計(jì)劃任務(wù)書

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計(jì)劃任務(wù)書范文第1篇

  一、 ****家園工程概況：

    ***家園小區(qū)總占地面積1.62公頃，總建筑面積39697平方米，住宅總戶數(shù)129戶，分a、b、c三棟公寓，共15個(gè)單元，地上建筑面積26124平方米，地上住宅建筑面積24653平方米，地上公建及商業(yè)面積1471平方米，地下停車庫總建筑面積10900平方米。

    二、 智能化工程系統(tǒng)規(guī)劃：

    ***家園智能化系統(tǒng)設(shè)計(jì)，應(yīng)充分考慮小區(qū)的整體功能及實(shí)際需要，使小區(qū)達(dá)到如下功能目標(biāo)：

    1. 快速便捷的現(xiàn)代通訊條件。住戶利用寬帶網(wǎng)等現(xiàn)代媒介，實(shí)現(xiàn)與小區(qū)內(nèi)部或外部的信息交流或信息共享。

    2. 安全、舒適、方便的居住環(huán)境。

    3. 高效科學(xué)的物業(yè)管理。

    規(guī)劃機(jī)房設(shè)置：

    1. 物業(yè)管理中心設(shè)在a棟一層，消防中心與安防中心合在一起，設(shè)在a棟一層。

    2. 有線電視及衛(wèi)星接收機(jī)房設(shè)在a棟地下一層。c棟屋頂設(shè)置衛(wèi)星接收天線。

    3. 電信交換機(jī)房設(shè)在a棟地下一層。

    三、 智能化系統(tǒng)的組成

    （一） 安全防范子系統(tǒng)

    1. 周界防越報(bào)警系統(tǒng)

    2. 閉路電視監(jiān)控系統(tǒng)

    3. 巡更系統(tǒng)

    4. 可視對講系統(tǒng)

    5. 住戶報(bào)警系統(tǒng)

    6. 火災(zāi)自動報(bào)警及聯(lián)動控制系統(tǒng)

    （二） 信息管理子系統(tǒng)：

    1.多表遠(yuǎn)傳自動計(jì)費(fèi)系統(tǒng)

    2.公共設(shè)備監(jiān)控系統(tǒng)

    3.小區(qū)物業(yè)管理系統(tǒng)

    4.一卡通系統(tǒng)

    （三） 信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)：

    1.綜合布線系統(tǒng)（包括電話系統(tǒng)）

    2.有線電視及衛(wèi)星接收系統(tǒng)

    3.手機(jī)信號室內(nèi)覆蓋系統(tǒng)

    4.公共廣播系統(tǒng)（兼事故廣播）

    四、 各系統(tǒng)功能及設(shè)置要求

    1. 周界防越報(bào)警系統(tǒng)

    根據(jù)小區(qū)周界特點(diǎn)及設(shè)備性能，將小區(qū)周界劃分為若干個(gè)區(qū)域，設(shè)置相應(yīng)的對射式主動紅外探測器構(gòu)成小區(qū)外圍防線，當(dāng)非正常出入者穿越探測器防范區(qū)域即觸發(fā)報(bào)警，探測系統(tǒng)將警情傳送到安防中心，中心的電子地圖上便顯示出發(fā)生非法越界的區(qū)域，提示保安人員及時(shí)處理警情。

    2. 閉路電視監(jiān)控系統(tǒng)

    攝像頭設(shè)置部位：小區(qū)出入口、停車場出入口、主要通道、首層電梯廳、電梯轎廂等處。在管理中心根據(jù)攝像機(jī)的臺數(shù)、監(jiān)視目標(biāo)的重要程度設(shè)置一定數(shù)量的監(jiān)視器、畫面分割器、云臺控制器、數(shù)字硬盤錄像機(jī)等組成的監(jiān)視控制屏。

    3. 電子巡更系統(tǒng)

    為加強(qiáng)小區(qū)的安全保障，設(shè)置電子巡更系統(tǒng)。

    采用離線式巡更。各單元入口、小區(qū)周界、地下室等相應(yīng)位置設(shè)置巡更點(diǎn)。

    4．門禁管理系統(tǒng)

       單元門、地下一層相應(yīng)房門、機(jī)房門、物業(yè)管理中心、安防中心等處設(shè)置門禁。

    5可視對講系統(tǒng)（含家居安防）

    (1) 在物業(yè)管理中心設(shè)置管理中心機(jī)。

    (2) 各單元入口設(shè)置對將主機(jī)，各戶一般設(shè)1個(gè)分機(jī)，復(fù)式結(jié)構(gòu)樓上樓下各設(shè)1個(gè)。

    (3) 戶門安裝門磁、外窗安裝紅外幕簾、緊急求助按鈕（客廳、主臥各一個(gè)）、燃?xì)馓綔y器、煙感探測器（客廳、主臥各一個(gè)）

    (4) 燃?xì)馓綔y器報(bào)警時(shí)，可自動將電動閥關(guān)閉，并聯(lián)動廚房的排氣扇啟動。

    6．多表遠(yuǎn)傳自動計(jì)費(fèi)系統(tǒng)

    為實(shí)現(xiàn)抄表、收費(fèi)不進(jìn)戶，設(shè)置多表遠(yuǎn)傳自動計(jì)費(fèi)系統(tǒng)。

    冷水、熱水、直飲水采用遠(yuǎn)傳表，電表和燃?xì)獗聿捎胕c卡表，但在相應(yīng)位置預(yù)留好管線，待條件成熟時(shí)更換遠(yuǎn)傳表做好準(zhǔn)備。

    7．公共設(shè)備監(jiān)控系統(tǒng)

    公共設(shè)備監(jiān)控系統(tǒng)監(jiān)控的內(nèi)容：

    電梯系統(tǒng)：運(yùn)行狀態(tài)、故障報(bào)警。

    給排水系統(tǒng)：水泵運(yùn)行狀態(tài)、故障、啟停控制。水箱的水位檢測。

    配電系統(tǒng)：低壓柜進(jìn)線開關(guān)狀態(tài)。

    照明系統(tǒng)：室外照明、地下公共區(qū)域的照明。

    送排風(fēng)系統(tǒng)：風(fēng)機(jī)運(yùn)行狀態(tài)、故障報(bào)警。

    8．小區(qū)物業(yè)管理系統(tǒng)

    為提高物業(yè)管理效率，保證物業(yè)管理質(zhì)量，設(shè)置物業(yè)管理系統(tǒng)。

    該系統(tǒng)應(yīng)具備如下功能：收費(fèi)管理、資料管理、人事管理、庫存管理、設(shè)備管理、系統(tǒng)維護(hù)管理、保安管理、投訴管理、辦公管理等。并留有與相關(guān)系統(tǒng)的接口。

    9．一卡通系統(tǒng)

    一卡通系統(tǒng)含出入口門禁管理系統(tǒng)、停車場管理系統(tǒng)、消費(fèi)管理系統(tǒng)、可將小區(qū)內(nèi)的餐飲、健身、物業(yè)員工考勤、物業(yè)管理繳費(fèi)等功能納入近來。

    單元門、地下一層機(jī)房、物業(yè)管理中心、消防中心等處設(shè)置門禁。

    停車場按一進(jìn)一出兩個(gè)出入口考慮。

    10．綜合布線系統(tǒng)（包括電話系統(tǒng)）

    各單元每層設(shè)組線箱，公共區(qū)域按相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)布置點(diǎn)位。

    每戶客廳、臥室、書房均設(shè)語音、數(shù)據(jù)出線口，衛(wèi)生間、廚房均設(shè)語音出線口。

    11．有線電視及衛(wèi)星接收系統(tǒng)

    采用750mhz臨頻雙向傳輸技術(shù)。

    每戶客廳、臥室、書房均設(shè)電視出線口。

    12．手機(jī)信號室內(nèi)覆蓋系統(tǒng)

    為保證手機(jī)通話質(zhì)量，在地下車庫、各樓層、會所、商場等部位設(shè)置室內(nèi)天線分布式覆蓋系統(tǒng)。

計(jì)劃任務(wù)書范文第2篇

初冬季節(jié)，陽光明媚，西北湖畔，

“花園道”中，名流匯聚，霓裳繽紛……

琴聲悠揚(yáng)，國際頂尖品牌家居，意大利純正紅酒相映成輝……

時(shí)間定格在2012年12月5日14時(shí)，來自武漢的數(shù)十家媒體，頂級地產(chǎn)企業(yè)代表、武漢設(shè)計(jì)聯(lián)盟成員、裝飾設(shè)計(jì)行業(yè)精英云集“花園道”創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園的是品私人軟裝設(shè)計(jì)顧問機(jī)構(gòu)展廳，“是品”攜手《BOSS　STYLE臻品》雜志聯(lián)合舉辦“是品展廳開業(yè)酒會暨新聞會”，標(biāo)志著江城武漢首家預(yù)約定制設(shè)計(jì)品牌展廳正式開門揖客。

尊享品鑒　雕刻時(shí)光

2012BOSS絕對影響力慈善頒獎(jiǎng)盛典活動剛剛盛大落幕，在盛典上獲得“極致創(chuàng)意生活獎(jiǎng)”的是品私人軟裝設(shè)計(jì)顧問機(jī)構(gòu)首次向公眾和推介了他們“極致創(chuàng)意生活”的內(nèi)涵：來賓們在私人軟裝顧問的一對一引領(lǐng)下，品著純正的葡萄酒，踏著提琴的演奏，鑒賞了由“是品”精心配置，承載著或典雅、或復(fù)古、或浪漫、或經(jīng)典的精品生活方式的國際頂級品牌家居展廳，蘊(yùn)含在空間之中的要點(diǎn)不在于品牌，也不在于搭配，而在于主人所喜愛的生活方式，“先有對所喜愛的生活方式的向往，才會再有空間和畫面，最后才是如何完美定制，是品會用這樣的私人軟裝顧問尊榮服務(wù)幫助高端客戶發(fā)現(xiàn)最適合自己的生活空間。”是品私人設(shè)計(jì)顧問孫先生說。

生活方式的內(nèi)容不僅關(guān)注所居住的空間，更關(guān)注于享受生活的方式，來自意大利的紅酒大師路易斯，與來賓進(jìn)行了最直接的國際水準(zhǔn)的紅酒品鑒分享；特邀攝影大師為所有嘉賓攝下的珍貴留影更是可遇不可求的機(jī)緣所得，這也是“是品”為來賓特別準(zhǔn)備的心意禮饋，每一個(gè)細(xì)節(jié)都融入了“是品”團(tuán)隊(duì)的細(xì)致及專業(yè)。

這里，沒有普通居住賣場那樣的琳瑯滿目和逼仄的空間，也沒有超市中那樣的快節(jié)奏，有的，是舒緩的環(huán)境，以及專業(yè)的，富有創(chuàng)意的智囊和國際頂級品牌家居，這里適合尊享品鑒，也適合雕刻時(shí)光，用優(yōu)雅塑造空間，唯一的限制，就是你的想象力。

會現(xiàn)場回顧：媒體現(xiàn)場見證　定制概念引關(guān)注

16時(shí)，“是品展廳開業(yè)酒會暨新聞會”準(zhǔn)時(shí)舉行，“是品”獨(dú)樹一幟的全新服務(wù)模式引起了大家的關(guān)注：專屬預(yù)約VIP服務(wù)方式及全套定制式軟裝設(shè)計(jì)理念是武漢市場前所未有的，“是品”總經(jīng)理余映輝在會上介紹：“‘是品’之所以敢于首倡這樣的服務(wù)，是因?yàn)槲覀兌嗄陙頁碛腥珖叨藭e墅、樣板間設(shè)計(jì)實(shí)踐，有足夠?qū)I(yè)的團(tuán)隊(duì)保障，其次，‘是品’軟裝更領(lǐng)先吸取了歐美頂級品牌的全程定制式服務(wù)精髓，此外，我們的展廳陳列著近二十個(gè)國際家居高端品牌，并且擁有全球采購頂級品牌的資源網(wǎng)絡(luò)，而這一切，都成為我們定制卓越生活的基礎(chǔ)。”

計(jì)劃任務(wù)書范文第3篇

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)教育；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；任務(wù)設(shè)計(jì)

一、任務(wù)設(shè)計(jì)的觀念更新

一位有名望的藝術(shù)家曾經(jīng)說過：“從長遠(yuǎn)的觀點(diǎn)來看，一個(gè)演員的素質(zhì)重于技巧。”在教學(xué)中，教師就是站在講臺上的演員，因此，提高信息技術(shù)教學(xué)水平，就是要運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，設(shè)計(jì)出更靈活的、行之有效的教學(xué)方法，讓信息技術(shù)成為新時(shí)代學(xué)生不可或缺的工具。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教學(xué)特性本身就具有現(xiàn)實(shí)性、實(shí)效性、靈活性和技術(shù)性。其任務(wù)設(shè)計(jì)要具有很強(qiáng)的層次性和實(shí)用性，應(yīng)更注重實(shí)踐和動手能力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。才能更好地讓學(xué)生掌握信息技術(shù)，提高信息素養(yǎng)。因此，開展信息技術(shù)教育活動，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本技能都是必不可缺的，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)教育是信息技術(shù)課程的重要組成部分。但計(jì)算機(jī)教育不等于信息技術(shù)教育。中學(xué)信息技術(shù)課程與計(jì)算機(jī)學(xué)科比較，具有較強(qiáng)的綜合性，它涉及眾多的邊緣和基礎(chǔ)科學(xué)。它兼有基礎(chǔ)文化課程、勞動技術(shù)教育和職業(yè)教育的特點(diǎn)，也兼有學(xué)科課程、綜合課程和活動課程的特點(diǎn)。因此，信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中，要更新觀念，明確目標(biāo)任務(wù)。比如要依據(jù)新課標(biāo)要求：根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對象和條件，量體裁衣，且不可小主題大任務(wù)，也不宜大主題小任務(wù)。另外，教學(xué) “任務(wù)”設(shè)計(jì)要符合學(xué)生特點(diǎn)，注意學(xué)生特點(diǎn)、知識接受能力的差異。要注意分散重點(diǎn)、難點(diǎn)。盡力體現(xiàn)以“學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略。同時(shí)，教學(xué)任務(wù)“設(shè)計(jì)”要注重設(shè)置適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，在信息技術(shù)課的“任務(wù)”設(shè)計(jì)中，要充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)具有綜合處理圖形、圖像、動畫、視頻以及聲音、文字和語言、符號等多種信息的功能，從聲音、色彩、形象、情節(jié)、過程等方面，設(shè)計(jì)出具有某種“情境”的學(xué)習(xí)“任務(wù)”，使學(xué)生在這種“情境”中探索實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想、判斷，從而加深對問題的理解。

二、任務(wù)設(shè)計(jì)的選取原則

信息技術(shù)教育既有大量的、豐富的學(xué)科知識，也泛濫著一些不科學(xué)、不健康的甚至有害的信息垃圾。現(xiàn)代社會處在信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生獲取信息和知識不再以教師為唯一的渠道，因此在進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)中，除了加強(qiáng)對學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓?fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)外，教師要擺正自己的位置，引導(dǎo)學(xué)生自覺抵制不良信息，才能提高信息技術(shù)課的效益。因此，教師應(yīng)確立“教即學(xué)，學(xué)即教”的觀念，教師的角色應(yīng)是教學(xué)活動的設(shè)計(jì)者、導(dǎo)學(xué)者、合作者、評價(jià)者、“競爭”者。同時(shí)，要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)心理：要遵循教育心理學(xué)原理，要迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，“興趣是最好的老師”，任務(wù)呈現(xiàn)的初衷要讓學(xué)生是在“我要做”中學(xué)習(xí)，而不是“要我做”。在任務(wù)的設(shè)計(jì)中教師應(yīng)給學(xué)生提供多樣化的自主探索空間，鼓勵(lì)不同意見和創(chuàng)造性思維的迸發(fā)，發(fā)展個(gè)性化學(xué)習(xí)。同時(shí)也要兼顧任務(wù)的系統(tǒng)性，各個(gè)任務(wù)之間有機(jī)結(jié)合、縱橫交錯(cuò)、相互滲透。比如用Word進(jìn)行自我介紹，其中需有文字、圖片、藝術(shù)字等，比比哪個(gè)學(xué)生做的自我介紹最豐富、最生動、最有趣。基礎(chǔ)差的同學(xué)可用Word的基本用法，而技術(shù)好的同學(xué)盡可能地用Word的一切功能來豐富自己的這篇自我介紹。在任務(wù)的完成過程中可設(shè)置一些小的競賽環(huán)節(jié)，給予優(yōu)勝者一定的獎(jiǎng)勵(lì)，給予后進(jìn)者一定的鼓勵(lì)，這樣能夠在增強(qiáng)學(xué)生成就感的同時(shí)提高學(xué)生的競爭意識。

三、任務(wù)設(shè)計(jì)的評價(jià)方式

信息技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它是培養(yǎng)所有社會成員應(yīng)具備的如同“讀、寫、算”同樣重要的終生有用的基礎(chǔ)技能之一的課程。國家新的課程綱要已將它列為政、語、外、數(shù)之后的第五位課程。因此，信息技術(shù)教育除了要培養(yǎng)學(xué)生的基本獲取、處理信息的能力外，還要著重培養(yǎng)學(xué)生對于技術(shù)的深刻理解和適應(yīng)能力，所以要“學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用”。要綜合地運(yùn)用各種評價(jià)方式，來全面考察學(xué)生信息技術(shù)的掌握情況和信息素養(yǎng)的養(yǎng)成過程。比如，在課堂研討過程中，在表達(dá)任務(wù)結(jié)果時(shí)，小組成員發(fā)言人，語言表達(dá)是否準(zhǔn)確、生動；表達(dá)是否條理清晰，易于理解；能否根據(jù)聽眾的特點(diǎn)靈活地使用信息傳遞和交流技巧。同時(shí)也可檢查學(xué)生的信息意識與信息素養(yǎng)。其次，可以用電腦作品的形式來進(jìn)行評比，在同學(xué)中進(jìn)行傳閱，使學(xué)生有一定的成就感，可以提高學(xué)生的競爭意識，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。除了教師評價(jià)外，也可讓學(xué)生們自己評，互相評價(jià)，一次任務(wù)的評價(jià)，不只是一個(gè)任務(wù)的結(jié)束，更應(yīng)當(dāng)是下一個(gè)任務(wù)的開始、向?qū)Ш蛣恿Γ苊鉀]有方向和低質(zhì)量的評價(jià)。

計(jì)劃任務(wù)書范文第4篇

隨著信息科技時(shí)代的來臨，圖書館的很多功能也隨之發(fā)生了改變。然而，在這種轉(zhuǎn)型時(shí)期總會出現(xiàn)一些這樣或者那樣的問題，制約著現(xiàn)代圖書館管理和服務(wù)人本化的進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)。

（一）缺乏資金支持

隨著科技的進(jìn)步，信息時(shí)代已經(jīng)來臨，這給我們的生活帶來了相當(dāng)大的便捷，同時(shí)也使得人們逐漸對圖書失去了興趣，特別是數(shù)字化的閱讀平臺使得人們在閱讀的選擇上更加多樣化，簡單的紙質(zhì)圖書已經(jīng)無法滿足閱讀者的需求，這就都在很大程度上影響了圖書館的生存與發(fā)展。因此，我們必須加大對圖書館的資金投入力度，使其更加完善、更加便捷。然而，由于各方普遍缺乏重視，導(dǎo)致資金問題成為了當(dāng)前圖書館發(fā)展的主要阻力，無法令其充分發(fā)揮潛在的職能和作用。

（二）管理制度不夠完善

圖書館的現(xiàn)代化進(jìn)程是以人為中心的，因此一切都需要從人出發(fā)，了解人的需求。具體而言，廣大圖書館服務(wù)人員應(yīng)在心中時(shí)刻記得為讀者服務(wù)。然而，從當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)情況來看，大多數(shù)的圖書館工作人員并沒有把這一點(diǎn)作為工作的重點(diǎn)，這也在一定程度上導(dǎo)致圖書館無法滿足人們的需求，更無法實(shí)現(xiàn)圖書館管理和服務(wù)的人本化，而且現(xiàn)在大多數(shù)圖書館的管理方法沒有革新，管理模式太過封閉，方法固化。因此，在對館員進(jìn)行管理時(shí)，無法做到靈活轉(zhuǎn)變。一方面有些館員不適應(yīng)這種管理方法，另一方面很多館員的潛力沒有被發(fā)掘出來，這就造成了圖書館管理工作效率低下，無法滿足新時(shí)代讀者的需要。

（三）館員自身素質(zhì)太低

傳統(tǒng)的圖書館管理并不需要很高的專業(yè)素質(zhì)，因?yàn)閳D書館內(nèi)大部分都是紙質(zhì)文獻(xiàn)，館員只需要進(jìn)行圖書的擺放和清潔等工作，或者有人借閱圖書時(shí)進(jìn)行簡單的記錄即可。但是隨著數(shù)字化技術(shù)在圖書館中的應(yīng)用，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等方面的操作需要比較專業(yè)的人員進(jìn)行，因此傳統(tǒng)的圖書館管理方法已經(jīng)不再適用。比如，管理圖書館的圖書數(shù)據(jù)庫、借閱圖書數(shù)據(jù)庫等，這些都需要館員具有較強(qiáng)的專業(yè)技能和豐富的專業(yè)知識。然而，現(xiàn)階段館員的業(yè)務(wù)素質(zhì)普遍較低，這也在一定程度上造成了圖書館無法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

二、提高現(xiàn)代圖書館管理和服務(wù)人本化的對策

（一）管理人本化的對策

從根本上講，要想提高現(xiàn)代圖書館管理的人文化，圖書管理者和館員就要時(shí)刻秉著是讀者第一、服務(wù)至上的思想，明白一切的服務(wù)都是為了方便讀者，任何的工作都應(yīng)以滿足讀者的需求作為目標(biāo)。同時(shí)，圖書館的管理者要尊重圖書館的館員，培養(yǎng)館員的溝通與交流能力，使他們與讀者在溝通時(shí)，盡量避免產(chǎn)生語言上的矛盾，并在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)館員的團(tuán)結(jié)意識，讓館員意識到自己是集體里的一份子。此外，我們還應(yīng)積極為讀者營造一個(gè)良好的讀書氣氛，以科學(xué)化的內(nèi)部管理服務(wù)讀者，從而為讀者打造一個(gè)人本化的環(huán)境。

（二）服務(wù)人本化的對策

眾所周知，讀者是圖書館事業(yè)發(fā)展的前提條件，沒有讀者，圖書館的存在和發(fā)展就無從談起。因此，要想進(jìn)一步做好人本化服務(wù)，我們?nèi)匀恍枰龊煤芏喾矫娴拇胧菏紫龋覀儜?yīng)該明確服務(wù)對象，即人本化服務(wù)的目標(biāo)。因?yàn)椴煌膱D書館，甚至同一個(gè)圖書館的不同區(qū)域，服務(wù)的讀者群都是不盡相同的，只有明確服務(wù)的讀者群，才能“對癥下藥”，滿足不同群體讀者的需求。其次，對于圖書館的館藏，我們也應(yīng)該隨著讀者群的不同而靈活改變。具體而言，我們可以建立一個(gè)讀者交流系統(tǒng)，通過和讀者的交流與溝通，進(jìn)一步了解讀者的需求變化，以便及時(shí)對圖書館館藏內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。

三、結(jié)語

計(jì)劃任務(wù)書范文第5篇

一、讀故事——閱讀主題的開啟

讀小人書，先從封面看起。一本小人書的名稱，也就是故事的題目赫然其上，并配以精彩的圖畫封面。把故事書打開，扉頁上，編文、繪畫的作者以及出版社名稱映入眼簾，“內(nèi)容簡介”概括地描述了這本小人書的主要內(nèi)容。

讀小人書要一頁一頁地讀，先看圖，再把配文讀給學(xué)生聽。或者用兒童化的語言加以解釋說明，適時(shí)地讓學(xué)生說出圖意。低、中年級的孩子年齡小，不可能一下子把多幅圖透徹地理解了，沒有關(guān)系。不能把故事本身作為目標(biāo)，而應(yīng)當(dāng)以孩子們讀書的良好反應(yīng)作為主要目標(biāo)。

根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和讀書的規(guī)律，即便是一頁一頁地讀，也要講求方法。可把多幅圖分成幾組，按順序出示組圖，邊看邊解讀，解讀對圖畫的理解，比比誰觀察得更細(xì)致、誰的想象更豐富，誰對文字的理解更全面而深刻。讀完每組圖后，進(jìn)行小結(jié)。停下來，讓學(xué)生猜一猜后面的故事，閱讀氣氛頓時(shí)活躍起來，給孩子們的思維拓寬了空間，引發(fā)他們盡情地想象，讀書的形式有了變化，消除了孩子們的課堂疲勞感。當(dāng)老師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)讀書的時(shí)候，他們會急切地想知道自己的猜測是否與書上的內(nèi)容一致，他們能以更高的熱情和注意力投入到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

只有通過聽而記住作為聲音的語言，我們才能發(fā)出聲音講話。在孩子學(xué)會讀書之前乃至學(xué)習(xí)讀書的過程中，大人都要讀書給孩子聽。語言作為聽覺感知是看不見的，用看不見的語言創(chuàng)造出眼睛看得見的世界，這種體驗(yàn)就是讀書。書是語言的世界，讀書就是進(jìn)入語言世界。

二、講故事——實(shí)踐生活的體驗(yàn)

要達(dá)到閱讀理解的目標(biāo)，小人書閱讀后還要進(jìn)行“看圖說話”的練習(xí)，把故事說給別人聽。要允許和鼓勵(lì)兒童進(jìn)行語言和觀念的創(chuàng)造，不能把成人的所謂正確理解強(qiáng)加給孩子，避免壓抑他們的思維和情感狀態(tài)。老師應(yīng)該是情境的引導(dǎo)者、創(chuàng)設(shè)者，運(yùn)用引導(dǎo)技巧，帶領(lǐng)孩子們輕松地質(zhì)疑和認(rèn)真地思考，練習(xí)完整地表達(dá)。

講故事必須讓孩子淋漓盡致地表達(dá)。老師要適度地調(diào)動學(xué)生的情緒，隨時(shí)保持他們足夠的注意力。在引導(dǎo)看圖、學(xué)習(xí)詞句、理解文字內(nèi)容的時(shí)候，老師要鼓勵(lì)他們大膽地說，提高他們對文本的理解。閱讀氣氛盡可能輕松、愉快，讓他們的讀書熱情始終在課堂上彌漫。

高年級學(xué)生則是通過讀書會、讀書沙龍的形式進(jìn)行，例如《西游記》小人書讀書沙龍，思路是“誰寫的，寫了什么事，如何寫這個(gè)故事的，什么情況下寫的、寫了幾個(gè)主要人物，你最喜歡哪一個(gè)，為什么，寫了多少個(gè)妖怪，你能說出多少個(gè)妖怪的名字，你最喜歡哪一段，用自己的語言描述一下，你最喜歡書中哪幅畫，為什么，作品給我們帶來什么啟示”，這樣的講故事就是與小人書對話。講故事不是隨心所欲，而是建立對作品細(xì)讀、理解基礎(chǔ)上的小人書閱讀。

語言不是描述看得見的東西，而是描述得使人能夠看得見；小人書更具有一種神奇的功能，能讓讀者有更多層次的理解、更深切的感悟，激發(fā)讀者的好奇，豐富讀者的想象等，這正是我們所期待的閱讀的可能性。

三、畫故事——閱讀實(shí)踐的記錄

藝術(shù)來源于生活，我們從小人書的繪畫作者及創(chuàng)作的圖畫上可得到很多的啟示。作者韓和平、丁斌曾當(dāng)年在創(chuàng)作《鐵道游擊隊(duì)》時(shí)，曾五下山東臨沂、棗莊等地，掌握第一手材料，體驗(yàn)故事的歷程和當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情。為了真實(shí)再現(xiàn)鐵道游擊隊(duì)斗爭環(huán)境，他們不放過任何生活細(xì)節(jié)，趴在軌道上畫速寫，對列車的零件、列車飛奔的動態(tài)都作了詳細(xì)記錄。

小人書中的圖畫，不是獨(dú)立存在的“插圖”畫，而是圖也在表達(dá)，圖在說話，更是文字的補(bǔ)充。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)孩子們了解小人書的創(chuàng)作背景，理解圖畫與文本的相互關(guān)系。

讀小人書與讀其他純文字作品有很大的不同。讀小人書更有樂趣，妙趣橫生。從一幅一幅地看，一頁一頁地讀；到一幅一幅地說，一段一段地講，其間滲透了聽、說、讀、思的訓(xùn)練，而臨摹喜歡的小人書畫面和創(chuàng)作“日記畫”成了孩子們最喜歡的方式，這樣的練習(xí)給了孩子們更大的開放性的自主空間。然而，如何在繪畫創(chuàng)作中滲透習(xí)作訓(xùn)練，把兒童畫與習(xí)作結(jié)合起來，使孩子們的語言發(fā)展和思維能力訓(xùn)練同步提高，也是我們思考的問題，更是我們努力探尋的路徑。

四、演故事——模擬劇場的演出

孩子天生就是表演家，要善意地使之保持這種天分，并有意識地利用和挖掘這種天分。特別是演繹人物的對話，他們更是充滿了靈性。首先，自主選擇角色，角色的定位很重要，學(xué)生對自己喜歡的角色有更獨(dú)特的理解和深刻的體悟，會調(diào)動所有感官去表現(xiàn)它。

其次，自主分組合作練習(xí)，老師不能很“強(qiáng)勢”地給學(xué)生們隨意“拉郎配”。在班級同學(xué)面前的表演要是“成熟的”，班級是個(gè)大舞臺，正式上臺之前，要先排練，老師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，有時(shí)也參與其中。有些內(nèi)容可以即興發(fā)揮，但是不能“脫離劇本”，不能遠(yuǎn)離文本的思想主題。

表演不同于朗讀和背誦，在表演的過程中，要牢記自己的角色，人物的語言表達(dá)是“第一人稱”，學(xué)生要完成人物換位，動作、神態(tài)等體態(tài)語言為故事的主題服務(wù)，不能為博大家一笑故意夸張，避免一味走過場式的表演，要引發(fā)“觀眾”的思考，讓欣賞者跟著劇中的人物走一遭。

這樣讀小人書演故事，還原了兒童表演的天性，演故事當(dāng)中，孩子們既是表演者，又是參與者。

故事演出后，還要進(jìn)行評論。一是觀眾評論，發(fā)生在觀眾與演員中間，二是自我評論，發(fā)生在所有劇場人員之間，三是相互評論，發(fā)生在所有劇場人員之間。