初中英語說課稿

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初中英語說課稿范文第1篇

關鍵詞：英語教學；說話訓練；課堂設計

中圖分類號：G633.4　文獻標識碼：A　文章編號：1003-8809(2010)10-0132-02

隨著科技和文化的不斷發展，人類社會越來越成為一個相互依靠的整體，每個國家和個人，為了適應這一整體的發展，需要打破語言界限，以便更快地溝通思想、相互交流、調整個體的活動。英語，成了一門世界通用的非常重要的交際語言。現在我們的教學目標就是為了把學生培養成具有較高的綜合語言能力的人才。

1、利用所學教材，由教師精心組織教學內容，在學生預習的基礎上，讓他們以主人翁的態度進行半機械的反饋練習，通過這樣的練習，能進一步強化學生的記憶，活躍思維，為更高層次的說話訓練打下扎實的基礎。主要的方法有：

①以提問的方式來檢查學生對課文理解的程度

如在《新概念英語》第二冊的第八十九課“A Slip oftheTongue”中，設置的有關課文理解的問題有淺層的和深層的兩類。淺層問題如：What will people do anything for?What gotround inthe to wn according to the text?How did people react to it?等等，關于以上問題的回答，學生只要理解課文的表層意義就足矣。那么，對于深層問題的回答，學生懂其內涵是非常重要的。

②以True or False Statement要求學生作出正誤判斷，并當答寨是F時，要求學生陳述理由。

③教師用已學過的詞或詞組替換掉文中的新詞及詞組，要求學生運用新詞及詞組重現教師的句子。

2、以上三點是課堂內以課文為依托的說話訓練的開始曲，是半控制階段的操練，教師可以期待學生的答案，那么在理順了課文的前后關系以后，應該在語言操練的交際活動的基礎上，抽出典型的語言結構進行操練。這里，語言結構是指值得仿說的句型。當然，必須先由教師準確地呈現，然后利用各種方法，充分發揮學生的想象力及創造性，進一步培養說話的能力。

①教師提供情景

在八十九課中，句型People will do anything to…even if…教師呈現的情景是：Beijing Duck is a world famous dish.學生：Visitorsfrom all parts 0fthe world will do anythingtotryBeijingDuck evenifthey haveto queueforalongtime.

②教師給出幾個句子，學生根據句型連接成句

在八十九課學到We have hadto…andtheremusthave…一句時，教師給出的句子是：They had to climbtheHuan Shan-Mountainforfive hoursto get to thetop.Some 0fthemwereexhausted.They gave up halfway.學生經過分析、整理出：Theyhad toclimb the Huan Shan Mountain for five hours and theremust havebeen some people who gave up halfway.

③教師給出題材

在九十課“Brasilia”一文中的句型：The ideato…，will-have a(great)effecton…

在教師的例句：The idea toimprove English through imitationpractice has proved to havea grea t effect on students’English study之后，給出：importadvanced foreign technology學生就能仿說出：The idea to importadvanced technology wiU have a great effect onthedevelopment ofour country.

④教師給出例句，讓學生根據各自不同的經歷及學識，充分發揮想象力，積極思維，迅速用英文組織材料，表達自己。

通過上述不同的句型在不同的情景中的具體操練，更好地揭示了句型結構的運用，學生更易理解句子的意義，能把注意力集中在語言的意義上，使學生忘卻句型本身隱含的難度。這樣，達到了句型操練的意義化，為更高形式的交際活動打下基礎。

3、在積累了一定的語言材料和句型結構的基礎上，教師就可以引導學生進入到第三步――也就是小段的操練上，如就文中某一人或物再現文中句子或發表個人觀點；課文的復述；續寫課文；課文中心思想的概括。不同的年級應掌握相應的難度。

①就文中某一人或物再現文中句子或發表個人觀點

在七十三課“The Record Holder”一文中，圍繞文中的男孩可以說很多。如：The boy didn’t like so hool.He played truant，Hehiteh―hiked to many places and travelled 1，600 miles.Hewaspi eked up by apoliceman ontheFrench―Spanish horderandwassent backhome.以上小段的內容主要來自課文，但學生根據自己對課文的理解，重新進行了組織。這是一種創造活動。學生也可根據自己的理解，加入自己的觀點。The boy’s very naughty.He wasnot well--behaved.He made his parents worried.He proba-blydidn’t enjoy schoollife.這一小段的呈現說明了學生不僅徹底理解了課文，更重要的是他已經與他的同學們和老師在交流自己對于這個男孩的看法了。是一種更高級的思維活動。

②課文復述。要求學生盡量用自己的話、學過的詞及詞組重新組織課文內容，以期新舊知識結合，達到融會貫通之目的。

如在七十五課“SOS”中，教師可以根據學生的不同英語水平，給出一些詞及詞組以降低難度：alight passengerplane--crashed--awoman and two babymorning--heard--stamp--SOS--a pilot--rescued.學生很快就能說出：A lightpassenger plane crashed in the mountains.A womanand her twobaby--daughters were unhurt fortunately.Snow lav

thick onthe ground.Th e woman turned the suitcase into a bed atnightand put her two babies in it.The next morning

she heard aplane flving over and she stamped out SOS in thesnow.Itwasseen bythe pilot.They were rescued allast by a heli-copter.

③中心思想的概括

低段的高中學生還不太善于較長篇幅地連貫表達自己，這樣給予提示是比較恰當的。如第八十九課中，給出的提示是“概要”中的內容：points 1.local cinema――packed，2.P＆u BirdSeed Co.3.Presenting free variety show 4.Many artists should…5.Fatedto turn up 6.Show very dull 7.Funny thing――8.Advertiserintroduced programme saying 9.This……gendemen

初中英語說課稿范文第2篇

關鍵詞：專業素養 規范 教材 情境 評價

2008―2009年，本人在從事初中英語教學期間，獲得省市縣級英語評優課一等獎。兩年來，作為一名縣級專職教研員，擔任過市縣級初中、小學英語評優課評委。下面，我從參賽者和評委的雙重角色，談談在評優課活動中應該注意的問題和幾點建議，僅供同仁參考。

一、應該注意的幾個問題

1.專業素養有待進一步提高

部分參賽老師的突出問題就是語音、語調不準，往往會遭到評委們的一票否決。作為英語老師，首先要解決好這個問題，正確的語音語調是英語老師必備的教學基本功。往往，單詞中雙元音的發音不到位；沒有正確掌握輔音發音技巧，拖音現象比較常見；應該有的連讀讀不出來，不完全爆破也顧及不到，句子的意群劃分不正確……上述問題的出現致使失去了語言的美感。嚴格意義上講，語音不準，就犯了知識性錯誤。盡管有些老師的設計思路和駕馭課堂的能力很不錯，但就因為發音不準、生硬影響了整體效果。參賽的教師多為年輕教師，思維活躍，發展空間大，只要下功夫解決好語音問題，就能彌補不足。

2.教學設計和說課稿的規范程度不夠

在評優課活動中，發現有的老師對三維教學目標定位不準，其中一個老師的《說課稿》中這樣表述教學目標中的文化意識：“……了解英、美國家中小學生的業余生活，培養世界意識。”目標確定得太大，不具體，在短短的一節課時間內不可能達成目標，不切合實際。我們知道教學目標是實施教學的行動指南，若教學目標定位不準，教學過程就會混亂無序。

在正式比賽前給定的準備時間有限，部分老師在網上下載電子文稿的痕跡明顯，雷同的多，且不假思索地搬用，往往授課教師被他人的東西所束縛，迷失了自己的教學風格。建議授課教師根據自己對教材的理解和課程標準的要求，按照教學設計和說課稿的基本框架及模式去完善自己的教學思路、設計意圖等內容。

3.評價方式單一

部分課堂有華而不實之嫌，教學設計停留在淺層認識上，評價方式不符合授課年級學生的年齡特征。如在一節八年級的英語課上，老師多次帶領學生為大多數同學都能說上的某一動詞的過去式鼓掌，這種適于小學低年級的做法不僅擠占了操練時間，而且影響了課堂進度，顯得前緊后松，沒有抓住課堂的本真，更談不上有效、高效課堂。建議把掌聲激勵穿插在一節課的之處，或者把陽光普照在弱勢群體的身上，當學生表現的確相當不錯的時候，應該點評他的精彩之處在哪里，目的在于放大亮點和引領學生深入思考。

二、上好英語評優課的幾點建議

1.吃透和把握好教材

義務教育階段人教版英語教材的基本編寫思路是：以話題為主線，采用任務型語言教學模式，兼顧交際功能和語言知識結構的學習，以一種循序漸進的生活化的學習程序，引導學生學會運用英語有目的地做事情。我們認識到：教材既是學生學習的資源，又是教師施教的方法暗示。要充分考慮學情，大膽整合教材，活化教材，真正使教材服務于學生和課堂。

2.創設真實情境，讓學生運用英語

課堂設計要精巧、新穎。新課導入要充分利用電子白板功能齊全的優勢，運用游戲、歌曲、對話復習等活動，使學生饒有興趣地進入課堂學習，輕松愉悅地導入新課，調動學生學習的積極性和能動性，完成新授內容順理成章。課堂新授內容由易到難，循序漸進，符合學生的認知規律。用真人、實物、圖片、動畫表演和簡筆畫等進行情境演練，使學生能夠在學中玩、玩中學，達到了寓教于樂的效果。創設貼近學生生活實際的語言情境，學生感到不陌生，很快地投入到學習任務中來用英語，印證學習英語的終極目標就是把它作為交際的工具來使用。

3.提高專業素養