取長補短的故事

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇取長補短的故事范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

取長補短的故事范文第1篇

在這個生機勃勃的世界里，你認為人與人之間最重要的是什么？有人認為是信賴：有人認為是承諾：也有人認為是取長補短……可我認為，人與人之間最重要的是彼此包容。包容他人的過錯：包容他人的缺點：讓別人不斷的努力，力求完美。

聽說在美國有這樣一個小故事：一個教師去一間醫院看病。在他治療期間，他一直教導這位醫生如何治好他的病。許多人都認為這位老師有毛病或是職業病等，甚至有人認為他有神經病，居然教醫生如何治病。但是這位醫生卻不厭其煩地提醒他，提醒他這里是醫院不是學校。而且經過不斷的努力，不但治好了這位老師的病，而且還使他認識到人各有所長，同時為他治好了他的職業病。就是因為他們彼此的諒解，不斷的包容對方，使人不斷的進步。

其實，人生在世只是短短的幾十年，有何必太執著呢？只要大家和和睦睦的在一起，那又該是一件多么愉快的事啊！。

記得日本曾經發生過這樣一件事。兩家正準備合作的跨國企業公司，盼望已久的一天終于來臨，兩家公司的經理都十分倔強。他們兩坐在一起正準備簽合約。正在這時，一位經理說：你今天穿的衣服品位怎么這么差？另一位經理說：關你什么事？就是這樣，他們一直爭吵下去。最終，他們兩家公司都虧了幾千萬，而后來這兩家公司就一直都沒有合作，他們損失的將是一個天文數字。

取長補短的故事范文第2篇

一、創設生動的故事情境

思想品德課的教學內容以故事為主，很適宜采用講故事這種方式進行教學。對低年級的小學生進行教育，僅憑單純講道理是不行的，小學生都喜歡聽故事，哪怕是最頑皮好動的學生一聽講故事，馬上就會安靜下來。我就抓住了學生的這一好奇心理特征，常常通過講故事的方法對學生進行教育。為了培養學生良好的學習習慣，我給他們講聞雞起舞的故事，使他們懂得學習應該認真、刻苦。為了使學生懂得尊敬師長的道理，我就給他們講張良拜師的故事。一個個生動有趣的小故事，對學生潛移默化地產生了良好的教育效果。

二、反復訓練成習慣

一年級的學生年齡小，僅懂得了道理，如果不經過反復訓練，也不一定做到。因此從開學起，我便對他們進行常規教育，對怎樣上課、下課、回答問題、尊敬師長、團結同學等等，都做了明確的要求，然后，進行反復訓練，對做得好的學生給予表揚，并讓他示范給大家看，慢慢使之成為學生的習慣，起到了良好的作用。

三、以正面引導為主

愛聽表揚是兒童心理特點，表揚運用得恰當，學生的積極因素就會像原子裂變一樣發生連鎖反應。我常用表揚某個學生道德品質、思想行為上的積極因素去影響和克服后進學生中存在的消極因素，寓批評于表揚之中。這樣有利于學生之間互相學習，達到取長補短的目的。

四、以身作則做表率

一年級的學生模仿性很強，教師一舉一動、一言一行對學生都起著不可估量的影響。工作中我嚴格要求自己，處處以身作則，做學生的表率。凡要求學生做到的事，我首先做到。如要求學生對人講話要有禮貌，我就帶頭運用禮貌語言；要求學生要愛護環境，我就帶頭做好環保工作，達到春風化雨、潤物無聲的效果。

五、引入音樂的手段

思想品德課教學過程中恰當地引進音樂，把思想品德教學和音樂合理地聯系起來，能加深課文的意境，激發學生的情感。如學了《做爸爸媽媽的好孩子》這一課，讓學生唱《我的好媽媽》，使學生明白媽媽為我們日夜操勞的艱辛，我們應該怎樣孝敬母親，怎樣做個好孩子的道理，在動人的旋律里，學生感動了，孝敬父母的道理，深深印入了他們的心田。

取長補短的故事范文第3篇

可是，一些名貴的花兒看到了這幾株野，便開始嘲笑它們，先是紅玫瑰，它說：“哼，你們想和我比美，差的遠呢！”你們有我這么漂亮的身材嗎？你們能開出比我更鮮艷漂亮的花朵嗎？哈哈，不能吧？不能吧？你們差太遠了，哈哈哈……

接著是曇花，一株曇花站起來，它代表曇花家族對野說：“你們呀，真是不知好歹，敢跑到這兒來和我們比美，你們能比得過我們嗎？雖然我們開花的時間很短，但我們開出的花有誰能比我們嬌艷，美麗呢？人們把我們開花說成‘曇花一現’，你們能比得過我們嗎？小不點兒？哈哈哈……”曇花驕傲地說道，這時所有的曇花都在嘲笑那幾株野，那幾株野雖然沒吭聲，但是它們十分傷心！

曇花的嘲笑聲讓花園里所有的花兒都聽到了。大家都來嘲笑那幾株野，只有在野旁邊的仙人掌默默不語。最后，仙人掌實在聽不進去了，憤怒地說到：“你們為什么這樣對待野呢！”沒想到，花兒們憤怒地罵仙人掌：“綠刺鬼，你少管閑事，你看一看你的模樣，奇丑無比，你自己都自身難保，你還說我們，我們不用你管！”最后，花兒們罵夠了，便不理野和仙人掌了。

這時，那幾株野哭了，它們哭著對仙人掌說：“仙人掌大哥哥，是我們連累了你，害你為我們受累，真對不起了。”仙人掌聽了野的話，它便安慰野說：“沒事，你們不要說對不起，我們都是好朋友，應該互相關心，互相幫助，每個人都不是十全十美的，每個人都有缺點與不足，只是在較短的時間里沒有暴露出來罷了，讓時間來證明這一切吧！不要灰心泄氣，要堅強。”野聽了以后，擦干眼淚，它們齊聲說：“我們要抬起頭來，要經得住花兒們對我們的考驗，要讓時間證明我們的堅強意志，不能讓花兒們的嘲笑聲把我們嚇到。”它們對仙人掌說：“謝謝你，仙人掌大哥哥。”

從此，野和仙人掌互相鼓勵，互相幫助，團結一心，任憑花兒們怎么嘲笑，也沒動搖它們的堅強意志。

暑去秋來，刺骨的寒風吹來了，那些名貴的花兒都一個個枯萎、凋謝倒下了。野看到花兒們的悲慘命運，傷心不已。最后，只有野和仙人掌相依為命活下來了。看著徐徐升起的太陽，野們笑了，它們信心十足，時間證明：它們經得住考驗，堅強地面對現實，生存下來了。

這個故事，它讓我明白了一個道理：“每個人都不是十全十美的，各有所長、各有所短。我們不應該有一點成績就驕傲，不應該看到別人失敗就嘲笑。我們不應該自卑，也不應該驕傲，應該取長補短，心胸開闊，才能獲得更大成功。”

取長補短的故事范文第4篇

創設生動情境，激發學生興趣

創設情境的方式多種多樣。就拿講故事來說吧，各種各樣的故事都是小學生喜聞樂見的，能吸引學生的注意力，也能使本來枯燥的數學學習變得生動有趣、生機盎然。比如，我在教學《認識10》這一課中，導入部分是這樣設計的：“數學王國里的10個數字碰到了一起。9是王國里的老大哥，他非常瞧不起小0，0也為此非常傷心。這是，1走過來站到0的左邊，他們倆一起戰勝了9。小朋友們想一想、猜一猜，1想的是什么辦法呢？”學生一下就熱鬧起來，相互討論交流。這樣的導入既簡單又能引起學生的學習興趣，為課題“10”的出現埋下伏筆，學生很容易記住：“10”是由“1”和“0”合成的，教學目標圓滿完成，學生也有很大進步。

在教學中，教師要根據學生的不同心理特點、心理需求與思維特征，善于采用音樂、故事、游戲等等生動有趣的形式，使直觀、形象、生動、有趣的情境在我們的數學課堂上遍地開花，讓學生更積極地投入到數學學習之中。

聯系生活實際，培養學生興趣

數學學習的最終目標是要把學習知識應用到實際生活中，解決實際問題的。在我們現行課標教材中，增添了不少“生活中的數學”內容，目的就是讓學生把學到的數學知識與日常生活聯系起來，感受數學的現實作用。在這些內容的教學時，不要讓學生只局限在課本上和教室中，要帶領學生走出教室，積極投身于現實生活中，充分觀察、自由交流討論，發現生活中的數學問題，并解決實際問題。再者，其他類型的數學教學也應該與生活聯系起來，盡量與實際生活中的問題聯系起來，不要僅限于課本上的題目，讓學生多觀察、多發現生活中的數學問題，用學到的計算方法解決自己的問題，既鍛煉了學生的觀察、思考、口述能力，又運用數學解決了許多問題，也提高了學生學數學的積極性。這樣的興趣培養，與實際生活緊密聯系，能取得很好的教學效果。

優化練習設計，讓學生學有樂趣

在這個問題上，我把新形式、新題材、新內容、新要求溶入練習之中，讓學生學有樂趣。首先，設計一些符合學生認知特點和學習水平的，能夠充分表現學生個體差異的練習，如，題目有易有難，根據不同程度選擇不同題目；第二，立足教材，設計一些能夠體現學生動口、動手、動腦能力的題目，以發展學生的多方面能力，促進學生的健康發展；第三，大量設計一些實踐性的練習，去解決生活中的實際問題，能學以致用；最后，要設計一些答案不是唯一的、解決方法途徑多樣化的練習，讓學生從自己的角度去發現并解決問題，在交流中傾聽同伴的不同意見，開闊學生視野，掌握多種解決問題的方法，為以后的學習打下堅實的基礎。總之，優化練習設計，必須立足于教材，圍繞課程目標，從學生的接受能力出發，有計劃、有步驟地出發，設計一些有層次、有坡度的能啟迪學生思維的練習題，讓學生在愉快中練習、輕松交流中獲得樂趣、取得成功。

開放課堂形式，調動學生興趣

取長補短的故事范文第5篇

一、抓常規訓練

學校生活,要求孩子們樹立嚴格的集體和時間觀念,遵守學校紀律。一年級的孩子年齡小,僅懂得了道理,如果不經過反復訓練,也不一定做到。因此從開學起,我便對他們進行常規教育,對怎樣上課、下課、回答問題、尊敬師長、團結同學等等,都做了明確的要求,然后,進行反復訓練,對做得好的同學給予表揚,并讓他示范給大家看。有的同學做錯了,就讓他們重做一次、兩次……不厭其煩,多次反復,直到做好為止,不能因為錯了一次就批評,應真誠地鼓勵他們樹立信心去做好。

二、堅持正面教育,寓教育于講故事之中。

對一年級的小學生進行教育,僅憑單純的講道理是不行的,孩子們都喜歡聽故事,哪怕是最頑皮好動的孩子一聽講故事,馬上就會安靜下來。我就抓住了學生這一好奇心理特征,常常通過講故事的方法對其進行教育。為了培養良好的學習習慣,我給他們講“聞雞起舞”的故事,使他們懂得學習應該認真、刻苦。五十多個孩子在一起學習,難免有打鬧、吵架的現象發生。為了培養孩子們團結友愛的精神,我常根據班內發生的具體事例編成小故事,對學生進行教育。

三、聯系實際,寓教育于活動之中。

聯系班內學生的思想實際,通過有意義的活動進行思想教育,是行之有效的方法。例如:個別學生對別人的東西(彩筆、鉛筆等)較感興趣,趁別人不注意時,就順手牽羊。遇到這種情況時,我就先找些拾物交公的例子給他們講講,然后說,有的同學可能錯裝了別人的東西,在自己的書包中找一下,如果真的裝錯了,就勇敢的交到老師這兒來,結果有個同學紅著臉交上來了,不好意思地說:“我不是故意的,請老師和同學們原諒!”頓時,掌聲齊響,最后讓大家討論,都說不能隨便拿別人的東西,并且拾到東西一定要交公。通過這一事例,學生們辨明了是非,自這次班會活動之后,班內拾物交公的學生多了。

四、耐心教育,以表揚為主。

愛聽表揚是兒童的心理特點,表揚運用得恰當,學生的積極因素就會像原子裂變一樣發生連鎖反應。例如:上課了,大部分同學在吵嚷,沒有做好上課準備,如果泛泛批評,收效甚微,如果點名批評,別人往往幸災樂禍;倘若從亂哄哄中找個坐得好,不說話,書本都準備好的同學進行表揚,其他學生便會仿效,秩序井然。人都有自尊心,表揚有批評的作用,是不傷害學生自尊心的批評。我常用表揚某個學生道德品質、思想行為上的積極因素去影響和克服后進學生中存在的消極因素,寓批評于表揚之中。這樣有利于學生之間互相學習,達到取長補短的目的。

五、以身作則,做學生的表率。

一年級的學生模仿性很強,教師的一舉一動、一言一行對學生都起著潛移默化的影響。工作中我嚴格要求自己,處處以身作則,做學生的表率。凡要求學生做到的事,我首先做到。如要求學生對人講話要有禮貌,我就帶頭運用禮貌語言;要求學生要愛護環境,我就帶頭做好環保工作。

六、做好后進生的轉化工作