在快樂中成長
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在快樂中成長范文第1篇
天真、活潑、可愛是幼兒的天性。在我們以前的幼兒園教育教學(xué)中，我們往往忽略這一點(diǎn)，用過于成人化的方式教育幼兒，讓幼兒早早進(jìn)入到學(xué)習(xí)的“苦海”中去。為此，我認(rèn)為讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長是我們廣大幼兒園教師所承擔(dān)的責(zé)任。我們要讓幼兒在享受童年的美好生活的同時(shí)去叩開知識的大門。下面我就來談一談自己的一些粗淺的做法。
一、在生活中給予幼兒“母愛”般的關(guān)懷
幼兒年齡比較小，對母親或家人的依賴性很強(qiáng)，剛進(jìn)入幼兒園往往會感到很不適應(yīng)。這時(shí)， 我們就要在情感教育上下點(diǎn)功夫。諸多觀察和研究表明，情緒情感對嬰幼兒的心理活動和行為具有非常明顯的動機(jī)和激發(fā)作用。嬰幼兒的心理活動和行為的情感色彩非常濃厚。情緒直接指導(dǎo)、調(diào)控著兒童的行為，驅(qū)動、促使著兒童去做出這樣或那樣的行為。為此，我們要注重幼兒的情感教育，我們要像母親一樣給幼兒以親人般的關(guān)懷，要有耐心，要融入真實(shí)的情感。幼兒剛?cè)雸@時(shí)，我總要給孩子以一個(gè)熱情地?fù)肀В岳變汉臀覀兝蠋煹男睦砭嚯x。幼兒在入園初，哭哭鬧鬧是常事。這就要考驗(yàn)我們老師的耐心了。我們可以親密地?fù)崦麄円幌拢部梢杂靡恍┖猛娴耐婢呷シ稚⒂變旱淖⒁饬ΑＨ绻幸恍┯變簩@些措施也不“買賬”時(shí)，我們也可以對他們進(jìn)行一些獎懲。當(dāng)然，我們這里的獎懲是有一定的限度的，要讓幼兒明白好表現(xiàn)就會有好的回報(bào)，表現(xiàn)不好就會吃到一點(diǎn)點(diǎn)“苦頭”。由于我對幼兒給予了極大的關(guān)愛，幼兒都很喜歡我這個(gè)媽媽老師，他們經(jīng)過一段時(shí)間也會深深地愛上我這個(gè)新“媽媽”的。記得去年的九月，我們班進(jìn)來一位小不點(diǎn)——蔡禹杰。他剛剛兩歲多。由于家里沒有人照顧他，就提前入園了。由于年齡小，他一時(shí)班就號淘大哭。在他的帶動下，我們托班的大多數(shù)孩子都吹起了“喇叭”。整個(gè)班級大哭聲一片。怎么辦？孩子還小，打也打不得，罵也罵不得。這時(shí)，我靈機(jī)一動，妙計(jì)上心頭。于時(shí)，我急忙打開電視機(jī)，優(yōu)美的樂曲聲隨之響起。這時(shí)，我就和本班的另外一名教師翩翩起舞起來。這時(shí)，一些“老生”（入園早，所以沒有升入高一年級）也跟著跳起來。那些孩子就好像中了“魔咒”一樣，也跟著舞動起來，哭聲也就停止了。我們幼兒園人手比較緊，我們的老師不但要管教學(xué)，還要管生活。有的孩子大便拉褲檔里，我們便及時(shí)地進(jìn)行清洗更換，并聯(lián)系家長。在午飯時(shí)，我會認(rèn)真觀察幼兒的飲食情況，既讓幼兒吃得好，又要控制他們的飲食。遇上幼兒頭疼腦熱，我都會盡快地送到衛(wèi)生院進(jìn)行治療，并及時(shí)通知家長。孩子衣服穿少了，我會給他們加一些，孩子口渴了，我會遞給他們一小杯水。我把這里的每一位孩子都當(dāng)成自己的孩子，讓他們在這里也能感受到母愛。
二、開展豐富多彩的活動，讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)
幼兒園的孩子年齡太小了，枯燥的說教沒有任何的效果。他們對優(yōu)美的歌曲，多彩的圖畫，動聽的故事和有趣的活動都有著濃厚的興趣，所以我們的幼兒園教學(xué)要在活動的設(shè)計(jì)和組織上下功夫，用豐富多彩的活動去感染幼兒，去教育幼兒，讓幼兒在活動中有所得，讓他們在不知不覺間能學(xué)到知識，這就是所謂的“潤物細(xì)無聲”的道理吧。我在教學(xué)中，始終以活動為載體，把活動的開展貫穿于我的所有教育教學(xué)活動中去。在活動的形式上我注重多樣化。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一些活動，有講故事、練說話的語言類活動，有活動手腳、進(jìn)行適量運(yùn)動的體育類活動，有猜謎語、畫圖畫、練唱歌的藝術(shù)類活動，有探究一些知識的科學(xué)類活動……多形式的活動上孩子有新鮮感，能讓幼兒更投入，也可以保證活動的效果。在活動內(nèi)容的選擇上，我注重和幼兒的實(shí)際生活相聯(lián)系。 讓幼兒能在活動中學(xué)會生活，也能在生活中運(yùn)用活動所學(xué)到的知識。如有一次，有一個(gè)老師開展了一個(gè)“抓小偷”游戲。而在活動中，有一個(gè)幼兒因?yàn)槎啻伟缪荨靶⊥怠钡慕巧诤⒆佣玫搅艘粋€(gè)“小偷”的綽號，給孩子幼兒的心靈里留下了難以磨來的陰影。我想在活動中，如果我們講清規(guī)則，對孩子提出具體要求，并能讓幼兒輪流扮演各各角色，我想就不會出現(xiàn)上述的情況了。
三、及時(shí)鼓勵，讓孩子感受到成功的快樂，從而能更好地成長
幼兒是最天真的，也是最敏感的。他們的感性認(rèn)識占主導(dǎo)地位。老師的點(diǎn)滴評價(jià)對他們的影響都是巨大的。恰當(dāng)、及時(shí)的評價(jià)會使幼兒產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，使他們能更有效地投入到后面的學(xué)習(xí)活動中去。同時(shí)，幼兒參與活動的耐心不夠， 我們必須用鼓勵等有效的評價(jià)方法促使幼兒能堅(jiān)持下去，讓他們高效持久地參加活動，從而使活動的效果得到了保證。同時(shí)，在平時(shí)的教育教學(xué)活動中，我們表揚(yáng)的面要大一些，不僅要表揚(yáng)表現(xiàn)好的寶寶，對于那些表現(xiàn)不太好的寶寶，我們也要盡可能找出他們身上的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)地對他們進(jìn)行表揚(yáng)，讓他們從小感覺到自己是一個(gè)好寶寶，從而對自己更有自信。如我們班級有一個(gè)幼兒，名叫孫博文。這個(gè)孩子生性好動，經(jīng)常和別的孩子追逐打鬧，讓老師感到無比的頭疼，當(dāng)然也不會得到“小紅花”，時(shí)間一長，便有了“破罐子破摔”的跡象。了解到這個(gè)情況后，我就對他進(jìn)行留心觀察，發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，那就是從不遲到，每天都按時(shí)地讓媽媽送到學(xué)校。發(fā)現(xiàn)這個(gè)情況后，我便在班級的小明星欄目對孫博文小朋友的這一表現(xiàn)進(jìn)行專門的表揚(yáng)，并美其名曰：“守時(shí)的小明星”。這個(gè)舉動對孫博文小朋友的觸動很大。從此以后，他表現(xiàn)得越來越乖，能主動地幫助其他小朋友，也能和小朋友和睦相處，對班級的事情也很熱心，學(xué)習(xí)上也有了很大的進(jìn)步。為了能讓小朋友更多地享受到自己成功的快樂，我還在班級開展了多種形式的競賽活動，有講故事比賽、念兒歌比賽、拍皮球比賽等活動。對活動中涌現(xiàn)出的好孩子我都進(jìn)行了及時(shí)的表揚(yáng)，并發(fā)五角星。孩子在比賽中認(rèn)識到了自己的價(jià)值，體驗(yàn)了自己成功的喜悅，參加活動的積極性越來越高。總之，我會讓每一個(gè)孩子感受到自己是一個(gè)有用的人，自己是很棒的孩子，讓他們更有信心地去迎接未來的學(xué)習(xí)和生活。
幼兒時(shí)期是人生最美好的時(shí)光，讓我們把快樂和幸福帶給他們，讓他們在快樂中成長。
參考文獻(xiàn)
在快樂中成長范文第2篇
【關(guān)鍵詞】快樂教育 快樂 成長 幼兒
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）01A-0123-03
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）中明確指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。”幼兒園應(yīng)該成為幼兒喜歡的環(huán)境，讓他們在與同伴和有專業(yè)知識的成人的共同生活中實(shí)現(xiàn)成長和學(xué)習(xí)的基本權(quán)利。
快樂與發(fā)展是幼兒生活的主旋律，只有為幼兒提供適宜的教育機(jī)會和創(chuàng)造寬松氛圍的課程，才能使每個(gè)幼兒愉快、全面地發(fā)展。幼兒園快樂教育是素質(zhì)教育的一種模式，它以皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論、列昂節(jié)夫的活動理論以及終身教育、后繼學(xué)習(xí)的思想為理論依據(jù)，從幼兒的興趣、動機(jī)和需要出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)和提供各種適宜幼兒生理與心理年齡特點(diǎn)及個(gè)體差異的教育環(huán)境、教育活動、教育方法，促進(jìn)幼兒身心整體、和諧、健康、自主發(fā)展，真正滿足幼兒愉快發(fā)展的需要。
當(dāng)前，幼兒園教育中仍存在不少的弊病，主要表現(xiàn)為重知識灌輸、技能訓(xùn)練，輕主體意識、學(xué)習(xí)興趣，忽視幼兒自我學(xué)習(xí)能力及積極的情感體驗(yàn)等。教師更多關(guān)注幼兒的“教育”而忽略了幼兒的生活，更忽略教育對幼兒生活的引導(dǎo)，即引導(dǎo)幼兒以一種積極的個(gè)體意識去主動感受生活、豐富生活、創(chuàng)造生活，在生活中陶冶情操、培養(yǎng)個(gè)性、啟迪智慧、發(fā)展能力。因此，只有以終身教育理念為準(zhǔn)則，使每一個(gè)幼兒在愉快、自信、有尊嚴(yán)的幼兒園生活中發(fā)展?jié)摿Γ拍苷嬲秊橛變阂簧膶W(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
廣西軍區(qū)幼兒園（以下簡稱“軍幼”）以促進(jìn)幼兒整體發(fā)展為指導(dǎo)思想，圍繞培養(yǎng)“樂于學(xué)習(xí)、樂于生活、樂于交往”的具有充分主動性的人的總目標(biāo)，通過開展園本課程建設(shè)――“幼兒園快樂教育的研究”，探索促進(jìn)幼兒愉快、積極、主動、健康發(fā)展的教育模式，提高幼兒教育質(zhì)量，從而促進(jìn)教師教學(xué)實(shí)踐能力與幼兒發(fā)展水平的同步增長。
一、創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境，奠定幼兒快樂成長的基礎(chǔ)
《綱要》明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”快樂教育是以審美為中心的教育，幼兒審美能力的發(fā)展，離不開對周圍環(huán)境的感受。因此，我們把環(huán)境看成“第三位教師”，在開展快樂教育活動時(shí)，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，注重創(chuàng)設(shè)適宜的教育環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境的教育功能，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
（一）著力打造園所大環(huán)境
我們對全園的戶外大環(huán)境進(jìn)行了整體規(guī)劃，按教育功能要求和不同的目標(biāo)，將幼兒園大環(huán)境劃分為體能訓(xùn)練區(qū)、自由創(chuàng)意區(qū)、綜合運(yùn)動場、攀爬區(qū)、角色游戲區(qū)、種植園、戲水池、民族商品一條街、“大地飛歌”自由墻等，為幼兒提供內(nèi)容豐富、童趣化和可選擇的環(huán)境，還有開闊的草地、安全的塑膠地板、可移動的多功能游戲材料以及可以自由涂鴉的藝術(shù)長廊等，讓幼兒來到這些富有吸引力的游戲場地，能長時(shí)間保持濃厚的興趣，不用教師的組織和安排，都能自主選擇各種類型的游戲，充分發(fā)揮了幼兒的主體性，保護(hù)了幼兒的天性，陶冶了幼兒的情操，促進(jìn)了幼兒自主健康成長。
（二）創(chuàng)設(shè)可供幼兒自由選擇的快樂教育環(huán)境
1.創(chuàng)設(shè)專門的藝術(shù)活動室。我們通過創(chuàng)設(shè)藝術(shù)活動室，如音體室、電子琴室、打擊樂室、多媒體活動室、美工創(chuàng)意室、圖書閱讀室等，吸引幼兒樂于參加快樂教育活動，生動活潑地表現(xiàn)與發(fā)展才能，讓幼兒有一個(gè)更自由、更寬松的表現(xiàn)與創(chuàng)造的環(huán)境。
2.創(chuàng)設(shè)戶內(nèi)戶外藝術(shù)游戲場所。我們創(chuàng)設(shè)了大型戶外自由創(chuàng)意墻、編織園、美美發(fā)屋、田園花都、巧手剪紙廊、化妝舞會場所等趣味性、藝術(shù)性、豐富性和可操作性較強(qiáng)的區(qū)域環(huán)境，吸引幼兒樂于參加藝術(shù)活動；還利用社區(qū)環(huán)境，帶幼兒到市博物館參觀壯族服裝展、到民族文物苑觀看壯族的歌舞、品嘗壯家小吃等，使幼兒在日常生活中感受濃郁的文化氣息。
3.建構(gòu)班級藝術(shù)區(qū)域小環(huán)境。幼兒園各班因地制宜，為幼兒創(chuàng)設(shè)了涂鴉墻、小舞臺、童話屋、星星音樂廳、美工小作坊等，將藝術(shù)品、藝術(shù)工具、藝術(shù)材料等放置在活動區(qū)內(nèi)，吸引幼兒樂于參加藝術(shù)活動，鼓勵幼兒自由操作，引導(dǎo)幼兒用自己喜歡的藝術(shù)表達(dá)方式表達(dá)自己，生動活潑地表現(xiàn)與發(fā)展才能，使藝術(shù)活動區(qū)成為幼兒抒感、表達(dá)自我、想象創(chuàng)造的理想場所。
（三）創(chuàng)設(shè)尊重、理解、肯定與鼓勵的精神環(huán)境
我們要求全體保教人員尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂，尊重、理解、肯定與鼓勵幼兒的發(fā)展。
二、開展豐富的教育活動，滿足幼兒快樂發(fā)展的需要
軍幼通過多樣化的教育途徑，將快樂教育與特色藝術(shù)教育相融合、正規(guī)藝術(shù)活動與非正規(guī)藝術(shù)活動融為一體、技能學(xué)習(xí)與游戲表現(xiàn)雙向開展，使幼兒在豐富多彩的活動中擴(kuò)展感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，從而促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提高。
（一）主題教育活動
即以幼兒直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活為基石，從幼兒熟悉或關(guān)心的事物中選擇主題，圍繞主題結(jié)合幼兒實(shí)際能力、興趣和發(fā)展需要，開展多層次、多角度、多學(xué)科的教育活動。我們把快樂手段作為幼兒認(rèn)識事物、表達(dá)思想、抒感、想象和創(chuàng)造自己世界的一種特殊語言，鼓勵幼兒運(yùn)用藝術(shù)手段記錄和表達(dá)自己的想法和經(jīng)驗(yàn)，使幼兒在不斷探索世界、表達(dá)自我的過程中，增長智慧和才干，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展和成長。如大班主題活動“生日快樂”以幼兒過生日為主題，讓幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)與情感，創(chuàng)造性地用繪畫、歌舞、手工等藝術(shù)形式表現(xiàn)自己樂意表現(xiàn)的內(nèi)容，不僅發(fā)展了幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)能力，同時(shí)又促進(jìn)了幼兒分享、合作等良好品質(zhì)的發(fā)展。
（二）專項(xiàng)功能室活動
指創(chuàng)設(shè)以音樂、美術(shù)、文學(xué)等藝術(shù)活動為主的專項(xiàng)功能室，提供豐富、可供選擇的材料，讓幼兒在與環(huán)境、材料、同伴及教師的多渠道互動中獲得發(fā)展。專項(xiàng)功能室的活動流程如下：向幼兒介紹新的表現(xiàn)材料、表現(xiàn)內(nèi)容――幼兒自主體驗(yàn)――分享經(jīng)驗(yàn)，交流討論，集體學(xué)習(xí)新的藝術(shù)表現(xiàn)技能――幼兒用已掌握的技能和表現(xiàn)手法去創(chuàng)造表現(xiàn)自己樂意表現(xiàn)的內(nèi)容。如在“美術(shù)創(chuàng)意室”，圍繞“民族村”主題教育活動，我們向幼兒介紹竹筒魚、釀田螺、三角粽、五色糯米飯等食品圖片和視頻資料以及制作方法，準(zhǔn)備了芭蕉葉、米、各色紙、田螺玩具以及繩子等制作材料，指導(dǎo)幼兒自主體驗(yàn)制作壯族特色小吃的方法，最后大家一起分享勞動成果，教師進(jìn)行點(diǎn)評，共同感受制作的快樂。專項(xiàng)功能室活動注重自主體驗(yàn)與集體分享結(jié)合、幼兒自主學(xué)習(xí)與教師隱形指導(dǎo)結(jié)合、學(xué)習(xí)藝術(shù)表現(xiàn)知識和技能與發(fā)展能力結(jié)合，讓幼兒通過與環(huán)境、材料、同伴及教師的多渠道互動，掌握初淺的藝術(shù)表現(xiàn)知識和技能，通過自我體驗(yàn)、表現(xiàn)與創(chuàng)造，享受藝術(shù)活動的樂趣，獲得快樂體驗(yàn)。
（三）自主性的藝術(shù)游戲活動
游戲是幼兒的基本活動，依據(jù)興趣性、游戲性原則，我們開展了自主性的藝術(shù)游戲活動，除了創(chuàng)設(shè)自由寬松的藝術(shù)游戲活動空間，還給幼兒提供自由選擇、自主游戲的機(jī)會。我們打破幼兒的年齡界限，實(shí)現(xiàn)環(huán)境資源與教師資源共享，開展大選擇、中選擇、小選擇快樂游戲活動。大選擇游戲活動指全園范圍的藝術(shù)游戲活動，先擬定一個(gè)活動主題，教師圍繞主題為幼兒準(zhǔn)備豐富、可選擇的游戲材料，讓幼兒根據(jù)自己的需要、興趣自主選擇適合自己能力的游戲內(nèi)容，在與不同年齡同伴的自由游戲與交流中，感受藝術(shù)游戲的快樂。如“彩色世界”主題活動通過繪畫、手工制作、美術(shù)游戲、音樂、舞蹈等藝術(shù)活動激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望，使幼兒在看一看、想一想、做一做中獲得色彩情感的發(fā)展。中選擇游戲活動指在年級平行班之間開展的跨班藝術(shù)游戲活動，以年級為單位，開放各班藝術(shù)游戲區(qū)域，實(shí)現(xiàn)班級之間的資源共享，讓幼兒自主選擇游戲區(qū)域及伙伴進(jìn)行活動。小選擇游戲活動指班級藝術(shù)區(qū)角游戲活動，將藝術(shù)教育融入幼兒日常生活，讓幼兒每天都能自主選擇，自由開展藝術(shù)游戲活動。此外，我們將幼兒開展自主性游戲活動制度化，做到每天一次小選擇游戲活動和一次中選擇游戲活動、每月一次大選擇游戲活動，讓幼兒通過游戲活動愉悅自己、滿足自己、表現(xiàn)自己，為幼兒形成健全的人格奠定基礎(chǔ)。
（四）拓展性的藝術(shù)興趣活動
除了制度化的自主性游戲活動，我們還創(chuàng)設(shè)豐富多彩的拓展性藝術(shù)興趣活動。為幫助幼兒開拓視野，我們利用社會資源，圍繞“多姿多彩的壯族”主題活動，組織幼兒參觀廣西民族博物館、文物苑等場所，讓幼兒充分感受民間藝術(shù)的豐富多彩。為滿足幼兒個(gè)性化發(fā)展的需要，還開設(shè)了多種藝術(shù)興趣活動小組，有電子琴、打擊樂、詩朗誦、講故事、創(chuàng)意畫、趣味手工、舞蹈藝術(shù)團(tuán)等，鼓勵幼兒根據(jù)興趣、愛好選擇參加，通過游戲化的學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒的藝術(shù)潛能，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。
（五）滲透性的快樂教育活動
快樂教育存在于幼兒生活的各個(gè)方面，將快樂教育滲透到幼兒一日生活的各環(huán)節(jié)中，更有利于幼兒潛移默化地接受快樂教育。我們在幼兒活動室中展示各種富有藝術(shù)氣息的作品，如幼兒創(chuàng)意畫、各種工藝品，還有一些自然界中具有形式美的物品，如花草、貝殼、昆蟲等；在幼兒寢室布置安逸、寧靜的經(jīng)典名畫或墻畫，給幼兒提供富有審美情趣的生活空間。同r還注重日常生活欣賞，將主題活動中涉及的相關(guān)內(nèi)容作為幼兒欣賞的內(nèi)容，如外國文藝作品、經(jīng)典音樂、民俗故事等。此外，我們還在各個(gè)生活環(huán)節(jié)中滲透藝術(shù)教育，如晨間入園時(shí)播放朗朗上口的童謠和婉轉(zhuǎn)動聽的音樂，在幼兒自由活動時(shí)間、開展藝術(shù)游戲活動時(shí)播放背景音樂，餐后散步時(shí)帶幼兒欣賞園內(nèi)的壁畫，午睡前給幼兒講故事等。總之，我們將快樂教育與幼兒的一日生活緊密結(jié)合起來，真正做到了情景化、生活化。
三、充分利用家庭與社區(qū)資源，提高幼兒的綜合素質(zhì)
（一）促進(jìn)家園合作，擴(kuò)大快樂教育范圍
家長是促進(jìn)幼兒發(fā)展的積極合作者，軍幼注重與家長合作，通過交流、表現(xiàn)與分享，共同實(shí)施快樂教育活動。
1.家長參與快樂教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)。我們鼓勵家長積極參與園所環(huán)境和游戲區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)，與孩子們共同收集、整理各種藝術(shù)素材等。如幼兒園藝術(shù)長廊與種植園的壁畫墻飾，選擇了家長提供的十二生肖民間故事作題材，使整個(gè)壁畫成為一本放大的圖畫書，讓幼兒在具體的藝術(shù)形象前領(lǐng)略傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)涵的人文精神；與家長一起布置舞蹈室，放置各種樂器、歌舞用的扇子、紗巾、頭花、自制的各族服裝，以及展示各族歌舞的影碟、相片和圖片等；在區(qū)域游戲活動中，引導(dǎo)家長收集孩子的出生照片、手印、足印、成長照片等用于環(huán)境布置，拍攝孩子的成長錄像供大家欣賞等。許多家長對藝術(shù)活動非常感興趣，帶來的各種藝術(shù)品和材料令人驚喜，也讓幼兒感到無比興奮和自豪。教師、家長和幼兒一起探索藝術(shù)的奧妙，感受民族文化的精髓，加強(qiáng)了親子交流，顯示出家園共育的良好效果。
2.家長參與快樂教育活動。邀請家長參與幼兒園快樂教育活動，就是想讓家長看到孩子在園的真實(shí)情況，了解孩子的發(fā)展水平，提高家長的科學(xué)育兒水平。我們充分利用元旦、“六一”兒童節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日開展豐富多彩的親子活動，邀請家長同臺演出；每年南寧國際民歌藝術(shù)節(jié)，開展“歌娃娃”“多姿多彩的壯族”等主題活動，邀請家長帶孩子觀看藝術(shù)節(jié)的籌備工作，收集各種有關(guān)民歌節(jié)的宣傳海報(bào)、民歌節(jié)標(biāo)志、吉祥物以及觀看民歌節(jié)盛會，鼓勵幼兒大膽地利用繪畫、歌舞、語言等形式把自己對少數(shù)民族的理解和感受表現(xiàn)出來，讓幼兒充分感受藝術(shù)的氛圍，不斷提高幼兒欣賞美、創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的能力。在“月餅圓又香”的家園互動活動中，孩子們和家長一起動手制作月餅，在“爺爺教我打月餅”的歡快歌聲中，他們一起搟面、和磨、設(shè)計(jì)月餅樣式、送到飯?zhí)谜艨尽Ｗ詈竽弥约褐谱鞯脑嘛灂r(shí)，家長和孩子們臉上都洋溢著成功和喜悅。
（二）挖掘社區(qū)資源，增強(qiáng)快樂教育效果
社區(qū)資源包括幼兒園的周邊設(shè)施（小區(qū)醫(yī)院、銀行、商店、郵局、超市、體育館等）、工作人員、居民等，這些社區(qū)資源涵蓋著豐富的教育價(jià)值。在社區(qū)積極開展交流活動，有利于鍛煉幼兒的膽量，讓幼兒真正接觸社會。我們通過宣傳講座、知識競賽、文藝演出等一系列豐富多彩的園區(qū)聯(lián)誼活動，積極與社區(qū)開展交流活動，給社區(qū)居民傳遞正確的教育意識和方法，引發(fā)社區(qū)對學(xué)前教育的關(guān)注。例如，到敬老院開展“送溫暖，獻(xiàn)愛心”活動、為災(zāi)區(qū)小朋友開展募捐演出活動，培養(yǎng)了孩子們的愛心；邀請“海底世界”動物劇團(tuán)來園演出，讓孩子們了解海龜、大鯊魚等海底動物的生活習(xí)性……通過一系列快樂教育活動，幼兒在不知不覺中體驗(yàn)了周圍世界的豐富多彩，掌握了各種社區(qū)生活規(guī)則，養(yǎng)成講文明懂禮貌、遵守社會公德的好習(xí)慣。同時(shí)，社區(qū)形成了濃郁的快樂氛圍，幼兒園的教育成為社區(qū)文化的一大亮點(diǎn)，促進(jìn)了整個(gè)社區(qū)精神文明水平的提高，增強(qiáng)了快樂教育的效果。
在快樂中成長范文第3篇
關(guān)鍵詞：音樂；快樂；成長
研究表明，音樂可以培養(yǎng)孩子良好的聽覺能力和記憶能力，豐富孩子的聯(lián)想力和想象力，增強(qiáng)孩子對情感的體驗(yàn)?zāi)芰爸庇X能力。
但怎樣引導(dǎo)幼兒去快樂地體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂？
我嘗試了以下一些做法：
一、有效地利用“激情”狀態(tài)，幫助孩子解放身心，釋放激情
1.喚起激情和自信
幼兒的個(gè)別發(fā)展是不均衡的，有的幼兒熱情大方，敢于表現(xiàn)自己，而有的幼兒內(nèi)向膽小，不敢表現(xiàn)自己。解除內(nèi)向膽小幼兒的諸如恐懼、畏縮、疑慮等束縛，激發(fā)他們音樂表達(dá)的自信，開發(fā)出他們自身具有的潛力，這是幼兒教師應(yīng)該做的事情。
美國現(xiàn)代情緒心理學(xué)家楊（Young）認(rèn)為：“當(dāng)人被周圍情景激動到他的大腦控制減弱或失去的地步……那么，這人就有了情緒。情緒是一種猛烈而短暫的情感狀態(tài)”。由于幼兒情感控制能力比較弱，又易于興奮，激動，激情很容易發(fā)生。我們所做的，就是讓幼兒進(jìn)入音樂活動的激情狀態(tài)，并及時(shí)捕捉到幼兒的興奮點(diǎn)，激發(fā)幼兒的表演欲，使幼兒有激情地演唱，這樣就可以擺脫他們心理習(xí)慣的控制，使孩子體驗(yàn)到一個(gè)積極主動的自我，感受到成功的快樂喜悅。
2.給搗亂的幼兒找個(gè)理由
陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”對那些紀(jì)律松散的幼兒，我們要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并把這閃光點(diǎn)因勢利導(dǎo)加以利用，變?yōu)樗麄冞M(jìn)入音樂氛圍的機(jī)遇。一次在《秋葉》的音樂活動中，當(dāng)舒展流暢的旋律訴說著秋天樹葉落下的情景、幼兒們一起左右擺動手臂表演時(shí)，當(dāng)?shù)阶詈笠痪洹奥湎聛怼睍r(shí)，“嘭—嘭—嘭”，一道不和諧的聲音震動了大家的耳膜。
“老師，浩浩他踢我！”有孩子喊道。
浩浩是我們班最頑皮的孩子，習(xí)慣較差。只見他站在地板上，用腳踢著落下的“樹葉”。
我想，這孩子其實(shí)是想以一些搗亂的行為引起老師和小朋友的關(guān)注，也許我可以試著為浩浩的“搗亂”行為找個(gè)理由，于是我靈機(jī)一動：“浩浩，你是看這些小樹葉落在了地上，想把它清理掉，是嗎？”
他愣愣地望著我，沒想到我竟然沒有去批評他。
“那老師給你找個(gè)掃帚，你來當(dāng)清潔工，把樹葉掃去，好嗎？”
他興奮地看著我說：“好，好的，老師我要把它們掃得干干凈凈的。”
當(dāng)音樂再次響起的時(shí)候，浩浩隨著節(jié)奏掃著落葉，其他小朋友像落葉一樣，朝著掃帚的方向在地上爬著、滾著、唱著，充滿激情地投入到了活動中。
二、讓每一個(gè)幼兒都快樂參與
音樂是一種抒情的藝術(shù)，音樂中有著豐富而深刻的感情內(nèi)涵，只有當(dāng)音樂欣賞者的感情活動與音樂作品蘊(yùn)涵的感情相吻合的時(shí)候，才能稱之為音樂欣賞。因此，體驗(yàn)音樂作品中的感情內(nèi)涵，是音樂欣賞中感情體驗(yàn)的基本要求。
在教學(xué)欣賞曲《網(wǎng)小魚》時(shí)，要首先讓幼兒感受小魚，體驗(yàn)“小魚游”的美，啟發(fā)學(xué)生想象小魚在池塘里游來游去的樣子，用眼睛抓住魚尾兒的美麗擺動，聆聽小魚水中游動的聲音。所以，我在教室里提前布置了以“魚池”為主題的場景，讓孩子們走進(jìn)池塘感受氛圍，參與討論小魚游泳的種種趣事，感受大自然的美好，聽優(yōu)美的歌聲《網(wǎng)小魚》，還可以自己編魚兒覓食物的動作。經(jīng)過這些體驗(yàn)，所有幼兒都會很自然的進(jìn)入角色，歌曲唱的異常動聽感人。這是他們自己找到魚兒感覺后的表現(xiàn)。
三、舞隨歌動
舞蹈通過動作來表現(xiàn)音樂的形象、情緒、旋律等，它具有可視性，能更形象地解釋音樂，使人更容易感受、體驗(yàn)、理解，從而達(dá)到欣賞的目的。
在快樂中成長范文第4篇
關(guān)鍵詞：竹資源；區(qū)域活動；幼兒；快樂成長
山區(qū)竹資源豐富，我園利用此資源優(yōu)勢開展區(qū)域活動，為幼兒提供區(qū)域操作材料，滿足幼兒能力發(fā)展需要。為此，我園教師因地制宜地搜集各N形狀不一的竹片、竹筒、竹條和竹席，然后進(jìn)行歸類、加工、改造、挖掘以及創(chuàng)新，從竹資源的功能和價(jià)值入手，開展多種區(qū)域活動，讓每個(gè)幼兒在自由、寬松的鄉(xiāng)土資源環(huán)境中找到快樂。
一、利用竹資源，開展豐富多彩的區(qū)域活動
1.多個(gè)活動區(qū)域使用同一種材料
在區(qū)域活動中，我園充分利用竹資源，根據(jù)幼兒興趣，投放同一材料，挖掘一種材料的多種玩法，做到一物多用，使資源利用率達(dá)到最大化，同時(shí)使幼兒的創(chuàng)作靈感得到激發(fā)，其發(fā)散思維也得到開發(fā)。
例如，美工區(qū)：制作竹筒娃娃，裝飾漂亮的竹鐲，用竹圈拼畫出各種美麗的圖案；益智區(qū)：竹席拼圖、竹席迷宮等；綜合區(qū)：制作出一個(gè)個(gè)漂亮而立體的“小工藝品”，如椅子、桌子等；音樂區(qū)：竹編鐘、雙響筒、串鈴等用竹制品制成的打擊樂器 ；計(jì)算區(qū) ：毛毛蟲、比高矮、比多少、比長短、比粗細(xì)等一系列讓幼兒在計(jì)算區(qū)域使用的玩具，等等。讓幼兒在這種低成本、多功能的材料中獲得多種玩法，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由的學(xué)習(xí)空間，促使他們不同能力的發(fā)展。
2.不同年齡段使用同一種材料
根據(jù)幼兒各年齡段發(fā)展特征，利用不同材料的特性，挖掘教育價(jià)值，讓孩子們根據(jù)自己的興趣與愛好選擇自己喜歡的方式去自由學(xué)習(xí)，使其在學(xué)習(xí)中獲得不同層次的發(fā)展，從而大大滿足了不同年齡幼兒的需求。
例如，教師選擇大小形態(tài)不一的竹圈這一竹資源，先涂上紅、黃、藍(lán)、綠等顏色，再進(jìn)行加工改造，最后制作成生動形象的“毛毛蟲”在各年齡段幼兒的計(jì)算區(qū)域使用。小班幼兒可以按照“毛毛蟲”身上的顏色進(jìn)行同種顏色的排序；中班幼兒可以按大小和顏色進(jìn)行排序，還可以玩“高低接龍”游戲；大班幼兒可以按順放、倒放、單雙放，十以內(nèi)數(shù)的加減進(jìn)行排序等一系列好玩又有趣的數(shù)學(xué)游戲。又如，利用竹資筒的大小、粗細(xì)、高矮的不同，轉(zhuǎn)化成一項(xiàng)可利用的教育資源，適合不同年齡段幼兒的使用。小班幼兒可以用來玩數(shù)學(xué)游戲中的找相同，又如，找大小、配對；中班幼兒可以用來比高矮、粗細(xì)，并進(jìn)行從高到矮（或從矮到高）的順序排列，也可以從粗到細(xì)（或從細(xì)到粗）的順序排列；大班幼兒可以用作打擊樂中雙響筒的道具，并跟著音樂旋律有節(jié)奏地拍打。由此可見，同一種材料在不同年齡段都能得到充分的利用，正所謂“人盡其能，物盡其用。”
3.不同區(qū)域中使用若干種材料
采用竹資源這一低成本的材料更能讓幼兒通過組合創(chuàng)造出多種玩法。將各種材料巧妙地組合可產(chǎn)生多樣化的活動內(nèi)容，從而讓幼兒得到自主選擇，在自主學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展。
例如，在操作區(qū)教師設(shè)計(jì)了“喂食”這一區(qū)域活動，小班幼兒會自己利用竹筷子這一材料作為小動物的餐具，與黃豆、綠豆、花生、蠶豆、黑豆等豆類的組合，自發(fā)地給小動物喂上不同的“營養(yǎng)品”。這類游戲，不僅讓小朋友玩得不亦樂乎，而且也能使其得到語言的發(fā)展以及小手肌肉的協(xié)調(diào)性和靈活性的鍛煉；在美工區(qū)的“笑娃娃和哭娃娃”里，教師提供了竹筒、稻草、橡皮泥、毛線，讓幼兒在這個(gè)活動中自由選擇材料，讓他們給竹筒娃娃裝飾不同面部表情、衣飾穿著，有的會用竹筒和橡皮泥的組合材料作出笑娃娃和哭娃娃；有的還會用竹筒、毛線、稻草給笑娃娃和哭娃娃穿上不同的衣裳，裝飾以后，投放在角色區(qū)扮演“娃娃”這一角色。又如，將竹筒、竹圈、竹絲、竹節(jié)、竹鞭的組合，構(gòu)成一座富有創(chuàng)意、立體的微型建筑物（如房子、車子、橋等）。這些游戲讓幼兒感受到學(xué)習(xí)的快樂，同時(shí)也有利于培養(yǎng)其合作能力和競爭意識。
二、利用竹資源，開展形式多樣的戶外活動
《3―6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展與指南》指出：“戶外活動是幼兒每天必不可少的運(yùn)動。”兒童發(fā)展心理學(xué)研究表明：戶外體驗(yàn)性、探索性的知識對幼兒具有重要的教育價(jià)值。因此，教師在組織幼兒戶外活動中，通過不同的策略來拓展幼兒互動的空間，豐富幼兒互動內(nèi)容，提升幼兒互動技能，以滿足不同層次、不同興趣幼兒的需求，讓每一位幼兒在戶外活動中真正做到與同伴樂于互動、勤于互動、善于互動。教師巧妙地開發(fā)利用竹資源，制作出一個(gè)個(gè)精美的戶外玩具，豐富了幼兒體育活動的內(nèi)容，鍛煉了幼兒的各種運(yùn)動技能。如教師提供一條長長的、細(xì)細(xì)的竹條，讓幼兒與同伴自由結(jié)伴玩“鉆山洞”的游戲，讓幼兒鍛煉鉆和爬的技能。有的幼兒在教師的指導(dǎo)下會用一根細(xì)竹竿玩騎馬、跳竹竿的游戲；有的幼兒將竹條、竹片這些材料，制作成竹推車、竹船、竹槍等玩具。讓幼兒在戶外活動中鍛煉走、跑、推、拉、瞄準(zhǔn)等技能技巧，提高其奔跑能力，增強(qiáng)其手臂力量。這些活動不但可以訓(xùn)練幼兒動作的靈敏性及協(xié)調(diào)性，還可以發(fā)展幼兒的身體平衡能力，讓幼兒在這其中感受到運(yùn)動的快樂，同時(shí)也有利于幼兒的身心健康發(fā)展，促進(jìn)幼兒的想象力和創(chuàng)造力的提高。
三、利用竹資源，開展富有鄉(xiāng)土特色的親子活動
著名的教育家陳鶴琴先生曾說過：“作為一名教師要善于挖掘身邊的教育資源。”對于農(nóng)村的家庭來說，大自然就在身邊，家長對自然知識的了解在某種程度上超過教師。幼兒園通過開展親子活動建立和諧的親子關(guān)系，可開發(fā)幼兒潛能，培養(yǎng)幼兒個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)幼兒身心健康，不斷提高幼兒整體素質(zhì)。親子教育是一種新型的、科學(xué)的家庭教育模式，需要通過父母和孩子的情感溝通來實(shí)現(xiàn)雙方互動，讓孩子的人格健康發(fā)展，從而提高父母自身素質(zhì)。教師針對幼兒的特點(diǎn)，投放適宜的竹資源，開展一系列富有鄉(xiāng)土特色的親子活動。
比如，請家長與幼兒一起收集竹竿，利用慶“六一”的家長開放日，組織家長到幼兒園玩“抬花轎”這一活動，并配上莆仙戲《小五哥嫁妹》中的音樂片段，讓家長和幼兒在濃濃的鄉(xiāng)土氣息中，一邊哼唱著動聽的戲曲旋律，一邊做抬花轎的動作，同時(shí)讓幼兒在無形中感受到家鄉(xiāng)戲曲的魅力；在“元宵節(jié)”這一傳統(tǒng)節(jié)日里，組織家長先用家中的竹筒制作成“龍頭”，再用竹條編織成燈籠，最后安插在竹板上，供家長和幼兒在節(jié)日里參與“巡海”的民間傳統(tǒng)活動。
可以看出，提供這樣一個(gè)家長和幼兒共同游戲、共同成長的環(huán)境和氛圍，不僅增進(jìn)了親子之間的感情，也萌發(fā)了幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。
總之，竹資源是山區(qū)幼兒區(qū)域活動中的一大鄉(xiāng)土資源，教師在利用竹資源拓展幼兒學(xué)習(xí)空間時(shí)，要轉(zhuǎn)變資源觀、教育觀，開發(fā)和利用竹資源，充分挖掘竹資源的可利用性，創(chuàng)建低成本、高質(zhì)量的教育資源，提升農(nóng)村幼兒園辦園質(zhì)量， 讓幼兒在區(qū)域活動中找到快樂、享受快樂，讓山區(qū)幼兒在快樂中成長。
參考文獻(xiàn)：
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在快樂中成長范文第5篇
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。反觀當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)與知識獲取之間往往有一道不可逾越的鴻溝，學(xué)生認(rèn)知過程與知識結(jié)構(gòu)不能協(xié)同發(fā)展。因此，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與的探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，具有特別重要的意義。我們在教學(xué)中要特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各種體驗(yàn)與感悟，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在探究中體驗(yàn)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。”創(chuàng)設(shè)情境是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)主動性，啟迪智慧的動力。教學(xué)過程中教師要善于創(chuàng)設(shè)各種有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，探究知識。
1.聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境。單純的數(shù)學(xué)知識往往比較枯燥乏味，學(xué)生缺乏激情和興趣。因此，我們在教學(xué)過程中，要從生活實(shí)際出發(fā)，出一些新鮮、生動、有趣、真實(shí)的問題讓學(xué)生解答。通過學(xué)生對問題的探究，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想。例如，在教學(xué)《圓的認(rèn)識》這節(jié)課時(shí)，利用多媒體，首先讓學(xué)生看到自行車、汽車等車輪都是圓形的，接著把它們的輪子改用長方形、正方形、三角形、橢圓形等形狀，分別模擬出它們一路顛簸的情形，這時(shí)學(xué)生個(gè)個(gè)捧腹大笑，在這熟悉而又輕松的氛圍中產(chǎn)生了問題：“為什么圓的輪子不會顛簸，而其它形狀的輪子會呢？”一石激起千層浪，“車輪”這一司空見慣的事物，引起了學(xué)生濃厚的興趣，探求問題的積極性空前高漲。學(xué)生從生活實(shí)際中產(chǎn)生了問題，不但體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識源于生活，更重要的是體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味，激發(fā)了學(xué)生主動探究的欲望。
2.找準(zhǔn)知識的障礙點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情境。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”。“數(shù)學(xué)充滿矛盾”。在教學(xué)過程中，我們要充分利用這些矛盾，給學(xué)生設(shè)置障礙，造成一時(shí)的困難，以激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探究問題的熱情。例如，在教學(xué)《認(rèn)識幾分之幾》這節(jié)課時(shí)，教師這樣導(dǎo)入新課：（1）把4塊餅平均分給2個(gè)小朋友，每人分到幾塊？（2）把2塊餅平均分給2個(gè)小朋友，每人分到幾塊？（3）把1塊餅平均分給2個(gè)小朋友，每人分到幾塊？然后要求學(xué)生用拍手掌的方法來給小朋友分餅，每人分到幾塊就拍幾下。學(xué)生對（1）、（2）兩題很快就拍出來了，而對第（3）題卻卡住了，因?yàn)槊咳朔值降娘炇前雺K，怎么拍呢？這個(gè)問題難住了他們，從而激發(fā)了他們探究問題的激情。
二、動手實(shí)踐，讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)。
皮亞杰指出：“活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始。”動作是思維的基礎(chǔ)，是智慧的源泉。因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)重視給學(xué)生提供動手實(shí)踐的機(jī)會，真正放手讓學(xué)生動手實(shí)踐，親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、發(fā)展和價(jià)值，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，特別是新概念、新方法的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供具體的情境，讓學(xué)生在實(shí)際的操作、整理、分析和探究中去體會數(shù)學(xué)，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而學(xué)會學(xué)習(xí)。
如理解圓周率的概念時(shí)，給學(xué)生提供各種不同材料的圓：鐵皮圓片、硬紙板做的圓、鉛絲圍成的圓、布剪成的圓、鐘表針尖形成的圓等等，讓學(xué)生選擇幾種，通過合作交流，想出辦法測出圓的周長。學(xué)生通過親身體驗(yàn)，很快就能運(yùn)用“化曲為直”的拉直法、繞線法、滾動法測出前三種圓的周長。后三種圓的周長無法操作，老師引導(dǎo)學(xué)生用已知圓的周長和直徑，求出它們的比值，學(xué)生很快又體驗(yàn)到“不管是什么圓，周長總是它直徑的3倍多一些，”從而認(rèn)識了圓周率，體驗(yàn)了參與過程的樂趣。
三、合作交流，讓學(xué)生在討論中體驗(yàn)。
肖伯納有段名言：“倘若你有一個(gè)蘋果，我也有一個(gè)蘋果，你和我交換仍然各是一個(gè)蘋果，但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么我們每個(gè)人將有兩種思想。”他啟發(fā)我們應(yīng)給學(xué)生提供發(fā)言討論、交流思想的機(jī)會。因此，教師要提供探索材料，鼓勵學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，有計(jì)劃地組織他們合作探究，以形成集體探究的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，集中群體智慧，提高學(xué)習(xí)效率。例如：教學(xué)“長方形面積的計(jì)算”時(shí)，首先讓學(xué)生按小組進(jìn)行動手操作，用12個(gè)邊長是1厘米的正方形拼長方形，并根據(jù)所擺的情況，完成書上的表格。由于是按小組進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)拼成的長方形有三種情況。接著讓學(xué)生分組討論，拼成的長方形的長和什么有關(guān)系？寬和什么有關(guān)系？面積和什么有關(guān)系？有了前面的直接操作，學(xué)生討論得比較認(rèn)真，在討論的過程中，學(xué)生無所顧忌，暢所欲言，發(fā)現(xiàn)拼成的長方形的長和每排擺的正方形的個(gè)數(shù)有關(guān)系；拼成的長方形的寬和擺的排數(shù)有關(guān)系；拼成的長方形的面積和所擺正方形的個(gè)數(shù)有關(guān)系。最后讓學(xué)生小組討論，歸納、概括出計(jì)算長方形的面積可以直接用長和寬相乘比較簡便，有效地提高了學(xué)習(xí)的效率。
四、激勵評價(jià)，讓學(xué)生在成功中體驗(yàn)。
