物課堂教學更加生活化，能夠更易于學生感知．這樣一來，學生的學習才能更加積極、主動，教學活動才能更好地實現教師的“教”與學生的“學”的雙贏．如教師可以針對課堂內容，結合現實生活實際，組織學生搜集有關素材，然后進行知識問答競賽．當然，這樣的教學要基于課內與課外的有機結合，如搜集素材的任務可以引導學生在課外完成，而知識問答競賽活動，則可以在課堂上展開．這樣一來，學生有了學習的主動性和濃厚的參與熱情，也就會競相作答．這樣的課堂不僅可以增強學生的語言表達能力，而且能夠激發學生的學習熱情，增強學生主動學習和探究的動力．

四、結語

初中生物課堂范文第3篇

關鍵詞：生物課堂；興趣；方法

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）15-0161-01、

一，研究教材。作為老師，教材是必須要了解掌握的，但是，教材對于老師來說只是一個承載知識的工具，而不能作為教學的依賴。我認為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得清澈見底，也就是說，要站在一個比教材更高的角度去把握教材。決不能“照本宣科”。上好課的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級的教材，還要把整個中學階段的教材都要研究，首先要知道在整個初中階段，生物課程都需要學生掌握些什么知識，知識體系是怎樣安排的，學生在每一個學習階段需要學習哪些知識，那些能力需要得到培養和提高等等。在我的教學中，通常我都是廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構,把教材中的知識通過自己的安排糅合成一個一個專題，然后再根據學生的具體學情合理安排教學進度。

初中生物課堂范文第4篇

一、初中生物課堂教學現狀

由于受到應試教育的影響，在初中課程編排上主要以語數外主科為主，而生物作為一門實驗性較強的學科也沒有得到老師和學生的重視，再加之受到學生硬件設施的制約，導致在教學過程中教學效果也不盡如人意。生物雖然與生活息息相關，但是就初中生物教材來說，科學術語比較多，學生接受能力低，造成學生生物課上不夠積極，從而忽視生物課。在學校方面，學校生物基礎設施有限，很多學?；A設施設備不能滿足教學教程，因此，生物課的開設很大程度上沒有達到預期的效果。在老師方面，他們對于課程不夠重視，受到傳統教育觀念的影響，始終以書本為主，沒有創新的教學思路，因此，在課堂上不能充分調動學生上課的積極性，嚴重影響了生物課程的上課效率。隨著教育制度的變革和發展，人們越來越重視課程的創新性和實踐性，而生物課作為實踐性較強的學科，更是應該得到重視，通過實踐活動，讓學生親身參與到生物課程的學習和探討中去，更有利于提高學生學習的積極性，更有利于生物課的學習效率。

二、創新初中生物課程教學思路舉措

1.提高初中生物教師教學素養

古文有言：師者，所以傳道授業解惑也。在傳統的教學理念中，教師作為教學的主體，通過單一的書本知識進行講解，但是隨著社會的變革和教育行業的發展，新時期也賦予了教師新的意義和要求，在新的教育環境下，教師不再是教學的主體，而應該讓學生轉變為主要角色，而教師則是起到引導學生學習的角色，因此，這就要求老師在教學素養上有更多的提升，老師的一言一行直接影響到眾多的學生，所以，老師在道德品質及職業素養上都應該有更高的要求。

2.推動生物課程的開放式教育

生物課作為實驗性較強的學科，因此，開放式的教學方式是其必須具備的。所謂開放式的教學方式，就是打破傳統的封閉式的教學方式，加強學生的實踐能力和創新能力，教學形式和教學內容都是動態的、開放的。傳統的教學方式僅限于教室、書本，而學生接受知識的方法也是注入式，這樣在很大程度上就影響了學生上課的積極性和課程的參與性。而通過開放式教育，老師為學生提供學習的平臺，學生在實踐中學習，通過開放式的學習方式，更能擴展學生的思維，讓學生在輕松、活躍的氛圍內學習，不僅可以提高學生的學習自主性，還能培養學生獨立思考的良好習慣。

3.注重學生個體差異，實現分層教育

初中生物課堂范文第5篇

【關鍵詞】初中生物學；課堂效率；課堂教學有效性

課堂教學的實效一直以來是我們老師在不斷的研究探討。有效的初中生物課堂教學能引起學生的觀察、思考力、探究，便于初中學生理解生物的生命現象和生物的生命活動規律，激發學生的生物學興趣，具有事半功倍的效果。本文結合課題（立項編號FJCGJJ12-010）的研究，結合自己多年教學一線經驗對初中生物課堂教學的有效性做了淺析，與同行共享。

一、培養學科興趣

“相信品牌的力量”是一句很不錯的廣告詞，我們教師在教學過程中也要樹立自己的“品牌”。怎樣做呢？首先要以自己對待親生孩子的責任心、愛心、來對待學生。注重學生的每一個的培養，記學生的名字和優缺點抓住時機進行交流表揚和鼓勵性的評價。拉近師生的距離，同時要保持教師的威嚴，也就是說與學生交流評價要掌握好度，要多動腦處理好正確的師生的關系。也就是說教師要具有良好的師德和基礎素質。這樣學生才能接受你擁護你及你所交的學科。其次，教師要充分的展示自己專業特長。每個教師都有他的優點和專業特長，而你所從教的那一學科是你和教研組專心研究的內容，要給學生一杯水你要有一潭水。在日常生活中要不斷的查找本學科的相關的資料，記錄生活中、課堂中、教研中經典的事例。長此以往自然我們就會有一潭水。在我們的一潭中我們應選擇在我們身邊發生的事情并且聯系學生的生活，激發學生的課堂興趣。第三，教師要有課堂激情。課堂是我們教師人生的舞臺，在這個舞臺上我們是主宰是核心是導演。學生的課堂活動由教師來掌控，教師的一舉一動都會影響學生的課堂表現。教師對生物學科的興趣程度會直接的影響著學生的興趣。教師課堂上充滿激情賦有感染力是很重要的。

二、創設教學情境

人們常說興趣是最好的老師。在我們的生活中，到處都充滿著生物，教師在教學中要善于從學生的生活殊的事例。在平時教學活動中，我十分重視學生的已有生活經驗，設計學生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現給學生，激發學生的求知欲望。

生物教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生從生物學角度去觀察事物、思考問題，以及發展學生的思維能力，體驗學習生物學的樂趣、感悟生物學的作用。生活離不開生物，生物學無處不在，生物學知識來源于生活，而最終服務于生活，對于初中生物學，更能在生活中找到更多的實例，使學生終身可持續發展打好基礎，讓生物學貼近生活，讓學生發現生活中處處有生物。

三、優化課堂教學設計

初中人教版生物學新教材的一大特點是教育信息量的驟增。而面對知識增長的無限性和學生學習時間的有限性之間的矛盾，教師對于各個知識層次的學生，應該如何恰當選擇、處理和傳遞教學信息，通過各種現代教學媒體進行高效率、最優化地教學呢？這就要求教師要從提高每個學生的生物科學素養出發，根據新課標，活用教材，優化課堂教學設計。

四、構建和諧關系

以教師引導學生主體的教學理念就要放飛學生心靈，讓學生在自由爭論中學習。如何學好生物學？《新課標》認為學生是關鍵，因此，在生物課堂上，要落實學生的主體地位，重點和關鍵是要學生在課堂獨立思考，使學生敢想、敢說，不受約束地去探究思考，讓學生充分展開想象的翅膀。因此，作為生物學教師，要根據不同的教學內容，善于把握學生的疑難點，及時捕捉學生的興奮點，讓學生進行討論，點燃學生思維的火花，給課堂注入生機，這樣做，不僅保護了學生獨立思考的積極性，而且讓全班同學都參與了學習，都能充分發揮他們每個人的個性和創新能力。

五、發揮學科課堂教學特色

1.加強生物實驗教學

生物學是一門以實驗為基礎的科學，觀察和實驗是生物學基本的研究方法。做好觀察實驗，加強直觀教學，上出生物學課堂教學的學科特色是實現生物學課堂教學高效率的首要途徑。生物教師在教學中要充分發動學生，克服困難，創造條件，搞好教材中所選編的每項觀察和實驗的教學。通過這些觀察和實驗的教學，培養學生的學習興趣，調動他們學習的主動性，養成他們實事求是的科學態度。

2.優化多種媒體的有機結合

學生的認知水平總是由低到高，對客觀事物的認識也總是由感性到理性，由具體到抽象。隨著科學技術的日益發展，課堂上合理應用多媒體輔助教學和恰當結合使用掛圖、模型、標本、實物等進行教學，可以形象、直觀地向學生傳授生物學知識，而且可以激發學生學習生物學的興趣，集中學生的注意力，增加課堂信息容量，較好地突破教學難點，大大提高生物學課堂教學的效率。

3.激發、培養學生的問題意識

巴爾扎克說過：“打開一切科學的鑰匙都毫無疑問的是問號。”要使學生順利跨入生命科學的殿堂，培養學生的問題意識至關重要。在課堂上教師要鼓勵學生好奇地發問，大膽地質疑，鼓勵學生求新求異，正確對待學生的提問，不譏諷，挖掘其可貴之處。才能創建一種人人參與的良好氛圍，使學生有機地融入生物學教學，從而提高課堂教學的效率。如教師可引導學生從生產、生活實踐中去發現問題：臥室內為什么不能放過多的鮮花？為什么仙人掌不能澆過多的水等等。

4.培養學生的科學探究能力