二月春風似剪刀的上一句

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇二月春風似剪刀的上一句范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

二月春風似剪刀的上一句范文第1篇

一次，有位英國女士拜讀了他的英文版《圍城》后，被他的語言所折服。于是，她就打電話給錢先生，要求見他一面。錢鐘書不喜歡被人打擾，又不好意思拒絕，就寫信給她說：“假如你吃了個好吃的雞蛋覺得不錯，又何必認識那個下蛋的雞呢?”錢鐘書先生巧妙地將自己的作品比作雞蛋，把自己比作下蛋的雞，委婉地表達了自己不愿接受訪問的意思，風趣而又不失禮貌，實在是太妙了。

錢鐘書的雞蛋比喻相當有趣，哥倫布拿雞蛋作比，則有另一番的深意。哥倫布發現新大陸后，名聲大震，但是有些人出于妒忌，說他發現新大陸沒什么，那純屬偶然。一次，在為哥倫布舉辦的慶功晚宴上，又有人在背后這樣議論哥倫布。哥倫布聽到后，笑了笑，他走到臺上對來賓們說：“諸位，你們誰能把這個雞蛋立在桌子上?”臺下一片鴉雀無聲。哥倫布看了眾人一眼，拿著雞蛋在桌上一磕，雞蛋立刻立住了。臺下開始喧嘩，“這還不簡單，我也會。”有人嚷道。哥倫布坦然地說：“問題是你們這些聰明人誰也沒有在我之前想起來這樣做。”一句話，臺下一片沉寂。從此以后，誰也沒有人說哥倫布是偶然發現新大陸的，再也沒有人瞧不起他：這就是一個雞蛋妙喻帶來的效果。

語文小課堂

比喻，又叫打比方，是常見的一種修辭方法，這是指兩事物具有共同點，將其中的一種事物比作另一種事物的手法。比喻的作用是使事物更加具體生動形象，易于理解。

輕松積累

一、判斷下面的句子是不是比喻手法

1、她有些脾氣像她的媽媽。(　)

2、老師抑揚頓挫的聲調像一陣春風吹進我心里。( )

3、外面北風呼呼地刮著≮像是要入冬了。( )

4、你還像過去那樣漂亮年輕啊!( )

5、這清脆的笛聲，像山澗急急的細流，落花飛瀉般直入人們的心頭。( )

6、敦煌藝術展在好幾個城市相繼展出，像上海、北京、廣州等。( )

二、下面句子都用了比喻手法，請指出用什么比作什么

1、葉子出水很高，像亭亭的的裙。

把____比作____。

2、節日的廣場成了花的海洋。

把____比作____。

3、時間，就像海綿里的水一樣，只要你愿意擠，總還是有的。

把____比作____。

4、那姑娘舞姿輕盈，仿佛一只剪水的燕子在飄飛。

把____比作____。

闖關游戲

一、下列詩句中沒有使用比喻的一句是( )

A、床前明月光，疑是地上霜。

B、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

c、不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

D、可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。

二、將下列比喻句補充完整

1、波浪在微風下像____似的。

2、廣場上的麥垛堆得像____。

3、美妙的琴聲如____，節奏緩慢，感情深沉。

二月春風似剪刀的上一句范文第2篇

一、建立良好的師生關系

在教學過程中，教師的情感對學生有直接的感染作用，特別是年齡較小的學生，這種感染作用更為突出。學生對老師是真誠尊敬的、充分信賴的。如果老師不尊重學生、不愛護學生，學生就會產生反感，或者望而生畏，或者厭惡，這種反感的情緒，也會直接影響到老師所教的學科上，從而引起他們對該門學科的反感。我對學生的要求是嚴格的，但從不發脾氣，總是親切地啟發誘導他們，即使是對他們的批評，也使他們感到這是老師的關懷和愛護。

二、創設良好的教學情境，活躍課堂氣氛，誘發學習興趣

新大綱強調：“小學各年級要重視閱讀，要讓學生充分地讀，在閱讀中整體感知，在閱讀中整體感悟，在閱讀中培養語感，在閱讀中受到情感的熏陶。”這就要求教師在教學時應做到精講，應合理安排閱讀時間，讓學生在讀書活動中嘗試到讀書的樂趣，變以往的“要我讀”為“我要讀”。只有產生了閱讀的興趣，才能自覺地讀，方能達到“書讀百遍，其義自見”的境界。興趣的形成來源于教師的誘導和引發，而這種誘導恰恰是緊緊捕捉學生心理發生微妙變化的瞬間，是一個由淺入深、由表及里的生發過程。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”他把學習中的“樂”提到如此高的地位是有根據的。應該怎樣讓小學生成為語文的“樂之者”呢？教師應該在課堂教學中努力創造新的教學情境，在活躍課堂氣氛這一環節上多下功夫。為此，備課時就要根據小學生實際水平的差異，設計一些難易程度不同、詳略要求有別的問題，針對不同的學生分別要求；在課堂上，則根據學生不同的性格、語言能力，把握機會及時進行激發和啟示，創造良好條件為學生的思維和語言訓練提供機會，使他們產生對語言訓練的欲望，從而達到激發學習興趣、活躍課堂氣氛的效果。

三、注意課堂教學藝術，引導學生勤思多練

課堂教學，是學校教學過程的主要形式，因此，要培養學生學習語文的興趣，特別要注意課堂教學的藝術，這也是培養學生學習興趣的重要途徑。

在課堂教學藝術中，我覺得最重要的是教師要善于設問，讓學生在教師引導下勤思多練。學生學習興趣中有一個很重要的特點，就是對于有一定難度但又不是太難的問題愿意自己想一想、親手做一做，一旦當他想出來或者做對的時候，他就會體驗到一種十分愉快的情感，這種情感反過來又會進一步激發他對學習的興趣。因此，要讓學生多想想、多練練。想什么？練什么？小學生主動提出問題的能力差，教師要幫助學生設問，要為學生想想、練練提供明確的目標。當然，讓學生想的、練的問題不能過易，也不能過難，更不能負擔過重。過易學生不必思考，調動不了學生學習的積極性；過難學生無從思考，容易產生畏難情緒，負擔過重只能使學生產生對學習的反感。要根據教學的實際情況，做到難易適度、多少適度。所謂難易適度，就是能夠最大限度地調動學生學習的積極性，并通過努力能獲得一定答案的問題。

四、充分發揮語文學科的特點，用語言的生動性、形象性來吸引學生

在小學階段，學生對生動、具體的東西要比抽象的知識更感興趣。語文學科較之數學、常識等有一個很大的特點，就是課文內容具體、語言生動形象。因此，充分利用語文課中語言生動、形象的特點就可成為培養學生學習語文興趣極有利的條件。例如，有不少古詩內容豐富，語言精練，詩中有畫，情景交融，有聲有色，十分動人，而小學生記憶力強，十分愛學、愛背優美的詩歌。

二月春風似剪刀的上一句范文第3篇

【摘 要】很多學校認識到經典誦讀對于小學生的德育功能，在學校內積極推廣，確實，經典誦讀給學生的德育功是強大的。介紹了如何利用經典誦讀讓學生形成良好的道德品質。

關鍵詞 經典誦讀；滲透；德育

一、開展經典故事會，促進學生誦讀

很多經典誦讀都包含一個小故事，比如，《三字經》是一本小學啟蒙讀本，它包括人文科學與自然科學兩個方面，具有一定的知識性，而且趣味性強，對于兒童的德育教育具有很大意義，三字經內容體現了中華文化傳統的道德人文主義精神。有很多學生在小學前的幼兒園就已經接觸過，但是，他們僅是限于機械的背誦，而對其中所包含的故事卻了解甚少，如果我們把其中所蘊含的故事挖掘出來，讓學生去學習，通過查找資料或者教師給學生提供故事，在課堂上請同學們講三字經故事，在學習故事、講故事中了解《三字經》里所蘊含的德育理念，就能在學習中提高自己的道德水平。

二、創設經典詩文小環境，創設德育大環境

創設學生學習誦讀的環境能讓學生感受到校園的每一個角落都蕩漾著經典詩文的氣息。當進入校園的時間起，學生已經進入了具有濃郁品德教育氣息的環境。學校里優美的環境能給孩子以美的教育，也能感受到濃濃的書香氣息，那些健康活潑的經典詩文作品與一句句寓意深刻的格言，都像一朵朵綻放的小花一樣散發出迷人的芬芳，讓學生回味無窮，感受到陣陣的香氣，也感受到我們中華傳統文化的強烈氣息，從而對自己的品德提升起到了耳濡目染的作用。比如，在學校的宣傳欄或者黑板報上，張貼學校教師的名言警句，用教師的人格魅力影響著學生們，起到示范作用。操場的圍墻上一首首小詩并配有圖畫，如孔融讓梨的畫面感染著每一個學生。教學樓的走廊上，貼滿了同學們自己親手編制的經典詩文小報，小報的制作本身就對學生的品德教育起到提升作用，他們也會在經過走廊時關注其他同學的小報，從而讓同學們的辛苦勞動換來對自己的德育教育。班級也要定時更換經典詩文的學習內容、黑板上的激勵性的詩句、立志做人的名言等，比如，“冠必正紐必結”“輕聲慢步過走廊”這樣的警句既營造校園環境，打造儒雅書香校園，也是對學生的行為舉止的一個提醒，當他們長期得到這種警句提示時，就會逐步形成一種自覺的行為。

三、從《弟子規》中吸取良好品德教育的精華

大多數學校都學習《弟子規》，這里的“弟子”特指學生，“規”是指規范。《弟子規》的內容出自《論語·學而篇》，其中第六條說“弟子入則孝，出則弟，謹而信，泛愛眾，而親仁，行有余力，則以學文”，弟子規三字一句、兩句一韻，形成順口押韻的《弟子規》，《弟子規》規范了學生的具體行為，比如在家、在外、與人的交往、禮儀、學習等出外、待人要做一個行為舉止規范的好學生，養成良好的行為習慣。在教學《弟子規》時，要與生活結合在一起，可以幫助學生形成正確的價值觀念與人生觀，形成良好的生活習慣，做一個擁有優秀品質的人。

四、從唐詩宋詞誦讀中形成熱愛祖國的胸懷

在唐詩宋詞中，有很多作品都是作者通過描寫祖國的壯麗山河而表達對祖國的熱愛，我們在教學中把這些詩詞進行歸類，讓學生全面系統地誦讀，在反復的閱讀中感受作者的強烈愛國思想，從而對自己產生深刻的影響。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”在讓學生重復誦讀的同時，多讓學生從教室走出去，走到大自然中，讓他們在大自然中感受詩詞中的思想。比如，可以組織春游活動，也可以在學習時走到大自然當中，當他們看到大自然的美麗景色時，心頭便呈現出一首首古詩。當學生看到則則發芽的柳枝時，就會想起“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。”當看到一只只小燕子從自己身邊飛過時想到了“二月春風似剪刀”的詩句。學生在美麗的景色中想起了詩句，在詩句誦讀中想起了美麗的景色。

五、在古詩詞學習中體會真正的友誼

很多的小學生喜歡與同伴一起交往，但他們的交往很簡單，只是感覺高興，還是不明白他們之間的友誼是多么的可貴。所以，我們要對小學生進行這方面的教育，在很多古詩中，都有歌頌友誼的內容，學生在學習這樣的古詩時，通過反復誦讀與學習能感受到友誼的真諦。

在小學語文教材與資料中有很多這樣的體現友誼的詩句，比如：“勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。”“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”“海內存知己，天涯若比鄰。”“但愿人長久，千里共嬋娟。”等等。這些詩句從不同的角度表達了友誼之情，朋友的送別，朋友的相聚，朋友的一段段友誼有如一幅幅鮮明的畫面，在學生面前浮現，他們的這種情感深深地打動學生，讓學生理解朋友之間的友誼是那么珍貴。

六、在古詩中體驗濃濃的思鄉之情

有一類古詩是表達了作者的思鄉之情，這類古詩有很多，比如，在《靜夜思》中這樣寫道：“舉頭望明月，低頭思故鄉。”在《九月九日憶山東兄弟》中又寫道：“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”又有《回鄉偶書》：“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來?”等等，諸如這類古詩有很多很多，在此不再一一贅述。每一個詩句雖然是在不同的情況下產生的，但都表達了同一個意思，那就是思鄉之情，我們在教學中，為了讓學生理解作者為什么產生這種思鄉之情，就根據作者不同的背景而教，在不同的背景下產生的思鄉之情又有不同的味道。

是的，讀書能給人知識，同樣，小學生誦讀經典，也能受到各方面良好的教育，開卷有益就是這個道理。我國的歷史悠久，古詩更是博大精深，盡管小學生對古詩的理解還不是那么深刻，但是，只要他們能牢牢記住這些名篇佳作，一定會給他們以后的生活學習帶來很大的幫助，將會受益無窮，最終后慢慢釋放出濃醇的芬芳，從而提高他們的涵養，凈化他們的心靈，提高他們的素養。我們小學語文教師在經典誦讀的教學時，要掌握學生的心理特點，根據德育目標，選擇恰當的教學內容，有計劃有步驟的教學。

參考文獻

[1]張曉中.經典誦讀在語文教學中的現實意義[J].文學教育(下).2011(01)

[2]田永梅.經典誦讀是提高學生語文素養的有效途徑[J].中國校外教育.2011(11)

[3]周吉群.巧借“經典誦讀”提升農村初中學生的人文素養[J].新課程(下).2011(01)

二月春風似剪刀的上一句范文第4篇

那么，如何才能把好課堂教學的第一關呢?

1.創新導入指教師設計出具有創新思維價值的問題，能夠使學生在快速閱讀課文后積極思維，大膽創新，在創新中完成對新課的學習。例如《我的叔叔于勒》一課的導入：上課教師在黑板上寫一個大的“家”字，請同學們速讀課文后，大膽想象，發揮自己的創造性，結合家庭成員的性格特點和金錢關系的主題，把七個家庭成員巧妙地組合在這個“家”里。同學們根據這些人是親密的血緣關系、是同處于一種親情之下的一家子，他們順理成章地盼著“親弟”錢財的支持。有了于勒的錢財，這個家顯得和睦、溫馨和穩固。于勒是全家的希望，是全家的支柱。有了于勒的大力支撐，有女婿的緊緊依附，這是一個多么完整美滿的大家庭啊!然而，事實上菲利普夫婦的行為告訴我們所謂的“親情”只能是置于金錢之上的。沒有錢，長腳的女婿自然更是隨時可能邁出家門。充滿創造力的學生，形象地設計出很有創意的表明社會中金錢關系主題的“家”字。

這個導語的設計始終讓學生處于緊張而有興趣的思維狀態，既要進行比較、分析、綜合、提煉的抽象思維，又要進行擴展的創造性的發散思維，進而將抽象的結果具體化為直觀的實形。這是抽象思維與形象思維較為完美的結合。此中新奇的聯想與獨特的比擬都是創造力的體現。這樣“新”“巧”的導入設計能抓住學生的注意力，充分保持高頻思維的吸引力。

2.懸念導入指教師有意識地設置懸念，激發學生的好奇心和求知欲，使其思維處于一種激活狀態，產生一種非弄清不可的探究心理，而后自然導入新課學習的一種方式。例如《論求知》一課的導入：上課一開始，老師先把一只空口袋用手提起來，然后往講桌上連放幾次，口袋都攤倒在桌面上。后來，老師給口袋里裝滿書，再往桌子上一放，袋子便端端正正地立在大家面前。這時，老師問同學們看到這一過程后有何感想，請他們用最簡潔的文字把自己的感想說出來。有的學生說：“空無一物的袋子是難以站得筆直的。”有的說：“一個人自強自立，必須有豐富的知識。”等等。在學生認為教師緊接著要向他們講一番道理時，老師只是停留片刻，讓他們自己去思考。然后，把話鋒一轉，提出了又一個問題：同學們想獲得知識嗎?獲得知識都有哪些方法?請看《論求知》是怎么說的。這樣就自然地導入了新課的學習。再如《魯提轄拳打鎮關西》一課的導語設計：“魯提轄，男，39歲，膀大腰圓，滿臉絡腮胡子。因三拳打死鎮關西，畏罪潛逃，若有人捕獲前來開封府，或首告到官，可得賞錢一千貫。”這種懸賞緝拿的告示一出，下面的學生就炸開了鍋，紛紛為魯達鳴不平，要為他辯護：“魯達無罪!鎮關西罪有應得!”在辯護過程中，教師就水到渠成地導入了新課的學習。上述兩例的共同特點是通過教師精心設計問題，使學生認知發生沖突，進而導致期待狀態和探究行為的產生。學生急于想尋求答案，讀課文的積極性大為高漲，因而達到了設置懸念的效果。

3.故事導入指教師利用學生愛聽故事的特點，先敘述一個與課文內容相聯系的生活實例或故事（科學發現史的典故、軼事、寓言、笑話等），以誘發學生的想象力和思維活動，使學生產生學習新課興趣的一種導課方式。例如《詞義所指的范圍有大小》的導入：有個小孩喜歡隨地吐痰，爸爸看見了對他說：“吐痰不衛生!”從此小孩有痰就不吐出來，憋著勁往肚里咽。有一天，父親看他漲紅了臉，拼命咽東西，問他咽什么，他說咽痰。爸爸說：“有了痰不吐出來不衛生!”孩子迷惑不解地問：“前幾天，你不是說吐痰不衛生嗎?今天怎么又說有痰不吐不衛生呢?到底你以前說的話對，還是今天說的話對呢?”請說一說，爸爸說的哪一句話對?這件事中是爸爸有過錯還是兒子有過錯?是爸爸有錯。孩子幼稚天真，對他講話不能省略，必須明確指出吐痰所指的范圍是“隨地吐痰”，孩子就不會誤解了。運用故事導入，增強了學生學習的趣味性，引發學生學習的興趣，使學生的注意力高度集中；把抽象的或枯燥的內容變得生動形象，使學生接受起來更為容易。應該注意的是故事內容必須緊扣教材內容，宜短不宜長，能說明問題即可。及時引導學生分析，適時轉入新知識的教學環節。

4.歌曲導入指教師選擇與教材內容密切聯系的歌曲作為開場導入新課內容的一種方法。例如：《愚公移山》時導入巧妙地融入流行歌曲《愚公移山》MTV片段，當教室里出現那優美、鏗鏘的旋律“聽起來是奇聞，講起來是笑談，任憑那扁擔把脊梁壓彎……”，當屏幕上出現一位古代老人“望望頭上天外天”“面對著王屋與太行，憑著是一身肝膽”那神情堅毅的特寫畫面時，學生們仿佛置身于遠古時代，真切感受到愚公移山的堅定信心，課堂很快進入學習階段。又如《魯提轄拳打鎮關西》的導入，放電影《水滸傳》主題歌：“路見不平一聲吼啊，該出手時就出手，風風火火闖九州……”梁山好漢中，最能與歌詞相符的人物莫過于魯提轄了，他三拳打死鎮關西，就顯出這樣的英雄本色。作品寫得波瀾起伏，搖曳多姿。請同學們在主題歌的感情醞釀中自讀感知有關內容，領悟文章的精巧構思，把握人物的性格特點。運用歌曲導入，所選歌曲必須與教材有密切關系，同時歌曲本身必須健康有益，有利于培養學生素質，不能純粹地追求趣味性。

5.情境導入指教師通過多媒體輔助教學手段，創設出能夠激發學生的想象力或引發學生相應情感體驗的情境，使學生在欣賞或情緒感染中就勢轉入課文學習的一種導課方式。例如：教讀《聽潮》，一邊在磅礴的音樂聲中朗讀課文，一邊播放“海睡”“海醒”“海怒”幻燈片，并伴以海潮涌動、拍打巖石的音響。教《“友邦驚詫”論》放映帝國主義侵華的資料片，使學生認清“友邦”的丑惡嘴臉。教《沁園春·雪》放映詩朗誦電視片，欣賞這首氣吞山河的壯麗詩篇，去感受詩詞豪放的風格、磅礴的氣勢。創設具有一定情感氛圍的教學活動，具有認識功能和審美功能。當情感與知識的雙向交流處于極致時，學生的認識功能也發展到極致，教師的教授能力也得到最佳狀態的發揮，會產生忘我的精神狀態。上述例子，即通過多媒體輔助手段，再現教材提供的情境，激發學生的情感體驗，使他們置身于特定的情境之中，有一種身臨其境的感受，從而深刻體驗教材內涵之美。

6.溫故導入指教師依據溫故知新的教學原則由已知向未知引渡，架設攀登新知識高峰的梯子，激發學生對新知識的探究欲望的導入方式。例如《春》一課的導語：同學們在很小的時候，爸爸媽媽就教會了你們許多古詩，其中有不少是描繪春天的詩句，同學們來一個比賽，看誰能說出得最多——“好雨知時節，當春乃發生”“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”“春風又綠江南岸，明月何時照我還”“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”……今天就讓我們學習朱自清的散文《春》，去領略春光明媚、鳥語花香、萬象更新的春天吧!這個導語的設計，通過復習舊知識，拓寬舊知識，使學生聯想到將要學習的新知識。因此，在具體導課時教師要善于聯系和利用舊知識，把新舊知識加以比較，找出異同，以此作為導課的切入點，設計導語，引出新知。要注意不可顛倒主次、喧賓奪主，把溫故課上成一種純粹的復習課。

導課是一種富有魅力的教學藝術。不管運用什么方式，在具體實施過程中要注意遵循以下原則：

1.追求目的性和針對性。目的性就是說導課應有助于學生初步明確要學習的內容是什么?為什么學?怎么樣學?針對性是要針對教學內容，使設計的導語與教學內容構成有機的內在聯系，不可游離于教學內容之外；還要針對學生的年齡特點、心理狀況、知識基礎、能力水平、興趣差異等實際情況設計導語。

2.重視關聯性和遞進性。運用導課的各種方法時，要注意各學科教材本身的系統性。要以舊知識為前提，以舊拓新，溫故知新，使導語的內容與新課的重點緊密結合，揭示出新舊知識的內在聯系，把舊知識通過新授加以擴展和深化。

3.體現直觀性和啟發性。導課要盡量以生動、具體的事例為基礎，引入新知識。同時要講究啟發性，要讓學生從淺顯簡明的事例中發現問題，進而從問題著手，引起學生認知沖突，激發其積極思維和產生尋求解決問題的強烈愿望。