普及高中教育

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普及高中教育范文第1篇

《“十三五”教育發展規劃綱要》提出，高中階段教育基本普及，基本公共教育服務體系和現代職業教育體系基本確立。根據這一目標，2020年之前，我國高中階段教育毛入學率將達90%以上，達到發達國家水平。從根本上推動我國邁入人力Y源強國和人才強國行列。為實現這一目標，目前我國高中階段教育與發達國家有何差距？作為高中階段教育重要主體的中等職業教育，其未來要呈現什么發展形態，走什么樣的發展道路，這是普及高中階段教育和加快發展現代職業教育都要思考的問題。

從國際視野來看，在大多數OECD國家，高中階段教育是義務教育的最后階段，其同時擔負著為學生進入高等教育機構和勞動力市場，以及成為合格公民作準備的職能。同時，高中階段教育也已經成為公民進入勞動力市場的最低資格要求。從教育規模來看，根據OECD《教育概覽》中提供的最新數據，2013年，OECD國家中至少90%的學齡人口參與了平均13年的正規教育。而從成人人口的教育水平來看，2013年，OECD國家中84%的25-34歲人口達到了高中階段及以上教育水平，55-64歲人口的這一比例為67%。2005-2013年，OECD國家高中階段教育完成率平均從80%提高到85%。這在一些歐洲國家增長特別快，如波蘭從41%增長到86%，葡萄牙從5%提高到100%。從教育形式來看，為從根本應對人們日益增長的對高中階段教育的需求以及對多樣化課程內容的需求，在高中階段教育普及過程中，發達國家普遍強調實現教育項目和類型的多樣化，普通高中教育（general upper secondary education）、中等職業教育（vocational upper secondary education）和非正式高中階段教育（non-informal upper secondary education）成為普及高中階段教育的主要形式，特別是以工學結合為特征的職業教育項目成為普及高中階段教育的重要力量，同時，各國還積極發展將普通教育與職業教育兩種學習形式相融合的綜合性教育項目。平均來說，2013年，OECD國家中46%的青年人從高中階段職業教育中畢業，2015-2013年，OECD國家普通高中完成率從49%增長到52%，職業教育完成率從43%增長到46%，兩者的增長趨勢也是一致的。在發展模式上，OECD國家的基本經驗是，政府推動的九年義務教育普及模式和私人投資取向的高中階段教育擴張模式都不能直接適應迅速普及高中階段教育的需要，最重要的是通過制度創新實現高中階段教育類型的多樣化和實施形式的靈活性，形成促進學習者向高等教育或勞動力市場過渡的更加靈活的教育路徑。

總體來看，根據發達國家的經驗，一方面，中等職業教育是高中階段教育普及的重要力量，另一方面，普及高中階段教育也為中等職業教育的改革創新提供了重要契機。目前，在發展高端職業教育及中職生源減少的背景下，我國中等職業教育的發展出現了很大困境。在這一背景下，我國應利用普及高中階段教育的契機，把中等職業教育作為普及高中階段教育的中堅力量，同時，重新確立中等職業教育的發展方向和目標，實現中等職業教育的改革創新。

普及高中教育范文第2篇

首先，高中普遍不會重視計算機教學課程，計算機課堂教學也存在應付現象。本來信息技術是教育部要求高中學生必須掌握的一門技術，但是由于該課程沒有列入高考科目，因此高中領導、學生家長和師生都沒有把這門學科當回事，學校計算機課堂教學也流于形式，學生在計算機課堂上居然上網聊天、玩游戲、看電視劇等。計算機教師長期處于閑置地位，往往成為學校計算機網絡的輔導員和維修人員，計算機教師和教學得不到重視，因此教師也疏于進行深入研究和探討計算機教學工作，結果浪費了大量的教學資源和時間，學生也沒能真正學習到計算機基礎知識和技能。即使開設了這門課程，一周也不過短短一節課時，結果成為學生上網娛樂的時間，教師也存在著嚴重的應付心理，學校既然把這門課程當成一個附屬品，優先發展一些高考科目，教師就理所當然不負責任了。加之高中計算機課堂教學模式呆板無生趣，計算機軟件教學都是十分生硬無趣味的理論教學，學生也沒有什么興趣學習那些抽象的理論。其次是計算機硬件建設問題，由于很多高中不愿意花錢購置先進的計算機器材，很多淘汰的計算機已經不能再投入使用，學生自家的電腦都比較先進，哪里還會對學校的陳舊設備感興趣？很多學校計算機設備長期閑置不用而受損，造成了極大的資源浪費，有些學校計算機教師本身水平較低，掌握計算機軟件使用能力較弱，無法勝任飛速發展中的計算機應用技術。第三，計算機教材晦澀難懂，脫離實際，不符合高中學生使用要求。學生在聽教師講解計算機理論時就像聽天書，全新領域和全新思維模式不能很好地適應學生思維能力，教學內容學生無法及時消化，不利于教學效率的提高，同時計算機教育忽視上機操作。學生嚴重缺乏實際操作能力，學生創新能力的培養更無從談起。除此之外，還有很多問題存在。這就有必要加大教學改革力度，創新計算機教學思維，積極提高計算機教學效率。

2普通高中計算機教育教學的創新策略

（1）合理創設問題情境，用情境模擬方式將抽象問題具體化。

改變以往陳舊單一的教學內容和形式單調的教學模式，設置合理的教學問題情境，激發學生的求知欲和創造欲。利用現實生活背景為學生創設一些問題引導學生發現問題、探究問題，再有效調動學生的好奇心理，積極尋找自己想要的答案，激發他們的創造性思維。創設問題情境教學可以使得學生在問題解答過程中學習到計算機知識，鍛煉他們的動手能力，再用情境模擬方式將抽象的問題具體化，有助于學生理解和掌握相關的計算機基礎知識。在計算機教學課堂上為學生創設教學情境，還能積極引導學生參與到創設教學情境之中?；钴S了課堂教學氣氛，又能調動學生學習的積極性、主動性。這樣就加深了學生對計算機相關知識的理解，大大提高了計算機課堂教學效率。

（2）課堂教學要注重自主實踐能力的培養。

對于高中學生來說，他們接觸的計算機教學主要以技術實踐性為主，至于計算機理論與編程方面的知識內容，他們還不可能去接觸，對于計算機一些基本應用軟件的學習，只能通過大量的自主實踐活動才能掌握。計算機一些基本操作能力的培養也只有通過上機實踐的培養，好在現在許多家庭都擁有了計算機和網絡，因此教師告訴學生可以利用休息時間在家學習一些實際應用軟件，也只有通過具體的操作實踐，才能真正了解和掌握所學習的軟件應用知識。尤其各種輸入軟件的運用只能通過大量練習才能掌握。讓學生加強自主實踐能力的培養，只能利用計算機課堂僅有的一些時間與大量的家庭學習相結合的方式方能實現。在計算機課堂教學中采取有效的自主學習模式有利于發揮學生的創造才能，幫助他們掌握計算機理論和實踐操作技巧，提升高中生自主學習計算機的能力。通過網絡環境中的個別化自主學習法、分組教學法學習、項目教學法、效果評估等方法提高自主學習的效率。

（3）計算機課堂教學模式的合理化、科學化。

為了調動學生學習的積極性和激發學生學習計算機的興趣，教師要不斷更新自身的教育教學觀念和教學模式，采取合理、科學的教學模式與方法提高計算機課堂教學效果和教學質量。在教學過程中可以運用研究性學習方法和分組討論法，小組合作學習、任務驅動學習、情境創設等多種多樣的教學方法，對學習過程開展研究，培養學生的團隊合作精神，提升學生計算機技術素養。例如教師在教學計算機IP地址和管理等內容時，由于學生不熟悉這樣的專業理論知識，教師采取情景教學方式給學生營造良好的學習氛圍，提高他們的學習積極性。教師不妨多收集一些IP地址相關的資料，運用多媒體教學手段，制作切實可行的課件，通過圖片、視頻等對IP地址相關知識進行講解，運用圖片、視頻等直觀的教學手段加深學生的理解和記憶。再例如教師可以給學生播放一段精彩的網絡犯罪記錄視頻，讓學生通過運用IP地址來偵破這種網絡犯罪形式，讓學生明白IP地址在現實生活中的實際作用，大大提高學生的學習興趣。通過這種新穎的教學模式可以使學生真正參與到計算機教學活動中去。

（4）進一步推進計算機多媒體網絡教育。

在這個知識信息爆炸時代，網絡的普及和使用完全生活化了?，F代化的計算機教學具有大量文字、數據、圖像、音頻、視頻等多種教學信息，這得益于智能化的多媒體教學條件，為計算機教學提供了高效、交互、實時的操作環境。作為普通高中，構建以多媒體計算機為核心的現代化教育技術體系是必不可少的。除了多媒體計算機及相關設備和多媒體教室之外，還要擁有8兆以上的光纖網速網絡系統。爭取讓所有高中學科都能利用計算機作為輔助教學手段，這樣就為師生提供了廣泛利用計算機信息技術的機會，也大大提高了教學效果。學生不會僅僅利用一點計算機課時來接觸計算機教學，可以所有科目都能學習計算機，這樣他們就知道了計算機的用途是如此廣泛，學習興趣就會大增。在課外，學生就會利用網絡學習資源繼續自學，也可以利用網絡進行問題討論、交流、下載學習資料等。通過這樣一種開放式、大容量的學校校園網建設，實現了數字化網絡教學，計算機多媒體網絡教育使得學生學習主動性大大提升。

（5）寓教于樂，激發學生學習興趣，營造良好的學習環境。

計算機教學的主體對象還是童心未泯的高中生，利用他們愛玩游戲的天性寓教于樂，激發學生學習的積極性、主動性，以便更好地完成教學和學習任務。作為計算機教師應該挖掘計算機教材中的重難點知識，將這些知識點融入到游戲當中，讓學生在玩游戲過程中獲得學習的快樂，通過引入競爭意識，激勵學生學習興趣和激發學習動機，同時提高學習效率。在情境模式教學過程中，化抽象為具象，把抽象的理論教學化為生動的情景教學，加深學生的學習印象。例如在講解CPU理論知識時就可以通過扮演CPU部件、運算器部件等上臺表演，教師通過這些“演員”生動地演示計算機是如何正常傳輸數據運算的，學生就會在輕松愉快的學習環境當中搞清楚這些部件之間的關系，理解計算機是如何工作的。為了營造良好的計算機教學環境，教師要在理論講解與計算機實踐活動時間上進行合理的分配，理論講解與上機實踐的最好比例是一比一，這樣可以有效保障計算機教學質量。教師使用多媒體技術時，可以在相關操作流程演示學生的優秀作品，給予不同的口頭獎勵，提高學生的學習興趣。

3結語

普及高中教育范文第3篇

關鍵詞：教育；調查；環境；思考與建議；工作計劃

中圖分類號：TU984 文獻標識碼：A 文章編號：

通過調研發現，各縣（市）區以教育部門為主體，在環保部門的大力支持和指導下，環境教材、環境教育教案不斷得到更新和充實，師資力量也不斷加強，環境教育質量不斷提高。環境教育普及率達到85％，超過了國家環保模范城市的考核要求。

一、全市中小學環境教育普及率現狀調查

截止到2012年，全市共有中小學校621所，被命名為綠色學校、環境友好型學校的共76所，其中國家級學校1所，省級18所，市級57所。76所綠色學校、環境友好型學校全部開展環境教育，不是綠色學校、環境友好型學校但開展環境教育的學校537所，環境教育普及率為86％，下圖為全市環境教育普及率統計表。

二、當前我市環境教育存在的問題及原因

（一）存在的問題

近年來，我市的環境教育工作取得了較快的發展，但由于基礎較薄弱，在很多偏遠地方，環境教育尚未形成完整體系，環境教育還存在如下問題：

1、大部分學校沒有專門設立環境教育專門課程，大部分學校沒有環境教育專職教師的配備，一般均為兼職教師，抽樣調查的24所學校中，18所環境友好型學校使用《人口與環境》作為環境教育的教材，6所學校沒有教材，更沒有設立環境教育課程。

2、學生對綠色學校、環境友好型學校了解程度偏低。所有抽樣調查問卷的統計結果表明：中小學生對環境教育的了解程度較低，只有12.5％左右的學生對環境友好型學校十分了解，而大部分學生處于有點了解和基本不了解的狀況（52％的學生選擇有點了解，37.8％的學生選擇基本不了解）。

3、開展活動的經費不足，上級管理部門與學校開展活動的政策保障不足。

4、應試教育與環境教育的矛盾。抽樣調查問卷統計結果顯示96％的學生選擇升學壓力大是忽視環境教育的主要原因。

（二）存在問題的原因

1、通過調研發現，在基礎教育階段，學校實施環境教育的實際情況并不樂觀，相當一部分學校還沉醉在應試教育的泥潭中，追求升學率依然是各個學校的“頭等大事”，重視學生能力和綜合素質的培養就必然“雷聲大雨點小”，即使開展了環境教育也只是流于形式。校園環護意識比較滯后，對大氣污染、白色污染、水污染、資源枯竭、土地沙漠化、人為破壞環境加劇等環境問題，未引起中小學師生的重視和警惕，一大部分人對上述環境問題的嚴重性和危害性沒有充分認識。

2、高中階段由于學生的學業緊，升學壓力大，環境教育的實施與推廣有一定的難度，正因為如此，高中階段的環境教育在很多學校處在一種“可有可無”的狀態。

3、學生接受環境教育的途徑有限。中小學環?；顒?，主要以植樹節植樹、世界環境日、世界糧食日、世界地球日、日常大掃除等載體進行環保教育外，基本上沒有開展其他環保教育活動，日常行為規范要求的多而行動較少，特別是缺少在課程上對環境教育的滲透。在對“獲取環境保護知識的途徑”的調查中，只有25.3％的學生反映能在課堂上獲取環境保護知識，能夠從電視和報刊上獲取環境保護知識的學生占72.5％。但對于中小學生來說，大部分時間都用在各門功課的學習上，基本上沒有時間看電視和報刊的時間，這從很大程度上限制了學生從這兩個途徑獲得環境保護知識。

4、教師環境教育素質有待提高。環境教育課程的實施離不開專業的教師隊伍，但由于各學科老師在上課時以自己的專業課程為主，很少進行明確的環境教育分工，也沒有固定的環境教育計劃，環境教教育的教學效果不佳。在隨機抽查的31位教師中，有17名老師表示對環境教育、環境友好型學校不是很了解，有78％的老師認為開設環境教育這門課是有必要的，有53％的老師認為自身的環境教育專業知識需要提高與培訓。

三、提高我市環境教育普及率的思考與建議

（一）學校應積極開展形式多樣環境教育活動

1、采取多學科滲透的方式。通過調研發現，中學階段主要依靠物理、地理、生物等學科來滲透。面對環境教育廣泛分布于各學科，教師在學科教學中，要結合本學科特點，恰到好處地進行學科滲透。教師是否具有環境教育滲透的技能，能否恰到好處的運用這些技能進行滲透教學，在教學中能否抓住契機滲透環境教育，這些都直接影響著環境教育的效果。

2、課外活動。學?？赏ㄟ^校園廣播、宣傳板、?？?、學校網頁，結合世界環境日、地球日等向全校學生普及環保知識。還可組織環保主題的演講、朗誦等文娛活動，寓教于樂，讓學生在自編自演自唱中受到教育。

3、社會實踐。組織學生參觀環境教育基地、科技館、污水處理廠、蓮花湖濕地、自然保護區等參觀考察。就某一主題對環境進行調查，收集相關材料，在分析研究的基礎上，寫調查報告，增強他們的環保自豪感，提高他們學習環境科學的興趣。

（二）繼續加強對綠色學校、環境友好型學校的創建工作。

創建環境友好型學校是提高我市環境教育普及率的重要措施。經過近幾年的發展，我市環境友好型學校取得了很大成績。但是，由于基礎較差，與環境教育發達地區相比還有一定的距離。在具體的創建過程中，有些學校還存在認識上的誤區：認為綠色學校、環境友好型學校就是建設花園式學校，突出抓好校園美化、綠化，創建工作僅僅是一項被動的達標工作等錯誤認識。綠色學校要求將環境保護和可持續發展的理念滲透到學校管理的各個領域，為學生提供觀察和思考的機會；參與表現的機會；動手參與實踐的機會。

在現階段我們要采取措施使綠色學校、環境友好型學校的積極性得到保護，此外，要鼓勵和指導更多學校參與到環境友好型學校的創建中，進一步提高中小學環境教育普及率。

（三）構建環境教育支持和保障系統

1、加強環境教育師資培養和培訓

對與環境教育相關的在職老師及行政管理人員實行在職環保培訓。在不影響學習正常教學工作的前提下，通過各種途徑和方法，對相關人員進行在職環境教育培訓。教育部門和環保部門相互配合，充實教師的環境知識，提高教師的環境意識，使教師掌握較多的環境教育教學方法?？梢岳檬罴贂r間，舉辦環保知識培訓班，對教師進行集中培訓；在學期中間組織教師觀摩、經驗交流、專題講座等形式培訓；鼓勵教師從事環境教育科研，撰寫專題論文，在研究過程中反思環境教育的策略和方法，從而提高教師們環境教育能力和水平。

2、增加環境教育專項經費投入

從調查情況看，大部分學校沒有環境教育的經費，有經費的學校投入也很有限。必要的經費、教學設備是環境教育活動的物質基礎，有關環境教育的課外讀物、儀器設備、錄像、幻燈片、多媒體、掛圖等教學資料的購置，是環境教育得以實現的基礎，也是教師順利開展教學的保證。因此，各級政府和學校一定要重視這方面的投入。

四、調研結論及下一步工作計劃

（一）調研結論及成效

通過對全市24所中小學校的訪談和問卷調查，摸清了當前環境教育工作開展的大致情況，對于今后的工作具有重要的指導作用。這次調研得出以下主要結論：

1、我市環境教育普及率較高，特別是近幾年環境教育廣泛開展，但也存在一些客觀問題。

2、教育主管部門和學校主要領導務必認識到環境教育工作的重要性。

3、綠色學校、環境友好型學校是推進環境教育普及率的重要工作，須不斷推進。

（二）下一步工作安排

在今后的工作中，宣教中心將以這次調研結論為依據，針對環境教育工作存在的問題從自身職能出發，盡快進行整改，找到解決問題的方法，同時鞏固原有好的經驗做法，并加以推廣。特別是要重點做好綠色學校、環境友好型學校的創建工作，將環境宣傳陣地深入到中小學校中，進一步提升全市的環境教育普及率。

參考文獻：

馬桂新 環境教育學【M】 北京：科學出版社 2007

普及高中教育范文第4篇

1.非重點高中一年級學生現狀

有些學生適應能力較差，畏難情緒過重。從初中到高中的最大的變化是老師的授課方法與初中有很大的不同，課堂容量也比初中要多得多，有些學生沒有良好的學習習慣，不會主動學習；有些學生不能適應住宿生活，生活上不能很好的自理；還有些學生在初中時自我感覺良好，到高中以后面對激烈的競爭，有一種很強的失落感，憂郁沉默，落落寡歡，成績滑坡，甚至消極厭世，有的甚至想退學。有些學生專注水平低，注意力不集中，想學好但卻控制不住自己。成績很差并且經常違反校規校紀，出入游藝廳、網吧。這些學生一般事后都知道自己做得很不對，他們也想改，但卻總是抵制不住誘惑。一些學生學業成績中等，但自信心不足，往往表現得自卑靦腆，勤學而不好問，默默無聞，不積極參加班內組織各種活動。這樣的學生智力水平中等，卻有很大的潛力可挖掘，如果引導得當，學業成績會很快上升。如果對其不聞不問，任其自然發展，他們當中很多人可能會被淘汰。有些學生看問題偏激，卻自以為是，過分注重社會陰暗面，與老師同學格格不入，經常發生各種沖突，在班級活動中消極抵抗。由于沒有正確的人生觀、價值觀，學業成績始終達不到最佳狀態，甚至故意破壞公物來滿足他的扭曲的心理需求。

2.全方位管理方式

班主任牽頭，所有任課老師參與，加強教學與教育工作的力度。我們的具體做法是一方面在教學上開展初高中教學的銜接研究和實踐，降低教學起點，降低教學難度，讓大多數學生聽得進、跟得上、學得來、留得住。另一方面在管理上是實行“導師承包制”，動員每一位教師承包若干名學生，負責學生包括生活、學習、心理諸方面的問題，每到月末，班主任組織“導師”們填寫好所承包學生的家校聯系卡，有針對性的寫出學生的進步和努力方向，老師與家長聯手，幫助學生渡過這個初中高中銜接的不適應期。每周召開主題班會，教育學生“學會自律，抵制誘惑，成人成才”。讓他們懂得：要想有一番作為，就要有責任感。同時，要求所有任課教師平時仔細觀察，及時捕捉學生的每一個閃光點，給他們機會在眾人面前展現自己，找回自尊，克服自卑，重新確立人生目標，讓他們時時刻刻感受到老師對他們的關愛。

3.班主任用“心”育人

班主任的神圣職責不僅是向學生傳授書本知識，更重要的是對學生精神世界施加影響，這種影響的力度首先決定于對學生的愛。教育工作的全部意義就在于喚醒每一顆善良的心，使每一位學生都承受陽光照射，雨露滋潤，茁壯成長。用“心”育人，給學生以愛心與細心，誠心與精心、耐心與恒心，就會為教育的最大效果奠定堅實的基礎。

3.1要有愛心和細心。愛是教育的前提，沒有愛就沒有教育。蘇霍姆林斯基說：“教育的全部技巧就在于如何愛護兒童?！庇袗鄣慕逃?，必定會引起受教育者心靈的觸動；心中有愛的班主任，對工作也更有激情。班主任對學生要有博愛之心，絕不“以家庭出身分高低，以智力高低定親疏，以成績好壞分優劣”，平等地對待每一個學生，由于班級管理工作千頭萬緒、學生情況紛繁復雜，幾十個學生在校，有許多值得操心的事情：前途、信心、學習，飲食、起居、鍛煉，清潔、紀律、安全……面對這一切，沒有愛心、粗枝大葉的班主任往往一籌莫展，可優秀的班主任卻能明察秋毫并對癥下藥，藥到病除。

3.2要有誠心和精心。“精誠所至，金石為開。”“冰凍三尺非一日之寒?！苯鈨鲋g再高明也需要一定的時間。班主任對學生要真誠相待，只有教師的真誠關心，持久熱愛，才能熔化學生心中的“堅冰”，激發他們內在的前進動力，點燃他們積極進取的自信之火。班主任千萬不能因為學生行為上的反復就放棄教育，或采取抱怨諷刺的態度，那樣只會前功盡棄。

3.3要有恒心和耐心。十年樹木、百年樹人，班主任在學生的成長路上扮演著一個重要的角色，無論是班級常規管理、班風構建，還是對學生個體進行心理輔導，都應發揚“打持久戰”的精神，耐心去面對。教育不是一陣風，一場雨，一道閃電，是一個需要持久不懈的長期過程。在這個過程中，難免會有一些挫折和困難，這就要求我們保持恒心和耐心，堅定信心，不怕挫折，克服困難，才能在自己的教育教學實踐領地結出豐碩的果實。

4.班級管理中“藝術化”管理

學生光靠教育和愛心還是不夠的，還要把“以德治生”和“依法治生”結合起來，“剛柔并濟”，還要講究一些技巧和管理藝術。

4.1嚴寬結合，“嚴”得有理，“寬”得有據。班主任從嚴治班要做到指導思想上嚴要求，行為上紀律嚴明，對違紀現象態度嚴肅，處理事務步驟嚴謹。以培養全體學生的“共管”為目的，以追求班級管理的“自治”和學生能力的全面提升為目的?！皣馈边€必須伴隨“寬”，尤其是對違犯了校規校紀的學生，表現出“嚴”的同時，要有寬容之心，要給其留有悔過自新的空間與余地。有時寬容比嚴厲更能起作用，寬容能造就一種和諧的師生關系，寬容是一種偉大的教育力量，能夠化解許多矛盾。學生正處于成長和不斷走向成熟的關鍵階段，思想活躍，敢想敢做，出現一些問題是很正常的。如果班主任一味按照規則條例來衡量和約束學生，可能給學生創造力的開發造成客觀上的阻滯甚至扼殺。寬容學生，允許學生犯“錯誤”，才能為學生創造一個良好的人文環境。

4.2冷熱相濟，“冷”即“冷處理”，“熱”即“熱加工”。在班集體中，經常發生各種事情，班主任應該像鐵匠那樣靈活采取“熱加工”與“冷處理”的方法，對某些事情，熱打鐵，及時解決；而對另一些事情，則應延緩時間，冷卻降溫，再不失時地予以處理，這樣做效果會更理想一些。當然，“熱加工”可能導致對立情緒的產生，降低了威信，留下隱患；“冷處理”，學生期待中失去信任，導致人心渙散、班級凝聚力下降等后果。因此班主任要注意把握教育的最佳時機，提高教育實效。

4.3“逆水行舟用力撐，一篙松勁退千仞。”作為非重點高中高一年級班主任，更能體會出這句話的份量。班主任是班級的領頭雁，是學生的指路明燈，是教育這條大船的水手，在班級工作中，班主任既是學生的嚴父，又是慈母，也是知心朋友。在“班主任”這個普普通通的職業背后，有太多的沉重、太多的辛酸，我愿在教育的沃土上默默耕耘，如“勤勤懇懇、默默無聞”的老黃牛，如“采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜”的蜜蜂，三尺講臺，放飛理想的翅膀；方寸之間，詮釋追求的美麗；小小主任，成就學生的未來；普通崗位，撐起教育的藍天！

參考文獻

普及高中教育范文第5篇

關鍵詞：普通高中英語教學創新教育

1、普高學校英語教學現狀

從學生角度來看，普高學校所招收學生是經過重點、次重點等老牌地方高中的篩選后才錄取的，這樣放開的招生給教學帶來了很大的困難，從文化課角度，很多學生最基本的文化基礎都沒有學好，更沒有良好的行為習慣和學習習慣，尤其是英語學科更是他們共同的軟肋。就英語教學而言，學生的英語水平出現了嚴重的參差不齊現象。多數學生英語基礎差，對英語沒有興趣。水平稍好些的也只是會些簡單的日常生活用語，詞匯量少，更沒有養成良好的學習習慣。

從教師角度來講，教師在上課時過多地重視手段而忽視基礎，可能一開始學生會因為新鮮而產生一定的興趣，但這種興趣不會持久。從教法上來講，目前，在課堂教學中，大部分教師仍沿用以講授為主的傳統教學方法，很少采用“情景教學法”、“聽說領先”等現代教學法，不注重發揮學生的主體作用，學生仍處于被動聽課的地位，學成了所謂的“啞巴”英語，既聽不懂也講不出，達不到學習英語的最終目的。

在教學設備方面，普高學校普遍存在語音設備簡陋、落后，資料缺乏等問題?，F代化教學設備和教學手段亟待充實和提高，使其在提高整體英語教學水平中發揮重要作用。

2、普高學校英語教學創新教育方法

2.1教師要樹立新的普高英語教學觀

作為普高學校的英語教師首先要把心態放正，把眼光放遠。要關注學生全體，關注班級中的每一個孩子，努力通過教師努力使每一個孩子都能得到進步，獲得發展。一堂課的教學意圖是否能順利得以實現，與班里有多少“差生”密切相關。為了以后的教學能正常進行，一開始就要把注意力放在他們身上，想方設法調動他們學習興趣，把難度降低。因此，要對差生給予特別“關照”，多提問，多鼓勵，多監督。特別是提問時要講究技巧，開始時只提問他們那些基本能回答上來的問題，并且應注意每節課都要照顧到他們，答對了及時給予表揚，使他們有一種并不比別人差的“成就感”，消除他們在初中時就形成的自卑感或自暴自棄的心理。使他們產生一種抓緊趕上，參與到競爭中來的積極心態。課后主動找他們談話，了解他們對英語的想法，告訴他們得當的方法，鼓勵他們從基礎學起，有問題大膽的問老師，讓差生感受到老師對他的關心，有被重視的感覺，為了不讓老師失望，他們會努力試著去學英語。

2.2全面研究教材，轉換教學方式

新的課程標準提出將培養學生綜合語言應用能力作為高中教育階段英語課程的總體目標。新編高中英語教材也明確提出了從社會發展對高素質勞動者和各種專門人才的需要出發，充分考慮到高中學生的實際英語水平。在這一點上教師應認識清楚，而不應盲目地去接受。

筆者認為，在新時期的普高英語教學中，“任務型”教學比較適合新的教材內容。這是一種關注學生學習過程的教學模式，它非常重視學生在學習過程中的感受和體驗，它強調教師教學活動的設計以學生的生活經驗和興趣為出發點。教師完成教學任務的過程也是學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式來完成學習任務的過程。在此過程中，學生獲得的不僅僅是語言知識和語言技能的提高，更重要的是在學習過程中對語言文化的感知。新課程倡導“任務型”教學模式并不意味著將其作為唯一的教學方式使用，它只是在語言學習的鞏固階段比較適用。我們教學方式的轉變只是強調教師將傳統的單一的“授受式”教學方法轉變為以“任務型”教學途徑為主，以其它教學方式為輔的教學。針對每一單元的不同任務，教師可根據課時安排和學生的掌握情況靈活調整，這就要求教師在備課時深挖教材。

2.3豐富實踐教學內容，提高學生應用能力

語言是用來交際的，因此一定要注重交際能力的培養。能力是練出來的，而不是講出來的。因此教師在教學中要少講多練，以活動為載體，充分利用現有豐富的教學資源，使課堂更加生動有趣。為學生設計豐富多彩的，有實際意義的，有現實環境的訓練活動，鼓勵和幫助學生在愉悅的氣氛中使用英語交流，提高語言綜合運用能力。如可以把每單元的聽說部分用課件的形式展現給學生，使學生有身臨其境的感受；也可以采用情景教學模式，讓學生扮演不同角色；還可以把課堂搬到室外，來講問路、方位介詞等。普高學生英語基礎不是很好，但他們的動手能力很強，可以交給他們一些具體任務，留出時間讓他們討論得出結論。新教材每單元四課，分別從聽、說、讀、寫四個方面培養學生的能力，這四種能力缺一不可。教師在教學中要本著對學生終身負責的態度加強各種能力綜合培養，全面發展學生的綜合語言運用能力，徹底扭轉“啞巴英語”和“聾子英語”的現象。

2.4著眼學生未來，培養自學能力

普高學生在學校的學習時間畢竟是有限的，學的東西只是基礎知識，對社會需要來講還遠遠不夠，要想讓他們在激烈的社會競爭中不被淘汰，必須要具備自學能力，不斷地吸收新知識，不斷地提高自身素質水平，才能永遠處于不敗之地。所以教師不僅要教給他們知識，更重要的是教給他們學習知識的能力。要讓學生有計劃地背單詞，并同時培養學生查詞典的好習慣。要重視課前預習和課后復習，培養解決問題的能力。在訓練的開始階段，可以在學新內容前給學生留出一些思考題。這些問題可以引導學生去逐步理解課文。讓他們以學習小組為單位，討論問題解決問題，上課時由學生來講解，教師做適當的引導或糾正。經過一段時間的訓練之后，可以不再留思考題，學生自己就能發現文章中的知識點，課上各自提出自己的想法，這樣就進一步加強了對學生發現問題、解決問題的能力的培養。也為他們在以后的教學中更好的把握教學重難點打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]王仁才.英語教學交際論[M].廣西：廣西教育出版社，1996

[2]王銘玉，賈梁豫.外語教學論[M].合肥：安徽人民出版社，1999