贊美秋天的優(yōu)美句子

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇贊美秋天的優(yōu)美句子范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

贊美秋天的優(yōu)美句子范文第1篇

我在執(zhí)教三年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》時(shí)，恰當(dāng)利用多媒體手段的直觀性、形象性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以情促讀，以讀促悟。

一、欣賞秋天美景，調(diào)動(dòng)內(nèi)在情緒

1、 師：當(dāng)夏天的炎熱漸漸退去，秋風(fēng)送爽，不知不覺就邁入了秋天的大門。（板書“秋天”，齊讀）一讀這個(gè)詞，我的腦子里就會(huì)出現(xiàn)許多絢麗的畫面，許多好詞佳句，你有嗎？請(qǐng)你說一說。

2、師： 是呀！稻海如金色的海洋、楓葉如火紅的旗幟、丹桂飄香、碩果累累……那都是秋天。

3、教師在舒緩的音樂中播放秋天的美景圖片，學(xué)生一邊看，一遍發(fā)出贊嘆聲。

4、師： 好一個(gè)五彩繽紛的秋天！還真得感謝清涼的雨絲，它像一把鑰匙，輕輕地打開了秋天的大門。

……

在學(xué)習(xí)《秋天的雨》這篇課文之前，大部分學(xué)生沒有細(xì)心去觀察過秋天，所以如果一開始就進(jìn)入課文學(xué)習(xí)的話，就調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的情感。在此時(shí)，多媒體的合理運(yùn)用，就勾起了學(xué)生的回憶，將生活與畫面相結(jié)合，把學(xué)生近一步帶入到飛舞著絲絲秋雨的秋天中去，就這樣整個(gè)課堂彌漫著濃濃的秋意，自然就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、朗讀精美句子，體會(huì)課文之美

1、師：五彩繽紛的燦爛秋色，真的讓我們看得猶如置身于美麗的畫卷中。請(qǐng)小朋友自由地朗讀這段話，一邊讀一邊在腦子里畫畫，把你最喜歡的句子劃下來，美美地多讀幾遍。呆會(huì)兒讀給大家聽聽，還要說說你為什么喜歡它。

2、重點(diǎn)體會(huì)、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。

它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。

3、師： 見過銀杏樹葉嗎？（出示課件）“一把把小扇子扇哪扇哪”太美了！秋風(fēng)習(xí)習(xí)，秋雨沙沙，滿樹葉子一齊搖曳，我們仿佛還能聽見“沙沙沙”好聽的聲音；

“紅色的楓葉”那是大自然給我們的郵票，當(dāng)你看到紅色的楓葉飄零的時(shí)候，你看得懂這封大自然帶給你的信嗎？她準(zhǔn)備告訴我們什么？（已到了深秋時(shí)節(jié)了。）難怪古人贊美紅色的楓葉“霜葉紅于二月花”。（相機(jī)出示紅楓葉飄落的課件）

4、指導(dǎo)體會(huì)其它句子的生動(dòng)表達(dá)。（相機(jī)出示課件）

5、 師小結(jié)： 好一個(gè)五彩繽紛的秋天！還真得感謝清涼的雨絲，它像一把鑰匙，輕輕地打開了秋天的大門。讓我們?cè)诿烂畹囊魳仿曋?。（在《秋日私語》音樂聲中，按順序出示秋天的美麗畫面，學(xué)生在舒緩的音樂中入情入境朗讀。）

贊美秋天的優(yōu)美句子范文第2篇

1. 知識(shí)與技能：領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。

2. 過程與方法：

a、 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。

b、 培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。

3. 情感、態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1. 流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

2. 體會(huì)擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。

教學(xué)過程：

一、 導(dǎo)入新課

春天是昂揚(yáng)向上的，夏天是熱情奔放的，秋天是收獲幸福的，談到冬天，大家常會(huì)聯(lián)想到那凜冽的北風(fēng)、刺骨的寒流以及那肅殺的氣象，今天就讓我們一同走進(jìn)老舍筆下的濟(jì)南的冬天，領(lǐng)會(huì)他描繪了怎樣的冬景。

二、 整體感知

1． 作家作品簡介。

老舍（1899-1966），現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。生于北京一個(gè)城市貧民家庭。1918年師范畢業(yè)后，曾任北京十七小學(xué)校長、天津南開中學(xué)語文教員。在五四中，開始用白話創(chuàng)作。1937年，他的代表作《駱駝樣子》問世?！稘?jì)南的冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的。

2． 檢查學(xué)生字詞掌握情況

A、 生字

貯zhù蓄 鑲xiāng邊 發(fā)髻jì 水藻zǎo 看kān護(hù) 濟(jì)jǐ南 澄chéng清 倫敦dūn

B、詞語

安適：安靜而舒適。澄清：本課指清亮，透明。貯蓄：存放、積存。

3.整體感知課文，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解：

a． 濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么?

b． 課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物?

c． 你是否覺得濟(jì)南的冬天是“暖和安適”的？請(qǐng)講述理由。

d. 表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

明確：

a、 溫晴b、 濟(jì)南冬天的山和水

c、 是。（1）陽光的普照，（2）搖籃般的地理位置（小山把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒）

d、 作者繪山景、水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美，又寄寓對(duì)祖國山河真摯的愛 。

三、 討論探究：

1.作者用什么樣的方法寫出濟(jì)南冬天的總體特點(diǎn)？

對(duì)比

（溫晴）與北平相比――無風(fēng)聲

與倫敦相比――無重霧

與熱帶相比――無毒日（響晴） 寶地

四、 課堂小結(jié)：

經(jīng)過一番比較，令人信服地得出“在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地”這個(gè)結(jié)論。點(diǎn)出“氣候溫晴”這一特點(diǎn)。

贊美秋天的優(yōu)美句子范文第3篇

聽聽秋的聲音教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

這篇略讀課文是一首現(xiàn)代詩，語言精練優(yōu)美，富有韻味，作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。教學(xué)時(shí), 沒必要太注重文章的內(nèi)容, 把每句、每段都搞清楚, 應(yīng)放手讓學(xué)生自己運(yùn)用精讀課文獲得的方法, 把課文讀懂；著重是引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀詩歌，領(lǐng)悟到詞句表達(dá)的精妙，體會(huì)詩中濃濃的秋情，想象秋天景象的美好。

設(shè)計(jì)理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出: 語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練, 給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。本課的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聽中想象，說中積累，讀中感悟，寫中運(yùn)用。力求在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生語文能力得到整體提高。

教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2．一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。

3．仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。

教學(xué)流程

一、課前準(zhǔn)備

1．旋律優(yōu)美的輕音樂配上表現(xiàn)秋天聲響（如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音。

2．各種秋景的圖片。

二、聽聽，秋的聲音

師：在你的眼里，秋天是什么樣子的？（學(xué)生自由說秋天的樣子。天氣涼了，樹葉變黃了，從樹上紛紛落下來，地里的莊稼都成熟了，蘋果紅了，石榴裂開了嘴，大雁南飛，小動(dòng)物忙著準(zhǔn)備過冬的糧食）

秋天到了————

我們用一個(gè)詞來形容秋天：可以說（ ）的秋天（金色的，豐收的，收獲的，涼爽的，碩果累累的，美好的，美麗的）

“秋天不僅有豐富的色彩，還有美妙的聲音。有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》

請(qǐng)學(xué)生讀課題，要求讀得美一點(diǎn)。

三、讀讀，秋的聲音

1．初讀。

師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，（不認(rèn)識(shí)的字可以問老師，也可以自己查字典）想想具體寫了什么聲音？

師：你在詩中聽到了哪些聲音？

生：落葉、蟋蟀、大雁、秋風(fēng)的聲音。

2．再讀。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出不懂的詞語，運(yùn)用已學(xué)過的方法試著理解，然后分小組交流：你用什么方法理解了哪些詞？（回憶理解詞語的方法：聯(lián)系上下文、查工具書、找近義詞、聯(lián)系生活等方法。）

“歌韻”

生自學(xué)后分小組交流。

師：請(qǐng)小組代表說說你們理解了什么詞語，還有沒解決的詞語嗎？

學(xué)生踴躍發(fā)言，匯報(bào)自學(xué)情況。

[ 教學(xué)略讀課文時(shí)，應(yīng)著重讓學(xué)生運(yùn)用精讀課文中學(xué)到的方法自讀自悟。]

3．選讀。

師：找出你喜歡的聲音，多讀幾遍，想想你為什么喜歡?

師：把最喜歡的部分，和同桌一起欣賞。

學(xué)生互相交流感受。

師：用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學(xué)認(rèn)真邊聽邊想：他讀得怎么樣？

指名讀后組織其他學(xué)生自由評(píng)議。

生：第一節(jié)可以要讀得快活一些，因?yàn)檫@是快樂的樹葉，它在落下時(shí)在翩翩起舞呢！

生：我認(rèn)為可以讀出一點(diǎn)憂傷，因?yàn)闃淙~還舍不得和大樹媽媽告別呢！

生：第二節(jié)讀得太好了，讓我想象到了自己是一只蟋蟀，正張大嘴巴快樂地歌唱?！膀序小薄膀序小?，實(shí)在太好聽了。

生：讀大雁的這句話要讀出舍不得的語氣，因?yàn)樗鸵ツ戏搅?/p>

生：讀第五小節(jié)要讀出欣喜的感覺，因?yàn)榇笞匀坏教幎加星锏穆曇簟?/p>

4．演讀

開展想象性的表演活動(dòng)。出示秋景圖片及句子：

大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音，黃葉說：“大樹媽媽我真舍不得你?！?/p>

蟋蟀振動(dòng)翅膀，“口瞿口瞿”，是和陽臺(tái)告別的歌韻，蟋蟀在唱著：“我要回到溫暖的家里去了?！?/p>

一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“再見了朋友，你可要注意身體哦”

一陣陣秋風(fēng)斥過田野，送來一片豐收的歌吟，它歡快地唱著“人們又可以獲得大豐收了?！?。

[朗讀和想象表演可以結(jié)合在一起進(jìn)行，學(xué)生喜歡哪段就讀哪段，可以有感情地讀，也可以用想象表演來促讀。]

5．美讀。

過渡：（配樂，深情地）在這美麗的秋天里，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過冬去了。稻田里一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……

秋天的一切是多么美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來吧！

老師播放音樂，學(xué)生配音試讀。

師：誰有自信能讀出秋天的美好。

指名朗讀，學(xué)生大膽展示。

師：讓我們一起來感受秋的美好吧！

全班配樂朗讀

四、說說，秋的聲音

師：走進(jìn)秋，走進(jìn)大自然這遼闊的音樂廳，你還能聽到哪些秋的聲音？

（出示秋景圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散說）

生：嘩啦嘩啦，稻海翻起波浪。

生：“嘿呦嘿呦”小螞蟻忙著準(zhǔn)備糧食過冬呢！

生：“滴答滴答”秋雨在練習(xí)彈琴……

師：秋的聲音實(shí)在太豐富、太美妙了，你能照著課文第一、二小節(jié)的樣子用“聽聽，秋的聲音……”這樣方式說一說嗎？

學(xué)生先在小組里練習(xí)再全班交流。

生：聽聽，秋的聲音，稻海翻起波浪，“嘩啦”是它們歡快的歌聲。

生：聽聽，秋的聲音，秋雨落在地上，“滴答”，是秋雨正在彈琴。

生：聽聽，秋的聲音，黃葉紛紛落下，“呼呼”，秋風(fēng)弟弟吹起口哨報(bào)告冬的來臨。

五、寫寫，秋的聲音

師：是啊，秋的聲音令人遐想, 秋的聲音令人陶醉……讓我們像這個(gè)小詩人一樣把自己聽到的聲音寫下來好嗎？

學(xué)生寫詩，每人寫一小段即可，四人小組合成一首

教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。

師：讓我們把自己寫好的小詩展示出來吧！請(qǐng)小組代表把合作寫的詩，在平臺(tái)上展示出來，并有感情地朗讀給同學(xué)聽。

指名學(xué)生代表上臺(tái)，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。

［學(xué)生學(xué)習(xí)語言的目的就是為了運(yùn)用語言，學(xué)生們將會(huì)在練筆中，寫出秋的韻味和風(fēng)情。］

師總結(jié)：是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個(gè)人的心中。讓我們?cè)俅蝸砀惺芮锫晭Ыo我們的喜悅吧！

學(xué)生配樂感情朗讀全文。

六、布置作業(yè)

1、 給自己寫的詩配上畫。

2．收集有關(guān)秋的詩歌

聽聽秋的聲音教學(xué)實(shí)錄

課前談話

1、猜猜我姓什么？賴

2、什么賴？書寫單人旁，說說可以說什么賴？（依賴，信賴）老師可以信賴嗎？

3、你叫什么名字？你們是哪個(gè)班的？我知道你們是吳老師，我和你們吳老師早就認(rèn)識(shí)了，就是不知道你們，我相信通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們可以成為——

生：朋友

4、剛才老師在介紹的時(shí)候說這是一個(gè)怎樣的季節(jié)？

生：秋高氣爽的季節(jié)。

師：是呀，在這樣一個(gè)秋高氣爽的季節(jié)，我們學(xué)了一系列秋天的文章？你覺得秋天是一個(gè)怎樣的季節(jié)？

生：秋天的景色很美。

師：那美麗的色彩吸引了他。

生：秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)？

生：我喜歡秋天的果園，那就像一個(gè)童話世界。

師：什么吸引了你？

（蘋果、榴蓮）

師：還有什么讓你喜歡秋天？

生：我喜歡秋天到樹下去撿樹葉，做成標(biāo)本。

師：你是一個(gè)很懂得生活情趣的孩子。

一、導(dǎo)入

1、師：的確，秋天是個(gè)美麗的季節(jié)。今天這節(jié)課老師就要和同學(xué)們一起去——聽聽秋的聲音，

師范讀，學(xué)生跟讀。

2、師：課題前面這朵小花表示什么？

生：這是選讀課文，略讀。

師：略讀課文是怎樣的？

生：每個(gè)單元的最后一課是略讀課文。

3、師：略讀課文怎么學(xué)？每篇閱讀課文前面都有這樣的一朵小花，打開語文書，看看閱讀提示，劃劃要做哪些事？

課件出示閱讀提示：讓我們有感情地朗讀這首詩，一邊讀，一邊展開想象，把讀后的體會(huì)與大家交流。

學(xué)生找一找、劃一劃，自由學(xué)習(xí)閱讀提示。

學(xué)生交流：

生：閱讀課文應(yīng)該一邊讀一邊想象，體會(huì)與同學(xué)交流，有興趣再寫幾句。

師：閱讀課文我們應(yīng)該完成哪幾件事？

生：第一件事：有感情地朗讀。

生：一邊讀一邊想象。

生：體會(huì)與同學(xué)交流。

生：有興趣的寫幾句。

二、初讀課文

1、這是一片怎樣的課文？出示畫面配樂，師聲情朗誦。

學(xué)生鼓掌。

師：說說為什么鼓掌？生：有感情

生：讀出了秋天的美妙

生：讀得讓我仿佛走入了畫面

生：讀出了句號(hào)、逗號(hào)

生：讀得深入

師：怎么那么夸我，說得我有點(diǎn)不好意思，除了這些原因，還有什么原因？

生：老師讀得好，這首詩寫得很美，音樂畫面也很美

師：是呀，這首詩很美，如果這首詩不美，我再讀也讀不好，那還等什么，趕緊拿起書來讀讀吧。

學(xué)生自由朗讀。

師：讀好了嗎？讀通了嗎？沒問題了嗎？選最拿手的一小節(jié)讀讀。

生讀：秋的聲音，在每一片……

師：不錯(cuò)，一遍就讀得這么好，了不起。

生：一排排大雁……

師：真了不起。

生：聽聽，秋的聲音……

師：學(xué)軍的孩子真是太了不起了，沒一個(gè)字讀錯(cuò)，打疙瘩的。

生：聽聽，走進(jìn)秋……

師：聲音真甜美。

生：聽聽，秋的聲音，大樹……

師：急了一點(diǎn)，再讀一遍。

生再讀。

師：為他鼓掌。

師：讀了以后，你仿佛聽到了哪些聲音？

生：黃葉的聲音。

生：蟋蟀就要過冬的聲音。

生：和陽臺(tái)告別的歌韻

師：是的，還有誰？

生：大雁追著白云，大雁要過冬了。

師：大雁要過冬了，是誰的聲音，不是誰要過冬了。

生：大雁的聲音，追上白云，灑下一陣暖暖的叮嚀。

師：還有誰的聲音？

生：從遠(yuǎn)方匆匆來，向遠(yuǎn)方匆匆去，秋風(fēng)的聲音。

師：遠(yuǎn)方來，遠(yuǎn)方去，這不是你的聲音，這是秋風(fēng)吹過什么田野的聲音。

師：剛才同學(xué)們說了那么多聲音，哪幾個(gè)詩節(jié)在寫？

生：1、2、3三個(gè)小節(jié)

師：請(qǐng)你好好讀讀這三節(jié)，邊讀邊想，你體會(huì)到了什么？待會(huì)兒請(qǐng)你讀給大家聽，也讓你把感受說給大家聽。

生交流：

生：學(xué)生讀第三節(jié)，我覺得很溫馨，灑下了一陣暖暖的叮嚀。

師：從哪里感受到很溫馨。你把那感覺讀出來，再來一遍。

生：再讀第三小節(jié)。

師：叮嚀讓她感覺很溫馨。什么叫“叮嚀”？

生：叮嚀就是囑咐。

師：你們得到誰反復(fù)的囑咐。

生：爸爸反復(fù)的囑咐。囑咐我路上要小心。

師：爸爸不住的叮嚀讓你覺得很煩，你現(xiàn)在覺得呢？

生：關(guān)心。生：媽媽反復(fù)叮嚀我，衣服要及時(shí)脫掉。

師：怕你著涼。

生：外婆反復(fù)的囑咐。出去玩，不要走丟。

師：雖然外婆不能跟你去，但是她的心早就跟你走了。

生：媽媽的叮嚀。到樓下玩要注意安全。

師：這些叮嚀讓你感受到了什么？

生：對(duì)我們的關(guān)心。

師：家里，我們的家長對(duì)我們千叮嚀萬囑咐，再學(xué)校里老師也反復(fù)地叮嚀我們，如寫字、讀書……，我們?cè)谶@樣的叮嚀聲中長大。所以說這樣的叮嚀讓人感到溫暖，大雁在叮嚀什么？

生：有可能在叮嚀其他小動(dòng)物準(zhǔn)備過冬。

生：冬天到了，叮嚀小朋友多穿衣服。

生：大雁關(guān)心農(nóng)民，趕緊收莊稼。

生：大雁叮嚀自己的孩子，還不會(huì)飛，不要走丟

師：讓我們一起帶著這樣的愛，這樣的叮嚀，讀一讀。

生：讀

師：誰在唱歌？唱什么歌？

生：秋風(fēng)。

生：農(nóng)民

欣賞圖片，

師：讓我們睜大眼睛到豐收的地方瞧瞧，還有什么豐收了？

生：果園豐收了。

看圖片，師：什么豐收了？

生：柿子、蘋果、葡萄、梨、釉子。

師：面對(duì)這樣的豐收，我們?cè)趺床桓吲d呢？農(nóng)民伯伯怎么不高興呢？

我們一起讀一讀，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)背了，一起背背，不會(huì)看看書。

生：讀或背

師：過渡：還聽到什么聲音

生讀第一節(jié)，我仿佛看見大樹在搖手臂。

師：聽著他的朗讀，你感受到什么？

生：大樹和黃葉好像在道別。

師：是好像嗎？

生：真的。

生：我感受到它在掉眼淚，有點(diǎn)累，舍不得。

生齊讀。

師：還有什么感受？

生：黃葉滿地都是，很美。

生：好像給大地鋪上了地毯。

師：那場面可美了，每個(gè)人的感受都不一樣，讀給同桌聽

學(xué)生同桌互讀。

師：剛才有學(xué)生迫不及待地想讀這一節(jié)了（課件出示）

指名讀，

師：說說你的體會(huì)

生：舍不得與陽臺(tái)分開。

師：是的，感受到了很舍不得的聲音。

指名讀。

師：你還體會(huì)到了什么？

生：蟋蟀很傷心，他在陽臺(tái)有快樂的時(shí)光

師：我們一起來讀好不好？

生：齊讀

師：同學(xué)們一邊讀，一邊想象，我們一起去聆聽秋的聲音，賴?yán)蠋熃o你們配上音樂，一起讀1-3節(jié)

三、想象寫話

1、是呀，這秋的聲音，是大雁告別的什么，是蟋蟀告別的什么，只要你仔細(xì)聆聽，你會(huì)聽到在大自然這個(gè)音樂廳里聽到很多秋的聲音，你還會(huì)聽到什么聲音？

生：樹葉掉在地上，腳踩上去，沙沙的聲音。

生：采果子時(shí)候的歡聲笑語。

生：動(dòng)物過冬時(shí)挖土的聲音。

生：農(nóng)民收稻谷時(shí)的笑聲。

生：桂花落下來的聲音。

生：螞蟻搬運(yùn)食物的聲音。

師：對(duì)，只要我們用心去聽，在大自然里你會(huì)聽到很多秋的聲音

出示詩節(jié)，學(xué)生試寫

聽聽，

秋的聲音， ，

“ .”

.

啾啾 叮叮 咚咚 啪啪 沙沙

……

交流：

生：聽聽，秋的聲音，稻谷鞠著躬，沙沙，是稻谷在談話的聲音。

生：聽聽，秋的聲音，果子一個(gè)個(gè)往下跳，咚咚，是和果樹告別的話語。

……

4、同學(xué)們，難怪作者說，走進(jìn)這畫面，聽聽秋的聲音，這秋的聲音，在——，師朗讀最后一節(jié)，秋的聲音，從遠(yuǎn)方匆匆地來，向遠(yuǎn)方匆匆地去

師：讀了這樣的詩句，你感受到什么？

生：秋天很豐富。

生：秋天的美麗。

生：秋天物種的傷心。

生：聲音是很急的，很傷感，

師：其實(shí)也不必要傷感，明年還會(huì)再來

贊美秋天的優(yōu)美句子范文第4篇

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 朗誦訓(xùn)練 意義 途徑

一、加強(qiáng)朗誦訓(xùn)練教學(xué)的重要意義

1、朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的語言。教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的時(shí)候,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,不添減文字,不讀破詞句,就是說要讀通句子。學(xué)生在各種形式的朗讀中,與字詞多次“見面”,牢固掌握字的讀音,強(qiáng)化識(shí)記字形,從而有效地識(shí)字、詞。反復(fù)的朗讀,能使學(xué)生讀得正確,讀得流暢,增強(qiáng)語感。教師在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)指導(dǎo),可進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的朗讀興趣,培養(yǎng)他們自覺朗讀的習(xí)慣。語文教材中選編的文章,大多是文質(zhì)兼美的名家名篇,為學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字提供了豐富雋永的材料。在課堂教學(xué)中,教師如能充分利用教材,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,對(duì)學(xué)生理解語言文字,掌握規(guī)范的語言文字大有裨益,對(duì)方言區(qū)的學(xué)生使用規(guī)范的語言文字更能起事半功倍的作用。學(xué)習(xí)語言,主要不是依靠理性分析,而是靠語言的直接感受和積累。如《北大荒的秋天》一文,作者用親身的經(jīng)歷向讀者介紹了北大荒的天空、原野。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過反復(fù)的朗讀,從空中幾縷流云,明麗的色彩深刻體會(huì)“:就像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞”,從原野上的植物的笑、唱、燃燒,體會(huì)“原野的熱鬧非凡”,進(jìn)而由衷地感悟“啊,北大荒的秋天真美呀!”

2、朗讀有助于審美教育。在教材中有許多描寫自然景物的文章,如《北大荒的秋天》、《西湖》、《廬山的云霧》、《九寨溝》等,都用優(yōu)美的文字描繪出秀麗的自然風(fēng)光。教學(xué)時(shí),教師通過聲情并茂的朗讀,用聲音再現(xiàn)畫面,讓學(xué)生進(jìn)入意境,認(rèn)識(shí)文中所描繪的事物的形狀、顏色,感受自然的美。如《廬山的云霧》“那些籠罩在山頭的云霧,就像……那些纏繞在半山的云霧,又像……云霧彌漫山谷,它是……云霧遮擋山峰,它又是……”通過朗讀,學(xué)生腦海不但浮現(xiàn)“廬山的云霧千姿百態(tài)的景象”，“騰云駕霧,飄飄欲仙的感覺”也油然而生?！皬]山的云霧瞬息萬變,眼前的霧剛剛還是……轉(zhuǎn)眼間這神秘的色彩就變成……”；“明明是……沒等看清楚,又變成……”。神秘感誘發(fā)學(xué)生去觀察自然,感受著自然的美。文中作者把對(duì)自然景物的贊美之情傾注在字里行間。而教師又把自己對(duì)作品的理解融入朗讀中,感染學(xué)生,使學(xué)生入境入情,不但加深學(xué)生對(duì)課文的理解,更喚起美的共鳴,使學(xué)生領(lǐng)略到自然美,激發(fā)他們熱愛大自然,熱愛祖國山河的思想感情。所以在小學(xué)語文教學(xué)中,通過朗讀再現(xiàn)自然美,讓學(xué)生從中感受自然美,誘發(fā)他們?nèi)ハ胂?能發(fā)展學(xué)生的形象思維,能培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力,使他們樹立起正確的審美觀。

教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程,是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語言、品味語言的過程。如在教學(xué)《我的戰(zhàn)友》一文時(shí),通過指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生想象、體會(huì)熊熊烈火在身上燃燒的危急和痛苦。再指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,體會(huì)“我”對(duì)戰(zhàn)友被火燒的極度痛苦焦急的心情。而此時(shí)此刻,為了整個(gè)班,整個(gè)潛伏部隊(duì),為了這次戰(zhàn)斗的勝利,像千斤巨石一般,一動(dòng)也不動(dòng),讓學(xué)生強(qiáng)烈地感受到的意志是何等的堅(jiān)強(qiáng),他嚴(yán)守紀(jì)律和獻(xiàn)身的精神讓人欽佩。讓學(xué)生從中受到深刻的教育。在教學(xué)中,由于學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和心理特點(diǎn)的差異,各年級(jí)的訓(xùn)練要求不相同,其側(cè)重點(diǎn)也不同。但從訓(xùn)練手段上來說,都應(yīng)當(dāng)突出讀的訓(xùn)練。其中朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練必不可少。有效的朗讀指導(dǎo),使學(xué)生從中受感染,能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,并養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。葉老說,“多讀作品,多訓(xùn)練語感,必將能駕馭文字”。在語文課堂教學(xué)中,重視并加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,是非常必要的。

3、朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的思維。古人讀書,強(qiáng)調(diào)“口誦心惟”?！罢b”決不僅僅是“口”的發(fā)音活動(dòng),同時(shí)包含了豐富的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程,是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語言、品味語言的過程。如在教學(xué)《半截蠟燭》一文時(shí),讓學(xué)生去想象、體會(huì)時(shí)間在一分一秒地過去,蠟燭越來越短,厄運(yùn)即將到來的緊張氣氛,而為了不使絕密情報(bào)被敵人發(fā)現(xiàn),伯諾德夫人全家機(jī)智勇敢、臨危不懼使厄運(yùn)化險(xiǎn)為夷的表現(xiàn)令人欽佩。學(xué)生對(duì)伯諾德夫人全家崇高的愛國精神的贊美,是學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程,也是思維的過程。學(xué)生不斷提高認(rèn)識(shí),同時(shí)也發(fā)展了思維。學(xué)生思考時(shí),自然地會(huì)聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷,去判斷事物。此時(shí),教師有機(jī)地滲透思想教育,提高學(xué)生分辨真善美、假丑惡的能力更能收到“教書育人”的整體效益。

二、加強(qiáng)朗誦訓(xùn)練的途徑

朗讀是小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，那么什么是朗讀呢？朗讀即大聲地讀，能有聲有色地表達(dá)文章的思想感情，朗讀的過程中眼、耳、口腦四個(gè)器官，同時(shí)作用于課文，共同接受知識(shí)，它比單一的默讀效果要好的得多，那么怎樣才能做好朗讀訓(xùn)練呢？

1、循序漸進(jìn)，逐步提高。循序漸進(jìn)是教學(xué)的一般原則，朗讀教學(xué)也要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況逐步提高要求。各個(gè)年級(jí)段的要求也不相同，低年級(jí)小朋友可以有感情的朗讀《小小的船》，但他們不可能讀出《大海中永生》的悲痛，《船長》的驚險(xiǎn)、緊迫。教師在指導(dǎo)時(shí)要根據(jù)學(xué)生朗讀能力的形成規(guī)律，找準(zhǔn)學(xué)生的“最進(jìn)發(fā)展區(qū)”，考慮到學(xué)生在各個(gè)年齡層上表達(dá)能力的差別，給予適當(dāng)指導(dǎo)。另外，在對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，也不能以成人化標(biāo)準(zhǔn)來衡量。在注意兒童的理解能力與成人的差異，就每次訓(xùn)練來說，也要逐步提高要求。

2、授之以漁，舉一反三。在朗讀訓(xùn)練中，教師指導(dǎo)要“精”，學(xué)生的練習(xí)須“多”，這樣才能真正達(dá)到“教是為了不教”的目的。教師的精心指導(dǎo)主要反映在三個(gè)方面：選取指導(dǎo)的訓(xùn)練點(diǎn)要精；訓(xùn)練要求細(xì)致、精要，每次訓(xùn)練應(yīng)有一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，不可貪多求全；訓(xùn)練的過程需精心設(shè)計(jì)，盡量避免朗讀的隨意性。教師每一次指導(dǎo)學(xué)生朗讀都要考慮到朗讀訓(xùn)練的要求，教師的指導(dǎo)方法，讀后如何進(jìn)行評(píng)價(jià)等。學(xué)生在老師的精心指導(dǎo)下，基本上把握了朗讀的方法、技能，此時(shí)，應(yīng)把讀書的權(quán)利還給學(xué)生，保證他們有足夠的時(shí)間來進(jìn)行練習(xí)。教師精心指導(dǎo)學(xué)生讀法，學(xué)生得法勤奮練習(xí)，朗讀水平提高一定很快。

3、正確引導(dǎo)，明確朗讀要求。實(shí)踐證明，無論什么教學(xué)活動(dòng)，只有明確這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的目的，才能收到良好的教學(xué)效果。指導(dǎo)學(xué)生朗讀也是這樣，只有讓學(xué)生明確教師為什么要朗讀這個(gè)字、這個(gè)詞、這句話或這段話，學(xué)生才能讀準(zhǔn)、讀通、讀出感情。

贊美秋天的優(yōu)美句子范文第5篇

1、春天，當(dāng)暖風(fēng)吹過松樹的松枝，那蒼翠欲滴的針葉，在春風(fēng)中左右搖擺著，好像是為這生機(jī)勃勃的春天而盡情地舞蹈。

2、你當(dāng)然可以驕傲，一身綠裝春不著濃，夏不招艷，秋不懼霜，冬倍耐寒。你把一年的風(fēng)霜雨雪，淡而視之。即使春天來了，你也一樣，開幾朵潔凈的碎花，來昭示一下春天的到來，經(jīng)過夏雨，也不像花兒一樣，招蜂引蝶，惹人媚眼。秋霜偷渡，百花凋零，千綠退色。而你依然把綠色獻(xiàn)給人間。寒冷的冬天來到，百草枯黃，百樹枝僵。才真正顯示你颯爽英姿，傲笑雪冬的豪氣，盡顯你冬之驕子的美譽(yù)。

3、此時(shí)，我凝視遠(yuǎn)方的一排排松樹，默默地想：松樹有堅(jiān)韌不拔、甘于奉獻(xiàn)的精神，我也要像松樹一樣，做一個(gè)終生為祖國、為人民做貢獻(xiàn)的人。

4、松樹不僅是“老壽星”，而且還很好看呢！如北京北海團(tuán)城有一株800年生的古松，傳說曾被清乾隆封為“遮陰侯”；泰山“五大夫松”傳說是秦始皇登山在此避雨而被封以官爵的。中國人民把松樹作為堅(jiān)定、貞潔、長壽的象征。松、竹、梅世稱“歲寒三友”，喻不畏逆境、戰(zhàn)勝困難的堅(jiān)韌精神。

5、北方的的山上有無數(shù)的松樹，站在一道山梁上極目遠(yuǎn)眺，遠(yuǎn)處如同籠屜里肩并肩相連的饅頭般的山丘，近處綠綠的宛若一潭深水的山間峽谷，到處是蒼翠松林，到處是身著恰似龍之鱗片衣裳的松樹，置身林中樹下，那濃郁的松油的清香沁擾著你的肺腑，常常會(huì)令人醉臥在樹下，成就一段今生今世難以忘懷的仙境般的童話。

6、春天來了，蒙蒙細(xì)雨像乳汁一樣哺育著萬物，松樹也在春雨的哺育下開了花。一朵朵黃色的小花長在枝頭，迎著溫暖的春風(fēng)，笑著，笑著……

7、每到去天，別的樹上的葉子像蝴蝶似的翩翩起舞，給大地鋪了一層黃色的地毯。而松樹，卻很例外。松樹不但不落葉，而且也只比原來更有精神，勇敢地面向困難。只有松樹遇到困難是迎上去的，而不是退縮。

8、春天來臨的時(shí)候，墨綠的樹冠上浮起一層嫩綠。夏天，它的葉子變得碧綠，不管怎樣打雷、閃電，它都依然頑強(qiáng)地挺立著，大雨過后，松樹顯得更加挺拔，郁郁蔥蔥。一到秋天，許多樹的葉子已經(jīng)落了，可松樹仍然蒼翠挺拔，一片葉子都未落下。冬天到了，寒風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，它迎著風(fēng)，頂著雪，頑強(qiáng)地站立著，無論風(fēng)吹雨打，它都毫不畏懼。松樹四季常青，從沒因?yàn)轱L(fēng)吹雨打而退縮。

9、冬天，許許多多的鮮花和綠樹都紛紛枯死，只有松樹還生活下來，依然茂綠，但與春天的松樹相比較呈深綠色，松樹站在風(fēng)雪中與大雪抗?fàn)帲L(fēng)斗雪，不畏嚴(yán)寒，堅(jiān)強(qiáng)挺拔，這可呈現(xiàn)了松樹的生命力頑強(qiáng)和對(duì)風(fēng)雪的堅(jiān)強(qiáng)不屈。

10、寒冷的冬天，鵝毛大雪在空中飛舞，凜冽的寒風(fēng)吹著哨，猛烈地?fù)u撼著松樹。但是，松樹以它頑強(qiáng)的毅力和抗寒力一次又一次地戰(zhàn)勝了風(fēng)和雪，等待著春天的到來……

11、你當(dāng)然可以炫耀你生命的頑強(qiáng)，即使貧瘠的荒漠，即使狹冷寂寥的巖縫，你也能播下生命的綠色。你當(dāng)然可以滿足你無私的奉獻(xiàn)，你只是默默奉獻(xiàn)著永恒的綠色，從不祈求什么，也不索要什么，難怪有“要知松高潔，待到雪化時(shí)”的贊譽(yù)。

12、松樹并不像梅花，梅花有許多人贊頌她，但松樹沒有；梅花的淡淡芳香能讓人陶醉，但松樹沒有；松樹能把葉子弄成松針，梅花沒有；遇到狂風(fēng)暴雨，松樹還堅(jiān)強(qiáng)地站著，梅花沒有；松樹可以做成木材，為人們服務(wù)，梅花沒有；雖然梅花被人贊頌，但是真正為人們服務(wù)的是松樹。

13、冬天，潔白的雪花飄飄悠悠地落下，凜冽的寒風(fēng)呼呼地刮著，而松樹卻沒有在寒風(fēng)中動(dòng)搖。它那翠綠的松葉依然襯托著瑞雪，昂首挺胸，遠(yuǎn)看就好似一座白綠相間的高塔。

14、烈夏，又悄悄地來了，經(jīng)過春天的滋潤，牡丹們又開花兒了，都覺得自己高潔圣雅，都瞧不起樸素的松樹。在這爭奇斗艷的季節(jié)里，松樹再次接受著太陽的炙烤，默默地?fù)伍_了一把綠色大傘，供人們乘涼，晚上，把它的枝和根造成火把，發(fā)散著明亮的光，照亮人們前進(jìn)的道路……

15、?。《嗝搭B強(qiáng)的松樹呀！它披著綠茵茵的葉子，火速般地生長，它那一身頑強(qiáng)的毅力，猶如堅(jiān)硬的鋼鐵，誰也無法擋住它堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。

16、松樹不象梅花。有多少詩人來贊美梅花啊，可松樹沒有；又有多少被梅花的淡淡芳香所迷醉，可松樹也沒有。但她不因?yàn)檫@個(gè)而停止不前。為了汲取更豐富的營養(yǎng)，它把根伸到土層五米以下，為了在寒冬時(shí)減少水分蒸發(fā)，它把葉子變成了一根根小針。松樹啊，松樹，你何不把這份力用到開出更美麗的花或結(jié)出更香甜的果實(shí)上去呢？瞧，干旱的土壤上松樹長得更加郁郁蔥蔥；暴風(fēng)雨襲來，樹木被連根拔起，可只有松樹安然無恙。

17、松樹，你是多么的堅(jiān)強(qiáng)?。∧阌耧L(fēng)，迎著風(fēng)雪堅(jiān)守在山嶺之上，萬物都敬佩你，瞻仰你。你那無窮的力量，堅(jiān)強(qiáng)的毅力不禁使我想起一首歌“它不搖，也不動(dòng)，永遠(yuǎn)挺立在山嶺，革命的人永遠(yuǎn)是年輕，它好比大松樹冬夏常青，它不怕風(fēng)吹雨打，它不怕……”

18、寒冷而又蕭殺的冬天來了，北風(fēng)呼呼地怒號(hào)著，鵝毛大雪在天空中飛舞著，雪花無情地壓在松樹的身體上。但是松樹以它頑強(qiáng)的毅力和抵御寒風(fēng)的傲氣仍然站在原地，依然挺拔，一動(dòng)也不動(dòng)。用它堅(jiān)定的信念等待著春天的到來，戰(zhàn)勝了一次又一次的暴風(fēng)雪……