化學(xué)課件

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化學(xué)課件范文第1篇

    任何教學(xué)系統(tǒng)要想達(dá)到良好的教學(xué)效果都必須遵循教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與方法。多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)也不例外。為了使研制出的多媒體輔助教學(xué)課件能達(dá)到理想的教學(xué)效果,必須對課件的靈魂即“腳本”給予高度的重視,并要在腳本設(shè)計(jì)的每一環(huán)節(jié)中認(rèn)真考慮教學(xué)設(shè)計(jì)問題。

    [關(guān)鍵詞]

    課件腳本 腳本素材

    [正文]

    伴隨著數(shù)字技術(shù)的迅猛發(fā)展和教育改革不斷地深入,從九十年代中期開始的,應(yīng)用多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)正在興起。無疑,多媒體技術(shù)也同樣能為化學(xué)現(xiàn)代教學(xué)提供先進(jìn)的教學(xué)手段,能把一些化學(xué)微觀世界放大,模擬一些三維結(jié)構(gòu)動畫,使許多抽象和難理解的內(nèi)容變得生動有趣,對于提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力、素質(zhì)有著重要的作用。而我們從制作化學(xué)教學(xué)課件并運(yùn)用于教學(xué)的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時(shí),多媒體課件質(zhì)量的高低會直接影響到課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。只有一個(gè)高質(zhì)量、高水平的化學(xué)課件才具有課件思想,才能真正提高教學(xué)質(zhì)量和貫徹教育思想。課件制作包括腳本的創(chuàng)作和應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)制作這兩個(gè)過程,而其中腳本創(chuàng)作是基礎(chǔ)、是靈魂。創(chuàng)作出高水平、高質(zhì)量的腳本是課件創(chuàng)作者首要解決的問題,筆者在進(jìn)行多媒體化學(xué)課件腳本創(chuàng)作的實(shí)踐中,總結(jié)了一些寶貴經(jīng)驗(yàn),并引發(fā)了以下幾點(diǎn)思考:

    1、 認(rèn)真鉆研教材,精選腳本素材。

    腳本的素材來源于教材,只有認(rèn)真鉆研、吃透教材,才能從中精選出好素材。素材包括課本內(nèi)容的文字素材和用于多媒體制作的素材兩種。文字素材包括教材中的教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程,多媒體制作素材包括在課件中可用到的各種聲音、圖片、動畫及課件制作相關(guān)軟件。在具體制作中,要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),借鑒傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用先進(jìn)的教育理論和教育思想,合理安排、精心組織教學(xué)內(nèi)容。要領(lǐng)會教材中哪些內(nèi)容需要多媒體技術(shù)、可作為多媒體制作素材,哪些能成為教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)的文字素材,要認(rèn)真篩選,從中選出好的腳本素材。如:我們在《化學(xué)平衡狀態(tài)》的腳本創(chuàng)作中,為使學(xué)生理解化學(xué)平衡狀態(tài)中的“在一定條件下的可逆反應(yīng)里,正逆反應(yīng)速率相等”這一規(guī)律,我們精選了“H2與I2反應(yīng)生成2HI”這一可逆反應(yīng)作為素材,并制作成動畫。因?yàn)榛瘜W(xué)平衡狀態(tài)下可逆反應(yīng)的正逆反應(yīng)速率相等這一規(guī)律比較抽象,學(xué)生在課堂板書講解中難以理解,而以這一簡單的化學(xué)反應(yīng)輔以形象的動畫,演示出兩種反應(yīng)速率,就能使學(xué)生易于理解這種抽象規(guī)律并留下深刻印象。

    2、 充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行腳本創(chuàng)作。

    多媒體課件在課堂教學(xué)中對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生營造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,有效地調(diào)動學(xué)生的各種感覺器官進(jìn)行學(xué)習(xí),增強(qiáng)記憶,促進(jìn)空間想象等方面都能發(fā)揮很重要的作用。多媒體課件的引入,有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和激發(fā)學(xué)生的探索熱情,有利于教師和學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。在其它教學(xué)方法、教學(xué)手段運(yùn)用效果不理想或者遇到難以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)問題時(shí),就可應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),幫助學(xué)生進(jìn)行理解。

    (1) 在化學(xué)教學(xué)中,化學(xué)的概念與原理抽象程度高,難以理解,物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)比較抽象模糊,單靠語言和文字的描述,很難在學(xué)生大腦中留下深刻的印象。而利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在揭示化學(xué)過程的微觀實(shí)質(zhì)、展示化學(xué)思維的形成途徑、描述化學(xué)思想的產(chǎn)生、理解化學(xué)概念的形成與發(fā)展等方面都有獨(dú)到之處,可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)在這方面存在的缺陷。如我們在《兩種常見離子晶體》的教學(xué)中,利用電腦展示NaCL晶體結(jié)構(gòu)的比例模型,通過鼠標(biāo)點(diǎn)擊演示按鈕,使其旋轉(zhuǎn),讓學(xué)生從不同的角度觀察,便于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

    (2) 在化學(xué)教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)對于發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力起著重要的作用。但由于條件和技術(shù)的限制,有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯,有些實(shí)驗(yàn)又無法實(shí)際操作。而用多媒體技術(shù)進(jìn)行直觀教學(xué),將實(shí)驗(yàn)過程制作成動畫進(jìn)行演示,學(xué)生就容易接受和理解。例如,在講解溫度對平衡影響的演示實(shí)驗(yàn),我們制作了顏色受溫度變化而變化的動畫,在講解時(shí),進(jìn)行播放展示在屏幕上,圖文并茂、生動形象,使所有的學(xué)生都能清楚地觀察到顏色變化這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,從而達(dá)到教學(xué)目的,突破知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

    (3) 在化學(xué)教學(xué)的綜合性復(fù)習(xí)課中,因?yàn)橹R容量大,知識網(wǎng)絡(luò)、例題、圖表比較多,在傳統(tǒng)教學(xué)中,耗時(shí)就比較多,教學(xué)效率非常低。而如果利用多媒體技術(shù)制作課件,能夠把這些內(nèi)容迅速展示在電腦屏幕上,節(jié)省教學(xué)時(shí)間,緊湊復(fù)習(xí)節(jié)奏,提高復(fù)習(xí)中的課堂效率,同時(shí)利用課件中的文字可變化的特點(diǎn),可以突出教學(xué)重點(diǎn),這樣就有利于對教學(xué)環(huán)節(jié)作周密安排,便于合理分配教學(xué)時(shí)間,真正地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

    3、 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)只是一種輔助手段,不能取代化學(xué)教學(xué)方法和手段。

    (1) 在化學(xué)教學(xué)中,有很多內(nèi)容,是離不開傳統(tǒng)教學(xué)方法的,只有用傳統(tǒng)的教學(xué)方法結(jié)合計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)才能達(dá)到教學(xué)目的和效果。為趕使用多媒體教學(xué)的潮流,只注重形式,不重本質(zhì),毫無選擇性地使用多媒體教學(xué),無止境地濫用多媒體教學(xué),對學(xué)生采取了“電灌”的教學(xué)方式,變相加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),并不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。同時(shí),多媒體課件雖然能有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),但由于它固化了知識間的聯(lián)系,模式化了人的思維過程,機(jī)械化了教學(xué)程式,忽視了教學(xué)環(huán)境與學(xué)生發(fā)展水平的多變性,不能適應(yīng)千變?nèi)f化的課堂信息交流。

    (2) 鑒于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能是任何手段都不能替代的,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中所經(jīng)受的思維、操作、分析、觀察能力的鍛煉,在實(shí)驗(yàn)中對情緒、意志、毅力等品質(zhì)的形成只能通過實(shí)驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)。雖然可以通過微機(jī)解決實(shí)驗(yàn)局部放大模擬或微觀變化的宏觀展示,有利于學(xué)生更清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和微觀變化,但是一切能夠用實(shí)驗(yàn)去研究的教學(xué)問題,就絕不能脫離實(shí)驗(yàn)。因此,不能因計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的開展而人為削弱實(shí)驗(yàn)教學(xué),化學(xué)教學(xué)仍然應(yīng)該以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),結(jié)合計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢,使它們完美地結(jié)合,為化學(xué)教學(xué)更好地服務(wù)。

    [參考文獻(xiàn)]

化學(xué)課件范文第2篇

一、課前

教師應(yīng)做好科學(xué)充分的課前準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)浜谜n。備課的關(guān)鍵在于備知識、備學(xué)生、備方法，做到知己知彼，戰(zhàn)術(shù)得當(dāng)。教師應(yīng)閱讀大量的相關(guān)資料，將局部知識放到整體的知識大背景下來研究，多鉆研教材，吃透教材中的重難點(diǎn)。備學(xué)生就是要了解不同層次學(xué)生的知識儲備以及對即將所學(xué)知識的可能掌握情況。教師可編寫學(xué)案列出提綱讓學(xué)生自學(xué)，從而讓學(xué)生方發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題聽課。在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，教師要思考以下問題：其一：如何將零亂的知識條理化，微觀知識形象化，深?yuàn)W知識淺顯化，抽象知識具體化。其二：思考課前反饋信息，分析知識的障礙點(diǎn)和拐彎處，估計(jì)學(xué)生可能犯的錯(cuò)誤，準(zhǔn)備彌補(bǔ)措施。其三：要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和不同知識基礎(chǔ)，實(shí)施不同的教學(xué)方法和指導(dǎo)措施。

二、課中

（一）激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”興趣是學(xué)生最好的老師，良好的學(xué)習(xí)興趣是求知欲的源泉，是思維的動力。學(xué)生有了動力就能用心去學(xué)，用心去學(xué)就能學(xué)好化學(xué)。教師可以利用魔術(shù)、詩歌、情境導(dǎo)入等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，講緒言課，教師可以精選幾個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)來調(diào)動學(xué)生的興趣，如“清水變牛奶”“茶水變墨水”“無中生有”“魔棒點(diǎn)燈”“燒不壞的手帕”等，讓學(xué)生在第一節(jié)化學(xué)中就感受到化學(xué)課的魅力，從而熱愛并喜歡上化學(xué)這一科。

（二）理論與實(shí)際相結(jié)合

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：使學(xué)生“正確認(rèn)識科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系，能運(yùn)用所學(xué)知識解釋生產(chǎn)、生活中的化學(xué)現(xiàn)象，解決與化學(xué)有關(guān)的一些實(shí)際問題，初步樹立社會可持續(xù)發(fā)展的思想”。新教材努力從化學(xué)的視角去展示社會的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感，用科學(xué)、技術(shù)、社會相聯(lián)系的觀點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識材料、能源、健康、環(huán)境與化學(xué)的關(guān)系，逐步培養(yǎng)學(xué)生形成綜合的科學(xué)觀和對有關(guān)的社會問題作出判斷決策的能力。所以，化學(xué)教學(xué)不僅要從學(xué)生的生活中提出化學(xué)問題，還必須讓學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識和化學(xué)的思維方式去看待分析與解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，從而使學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)的價(jià)值，進(jìn)一步感受到化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

例如，講金剛石和石墨時(shí)，教師可聯(lián)系我們平常使用的鉛筆。鉛筆芯是由石墨摻合一定比例的黏土制成的，當(dāng)摻入黏土較多時(shí)鉛筆芯硬度增大，反之石墨的比例增大，黑色增強(qiáng)。H代表鉛筆的堅(jiān)硬程度，H值愈大，鉛筆愈堅(jiān)硬；而B則代表黑色的深度，B值愈大，則鉛筆愈深色又如，講酸堿鹽時(shí)教師可讓學(xué)生明白蒸饅頭時(shí)為何放純堿、明白治療胃酸藥“斯達(dá)舒”的主要成分是AL（OH）3。教師還應(yīng)讓學(xué)生了解溫室效應(yīng)、酸雨、臭氧空洞、白色污染等是怎么回事及所帶來的影響從而使學(xué)生樹立環(huán)保觀念，規(guī)范自己的環(huán)保行為，如推廣使用無磷洗衣粉，因?yàn)楹椎南礈鞆U水會使水體富營養(yǎng)化，形成赤潮；最好少使用塑料袋或使用可降解的塑料袋，不隨便丟棄廢舊的堿性電池。

教師應(yīng)該多為學(xué)生解釋一些生活中的化學(xué)現(xiàn)象，提高他們的綜合素質(zhì)。比如，為什么洋蔥被稱為廚房里的催淚彈？蘋果為什么會“生銹”？為什么嚼口香糖可以防止蛀牙？防曬霜瓶子上的符號SPF、PA代表什么意思？為什么不能亂扔廢電池？又如，講CO時(shí)，教師應(yīng)教育學(xué)生如何避免煤氣中毒。再如，講到蛋白質(zhì)時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生思考洗血漬為什么不能用熱水。

（三）課堂實(shí)驗(yàn)與多種媒體技術(shù)相結(jié)合

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，使他們切實(shí)掌握化學(xué)科學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能，深入理解物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化之間的辯證關(guān)系；實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，鞏固化學(xué)知識，獲得化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和訓(xùn)練科學(xué)方法具有不可替代的作用。化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生檢驗(yàn)和鞏固化學(xué)基本概念和化學(xué)基礎(chǔ)理論，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的操作技能及觀察能力、思維能力，使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生通過探究性實(shí)驗(yàn)，可以拓寬自己的知識面，更好地培養(yǎng)自己觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄磕芰Γ顾麄儗W(xué)會科學(xué)研究的方法。

正確認(rèn)識化學(xué)實(shí)驗(yàn)的多種教育教學(xué)功能，對于深化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，樹立科學(xué)的人生觀，全面提高教學(xué)質(zhì)量，具有重要的理論與實(shí)踐意義。

對于健康有害的實(shí)驗(yàn)，教師可以利用多媒體課件替代。多媒體化學(xué)課件的畫面形象生動，圖文并茂，能對學(xué)生的感官產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激。實(shí)驗(yàn)資料表明：視覺記憶效果的為70%，聽覺記憶的效果為60%，而視聽覺結(jié)合記憶的效果可達(dá)83%。多媒體能將許多抽象的化學(xué)概念、化學(xué)規(guī)律、復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)環(huán)境由靜態(tài)變動態(tài)，無聲變有聲，抽象變具體，不僅能大大增強(qiáng)表現(xiàn)力，且易于提高學(xué)生的興趣。

（四）靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法

在課堂教學(xué)中采用單一教學(xué)法會使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，所以將多種教學(xué)法如探索法、程序教學(xué)法、單元結(jié)構(gòu)教學(xué)法、啟發(fā)式講授法、演示法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、質(zhì)疑答疑法等相互配合、相互穿插會獲得意想不到的效果。教師在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，使學(xué)生由學(xué)會變?yōu)闀W(xué)。好的方法往往會對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果，教師要教會學(xué)生靈活運(yùn)用自學(xué)法、對比法、表格法、網(wǎng)絡(luò)法、歌訣法、系統(tǒng)法、聯(lián)想法等多種學(xué)習(xí)方法，善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析、綜合、比較、抽象、概括、推理、判斷等方法對每一章節(jié)進(jìn)行歸納小結(jié)，使所學(xué)知識條理化、規(guī)律化、網(wǎng)絡(luò)化。

三、課后

（一）教師要進(jìn)行深刻的反思

1.教師首先要反思課前準(zhǔn)備是否充分？有無重點(diǎn)知識的遺漏？是否充分考慮到了每一個(gè)學(xué)生的接受能力？課堂教學(xué)進(jìn)行得是否順利？學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何？以后自己還要在哪些方面不斷地改進(jìn)？

2.反思整節(jié)課中的亮點(diǎn)及不足，不成功之處要充分挖掘失敗的原因，下次上課時(shí)得到完美的改善，從而達(dá)到預(yù)期的效果和目的。

（二）學(xué)生要對所學(xué)知識及時(shí)總結(jié)

每節(jié)課后，教師都要注重讓學(xué)生把所學(xué)知識系統(tǒng)化，同時(shí)和以前所學(xué)知識形成有效的知識網(wǎng)絡(luò)。這樣，學(xué)生不但要進(jìn)行課后總結(jié)還要章節(jié)小結(jié)，從而能對每一章節(jié)所學(xué)內(nèi)容了然于胸。教師還要進(jìn)行不定時(shí)的抽查，以促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶。

化學(xué)課件范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 化學(xué)；實(shí)驗(yàn)；課件；教學(xué)

實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中有著極其重要的作用，操作性的實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，不僅能提高學(xué)生的綜合分析能力與解決實(shí)踐問題的能力，還能有效的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。無論是操作性的實(shí)驗(yàn)，還是設(shè)計(jì)的，都能提高學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程。其實(shí)，操作性的實(shí)驗(yàn)需要思考，設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)也離不開操作，無論學(xué)生完成什么樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，都需要樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，這說明了實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面有著無法代替的作用。可是，各學(xué)校的實(shí)驗(yàn)資源是有限的，初中學(xué)生的能力還處在培養(yǎng)之中，很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)也不適合學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里完成，而課件恰恰能很好的模擬這些實(shí)驗(yàn)。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，在此談?wù)務(wù)n件模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)的體會。

一、直接代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要各種儀器與藥品，但很多學(xué)校的條件有限，資源缺乏，造成不能讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，此時(shí)，可以用課件來代替。當(dāng)然，課件代替常規(guī)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)是無奈之舉，如果實(shí)驗(yàn)的條件具備，盡量讓學(xué)生親自操作實(shí)驗(yàn)，畢竟，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力需要親自操作才能培養(yǎng)。有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象不明顯，或者反應(yīng)時(shí)間過長，可以用課件進(jìn)行模擬。比如鐵生銹或者鐵銹的防護(hù)，老師在講解、總結(jié)的時(shí)候，利用課件進(jìn)行模擬，比較方便。

二、模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作錯(cuò)誤導(dǎo)致的后果

初中化學(xué)中，有很多危險(xiǎn)系數(shù)較高的實(shí)驗(yàn)，如果操作的不好，會給學(xué)生帶來傷害。比如濃H2SO4的稀釋，應(yīng)該將濃H2SO4沿著燒杯壁緩緩的倒入水中，并不斷的攪拌。但，萬一有些同學(xué)，錯(cuò)誤的將水傾倒于濃硫酸之中呢，那就會飛濺出來，給學(xué)生帶來很大的傷害。可，這種現(xiàn)象是不能示范的，也不能讓學(xué)生嘗試的，只能用課件模擬說明。用課件動畫進(jìn)行模擬，能讓學(xué)生很好的掌握操作要領(lǐng)，認(rèn)識操作錯(cuò)誤的危害。還如點(diǎn)燃混有空氣的氫氣容易發(fā)生爆炸，利用課件模擬能很好的說明問題。再如氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)中，正確的操作是先通入氫氣，后加熱。假如在實(shí)驗(yàn)中違反了操作規(guī)則，先加熱，后通氫氣的話，就可能發(fā)生危險(xiǎn)的事情。為了讓學(xué)生知道錯(cuò)誤操作的后果：試管炸裂，實(shí)驗(yàn)失敗，甚至可能造成人員傷亡事故，就可以用課件動畫進(jìn)行展現(xiàn)說明。

三、模擬實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)

利用課件制成動畫，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成動態(tài)，便于學(xué)生以人機(jī)交互的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，設(shè)計(jì)純堿中碳酸鈉含量的測定實(shí)驗(yàn)，這是一個(gè)很綜合的實(shí)驗(yàn)，可以設(shè)計(jì)如下：

實(shí)驗(yàn)課題：某純堿樣品里含有少量的氯化鈉等雜質(zhì)，請用一些儀器按順序連接成一個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置，通過下述的方法測定樣品中碳酸鈉的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

1.用足量的稀硫酸與一定量的純堿樣品反應(yīng)，使純堿中的碳酸鈉完全反應(yīng)放出二氧化碳；

2.實(shí)驗(yàn)1完成后，由空氣儲罐向裝置緩緩鼓入空氣，把反應(yīng)生成的二氧化碳全部排入二氧化碳吸收裝置中，使二氧化碳完全被吸收劑吸收；

3.測定被吸收的二氧化碳的質(zhì)量，求出樣品中碳酸鈉的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。

①填寫正確的儀器連接口編號：空氣儲罐接____；____接____接____；____接____；____接____。

②如果所取的樣品為11.3克，實(shí)驗(yàn)后吸收二氧化碳的裝置增重4.40克，則樣品中的碳酸鈉的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為____。

動態(tài)設(shè)計(jì)：

該題可以設(shè)計(jì)課件。在展示完基本信息之后，出現(xiàn)如下圖的畫面，學(xué)生可以在圖中方框內(nèi)按順序正確有關(guān)字母，并單擊“確定”，后，則畫面能自動的鏈接到正確的裝置圖頁上。假如學(xué)生在方框內(nèi)填寫的字母不正確，就會出現(xiàn)“不正確，請你重新思考再填”的字樣；如果學(xué)生連續(xù)三次都填寫不正確，就出現(xiàn)“答案”按鈕，學(xué)生單擊“答案”按鈕就會跳到正確連接的裝置圖頁上。課件在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用，不僅僅是模擬某個(gè)實(shí)驗(yàn)，其很重要的作用是進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的模擬。上面的課件模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是比較深入的。

請將正確的儀器連接口編號填入框內(nèi)，并單擊確定。空氣儲罐出去口接

四、課件可以模擬化學(xué)工廠

化學(xué)上有很多與生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系的知識，比如工業(yè)上制取氧氣，學(xué)生只知道原理，其實(shí)他們的內(nèi)心是很想了解生產(chǎn)設(shè)備或生產(chǎn)流程的，這時(shí)候可以用課件播放其生產(chǎn)流程，模擬展現(xiàn)生產(chǎn)氧氣的全部過程，不僅開拓了學(xué)生的眼界，增加了知識面，還能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、課件能模擬微觀物質(zhì)

初中生的抽象能力比較差，微觀粒子看不見摸不著，對初中生來說是不好理解的知識點(diǎn)。如果能將微觀粒子形象化，就能幫助學(xué)生認(rèn)識到事物的本質(zhì)。比如在學(xué)習(xí)分子、原子等知識的時(shí)候，用課件輔助講解，就能幫助學(xué)生很快的建立分子與原子的概念。

六、使用課件進(jìn)行教學(xué)的注意點(diǎn)

化學(xué)課件范文第4篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)智慧；教學(xué)資源；課程文化

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）21-0085-02

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。有效的課堂教學(xué)可以喚醒學(xué)生沉睡的潛能、激活學(xué)生塵封的記憶、開發(fā)學(xué)生幽閉的心智，從而使每個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展。那如何提高課堂教學(xué)的有效性呢？

一、充分應(yīng)用教學(xué)智慧

教學(xué)智慧是指教師具有的獨(dú)特教育機(jī)智，它包含敏銳捕捉課程和根據(jù)課堂教學(xué)變化并做出快速反應(yīng)的個(gè)人智慧。教學(xué)智慧的缺失是制約課堂教學(xué)有效性提高的“瓶頸”。

1.利用教學(xué)技巧。教學(xué)是一門藝術(shù)，課堂是充滿生命活力的地方。教師如能充分利用教育情境，因勢利導(dǎo)、寓教無痕，讓學(xué)生感受化學(xué)的樂趣，那學(xué)生的學(xué)習(xí)將會更為主動更加有效。例如在學(xué)習(xí)燃燒的條件時(shí)，用白磷的自燃和過氧化鈉與水反應(yīng)的原理向?qū)W生解釋了“神婆”捉鬼的一些把戲，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)知識的實(shí)用性，增強(qiáng)對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生健康向上的情感體驗(yàn)。又如進(jìn)行化學(xué)方程式書寫的教學(xué)時(shí)，采用寫有化學(xué)式的卡片進(jìn)行教學(xué)，從而有效消除由于化學(xué)式書寫沒過關(guān)而影響化學(xué)方程式書寫教學(xué)順利進(jìn)行的缺陷。

2.運(yùn)用教育機(jī)智。課堂是生命涌動的地方，課堂教學(xué)千變?nèi)f化，突發(fā)性教學(xué)事件在課堂上是不可避免的，甚至是常見的。教師面對偶發(fā)的教學(xué)事件，能否隨機(jī)應(yīng)變，靈活果斷地采取有效的應(yīng)對措施，直接影響著課堂教學(xué)的效果。記得有一次講解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理，在準(zhǔn)備加熱試管中的高錳酸鉀時(shí)，才發(fā)現(xiàn)忘了帶試管夾，為不使課堂教學(xué)中斷，筆者靈機(jī)一動，拿起放在一邊的紙槽，將其套在試管的中上部替代試管夾。同學(xué)們一看加藥品的約槽竟然還有這般的功用，頓時(shí)為老師的“創(chuàng)舉”所折服，佩服之情溢于言表。

3．展現(xiàn)教學(xué)風(fēng)格。前蘇聯(lián)教育家米哈伊爾·斯維特洛夫說過：“幽默是教育家最主要也是第一位助手。”教師具有幽默的個(gè)性，在課堂中就能用風(fēng)趣的語言和方式展開教學(xué)，能使課堂教學(xué)充滿激情而又不乏效率。例如講到電解水實(shí)驗(yàn)時(shí)，正當(dāng)學(xué)生對如何記憶正極產(chǎn)生氧氣，負(fù)極產(chǎn)生氫氣而煩惱時(shí)，筆者用“父親（負(fù)氫）”來描述這一實(shí)驗(yàn)結(jié)論，學(xué)生聽了這風(fēng)趣的言語，都?xì)g笑不己，眉間憂煩一掃而空，學(xué)習(xí)熱情油然而生。又如講到分子運(yùn)動造成酒氣擴(kuò)散到空中引起人的嗅覺時(shí)，筆者說：“原來嘴饞不是我的錯(cuò)，都是分子運(yùn)動惹的禍。”學(xué)生被幽默的言語所影響，情緒高漲。嚴(yán)肅緊張的氣氛一下變得活躍起來，幽默收到明顯的效果。

二、合理使用教學(xué)資源

課堂承載著培養(yǎng)和提升學(xué)生多方面能力和素質(zhì)的任務(wù)，制約課堂教學(xué)實(shí)效性提高的另一因素便是課堂教學(xué)資源。

1.追求教育和諧。課堂教學(xué)是一種通過知識引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展心智獲取智慧的學(xué)習(xí)活動，教學(xué)效果的高低取決于教與學(xué)雙邊活動的達(dá)成度。教育的和諧決定著教師對學(xué)生智慧的引導(dǎo)、激發(fā)和喚醒的程度，它是課堂教學(xué)有效性的起點(diǎn)。由于初三才設(shè)置化學(xué)課程，而且初中化學(xué)側(cè)重于啟蒙教育，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的起點(diǎn)線相對一致，因此，在實(shí)施和諧教育方面，化學(xué)學(xué)科有著獨(dú)特的優(yōu)勢，它使“待發(fā)展的學(xué)生”在課堂教學(xué)中得以可持續(xù)發(fā)展的工作相對于其他學(xué)科而言更容易完成。現(xiàn)實(shí)中，其他學(xué)科學(xué)習(xí)不盡如人意而在化學(xué)學(xué)習(xí)上表現(xiàn)優(yōu)異的情況屢見不鮮。究其根源，不外乎是化學(xué)學(xué)科為“待發(fā)展的學(xué)生”的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)具有共同發(fā)展起點(diǎn)的和諧教育環(huán)境。為此，在教學(xué)中，特別是第一堂課及第一個(gè)月的教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對“待發(fā)展的學(xué)生”的關(guān)注，重視對這部分學(xué)生知識掌握狀況和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，同時(shí)加強(qiáng)對元素符號識記、化學(xué)式和化學(xué)方程式書寫等這些知識關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的教學(xué)，確保每一位學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)進(jìn)程中“不掉隊(duì)”，為教育和諧的實(shí)現(xiàn)，提供條件支撐。

2.創(chuàng)新教學(xué)手段。教學(xué)手段的多樣化是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的重要保證。要提高課堂效率，首先就必需從教學(xué)手段的創(chuàng)新著手。化學(xué)教學(xué)中，卡片、微粒模型等的合理使用是突破教學(xué)難點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的行之有效的手段之一。如進(jìn)行化學(xué)方程式配平的教學(xué)，在介紹最小公倍數(shù)配平方法前，先讓學(xué)生用氫分子、氧分子和水分子的微粒模型進(jìn)行氫氣燃燒反應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)質(zhì)量守恒的微觀過程操作，使學(xué)生在活動中不知不覺地應(yīng)用了最小公倍數(shù)的原理，從而為該配平法的順利學(xué)習(xí)掃清了障礙。此外，應(yīng)用多媒體技術(shù)制作的化學(xué)課件，能再現(xiàn)難以觀察清楚或不易完成的實(shí)驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入微觀世界的神秘領(lǐng)域，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效地幫助學(xué)生理解抽象概念。例如解釋質(zhì)量守恒定律的原因時(shí)，由于化學(xué)反應(yīng)的微觀過程肉眼觀察不到，學(xué)生對它缺乏一個(gè)感性的認(rèn)識，因此對這個(gè)定律微觀解釋的知識很難建構(gòu)。在進(jìn)行這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，先向?qū)W生演示硫酸銅與氫氧化鈉反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，然后從分子、原子的微觀角度用多媒體演示了這一變化過程，在多媒體課件強(qiáng)烈視聽效果的沖擊下，一切化學(xué)反應(yīng)應(yīng)遵循質(zhì)量守恒的原理也就呼之欲出了。

三、科學(xué)拓展課程文化

課程文化具有十分豐富的內(nèi)涵，其中的一個(gè)核心便是教師創(chuàng)造性開發(fā)課程。新課程教材為教師創(chuàng)造性開展教學(xué)工作提供了一個(gè)巨大的空間和操作平臺。

1.開發(fā)教材資源。新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學(xué)活動的綱領(lǐng)性權(quán)威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)參考資料。因此教師個(gè)性化參與教材的二次開發(fā)，使教材更適應(yīng)自己的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的特點(diǎn)，將能有效地提高課堂教學(xué)的效率。教師對特定的教學(xué)內(nèi)容，可利用自己的知識經(jīng)驗(yàn)去解讀，用適合自己教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，也可以在不影響課程標(biāo)準(zhǔn)的前提要求下，對教材進(jìn)行取舍再綜合，重新建構(gòu)，確立自己的教學(xué)邏輯結(jié)構(gòu)和教學(xué)重難點(diǎn)，形成便于操作、更具高效的教材。例如，課本中把二氧化碳倒入放有燃著蠟燭的燒杯中的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)效果不夠理想。因此對此實(shí)驗(yàn)稍做改進(jìn)，即在傾倒二氧化碳時(shí)，在燒杯內(nèi)壁處放一短頸漏斗，將收集在礦泉水瓶中的二氧化碳從漏斗口倒入，這樣上下蠟燭先后熄滅的時(shí)間層次明顯，演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象就更具說服力了。

化學(xué)課件范文第5篇

 《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了六個(gè)方面的基本理念。這些基本理念主要體現(xiàn)在化學(xué)教育要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展這樣一個(gè)總體目標(biāo)上。隨著社會的發(fā)展，化學(xué)教育面臨著重大變革，化學(xué)教育目標(biāo)在發(fā)生變化，由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識和基本技能轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)生獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的同時(shí)更加關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀,關(guān)注學(xué)生的一般發(fā)展。因此，我們應(yīng)努力克服傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式的定勢，更新教學(xué)理念，逐步實(shí)踐化學(xué)新課程。

一、轉(zhuǎn)變教師的角色定位、樹立“以學(xué)生為本”的教育思想

義務(wù)教育階段的化學(xué)課程，一方面提供給學(xué)生未來發(fā)展所需要的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識和科學(xué)方法分析和解決簡單問題的能力；另一方面使學(xué)生從化學(xué)的角度逐步認(rèn)識自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)的社會現(xiàn)象。因此，在義務(wù)教育階段的化學(xué)教育應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都能得到一般的發(fā)展。讓每一個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)變化的奧秘。如第一單元，走進(jìn)化學(xué)。從學(xué)生熟悉關(guān)心的藍(lán)天碧水到豐富多彩的日用品，救治病人的藥品，再到新材料、新能源，符合中學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)，讓學(xué)生感覺到化學(xué)就在他們身邊，從而使學(xué)生形成持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心。《化學(xué)課標(biāo)》給每一個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會，使他們都能具備適應(yīng)現(xiàn)代化生活及未來社會所必需的化學(xué)知識、技能、方法和態(tài)度，具備適應(yīng)未來生存和發(fā)展所必備的科學(xué)素養(yǎng)。如元素概念的形成，一改過去先嚴(yán)格定義，再進(jìn)述后應(yīng)用的教材編排程序。而是根據(jù)當(dāng)代學(xué)生接觸物品豐富，媒體信息來源廣泛的特點(diǎn)，先讓學(xué)生領(lǐng)會各種補(bǔ)劑（補(bǔ)鈣、鋅、鐵、硒等）就是指元素，了解門捷列夫元素周期表，一段感性認(rèn)識以后，再進(jìn)述元素概念，給人以水到渠成之感。學(xué)生在掌握基本技能，在探究活動中學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法的同時(shí)，也學(xué)習(xí)最基本的知識。如第三單元，課題1水的組成。水電解實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生氫氣和氧氣，學(xué)習(xí)檢驗(yàn)反應(yīng)產(chǎn)物，h2純度等基本技能和方法，培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度，同時(shí)進(jìn)行安全教育。這樣不同層次的學(xué)生有不同程度的收獲，同時(shí)使不同水平的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)展。

以“學(xué)生為本”，其內(nèi)涵就是教師信任學(xué)生具有建構(gòu)知識的能力；尊重學(xué)生智力潛能的差異；理解學(xué)生情感態(tài)度的體驗(yàn)。由此教師應(yīng)相信學(xué)生有自主建構(gòu)認(rèn)知體系的能力，且覺察到學(xué)生的認(rèn)識風(fēng)格因人而異，從而做到施教有別。在教學(xué)中要盡可能從學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本方法的實(shí)際出發(fā)，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是源于學(xué)生生活的、適應(yīng)未來社會生活需要和學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展需要的內(nèi)容。化學(xué)教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)中的角色定位，要將過多的“自我表演”的時(shí)間和空間還給學(xué)生，保證學(xué)生的合作學(xué)習(xí)時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生動手操作、思考問題、口頭表達(dá)、討論問題、發(fā)表見解。凡是學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的知識，教師就不能包辦代替；凡是學(xué)生能獨(dú)立解決的問題，教師就不要多做暗示。

二、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、注重學(xué)生主體性的發(fā)揮

化學(xué)教學(xué)要注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實(shí)際問題；讓學(xué)生有更多的機(jī)會主動地體驗(yàn)探究過程，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。新課標(biāo)化學(xué)教材這一教育理念尤為突出。

有效的化學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶。自主探索、親身實(shí)踐、合作交流是應(yīng)該提倡的有意義的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中，我們應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氣氛，注重知識的生活性和實(shí)踐性。如第七單元，課題2燃料和熱量。學(xué)生先探究化石燃料在生產(chǎn)生活中的作用。還有一個(gè)罐裝液化石油氣瓶，學(xué)生仿佛回到自家廚房里，感受到燃料在生產(chǎn)、生活中的重要性，認(rèn)真探究，分析又發(fā)現(xiàn)使用液化石油氣應(yīng)特別注意安全問題等等。化學(xué)課題生活化，問題引入情景化是化學(xué)新課程的特色之一。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)和生活實(shí)際，設(shè)置一些問題情景，讓學(xué)生從情景中獲取信息，用化學(xué)思考方法建立模型，然后進(jìn)行

轉(zhuǎn)貼于

解釋，應(yīng)用和拓展。要使學(xué)生在探索活動中，在解決問題的過程中理解和掌握基本的化學(xué)知識、技能和方法，讓學(xué)生全身心地參與化學(xué)活動，經(jīng)歷教學(xué)過程，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。