初二物理測試題

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初二物理測試題范文第1篇

11、如圖3，小明把蠟燭A放在玻璃板前某位置時，另一支外形相同的蠟燭B恰 好與蠟燭A所成的像完全重合．僅根據這步實驗，小明就提出：“若將蠟燭A移到其他位置，玻璃板所成的像始終是與物等大的”．他這一提法屬于（）A．猜想 B． 評估 C． 設計實驗 D． 實驗結論12、甲聲音波形如圖4，把音調比甲高的乙聲音輸入同一設置的示波器，乙聲音的波形是下列圖中的哪一幅（）　 A． B． C． D． 二、填空題：（每空1分，共40分）13、紅外線具有_________效應，紫外線最顯著的性質是_______ _____________．對于A、驗鈔機、B、電視機遙控器、C響尾蛇捕食D眼鏡店用來清潔眼鏡的清洗器來說，其中屬于紫外線應用的是_______。（填寫字母代號）14、有一種新型鎖——聲紋鎖，只有主人說出事先設定的暗語才能把鎖打開，別人即使說出暗語也打不開；這種聲紋鎖主要是依據聲音的 來辨別主人。15、2014年5月30日，在云南省盈江縣發生6.1級地震，有些動物比人提前感覺到，是因為地震時伴有 聲波產生；醫生用的“B超”是利用 聲波獲得信息． 16、有時，教室黑板反光能“晃”著一些同學的眼睛，使這些同學看不清黑板上的字，影響他們學習，其原因是光在反光區發生了 反射;為了保護同學的眼睛，請你根據所學的知識提出改變這種現狀的一條建議： 。

17、如圖5，研究光的反射時，測得入射光線與鏡面的夾角為40º，則反射角是 度。18、櫥房里多處可以看到一些物態變化現象，如液化氣罐中的煤氣是用__________方法液化的。冬天的早晨我們常會在窗玻璃 （內側或外側）上看見美麗的冰花，這是一種 （填寫物態變化）現象。19、一束太陽光通過三棱鏡折射后，被分解成七種顏色的光，如圖6，這個現象叫光的__________，只有用________色光屏，我們才能看到看到七彩光帶。20、如圖7所示，將正在發聲的音叉緊靠懸掛在線上的小球，小球會多次被彈開，這個現象說明： ，小球的作用是 ，這里應用了科學探究中常用的 的物理方法。21、夏天，奶奶從冰箱里拿出的雞蛋后，發現不一會兒雞蛋上便布滿了許多細小水珠，過一段時間小水珠又都自動消失了．對此請你幫奶奶解釋一下，這一過程先后發生的兩種物態變化依次是 和 ．22、小林感冒了，去醫院去打針，護士幫他打針前，會先用酒精棉球對注射處進行 消毒，此時小林會感到該處________(填“熱”、“冷”)，原因是酒精涂在該處會_______（填物態變化名稱）而發生 （吸熱或放熱）現象。護士在為他測量體溫用的體溫計是利用液體_ ____的性質而制成。23、10月15日，學校組織體檢時，醫生讓李華同學觀察前方平面鏡中的視力表來檢查視力，視力表在李華同學的后方2.5米處，李華坐在鏡前1.5米處，他在鏡中看到的是視力表的一個 （倒正情況）、 （大小情況） （虛實情況）像。此時醫生檢查的是李華距鏡中視力表 米的視力情況，李華為了看清平面鏡中視力表下面幾排字母的像，她向平面鏡走去。在他走向平面鏡的過程中，他所看到鏡中自己的像將 ，他與鏡中的像的距離將 （選填“變大”、“變小”或“不變”）。24、如圖8，小剛將一把鋼尺壓在桌面上，一部分伸出桌面，用手撥動其伸出桌外的一端，輕撥與重撥鋼尺，則鋼尺發出聲音的 _____ 不同。改變鋼尺伸出桌面的長度，則鋼尺發出聲音的 ______ 不同。(均選填“音調”、“響度”或音色”)25、在學校的慶國慶的晚會上，學校一名男低音校友正在放聲歌唱，為他輕聲伴唱的是另一位女高音校友，則___ __ ___（男校友或女校友）的音調高，________（男校友或女校友）的響度大。同時為他們伴舞的是學校舞蹈隊，她們上身是白色衣服， 下身是藍色裙子如圖9，當舞臺上的紅色燈光照在她們身上，舞臺下的觀眾會看到她們上身是 色衣服，下身是 色裙子。

26、如圖10是一些小冰塊的溫度隨加熱時間變化的圖象，由圖象可知：冰的熔化過程共持續min；第4min內冰塊呈 態，加熱至第10min時，物質的狀態為　 　．由以上分析可知，冰是 （晶體/非晶體）。 那么，判斷晶體的重要依據： 。 三、解答題：（第27題每圖2分，第28題3分，第29題6分，其余每空1分，共50分）27、按要求作圖（1）光線L射到某平面鏡上，使其沿水平方向傳播，如圖11．請在圖中畫出所需平面鏡的位置（要求保留必要的作圖痕跡） （2）根據平面鏡成像特點，在圖12畫出物體AB在平面鏡MN中所成的像。（3）如圖13作出AB物體經過小孔MN所成的像A，B，。（4）圖14所示S為發光點，MN為平面鏡，請畫出由S點發出并經平面鏡反射后通過A點的光線。

初二物理測試題范文第2篇

1.(天津)滑塊被固定在光滑斜面底端的壓縮彈簧彈出。

滑塊離開彈簧后沿斜面向上運動的過程中，不考慮空氣阻力，圖6關于滑塊的受力示意圖正確的是( )

2.(吉林)小軒坐在船上，下列說法正確的是( )

A、船前進時，小軒相對于船是運動的，

B、停止劃槳時船會立即停止

C、用槳向后劃水船會前行，說明物體間力的作用是相互的

D、小軒對船的壓力和船對小軒的支持力是一對平衡力

3.(赤峰市)下列事例中，能避免慣性產生的危害的是( )

A、離垃圾箱一段距離扔果核，果果核也能飛進垃圾箱

B、讓磁體離鐵屑有一段距離，也能把鐵屑吸引過來

C、行駛的汽車離障礙物一段距離，就要提前剎車

D、運動員跳遠

4.(2011麗水)如圖所示，甲、乙兩物體在A、B兩水平桌面上做勻速直線運動，可以確定　( )

A.甲的速度一定小于乙的速度

B.F甲所做的功一定小于F乙所做的功

C.甲、乙的運動狀態發生改變

D.甲受到的摩擦力一定小于乙受到的摩擦力

5.(2011桂林)你在使用水性筆解答中考試題時，水性筆中的墨水保持不變的物理量是( )

A. 質量 　B.密度 C.重力 　D.體積

6.(2012淮安)如圖1甲所示，一塊長木板放在水平桌面上現用一水平力F，向右緩慢地推木板，使其一部分露出桌面如圖1乙所示，在推木板的過程中木板對桌面的壓力F、壓強p和摩擦力f的變化情況是( )

A.F、p不變，f變大 B.F、f不變，p變大

C.F變小，p、f變大 D.F、f不變，p變小

7.(2012嘉興)某同學用嘴對一小空瓶吸一口氣，空瓶就能“掛”在嘴唇上，原因是()

A.唾液把瓶粘住了 B.瓶內氣壓減小了

C.瓶外氣壓增大了 D.瓶子質量減小了

8.(2011眉山)如圖所示，體積相同的三個球A、B、C，則它們所受浮力的是

A.A球 B.B球 C.C球 D.B球和C球

9.(2011包頭)如圖所示，在容器中放一個上、下底面積均為10cm2、高為5cm，體積為80cm3的均勻對稱石鼓，其下底表面與容器底部完全緊密接觸，石鼓全部浸沒于水中且其上表面與水面齊平，則石鼓受到的浮力是

A.0 B.0.3N C.0.5N D.0.8N

10.(2011赤峰市)如圖2是研究杠桿平衡條件的實驗裝置，要想使杠桿平衡，A處鉤碼應掛( )

A、1個 B、2個 C、3個 D、6個

11.(2011山西)如圖4所示，是一種指甲刀的結構示意圖，下列說法正確的是 ( )

A.ABC是一個省力杠桿

B.D處刀刃較薄，可以增大壓力

C.杠桿ABC上有粗糙的花紋，可以減小摩擦

D.指甲刀只有兩個杠桿，一個省力杠桿，一個費力杠桿

12.(2011桂林)在日常生活中，用10N的拉力不能提起重15N的物體的簡單機械是(　 )

A.一個定滑輪 B.一個動滑輪

C.杠桿 D.斜面

13.(2011天津)滑雪運動員從山頂加速下滑的過程中，他的( )

A、重力勢能增加，動能增加 B、重力勢能減少，動能減少

C、重力勢能增加，動能減少 D、重力勢能減少，動能增加

14.(2008臨沂)兩名舉重運動員，甲比乙高，如果他們舉起相同質量的杠鈴所用的時間相等，如圖所示，則( )

A.甲運動員做功較多，功率較小

B.甲運動員做功較多，功率較大

C.甲運動員做功較多，

他們的功率相等

D.甲、乙運動員做功相等，功率相等

15.(2008常州)中考體育跳繩項目測試中，小明同學在lmin內跳了120次，則他跳繩時的功率大約是

A. 0. 5 W B. 5 W C. 50W D. 500 W

解析：本題是一道估算題，先估體重、跳繩高度。再計算。小明體重約500N，每次升高5cm，P=W/t=Gh×120/60s=50W

16.(2011莆田)質量較大的鴿子與質量較小的燕子在空中飛行，如果它們的動能相等，那么( )

A、燕子比鴿子飛得快 B、鴿子比燕子飛得快

C、燕子與鴿子飛得一樣 D、兩者速度大小無法比較

17.(2011桂林)圖5是小明在體育考試中測試“引體向上”時的示意圖。關于“引體向上”，下列說法中

正確的是(D 　)

A.身體懸掛不動時，勢能為零

B.身體上升時，重力做功，勢能減少

C.身體下降時，重力做功，勢能增加

D.身體上升時，克服重力做功，勢能增加

18.(2011紹興)如圖甲所示，質量不計的彈簧豎直固定在一壓力傳感器上，壓力傳感器是電阻阻值隨受到壓力的增大而減小的變阻器(壓力不超過值)，壓力傳感器、電流表、定值電阻和電源組成一電路。壓力傳感器不受力時電流表示數是I0。t=0時刻，將一金屬小球從彈簧正上方某一高度由靜止釋放，小球落到彈簧上壓縮彈簧到最低點，然后又被彈起離開彈簧，上升到一定高度后再下落，如此反復。整個過程中，不計能量損失，電流表示數I隨時間t變化的圖像如圖乙所示，則()

A.t1時刻，小球動能最小

B.t2時刻，彈簧的彈性勢能最小

C.t2～t3這段時間內，彈簧的彈性勢能先增加后減少

D.t2～t3這段時間內，小球增加的動能小于彈簧減少的彈性勢能

二.填空題(每空1分，共22分)請把答案直接填在題中橫線上的空白處，不要寫出演算過程。

19.(2011柳州)由于地球的吸引而使物體受到的力叫做________力.一切物體在沒有受到力的作用時，總保持__________狀態或勻速直線運動狀態，這就是牛頓第一定律。行駛的汽車突然剎車時乘客會向前傾倒，這是因為乘客具有___________。

20.(2012?哈爾濱)魚缸中裝滿水，在水中輕輕放入一只小船，小船漂浮在水面上，從魚缸中溢出5×10﹣4m3的水，則小船受到的浮力是___________N，小船所受的重力與浮力的關系是___________(g=1O N/kg).

21.(2011攀枝花)云南盈江地震中，一塊體積為0.1m3的石頭從崖上滾落水中(完全浸沒)，則它受到的浮力大小約為______N。(g=10 N/kg)

22.(2011南充)質量為120g、體積20cm3的物體掛在彈簧測力計上，再把物體浸沒在某種液體中，彈簧測力計的示數是1N，物體受到的浮力為____N，液體的密度為____kg/m3。

23.(2012南京)用手將一重為5N的物體全部壓入水中，物體排開的水重8N，此時物體受到的浮力為___________N，放手后物體將___________(選填“上浮”、“下沉”或“懸浮”)，待物體靜止時所受浮力為___________N，排開水的體積是___________m3。

24.(2008廣安)俄制米一26TS是世界上的重型直升機，它在四川地震災區唐家山堰塞湖應急疏通工程完成后的撤離行動中，把重約14t的挖掘機在30s內勻速提升到距工地600m的空中，在這個過程中它對挖掘機所做的功是______ J,功率是____________ W(g=1ON/kg)。

25. (2011煙臺)如圖14所示,輕質杠桿OA中點懸掛重為60N的物體,在A端施加一豎直向上的力F,杠桿在水平位置平衡,則力F的大小是_______________,保持F的方向不變,將杠桿從A位置勻速提升到B位置的過程中,力F將_____________(選填“變大”、“變小”或“不變”).

26.(衢州卷)如圖所示為釣魚竿釣魚的示意圖，O為支點，F1表示手對釣魚竿的作用力，請完成下列問題：

(1)在圖中畫出魚線對釣魚竿拉力F2的力臂l2;

(2)釣魚竿屬于________杠桿

(選填“省力”、“費力”或“等臂”)

(27題)

27. (2011德州)劉佳的媽媽從超市買回一袋胡蘿卜，劉佳撿了一個的用細線系好掛在彈簧測力計上(如圖11所示)。胡蘿卜重為 N，如果在系線處將胡蘿卜切成兩段，則GA_______GB(選填“大于”、“小于”或“等于”)

28. (2011內江) 2011年4月12日，人類首位宇航員一一加加林進入太空50周年慶祝大會在俄羅斯隆重舉行。如果通過宇航員把物體從地面帶到太空后，那么，物體的質量將 (選填"不變"、"增加" 或"減小") ，物體 (選填"有"或"沒有")機械能。

三、作圖題(4分)

29.(2011青海)如圖是盛有水的杯子靜止在斜面上，畫出小球靜止時的受力示意圖。

四、實驗探究題(6分)

30.(衢州卷)將不易直接測量的量轉化為可感知、可量度的量，這是一種常見的科學研究方法。請分析回答：

(1)在“研究影響摩擦力大小的因素”的實驗中(如圖甲所示)，用彈簧測力計拉動木塊時，必須讓木塊在水平面上做 ________ 運動，通過彈簧測力計上的示數可得知摩擦力的大小;

(2)在“研究物體的動能跟哪些因素有關”的實驗中(如圖乙所示)，將質量不同的小鋼球從同一斜面、相同高度由靜止開始沿斜面滾下，通過比較同一木塊被小鋼球推動后 ________ ，可判斷出小鋼球剛滾到水平面時動能的大小。

五、綜合應用題(31小題6分，32小題7分、33小題7分共20分)

31.(2011常德)佳佳冷飲店在顧客購買果汁后會免費為其提供冰塊。如圖是一杯果汁飲料中放有冰塊的示意圖。已知該飲料的密度為0.98×103kg/m3,冰塊質量為20g，冰的密度為0.9×103kg/m3，杯子內部底面積為50cm2，杯中飲料的深度為10cm。

求：(1)冰塊所受的浮力;(2)杯底所受的壓力。

32.(金華)在汶川地震的抗震救災中，黨和政府把救人放在重中之重的位置。在倒塌房屋的廢墟中搜救被困人員，重型吊機起到了重要的作用。如圖所示所示的重型吊機在某次起吊中，吊起了20000千克的重物(鋼繩的重和摩擦不計，取g=10N/kg)。求：

(1)當重物勻速上升時，鋼繩受到的拉力為多少牛?

(2)若重物以0.1米/秒的速度勻速豎直上升15秒，重型吊機對重物所做的功為多少焦?

(3)在重物以0.1米/秒的速度勻速豎直上升的過程中，重型吊機對重物做功的功率為多少瓦?

33.(2008廣東)如圖所示，小明在跑步機上鍛煉身體.設他在跑步機上以5m/s的速度勻速跑動30min，跑動的總動力為40N.

求：(1)他在這段時間內相當于跑了多少路程?

(2)他在這段時間內做了多少功?

(3)他做功的功率是多少?

參考答案

一、選擇題

1.B 2. C 3. C 4.D 5. B　6. B　 7.B 8.C 9.B 10.C 11.A 12.A 13.D 14.B 15.C 16.A 17.D 18.D

二、填空題

19. 重力;靜止;慣性 20。5;平衡力 21。1000

22.0.2 1.0×103 23。故答案為：8;上浮;5;5×10﹣4.

24。8.4×107 2.8×106 25。30 不變

26。

27. 2.4;大于 28。不變 有

三、作圖題

29.

四、實驗探究題

30. (1)勻速直線 (2)運動的距離大小(或運動的遠近)

五、綜合應用題

31.答案：(1)由題意可知冰塊放入果汁飲料中會漂浮

故冰塊受到的浮力F浮=G冰=20×10-3kg×10N/kg=0.2N

(2)由液體內部的壓強公式可得杯子底部的壓強為:

p=ρgh=1.0×103kg/m3×10N/kg×10×10-2m=0.98×103Pa

故杯底受到的壓力F=pS=0.98×103Pa×50×10-4m2=4.9N

32。解析：當重物勻速上升時，拉力與重力是一對平衡力，大小相等。由速度和時間可以求出距離，然后根據功的計算公式求出功，再由功率計算公式求出功率。

答案：(1) F=G=mg=2000kg×10N/kg=2×105N

(2)s=vt=0.1m/s×15s=1.5m W=Fs=2×105N×1.5m=3×105J

(3)P=W/t=3×105J/15s=2×104W 或者根據P=Fv=2×105N×0.1m/s=2×104W

33.答案：(1)由V=S/t 得：

S=vt=5m/s×30×60s=9000m=9km

初二物理測試題范文第3篇

關鍵詞:真實課堂；初中生；物理；筆記特點

一、問題提出

記筆記(note-taking)就是將所學知識進行適當的記錄以促進理解和記憶的方法，是學生聽課和閱讀時普遍使用的學習策略。記筆記的過程是一個由感知轉化為聯想、分析、綜合，再轉化為文字表達的比較復雜的思維過程；是學習者在元認知的作用下，在資源管理策略的參與下，認知策略在學習活動中的體現形式。

自1925年起，Crawford最早運用心理學的方法對筆記進行研究到現在，國外許多教育心理學家對此進行了大量的實驗研究，但這些研究多數是在實驗室條件下進行的，因此本實驗選擇在真實課堂條件下研究初二學生物理筆記的特點。兩者不同之處：前者主要以大學生為被試，本實驗以初中生為被試；前者學習材料主要來源于學生課程外，本實驗就取自于學生當前的教科書；前者聽課時間大約20分鐘，本實驗采用一節正常課時（45分鐘）；前者主要通過錄像呈現授課，本實驗以任課老師正常授課方式進行。

二、實驗方法

（一）被試

隨機選取江蘇省鎮江市某縣級市區初級中學初二年級一個班的全體學生作為被試，共52人，均齡12.75歲。其中男生26名，女生26名。

（二）材料

師生所用課本為2007年蘇教版初二物理教材（8年級上冊），學習內容從緒言到第二章第四小節《2.4 升華和凝華》；一張A4空白紙（學生記筆記用）；一份關于《2.4 升華和凝華》的測試卷，該試卷由兩位從事初中物理教學的高級教師共同擬定，并經過預測修訂，包含回憶測試題4題，近遷移測試題2題，遠遷移測試題2題。

（三）程序

1.步驟

實驗分為三個階段。第一階段為準備階段，該班物理任課教師在上第一節物理課時就要求每個學生上課時必須記筆記，并強調隨時抽查筆記。此階段持續到《2.3 熔化和凝固》這一節結束為止，共54天。這一階段教師不對學生記筆記進行干預，目的是為了獲取初二學生自發式記物理筆記特點的信息。第二階段為筆記記錄階段，時間為一節正常課時（45分鐘），聽課內容為《2.4 升華和凝華》，教師仍以原來教學風格進行教學，學生在A4紙上記筆記，并強調不允許學生以任何形式在書上做任何筆記。課后回收筆記。第三個階段是測試階段，實驗課結束后，休息10分鐘，學生進入教室進行測驗，測試時間為20分鐘。同時采取措施保證學生之間沒有交流，確保測驗成績的真實性。

2.計分

從四個維度對筆記作品屬性細化評估：信息含量。參照Edwin(1977)的方法，將筆記內容劃分為信息單元（包括概念、事實、一個命題句子等）。信息含量就是指筆記中的信息單元數。分為屬于板書上的信息量和不屬于板書上的信息量；筆記質量。自編《課堂筆記質量評分標準》，從五個方面對筆記質量進行評價。內容完整（新知識要點）、細節適當（對要點的補充說明）、重點突出（重點與非重點有區別）、層次分明（主次分明，有條理）和精加工（對知識的組織）；筆記類型。傳統型（用老師的原話記錄并且沒有層次性）、線型、矩陣型、推理型（本實驗中指以流程圖的方式來說明知識間的前后因果關系的筆記形式）和混合型（含兩種以上類型）；具體表征技術使用。如：特殊標志（畫線、圈點、打勾、顏色、符號等）、圖表、表示關系的連線或箭頭、縮寫、速寫等。

（1）對筆記的信息含量計分。將教材信息、教師板書和學生筆記信息劃分出信息單元，每一個或每一條以“1”分計分，計算信息量。

（2）對筆記質量計分。評分標準見表1。

(3)對筆記類型劃分。分為傳統型、線性、矩陣型、推理型和混合型。

(4)對表征技術的使用個數計分。對筆記中出現的表征技術的使用，按每一個以“1”分計算總分。

(5)對測試題計分。回憶測試題，每題正確計“1分”，錯誤計“0分”；近遷移和遠遷移測試題，每題分兩步，每對一步，就計“1分”，每題最高分“2分”。

以上計分，均有兩位初中物理高級教師獨立評估，對差別顯著的地方，重新商議達成一致，并求出評分者信度。

4.數據處理。全部數據用SPSS16.0進行統計分析。

三、結果

（一）筆記信息含量特點

經兩位評分員的評估，確定本節教材的信息含量及教師板書的信息含量總數分別為45個和18個，學生筆記中信息含量得分見表2。且以上各項評估的信度在0.9以上。

由表2可知：筆記信息含量呈現兩大特點：1.從均分上看，筆記信息總量主要來源于板書。筆記信息總量均分為22.17，約占教材信息量的50%，與教師板書相同信息約有70%。2.從標準差上看，筆記信息總量的差異主要來源于記錄不屬于板書的信息上。不屬于板書信息量均分是6.29，而它的標準差卻達6.518；屬于板書信息量均分是15.88，而它的標準差卻只有2.795。

（二）筆記質量的特點

此處各項評估者信度都在0.8以上。由圖1可知：分布圖略呈負偏態，即筆記質量總體得分偏高，分數集中在11分。由表3可知：筆記質量各屬性得分存在兩極現象：內容完整、重點突出和層次分明呈現天花板現象，幾乎是滿分；細節適當和精加工呈現地板現象，幾乎是最低分（表中括號里的數前者為該項能得的最高分數值，后者為該項能得的最低分數值）。

（三）筆記類型使用的特點

此處評估者信度為0.965。使用傳統型、線型、矩陣型、推理型及混合型（本實驗中出現的是線型+推理型）筆記的人數依次為：11，38，0，1和2。經x2檢驗發現，筆記類型存在極其顯著差異（68.769，P

（四）表征技術使用的特點

此處評估者信度為0.854。初二學生物理筆記表征技術類型使用特點上，使用較多的類型是：括號有249個（把某些信息放在括號里）、顏色有127個（用另種顏色的筆記某些信息）及箭頭有68個（用箭頭指明信息流向）。另外少數出現畫線（在某些信息下劃線）、圈點（在某些信息下標小圓點）、數字系列（用1，2，3……列出信息）和符號。但有一位學生表征碘的升華和凝華實驗時，采用的是畫圖法，并結合箭頭與顏色表征。個體使用表征技術數量上，大多數學生較少使用表征技術且個體差異較大。近25.0%的學生表征技術使用為0處，近45%的學生表征技術使用在1-3處之間，最多使用為15處（見圖2）。

（五）筆記各屬性的性別差異

由表4可知：男、女生在屬于板書信息、筆記質量總分、內容完整上存在顯著差異（P0.05）。總體上說：女生比男生掌握了更多的記筆記的方法和技巧，記筆記策略水平相對較高。

（六）筆記各屬性的物理優中差學生差異

以最近一次物理考試成績排序，將前十名學生界定為物理優生，中間十名學生界定為物理中等生，最后十名學生界定為物理差生。對三組學生進行獨立樣本t檢驗發現：優生與中等生之間除了在細節上存在顯著性差異外，其他筆記各屬性都沒有差異（P>0.05）；中等生與差生之間在筆記各屬性上都沒有差異（P>0.05）；優生與差生之間在信息總量、不屬于板書信息和精加工上存在顯著差異（P

四、分析與討論

（一）初二學生物理筆記主要復制教師板書，教師應重視對學生記筆記策略的輔導。

分析三中的（一）-（四）的結果，可以明顯發現：在真實課堂條件下，初二學生物理筆記主要復制教師板書。這可能有兩方面原因：一是板書經過教師精心設計，內容完整，重點突出并且層次分明，它所包含的信息量是教材信息量的40%，因此學生復制板書就能記錄所需要的主要學習內容；二是初二學生記物理筆記的策略處于低水平狀態。

精心設計板書既有好處也有壞處。好處是學生在模仿板書中獲得了記筆記的一些技能，板書能為學生復習時提供主要的正確的知識內容；壞處是抑制了一些學生通過記筆記加工信息的積極主動性。因此教師精心設計板書的同時，還要重視對學生記筆記策略的輔導，尤其在不屬于板書信息、細節適當、精加工、表征技術使用和選擇適當的筆記類型上。

（二）輔導學生記物理筆記策略時，尤其要重視提高男生和差生的記筆記技能。

三中的（五）結果除可以說明女生比男生記筆記策略的水平高外，也可說明女生比男生更勤于記錄信息。三中的（六）的結果說明學生記筆記策略水平的差異主要表現在差生上，這可能是差生本身學習能力就差導致，也有可能是學習態度不端正導致不認真記筆記或其他原因。因此，在輔導學生記物理筆記策略時，尤其要重視提高男生和差生的記筆記技能。輔導時還要對癥下藥，男生要克服懶惰思想，善于使用表征技術。差生要端正學習態度，同時提高記筆記技能。

五、結論

在本實驗條件下，可以得出以下結論：

初二學生物理筆記的特點是：在筆記信息總量、屬于板書信息量、筆記質量總分、內容完整、重點突出和層次分明上得分偏高；而在細節適當、精加工和表征技術使用上得分偏低；筆記類型主要是線型，其次為傳統型；筆記特點存在性別和優差生的差異。

初二學生物理筆記主要復制板書，應重視對學生記筆記策略的輔導，尤其是男生和差生。

參考文獻：

[1]Locke E A. An empirical study of lecture notetaking and college students.The journal of educational research,1977,7193-99.

初二物理測試題范文第4篇

一、原始物理問題教學———物理教育的本原回歸

原始物理問題教學的教育思想與現象學理論的基本思想是一脈相承的。作為20世紀西方的一種哲學思潮，現象學的基本理念包括“回到事情本身”和“生活世界”。“回到事情本身”這一觀點表達了現象學研究最根本的準則。現象學認為，人們不應該在事物之外尋找事物的本源，事物向我們顯現的不僅僅是現象，現象就是事物本身，它意味著人可以用一種直覺的方式去把握事物。現象和本質之間沒有距離，本質不僅是可以認識的，而且現象和本質是不可分割的。“生活世界”的觀念來源于胡塞爾（E.Husser）l的《歐洲科學的危機與先驗現象學》。胡塞爾認為：“生活世界是一個始終在先被給予的、始終在先存在著的有效世界，但這種有效不是出于某個意圖、某個課題，不是根據某個普遍的目的。每個目的都以生活世界為前提，就連那種企圖在科學真實性中認識生活世界的普遍目的也以生活世界為前提。”[1]現象學的“生活世界”和“回到事情本身”的理念，改變了人們一直以來站在物理教育外部、遠離生活世界來對待物理教育的態度和方式。當用現象學的理念來重新審視物理教育時，我們發現，物理教育在本質上是實踐的，物理教育發生的起點應當是物理現象，活生生的生活世界是物理教育應該回歸的地方。這種理念使我們從抽象、晦澀的“題海戰術”中解脫出來，重新返回到物理教育發生著的地方———活生生的物理現象。

因此，當現象學融入物理教育之后，就啟發我們在物理教育活動中關注學生的體驗、強調物理教育實踐的重要性，追求物理教育意義的實現，重視師生間的主體交互性，注重物理教育反思，尋求對物理現象的理解，注重物理教育的情境性……因為，所有這一切都是在活生生的物理教育世界中發生著的。這樣，原始物理問題教學就成為“通達科學的教育和人生形式”，是物理教育價值實現的源泉。這種對生活世界和物理現象本身的關注，使得物理教育不再是枯燥的、抽象的，而是生動的、豐滿的；不是固定的、僵死的教條，而是一種活生生的物理教育世界的展現，是對學生物理知識、物理方法和思維品質的喚醒和觸動，是對物理教育價值與意義的追尋。

與現象學理論取向不同的是，“中國過去幾十年念物理的養成了念死書的習慣。整個社會環境、家長的態度、報紙的宣傳都一貫向這個方向引導。其結果是培養了許多非常努力、訓練得很好、知識非常扎實的學生，可是他們的知識是片面的，而且傾向于向死的方向走。這是很有害的”[2]408。出現這種現象的原因何在？楊振寧教授認為：“很多學生在物理學習中形成一種印象，以為物理學就是一些演算。演算是物理學的一部分，但不是最重要的部分，物理學最重要的部分是與現象有關的。絕大部分物理學是從現象中來的，現象是物理學的根源。一個人不與現象接觸不一定不能做重要的工作，但是他容易誤入形式主義的歧途；他對物理學的了解不會是切中要害的。”[2]469楊振寧教授“現象是物理學根源”的觀點與現象學“回到事情本身”的基本理念殊途同歸。然而，把這種物理教育觀點轉變為物理教育理論也并非是一件簡單的事情，這需要創造性的工作。受楊振寧教授“現象是物理學的根源”與現象學“回到事情本身”基本理念的啟發，筆者認為，由于物理教育是物理學的一個組成部分，因此，物理教育的根源同樣是物理現象。在物理教育中，與演算對應的具有可操作性的物理教育方式是物理習題教學，而與物理現象對應的具有可操作性的物理教育方式則應當是原始物理問題教學。簡言之，解決我國物理教育低效能的根本措施就是要在物理教育中打破習題教學一統天下的傳統局面，通過引進原始物理問題，從而達到提高物理教育效能的目的。[3]

總之，原始物理問題教學使物理教育從純粹的知識傳授模式中走出來，進入到物理知識傳授與應用相結合的新階段，這使得物理教育更加符合其培養目標。它拓展了人們的物理教育視野，拓寬了物理教育的范疇，進一步增進了人們對于物理教育本質的理解與認識，從而有助于真正實現物理教育目的。

二、原始物理問題測試———高考物理命題改革的方向

當前，高考物理命題的指導思想主要表現為對習題的推崇。高考物理命題委員會認為：“做題是非常重要的。我們主張要做題，但并不贊成搞題海戰。因為題海戰盲目追求解題的數量，不重視解題的質量，使學生根本來不及對習題以及與習題有關的問題進行思考。”[4]90眾所周知，習題具有許多優點。然而，隨著物理教育研究的深入，習題固有的缺陷即人為性也日益暴露出來。由于從物理現象到習題的抽象過程已經被習題編撰人員完成，因而習題使物理教育情境的真實性受到破壞，使學生解答習題的認知心理及行為表現與解決實際問題相去甚遠。這樣，即使“重視解題質量”，也難以有效培養學生的物理能力。長期以來，我國物理教育一直存在著“題海戰術”現象，這種情況到目前為止基本上沒有多大改變。雖然許多教師在教育實踐中努力糾正這一現象，然而，由于高考物理命題委員會對習題的推崇所導致的“題海戰術”傾向，至今未能得到很好的解決。應當說，對于原始物理問題，高考物理命題委員會也有一定程度的認識。例如，1984年的高考題“估算地球大氣層的總重量”就是一道很好的原始問題，1994年進行的第二次測試也包含了許多類原始問題。對于這種試題，高考物理命題委員會認為：“這類試題可以測出學生較高層次的能力水平，如想象能力、獨立分析和解決問題的能力、數學能力、語言表達能力等，對學生的學習潛質有較好的預測作用，有利于選拔學生。但如果用得不恰當，則會帶來一些困難。與這種試題類似的題目在高考中應用要十分慎重。到底怎樣做才恰當？很值得進一步探討和研究。”[4]91由此可見，對于如何應用原始物理問題，高考物理命題委員會表現出了投鼠忌器的心態，一方面充分肯定原始問題“可以測出學生較高層次的能力水平，有較好的預測作用，有利于選拔學生，很值得進一步探討和研究”，另一方面又擔心“會使平均成績下降，對中學物理教學的現狀造成沖擊”，最終得出“高考目前只能以習題式的考題考查學生能力”的結論。[4]92

高考物理命題的習題化導向，使得目前的高考不僅未能將學生的物理能力有效地考查出來，而且在一定程度上導致我國物理教育長期存在著低效能狀況。鑒于此，我們嘗試進行了運用原始問題考查中學生物理能力的研究。測試題目之一為：輪船減搖———《中國青年報》1990年12月25日報道了我國前往南極的科學考察船“極地號”上發來的專電《極地號啟動減搖裝置慢速航行》。報道稱：“隨著西風帶的離去，船體搖動愈發劇烈，……為了減小船體搖動，船上采取了新的減搖措施，為此輪船降低了航速并且改變了航向。”請推導出一個表達式，說明改變輪船的航向和航速，就能達到使輪船搖擺減輕的目的。顯然，上述原始問題與物理現象發生了直接聯系。與習題不同的是，這里解決問題所需要的物理量都沒有給出，需要學生自己設置。原始問題的呈現沒有對物理現象進行抽象。比如，輪船的長、寬、高是否需要考慮？輪船的質量是否需要考慮？甚至這個原始問題屬于什么方面的問題，需要應用什么物理定理或定律等都需要學生自己去深入思考。因此，正是通過這一過程，原始問題真正有效地考查了學生的物理能力。[5]“輪船減搖”實際上是一個多普勒效應問題。

通過改變輪船的航向和速度，來改變輪船接收到的波浪沖擊的頻率。當然，也可以采用機械波的頻率、波長、波速三者之間關系的公式f=v/λ來解決。由于輪船的速度與波浪的速度有一定夾角，因此，需要把波速向船速投影，再應用公式f=v/λ就能使問題得到解決。學生解決問題的表現見表1。上表中的數據表明，當學生被置于原始的物理現象中時，他們的物理能力水平便真實地表現出來了（41.25%的學生完全不能解決問題）。同時，他們所學的知識和科學方法也往往不能有效地運用（30.00%的學生不能正確地使用公式和方法），這表明學生運用物理知識和科學方法的能力較差。如果單純進行知識（f=v/λ）和方法（速度分解）測驗幾乎每個學生都能正確回答。全部學生中僅有20.00%能正確地解決問題，說明學生的物理能力總體處于較低水平。筆者認為，高考物理命題改革的方向就是要逐漸在試題中滲透原始問題。這不僅能將學生的真實能力考查出來，從而區分不同能力的學生，而且能真正發揮高考對中學物理教學的引導作用。高考既有選拔功能，又具有引導功能。在這個意義上，高考是中學教學的“指揮棒”。在肯定高考積極作用的同時，實事求是地評價高考物理命題導向存在的問題，不僅有助于高考物理命題的改進，而且有助于扭轉中學物理教育中的“題海戰術”現象，這顯然具有重要的現實意義和深遠的歷史意義。

三、原始物理問題解決———促進學生認知狀態的改變

初二物理測試題范文第5篇

1教學目標的優化

初中化學教學是化學教育的啟蒙階段。要貫徹全面發展的方針，著眼于提高學生的化學素養，培養學生的基本技能。

教學設計必須以教學目標為指導，教學目標是學生預期的學習結果，教學是以教學目標為定向的活動，教學目標引導和制約著教學設計的方向。??教學目標不僅以傳授知識為目標，還要依據課程標準和教材，滲透各種能力的培養，學習、研究方法的掌握，良好習慣、科學態度、思想品德等各種非智力因素的培養。如教學中不考慮非智力因素的培養，是不能有效激發學生學習的熱情的。

制定教學目標時要注意課程標準是其基本原則，但同時應結合大多數學生的實際情況，循序漸進，逐步提高，否則會適得其反。在教學過程中，可發給學生完成一些針對教學目標所設計的測試題，當堂完成，及時了解學生掌握的情況，并據此適時調整有關教學環節，從而促使絕大多數學生都能達到教學目標的基本要求，大面積提高教學質量。并幫助學生增強學好化學的自信心，進而提高學習興趣。

2教學內容的優化

對于確定的教學內容，首先要分析屬于哪一種知識類型，是基本概念、基本理論、元素化合物知識、還是化學用語、化學計算、化學實驗。不同類型的教學內容具有不同的特點，要求采用不同的教學策略和教學方法。教師應統覽全章內容，劃分單元之后，再回到每節課的內容上，運用“整體―部分―整體”的分析方法，才能做到每節課相互串聯，在教法及知識結構上不脫節。在挖掘教材優點的同時，也應根據學生的實際，有目的地翻閱資料，從中尋找最新的有關背景資料，選擇較好的表述方式，好的典型例題，好的演示方法及適宜的輔助練習等，以彌補教材某些方面的不足。例如初中化學“奇妙的二氧化碳”的教學中，結合課文的特點，我通過查閱資料、文獻，得知“海嘯”和“颶風”等的形成也與空氣中二氧化碳含量的增加有關，因此，在上課引言時，我采用?幻燈把“海嘯”和“颶風”引起的災難性的場景呈現在同學面前，讓學生發揮其豐富的想象力，找出引起的原因，從而激發同學的求知的眾望，再根據同學在日常生活中已知的知識，充分利用多媒體和化學實驗相結合，打破書中原有的格局，把演示實驗改為學生實驗，通過觀察、交流討論，得出正確的結論，在輕松愉快的氣氛中掌握了該堂課的的知識，教學效果良好。

3教學結構的優化

教師在設計教案時，應充分考慮教與學的各種因素，堅持以教師為主導，學生為主體的基本原則，根據化學學科的特點、要求以及學生的年齡、思維特點等，設計好符合教學規律與教學原則的教案。

一節化學課一般包含有新課引入、講授新課、課堂例題、鞏固訓練和課堂小結等幾個部份。各個環節必須在時間分配上合理安排，在內容上精心設計，才能形成有層次的科學和諧的結構。如新課引入的方法是較為重要的一環，它是每堂課的“開場白”，運用得當，則會引起學生極大的興趣，可為新課教學創造良好的課堂氣氛，主要可通過提問討論法、習題解答法、實驗法、猜想法、類比法等靈活多樣的方法進行。其中，提問討論法在基本概念及基本方法的教學中運用得比較多，習題解答法多用于學生已獲得了較多的基本概念、公式及定理等知識的基礎上，而新課將在已學過的知識基礎上進一步加深，實驗法主要用于邊講邊實驗的授課類型中，可由教師演示或由學生分組去做。除此還有很多的引入方法，在設計上應力求簡單明快，起到啟發思維的作用。如在講授構成物質的基本微粒――分子、原子時，可讓學生回顧初二物理中所學的“分子、原子”的知識，從而在化學教學中進一步體會他們的深層意義。

4教學手段的優化

眾多的教學手段中，教學語言是最基本也是最重要的手段，必須十分重視教學語言的訓練和運用，口頭語言應規范、生動，板書語言應工整美觀，體態語言應大方得體。除此之外，現代化的教學手段在化學教學中的地位也日益重要，除較為傳統的光學投影儀之外，多媒體技術在輔助教學上，可通過微機揉合圖、文、聲、像為一體，對各種教學信息進行加工，以交互式為手段，為學生創造逼真的情境。例如：在初中化學“奇妙的二氧化碳”一節的教學中，我們利用錄像觀察用“干冰”升華時產生的二氧化碳氣體慢慢倒入盛有多個燃著的階梯蠟燭的大燒杯中的實驗，現象、具體、生動，印象深刻，效果明顯。

5教學方法的優化