摘錄式讀書筆記

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摘錄式讀書筆記范文第1篇

一、推薦合適的書籍

由于年齡、性別、愛好的差異，學(xué)生喜歡的書籍也有差異，如男生喜歡看歷史、地理方面的書，女生喜歡看情感細(xì)膩或充滿幻想的書。教師要根據(jù)這種差異推薦適合他們閱讀的書籍和各種有益的報(bào)刊。

二、指導(dǎo)做筆記的方法

（一）摘錄式。主要是積累詞語(yǔ)、句子。可以摘錄優(yōu)美的詞語(yǔ)，精彩的句子、段落，供日后熟讀、背誦和運(yùn)用。一開始，可讓學(xué)生看到一個(gè)摘抄一個(gè)，讓他們覺得比較容易做，培養(yǎng)興趣為主；漸漸地，要求學(xué)會(huì)用篩選、整合、分析、比較的方法來(lái)摘抄。這樣，學(xué)生對(duì)詞句就會(huì)更敏感，更有捕捉力。摘錄筆記做多了，經(jīng)常讀一讀，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力很有幫助。起點(diǎn)可以低一些，以課內(nèi)帶動(dòng)課外。（二）仿寫式。為了能做到學(xué)以致用，可模仿所摘錄的精彩句子、段落進(jìn)行仿寫。久而久之，學(xué)生寫起文章來(lái)就能筆下生花。如下面學(xué)生對(duì)名人名言的摘抄仿寫。

1.一個(gè)人愈知道時(shí)間的價(jià)值，就愈感覺失去時(shí)間的痛苦。（但丁）

仿寫：一個(gè)人愈知道失敗的痛苦，就愈能體會(huì)到成功的甘美。一個(gè)人愈知道親情的珍貴，就愈感覺失去親情的孤獨(dú)。

2.生活好比旅行，理想是旅行的路線，失去了路線，只好停止前進(jìn)。（雨果）

仿寫：學(xué)習(xí)好比打仗，努力是打仗的武器，失去武器，就只好投降。

3.生活而不為生活俘虜，做自己的主人。（羅曼·羅蘭）

仿寫：學(xué)習(xí)而不為學(xué)習(xí)捕獲，做學(xué)習(xí)的朋友。

4.河床越深，水面越平靜。（莎士比亞）

仿寫：落葉越松脆，經(jīng)歷越滄桑。

（三）評(píng)論式。主要是對(duì)讀物中的人物、事件加以評(píng)論，這樣可以學(xué)會(huì)在閱讀時(shí)思考，質(zhì)疑，從而提高思維能力。如一學(xué)生看了《三國(guó)演義》后的讀書筆記：

人們都說(shuō)諸葛亮是《三國(guó)演義》中被神化的人物。的確，諸葛亮在當(dāng)時(shí)的地主階級(jí)統(tǒng)治集團(tuán)中，是一個(gè)看問(wèn)題比較敏銳，處事有膽識(shí)有謀略，能隨機(jī)應(yīng)變的人。他之所以具有這些優(yōu)勢(shì)，是因?yàn)樗匾晫?shí)踐。如曹操攻占荊州，領(lǐng)兵南下時(shí)，諸葛亮曾向?qū)O權(quán)分析當(dāng)時(shí)的形勢(shì)，預(yù)計(jì)到曹操必?cái)?，正是因?yàn)橹T葛亮在戰(zhàn)爭(zhēng)之前就已經(jīng)對(duì)敵我雙方的優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)作了比較的緣故。又如，諸葛亮敢于使“空城計(jì)”，就是因?yàn)樗麑?duì)敵我將領(lǐng)的情況作了分析，料知司馬懿了解自己“生平謹(jǐn)慎，必不弄險(xiǎn)”，從而利用司馬懿對(duì)自己長(zhǎng)期形成的認(rèn)識(shí)，采用了“弄險(xiǎn)”的疑兵之計(jì)，解除了危機(jī)。然而，在更多的章節(jié)中，作者卻把諸葛亮寫成了“先知先覺”的人物，如諸葛亮的幾次“夜觀天象”，幾次“錦囊妙計(jì)”?！捌咝菈里L(fēng)”，更是荒誕不經(jīng)的描寫。作者這樣寫，其實(shí)是他主觀上的一種政治思想的表露。

（四）心得式。就是扼要地寫一寫讀書后的心得感受，也稱隨感或讀后感，它不拘泥于文體、格式，寫起來(lái)可長(zhǎng)可短。這是讀書筆記最高層次最高水平的做法，因?yàn)樵趯懶牡玫臅r(shí)候，要注重捕捉思想火花，使思想接受洗禮，聯(lián)想和想象能力會(huì)得到極大的調(diào)動(dòng)。如一學(xué)生讀了三毛的文章后寫下的文字：

我要隨著三毛的足跡也去訪遍千山萬(wàn)水。我要去非洲看看那里工人的勞動(dòng)，我想嘗嘗五月花的苦澀；我要帶上我全部的積蓄，為盡可能多的黑奴贖身；我要帶著錄音機(jī)去記錄那小島上純美的口哨聲，讓它伴著我的藥箱沿路為貧窮的人治病。我要把我的心捧在手心，讓它在阿根廷那與海天相接的草原上晃蕩，晃蕩，一直到它累了，落下來(lái)，躺在矮矮的軟軟的草地上。就這樣，時(shí)間停止般地躺著，直到心與土地化成一個(gè)整體……

很明顯，他被三毛筆下的風(fēng)土人情感染了，吸引了，感動(dòng)了，這文字幾乎是從心底流淌出來(lái)的。

三、培養(yǎng)做讀書筆記的持久熱情

做讀書筆記對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)功不可沒，也比較簡(jiǎn)單，但是，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的持久的工作，并不會(huì)立刻就見效果，時(shí)間久了，學(xué)生可能會(huì)懈怠。要讓學(xué)生保持做讀書筆記的持久熱情，確實(shí)需要?jiǎng)右环X筋。

首先，教師要定期檢查，對(duì)優(yōu)秀的讀書筆記進(jìn)行表?yè)P(yáng)并展覽，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生有成就感。

其次，定期開設(shè)讀書筆記交流匯報(bào)課，為學(xué)生提供展示自我的時(shí)空。可以是佳作推薦，把自己讀過(guò)的精彩文章推薦給同學(xué)，讓大家也去讀一讀；可以是人物評(píng)論，說(shuō)說(shuō)古今中外的名人在自己的心中是怎樣的；還可以是心得交流會(huì)、讀書知識(shí)競(jìng)賽會(huì)等多種形式，甚至可以安排學(xué)生輪流進(jìn)行課前三分鐘讀書體會(huì)發(fā)言。值得一提的是，教師自己也要積極參與進(jìn)去，和學(xué)生共同探討交流，這樣對(duì)學(xué)生有很大的影響。

摘錄式讀書筆記范文第2篇

課外閱讀這么重要，那么怎樣讓小學(xué)生愛上課外閱讀這種語(yǔ)文的“零食”呢？

一、得到家長(zhǎng)的配合

時(shí)下，電視、網(wǎng)絡(luò)等對(duì)小學(xué)生的課外閱讀造成了很大的沖擊，真正喜歡課外閱讀的學(xué)生卻不多。再加上少數(shù)家長(zhǎng)仍受著應(yīng)試教育的影響，急功近利，認(rèn)為課外書是“閑書”，不主張或不允許孩子看課外書，只支持孩子讀“作文選”“參考題解”、“輔導(dǎo)材料”等單一的輔助教學(xué)用書，讓孩子一味地鉆在書本里。作為教育工作者的我們不能不深思：如何及早讓學(xué)生和家長(zhǎng)形成“讀書好”的共識(shí)？語(yǔ)文教師可利用校迅通，對(duì)家長(zhǎng)做一些宣傳解釋工作，傳授教學(xué)方法，使家長(zhǎng)們真正認(rèn)識(shí)課外閱讀是實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生整體素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，還課外閱讀以應(yīng)有的地位，切實(shí)幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，為孩子們提供寬松的課外閱讀環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好的課外閱讀氛圍，讓孩子有一個(gè)屬于自己的閱讀小天地。讓學(xué)生深切地感受到讀書對(duì)于做人、學(xué)習(xí)、生活都有著不可估量的重要作用，激起學(xué)生對(duì)讀書人的崇拜，對(duì)書的渴望，進(jìn)而在思想上產(chǎn)生“我要讀書”的強(qiáng)烈愿望。

二、贏得學(xué)生的青睞

要讓小學(xué)生真正喜歡閱讀，書的選擇是相當(dāng)重要的。你一下子硬要塞給它中外名著，他們或許一下子還真接受不了。

選擇書的時(shí)候首先要尊重學(xué)生的閱讀需求。學(xué)生是閱讀的主體，離開了這點(diǎn)，我們提倡的課外閱讀就顯得毫無(wú)意義。學(xué)生因年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異，其閱讀的需求也隨之不同，一般來(lái)講，低中年級(jí)學(xué)生以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級(jí)學(xué)生開始對(duì)傳記、傳奇、驚險(xiǎn)小說(shuō)等感興趣。女同學(xué)一般喜歡看有故事情節(jié)的書，男同學(xué)則對(duì)史地、體育、軍事、科學(xué)方面的感興趣。所以教師引薦讀物時(shí)就可根據(jù)孩子的閱讀需求有的放矢了。

還要適應(yīng)孩子的時(shí)尚需求。近年來(lái)，像楊紅纓的系列校園小說(shuō)，冒險(xiǎn)小虎隊(duì)系列叢書，英國(guó)作家羅琳的《哈利.波特》風(fēng)靡校園，那個(gè)戴著黑框眼鏡的的長(zhǎng)發(fā)小男孩成了眾多男孩女孩的偶像，每人都為自己能有與哈利.波特同樣的魔力而陷入遐想之中。這種校園時(shí)尚、兒童時(shí)尚應(yīng)該成為課外閱讀及課外閱讀指導(dǎo)的寶貴契機(jī)和資源。我們教師不僅要自己積極地親身體驗(yàn)這種時(shí)尚，同時(shí)還要積極地在校園中，在班級(jí)里引領(lǐng)這種時(shí)尚。曾有報(bào)道，一位香港的小學(xué)老師，她能親自為學(xué)生朗誦《哈利.波特》片斷，能和學(xué)生一起穿上帶有“哈利.波特”標(biāo)志的衣服，招搖過(guò)市地去觀看電影《哈利.波特》，這位老師的做法很值得我們借鑒。

引領(lǐng)孩子親近經(jīng)典，當(dāng)然也是必不可少的。閱讀古典名著、童話、經(jīng)典著作，純凈孩子的精神世界。經(jīng)典是人類書籍里真正的精品。然而，閱讀經(jīng)典名著是課外閱讀的最高境界，也是一個(gè)成熟的閱讀者必須經(jīng)歷的一段生命歷程。著名學(xué)者余秋雨先生認(rèn)為，幼小的心靈純凈空廓，由經(jīng)典名著奠基可以激發(fā)他們一生的文化向往，溫暖他們的心靈，打開他們美好而又人道的感知世界，激發(fā)他們心中善良的、溫柔的一面。對(duì)兒童而言，經(jīng)典名著并不僅僅是中國(guó)的四大古典名著，也不僅僅是格林和安徒生的童話，它還包括當(dāng)代甚至是當(dāng)下的一切富有眼力的喜愛和推崇。成人世界的經(jīng)典當(dāng)然可以成為兒童的經(jīng)典，但是他們更有自己的經(jīng)典：《長(zhǎng)襪子皮皮》《魯濱遜漂流記》《蟋蟀的住宅》《窗邊的小豆豆》《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》等。然而，并非所有的經(jīng)典都是孩子們喜歡的，教師可以抓住有利的契機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)：我們可借助學(xué)生喜歡看電視來(lái)激發(fā)他們的閱讀興趣。有一次，我給學(xué)生看了電視水滸傳中的《花和尚倒拔垂楊柳》，學(xué)生看了對(duì)魯智深這個(gè)人物產(chǎn)生了濃厚的興趣，我就布置學(xué)生去讀水滸傳當(dāng)中關(guān)于魯智深的有關(guān)情節(jié)，如拳打鎮(zhèn)關(guān)西，大鬧五臺(tái)山，火燒瓦罐寺，大鬧野豬嶺等，學(xué)生可以是迫不及待地去看了。我們可常常利用晨會(huì)課時(shí)間給學(xué)生講故事，講到故事精彩處嘎然而止，學(xué)生迫切想知道故事發(fā)展的結(jié)果，便會(huì)想方設(shè)法去閱讀。

三、教給讀書的方法

1.讀書方法指導(dǎo)課

引導(dǎo)學(xué)生合理使用工具書，學(xué)會(huì)上網(wǎng)查找資料，提高搜集信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力；教會(huì)學(xué)生精讀、泛讀、瀏覽、速讀等四種常用的閱讀方法，在閱讀時(shí)還應(yīng)讓他們學(xué)會(huì)以下幾種讀書本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好讀書習(xí)慣等。題讀法，閱讀時(shí)抓住文章題眼，猜測(cè)文章會(huì)寫些什么，怎樣寫。閱讀后，對(duì)照自己的猜測(cè)，從而了解題目與文章內(nèi)容間的關(guān)系。摘錄法，一邊閱讀，一邊摘錄自己認(rèn)為有價(jià)值的詞、句或有關(guān)片段。批注法，邊讀邊想，邊用自己習(xí)慣的符號(hào)在自己的書上作批注，勾劃有關(guān)內(nèi)容，還可在邊上簡(jiǎn)潔地寫上自己的感受。

2.讀書筆記指導(dǎo)課

教師主要向?qū)W生介紹摘抄型、提綱型、感想型、評(píng)價(jià)型等四種讀書筆記的寫法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何寫讀書筆記和讀后感等。一、二年級(jí)可以填空式讀書筆記為主，三、四年級(jí)可寫摘錄式讀書筆記，五、六年級(jí)可采用摘錄好詞佳句和感想相結(jié)合等形式。值得一提的是，我們切不可硬性規(guī)定學(xué)生完成多少篇或多少字?jǐn)?shù)的讀書筆記，以引起學(xué)生對(duì)課外閱讀的反感，而應(yīng)該注重讀書筆記的質(zhì)量，讓學(xué)生真正感受到寫讀書筆記是自己喜歡的一種讀書方式。

3.讀后交流評(píng)論課

摘錄式讀書筆記范文第3篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；語(yǔ)文；課外閱讀

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）10-069-01

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛讀書

興趣是最好的老師 ，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最直接動(dòng)力，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)。只要他們感興趣的事，就不厭其煩地做，只有當(dāng)學(xué)生在頭腦中樹立了強(qiáng)烈的課外閱讀意識(shí)，才能積極主動(dòng)地去閱讀課外書籍。

特別對(duì)于那些初學(xué)閱讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師尤其應(yīng)該激發(fā)他們的閱讀動(dòng)機(jī)，使他們?cè)陬^腦中將閱讀課外書籍當(dāng)成一件樂(lè)趣，用“興趣”“樂(lè)趣”這兩把“金鑰匙”去開啟學(xué)生的心扉，引導(dǎo)他們步入知識(shí)的殿堂。

首先用生動(dòng)有趣的故事吸引學(xué)生，很多農(nóng)村孩子由于家庭環(huán)境因素未接觸過(guò)課外書籍，如何把學(xué)生的興趣從單純的學(xué)習(xí)和玩引導(dǎo)到對(duì)課外書籍感興趣，要抓住少年的心理特點(diǎn)加以引導(dǎo)，可以從他們都感興趣的電視入手，鼓勵(lì)他們看動(dòng)畫故事、少兒節(jié)目，并利用語(yǔ)文活動(dòng)課讓學(xué)生聽故事錄音，還可以讓學(xué)生把自己看到聽到的故事講給大家聽。那些生動(dòng)的語(yǔ)言、曲折的情節(jié)、聲情并茂的誦讀都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感染力。告訴學(xué)生，這些故事書里都有，只要自己去看書，書中的故事無(wú)窮無(wú)盡。這樣學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。

其次開展形式多樣的閱讀活動(dòng)。利用各種活動(dòng)、競(jìng)賽，讓學(xué)生充分展示他們的閱讀成果，可更好地激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀的興趣和積極性。如開展介紹好書、講故事比賽、讀書交流會(huì)、成語(yǔ)擂臺(tái)賽等活動(dòng)，還可在教室的一角設(shè)置作品欄，展出學(xué)生讀書筆記、手抄報(bào)等作品，評(píng)出優(yōu)秀，給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，使他們對(duì)課外閱讀保持著比較持久的興趣。

二、指導(dǎo)學(xué)生，做好閱讀積累

古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書”， 俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭。”一個(gè)人光讀書不做筆記，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上邊讀邊記。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用摘錄或制作卡片等方法積累閱讀材料，寫好讀書筆記。

做讀書筆記的方法不拘一格，可以分門別類，也可以是綜合性的，或是索引式的，或是節(jié)本式的。有時(shí)摘取書中一二個(gè)句子或部分章節(jié)，有時(shí)也可以把自己認(rèn)為是佳作的文章作為精讀，做好摘錄并作簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，還要讓學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記的良好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中把閱讀所得精彩優(yōu)美的詞句、片斷摘錄、閱讀心得下來(lái)，這樣能夠加深記憶，促進(jìn)理解，擴(kuò)大積累，學(xué)以致用。這樣的閱讀才算是真正有用的閱讀。讀書筆記可以是摘錄式，摘錄好詞好句；可以是提綱式，側(cè)重寫作品的內(nèi)容；可以寫心得體會(huì)，著重寫自己閱讀作品后的感想體會(huì)。教師可根據(jù)不同學(xué)生提出不同的具體要求。

此外，編輯“課外閱讀小報(bào)”也是一種閱讀積累的好方法，讓學(xué)生把閱讀中感受到的美，用文字和圖畫表現(xiàn)出來(lái)，達(dá)到課外閱讀的質(zhì)的飛躍。

三、培養(yǎng)學(xué)生，掌握適當(dāng)?shù)拈喿x方法

讀書的方法有三種：精讀、略讀、瀏覽。小學(xué)生背誦的 80 首古詩(shī)詞、名人名言之類可用精讀，童話故事可用略讀，可瀏覽一些報(bào)紙、搜集信息資料。

在閱讀過(guò)程中，要讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。教師有必要教給學(xué)生一定的閱讀方法。如指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣朗讀，怎樣默讀，怎樣速讀，怎樣瀏覽，怎樣復(fù)述等方法。還要培養(yǎng)學(xué)生在碰到不認(rèn)識(shí)的字、不理解詞的時(shí)候，學(xué)會(huì)使用字典、詞典等工具書的習(xí)慣。做法如下：

1、讀一讀，圈一圈

要求學(xué)生閱讀時(shí)，圈出文中的生字新詞，利用工具書查閱，弄懂了再讀。

2、劃一劃，想一想

一是劃出不理解的地方，聯(lián)系上下文想一想是什么意思；二是劃出文章的重點(diǎn)句或優(yōu)美詞句、精彩片斷，想想作者為什么這樣寫？好在哪里？

四、引導(dǎo)學(xué)生，閱讀健康內(nèi)容的書籍

摘錄式讀書筆記范文第4篇

由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生條件有限，我便采取各種方式籌集書籍。首先，我發(fā)動(dòng)學(xué)生將自己擁有的書籍名稱寫下類，整理在紙上貼在墻上，學(xué)生根據(jù)需要互相交換。然后在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持下，從圖書室借閱四十五本圖書供學(xué)生閱讀，使學(xué)生有了充足的閱讀資源。

二、堅(jiān)持閱讀名著并做讀書筆記，可以培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的理解能力、概括能力、鑒賞能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，并能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育

在大綱中明確規(guī)定“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀”。志向、意志并非天生具有，而要靠后天的培養(yǎng)和磨礪。通過(guò)廣泛的閱讀，接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，培養(yǎng)他們的意志品質(zhì)?！朵撹F是怎樣煉成的》教會(huì)了學(xué)生面對(duì)困難永不放棄，樹立了為人民利益甘愿奉獻(xiàn)一切的信念。我與學(xué)生一起閱讀《中華上下五千年》，感受屈原投汨羅江的愛國(guó)壯舉、岳飛精忠報(bào)國(guó)的誓言、林則徐之踐行……

三、教給閱讀的方法，培養(yǎng)能力

要想使學(xué)生個(gè)性化閱讀充分發(fā)揮作用，教師要給與正確的方法指導(dǎo)，“授之以魚不如授之以漁”，我在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀的方法。

1.指導(dǎo)選擇書籍

有的學(xué)生看見什么讀什么，不加選擇，使他們誤入武俠言情小說(shuō)的誤區(qū)，沉迷其中不能自拔。因此首先幫助學(xué)生選擇思想健康、語(yǔ)言優(yōu)美、知識(shí)性強(qiáng)的作品。我給學(xué)生列出閱讀的書目，使學(xué)生有明確的閱讀方向。

2.指導(dǎo)學(xué)生記好讀書筆記

“不動(dòng)筆墨不讀書”、“好記性不如爛筆頭”，這些都是古今中外讀書人從實(shí)踐中得出的寶貴的行之有效的讀書經(jīng)驗(yàn)。讀書時(shí)，根據(jù)自己的讀書目的和讀物的內(nèi)容而確定讀書筆記的內(nèi)容和形式。常見的有標(biāo)記式、眉批、旁注式 、摘錄書中內(nèi)容：把書中或文章中最精彩的語(yǔ)句或者是與自己學(xué)習(xí)、工作有益的觀點(diǎn)摘錄下來(lái)，以幫助記憶并積累資料。

3.科學(xué)的閱讀方法會(huì)收到事半功倍的閱讀效果

教師首先應(yīng)教會(huì)學(xué)生瀏覽、泛讀、略讀、精讀、品讀等方法，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容和閱讀需要來(lái)確定閱讀方法。有的書淺嘗即可，有的書可以細(xì)嚼慢咽，有的書則須咀嚼消化。知識(shí)性讀物可泛讀和略讀；文質(zhì)兼美的佳作可品讀和精讀。教師要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、默讀、誦讀、精讀、略讀、瀏覽、批注閱讀、猜讀、探究性讀、閱讀反思等多樣化的閱讀實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)個(gè)性化閱讀，要以個(gè)性化閱讀實(shí)踐活動(dòng)為紐帶，讓學(xué)生把掌握個(gè)性化閱讀方法的過(guò)程與提高獨(dú)立閱讀能力的過(guò)程有機(jī)結(jié)合起來(lái)。如閱讀高爾基的《童年》時(shí)指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致研讀人物的性格特征，揣摩優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生思考，在小說(shuō)中，那個(gè)人物給你的印象最深，為什么？在艱難困苦、令人窒息的環(huán)境里，阿廖沙為什么沒有被壓垮或變壞，反而成長(zhǎng)為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、善良的人？你從中得到什么啟示？

4.開展形式多樣的讀書活動(dòng)，激發(fā)閱讀興趣

摘錄式讀書筆記范文第5篇

關(guān)鍵詞：閱讀指導(dǎo)；激發(fā)熱情；養(yǎng)成習(xí)慣；提高能力

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）-03-0014-01

讀書的熱情從何處來(lái)？埃及作家阿巴斯·阿卡德說(shuō)：“我愛讀書只是因?yàn)樵谶@個(gè)世界我只有一個(gè)生命，而一個(gè)生命對(duì)我來(lái)說(shuō)是不夠的，一個(gè)生命不能把我心中的全部動(dòng)因都激發(fā)起來(lái)。閱讀——而不是別的，可以給我比一個(gè)人的生命更多的生命?！弊骷倚?fù)興也說(shuō)：“能夠熱愛讀書并能懂得怎樣讀書，對(duì)于一個(gè)孩子真是最大的財(cái)富?！遍喿x是一個(gè)人個(gè)體生命的擴(kuò)展，是一個(gè)人生活世界的延伸。對(duì)此，我心有戚戚，也把它介紹給學(xué)生，希望有一天學(xué)生能在閱讀中意會(huì)。就中學(xué)階段的閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在浩瀚的書海中遨游就顯得尤為重要。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。課外閱讀要靠自學(xué)、自覺，全靠?jī)?nèi)驅(qū)力。只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能開發(fā)心智，主動(dòng)去了解、研究，在了解和研究的過(guò)程中，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高自學(xué)能力。因此，筆者認(rèn)為，要培養(yǎng)良好的課外閱讀習(xí)慣，必須從培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣開始。那么，如何激發(fā)課外閱讀的興趣呢？

許多學(xué)生對(duì)閱讀不感興趣，是沒有領(lǐng)略到閱讀的豐富性、生動(dòng)性和樂(lè)趣性，從而覺得學(xué)習(xí)生活太貧乏、太單調(diào)。作為語(yǔ)文教師要大膽揚(yáng)棄一切束縛和不利于激發(fā)學(xué)生興趣的條條框框，引導(dǎo)學(xué)生放心讀、放心學(xué)、放心想。魯迅先生曾經(jīng)告誡少年朋友：“只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂采蜜一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了。”他還說(shuō)：“?？次膶W(xué)書，也不好的，會(huì)變成連常識(shí)也沒有的糊涂蟲，研究文學(xué)固然不明白，自己做文章來(lái)也糊涂?！边@富有哲理的話，正是我們語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物的“金玉良言”。為此，我們語(yǔ)文教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，在閱讀數(shù)量上從“多多益善”到個(gè)性化選擇閱讀；在閱讀質(zhì)量上從“不求甚解”到“知其所以然”。結(jié)合課堂教學(xué)，語(yǔ)文教師可以活用以下的方法：經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家及身邊人物的成才之道，通過(guò)榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣；選擇有精彩畫面的書給學(xué)生看，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情；利用自習(xí)課等課堂時(shí)間進(jìn)行課外書籍欣賞、閱讀心得交流，讓學(xué)生談天說(shuō)地、談古論今，讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀帶來(lái)的喜悅，激發(fā)學(xué)生愛讀書的情感。要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還要使課內(nèi)和課外有機(jī)結(jié)合，由課內(nèi)向課外延伸。

二、教會(huì)學(xué)生閱讀的方法

教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)緊緊抓住課文，實(shí)行精講多讀，教會(huì)學(xué)生獨(dú)立閱讀的方法，提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的自覺性。學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)了獨(dú)立閱讀的方法，在課外閱讀中就能自主地進(jìn)行閱讀，豐富語(yǔ)文素材，擴(kuò)大知識(shí)面。我們閱讀的根本目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，而閱讀能力的核心是理解。提高理解能力是一個(gè)從膚淺到深刻，從理解不確切到確切理解，從被動(dòng)記背結(jié)論到主動(dòng)思考理解的過(guò)程。因而，教給學(xué)生閱讀的方法是學(xué)生理解閱讀內(nèi)容的有效途徑。

（1）精讀與略讀相結(jié)合?！皶锌蓽\嘗者，有可吞食者，少數(shù)則咀嚼消化?！保ā墩勛x書》培根）當(dāng)今社會(huì)處于知識(shí)爆炸的時(shí)期，信息含量大，變化快，不可能對(duì)所有篇目詳加研究。因此，我指導(dǎo)學(xué)生讀書先讀前言、目錄，讀報(bào)先看標(biāo)題、欄目，在瀏覽中形成粗略印象，借此選擇圖書，尋找資料，對(duì)于自己所需的資料，詳加研究，其它內(nèi)容可采用略讀形式。瀏覽，略讀，精讀,這些閱讀方式經(jīng)常交替運(yùn)用，互為補(bǔ)充，恰當(dāng)運(yùn)用，將大大提高閱讀效率。

（2）讀思結(jié)合。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“知識(shí)只有靠積極思維得來(lái)而不靠記憶得來(lái)時(shí)，才是真正的知識(shí)?！币虼?，我還注意引導(dǎo)學(xué)生邊看書邊質(zhì)疑，并能通過(guò)自己查詢資料分析解答，從而理解知識(shí)，掌握知識(shí)。

（3）讀記結(jié)合。古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書?！闭n外閱讀要養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣。讀書筆記的形式多樣，有“摘錄好詞好句”，有“用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括主要內(nèi)容”，有“寫讀后感”，還有“直接在書中圈點(diǎn)勾畫批注”等多種形式。而教師在要求學(xué)生記筆記時(shí)，大可不必統(tǒng)一形式，應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇自己喜愛的筆記形式來(lái)記筆記。讀書也是一種創(chuàng)作，讀書筆記應(yīng)成為學(xué)生自由發(fā)揮的空間。讀什么書，在筆記上記下篇名、出處及閱讀日期，這是日后考核閱讀量的依據(jù)。讀到好文章，摘錄好詞好句，記下自己的心得體會(huì)。這樣日積月累，潛移默化，詞匯量豐富了，語(yǔ)句流暢了，為寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讀累了，還可在筆記本上描描畫畫，或一朵小花，或一課小草，或高山流水，或鳥獸蟲魚，這樣，給閱讀增添了無(wú)限的情趣。

三、提高學(xué)生的閱讀能力

為提高學(xué)生的閱讀能力，教師指導(dǎo)時(shí)要有具體恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ阂灰鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際需要、接受能力、欣賞水平、個(gè)人愛好，輔導(dǎo)學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃?？筛鶕?jù)中學(xué)生課外文學(xué)必讀文學(xué)名著和中學(xué)古詩(shī)詞背誦篇目，具體規(guī)定學(xué)生的閱讀總量。還可結(jié)合教材內(nèi)容以及個(gè)人時(shí)間、精力、愛好等因素，指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀目標(biāo)及大致閱讀范圍，科學(xué)地、完整地、有計(jì)劃地讀一批有質(zhì)量的書，肯定會(huì)讓他們受益的。二要有目的地培養(yǎng)學(xué)生健康的閱讀觀。推薦一些有益于開拓視野、開發(fā)智力、開動(dòng)想象的故事性、文學(xué)性、趣味性等方面的書。三要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記。俗話說(shuō)，好記性不如爛筆頭。經(jīng)常撰寫讀書筆記有利于知識(shí)的積累和閱讀材料的貯存，更能夠加深理解、增強(qiáng)記憶、促進(jìn)思維推陳出新。

四、營(yíng)造良好的讀書環(huán)境