教學方法

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教學方法范文第1篇

1.1教學方法問題首先，有些基本原理概論課教師存在為教學而教學的心理。這些教師可能自身對也沒有太多的研究，更不了解大學生的實際訴求，上課只是簡單地照本宣科，這種單一的教學方式導致課堂氣氛沉悶，無法形成互動和諧的課堂氛圍，教學效果差。其次，多媒體教學方法使用不當。多媒體教學是現代教學的一大特點，使用多媒體教學方法可以使理論知識和枯燥的內容直觀化、形象化。但是，有些教師在實際教學中會出現“唯多媒體教學”現象，一味地將課件內容做大做全，也不管這些內容是否與教學有關，甚至把大量的網絡視頻、音頻充實到課件中，讓大學生欣賞，而對基本原理的闡述則鮮有深入。再次，互動式教學方法落后。現代教學提倡師生之間的互動，有些教師在課堂中雖然也采用此方法，但做得不夠，他們在課堂上可能只是采取簡單的一問一答式互動，過于形式化，沒有實質效果。還有些教師課堂上也會采用案例教學法，但案例要么過于陳舊，要么過于簡單，教師也只是簡單地講述一個案例，沒有與大學生進行深入分析，起不到真正的教學效果。課堂討論則更是流于形式，大學生完全沒有積極主動的參與，純粹是被動完成任務型。我們知道，任何課堂教學，如果不能充分調動大學生的積極性，大學生不能主動參與，這門課程的教學就永遠不會有好的效果。

1.2考核方式問題現在很多高校的基本原理概論課程還是采取簡單的期末考核方式。也就是平時上課，期末考試，期末考試成績多少，該門課程成績就多少，而不在乎大學生的平時表現。這種以期末考核為單一考核標準的方法不利于該課程的學習，這只會導致很多大學生逃課、曠課，導致很多大學生只關注期末老師的復習以及考前的臨時突擊。而基本原理概論課程的學習關鍵在于大學生平時的日積月累，而不僅僅是期末的考試，不僅僅是會做幾道題就行。所以，這種“一考定音”的考核方式不利于大學生對理論的學習，也不能反映出大學生的實際學習效果，更無法實現該課程教學應有的價值旨趣。

2提升基本原理概論課程教學效果的方法

2.1加強大學生對課程的正確理解和認識針對大學生重專業輕政治理論課的情況，我們應在教學中切實讓他們感受到基本原理概論課的重要性。理論并不是空談，并不是脫離于現實生活之外的，它可能短時期內不會給人帶來立竿見影的功效，但從長期來看，它是有利于一個人的成長，有利于一個人的發展的。它能使大學生在今后的人生當中，有一種正確的人生觀、價值觀作為指導，看待問題能夠更加全面、更加科學。就比如關于矛盾的觀點，認為，世界上的一切事物都存在著矛盾，矛盾的發展是不平衡的，其中有主要矛盾，也有次要矛盾；在同一矛盾中，矛盾雙方的力量也是不平衡的，有矛盾的主要方面，也有矛盾的次要方面。這就要求我們在分析問題時，要分清主流和支流，抓住主流，又不忽視支流。就拿改革開放來說，改革開放30多年來取得的成績是舉世矚目的，是主流；當然，在改革開放的過程中也出現了問題，這個是次要的，是支流。又比如關于發展的觀點，認為，世界上的事物是處于發展之中的，事物的發展是一個過程，一切事物，只有經過一定的過程，才能實現自身的發展，世界上沒有永世長存的事物。就如人的壽命，每個人都會有出生、成長，但也都會有衰老、死亡，沒有人能夠做到長生不老。又如人類社會的發展，人類社會的發展也是一個過程，從原始社會發展到奴隸社會，再到封建社會，再到資本主義社會，再到社會主義社會，均表現了人類社會發展過程的總趨勢。通過這些方面的講授，我們再讓大學生多結合現實來分析、理解理論，這必將提升大學生對此課程的興趣，也使他們在實際生活中體會到此課程的價值。在關于“過時論”方面，我們更要用雄辯的事實來反駁它，以消除大學生的思想“迷霧”。我們可以先讓大學生來了解一下“千年思想家”的評選活動。在西方，在蘇聯解體十年之后，進行過四次評選活動，評選“千年思想家”“最偉大思想家”，在這些評選活動中，馬克思每次都是名列前茅，都得到了西方國家公眾的廣泛贊揚和高度認可。這說明了什么？這說明蘇聯的解體并不意味著社會主義的失敗，并不意味著的過時，它僅僅表明蘇聯的社會主義模式出現了問題。并沒有因此而過時。俄羅斯走上資本主義道路，發展并沒有比前蘇聯好，而中國堅持走社會主義道路，中國發展得越來越好，已經從一個連溫飽都不能解決的國家發展成為世界第二經濟強國。再看2008年在美國發生的金融危機，則再一次證明了馬克思《資本論》中提出的“經濟危機是資本主義經濟的必然產物”這一觀點。因而，針對大學生認識方面存在的誤區，我們要在課堂教學中加以糾正，使大學生明白理論的重要性，更關鍵的則是要深入到大學生的生活實踐中去，“全部社會生活在本質上是實踐的。”關注大學生的實際生活，關注他們的人生觀、價值觀的培養。因此，“要把思想政治教育融入到大學生專業學習的各個環節，滲透到教學、科研和社會服務各個方面。要深入發掘各類課程的思想政治教育資源，在傳授知識過程中加強思想政治教育，使學生在學習科學文化知識過程中，自覺加強思想道德修養，提高政治覺悟。”

2.2改進教師的教學方法首先，要提高基本原理概論課程教師的素質。教師自身對要有深入的研究，要具備扎實的理論功底；教師要加強與大學生的溝通、交流，了解他們的心理困惑及興趣所在；教師還得熱愛教學，課前要精心準備，課堂中要能運用生動的事例把抽象的理論深入淺出地表達出來，這樣才能使大學生的思維處于活躍狀態，使大學生產生共鳴，使的理論真正被他們所接受，并服務于他們今后的人生。其次，要充分應用好互動式教學方法。教師在課堂中要努力調動大學生的積極性，為此，就必需利用好案例教學法和討論式教學法。關于案例教學法，教師在課前最好是精心挑選一些大學生比較關心的、熱點的，同時又與課程內容相關的案例。如，筆者在講述內、外因的關系原理時，會給大學生講曾在報紙上報道的一則新聞。這則新聞說的是有一個貧窮人家的男孩，在北京的一所音樂學院的附中讀書，盡管他學習很刻苦，但他感覺壓力很大。因而，有一天，這個男孩跟他媽媽說，為了更好地追求音樂，他想去找一個堅強后盾的新父母。講完這則新聞后，筆者就會讓大學生去思考：如果他們是這個男孩，他們會不會這樣做？為什么？結果發現，大學生對這個問題的看法各不相同，有的大學生贊同，認為應該借助外部條件；也有更多的大學生反對，認為男孩不該去找新父母，因為在人的成長道路中，內因，即個人的主觀努力永遠是第一位的，外因只是事物發展變化的條件，是第二位的原因，就拿貝多芬來說，他就出生于一個貧寒的家庭，但他通過自己的努力，最終成了一位偉大的音樂家。關于討論式教學法，教師在課前最好是先設計好，啟發大學生就特定問題發表自己的見解。如，筆者在講述價值的特性問題時，為了講清價值的主觀性，會以畫家梵高為例。梵高的代表作《向日葵》，是他生前最滿意的，他自認為可以賣到500法郎，可是很遺憾，他生前沒有人愿意出此價錢來購買，故梵高生前也一直處于貧困之中。但是梵高死后若干年，在倫敦的一個拍賣行里，《向日葵》竟然賣到了4000萬美元。為什么會這樣？筆者會讓大學生討論，為什么同樣是《向日葵》這幅作品，它的價格卻會有如此大的差距？原因何在？這又反映了價值的什么特性？通過大家激烈討論，最后，大學生明白，這是由于價值的主體發生了改變，價值是具有主體性的。經過這樣的討論，大學生對價值的特性就會有清楚的了解，且課堂氣氛活躍，大學生對這門課程也會更有興趣。另外，在教學中，教師還可以組織大學生自己動手制作PPT課件。如，關于經濟的全球化這個問題，筆者課堂中就沒有親自講授，而是把大學生分成幾組，每組制作一個PPT課件，然后每組派一個代表到講臺上來講，最后再由他們一起評講。事實證明，大學生對此方法很感興趣，這可以給他們自由發揮的空間，而且能夠更好地將理論與實踐相結合。

教學方法范文第2篇

【關鍵詞】 機械制造基礎 高職大專學生 教學方法

【中圖分類號】 G622 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）10（a）-0020-01

高職機電一體化專業、數控技術專業、模具設計專業、新能源光伏材料加工與應用專業等的課程設置中不含有《金屬材料與熱處理》、《金屬切削原理與刀具》、《機械制造工藝學》、《金屬切削機床》等機械制造類專業必修課程。為了使學生能在一定程度上了解并掌握鐵碳合金相圖、熱處理四把火、機床、夾具的分類與功用、刀具的組成與刀具材料性能要求方面的知識，《機械制造基礎》課程起到了舉足輕重的作用。針對我們高職生的實際水準，要在較短的時間里，將工程材料、毛坯成型和零件切削加工、熱處理、鑄造、鍛壓、焊接、車工、銑工、刨工、磨工、鉗工以及特種加工等專業知識了解并掌握確實有一定困難。下面筆者就粗略地談談各種教學方法。

1 講解法

講解法是教師通過解釋、說明、闡述、論證向學生說明問題，講述道理，論證原理、公式、法則、概念等或解答疑難問題以糾正錯誤時所常用的方法。例如講述軸類零件的機械加工工藝過程，講到零件圖樣分析時我們用這種方法取得良好效果。同時，學生必須要有一定的《機械制圖》、《金屬材料與熱處理》、《互換性與技術測量》、《機械加工與設備》等綜合知識。這給我們教師也提出了更高的要求，不僅要充分利用多媒體教學設備，還要充分利用板書來細致分析圖樣的技術要求，選用材料和選擇加工方法及進行必要的熱處理，來達到我們設計的要求，同時要充分體現工程技術人員的宗旨：始終追求“高質量、高效率和低成本”。基礎理論是我們分析和研究問題的指南，基礎理論越扎實，我們的視野越寬，思路就越廣，分析、判斷和解決問題的能力就越強。工程材料及材料熱處理部分教學是學生進行工程實踐和工程設計的基礎，該部分內容偏重理論性。在理論教學中我們根據教學內容的特點制作多媒體課件實施教學，這樣理論上比較抽象的概念得到具體形象表達。對鐵碳合金結晶過程分析，熱處理過程，組織轉變等內容通過多媒體課件的演示，使學生在金屬材料的內部組織和外部性能之間建立了直接的聯系，學生能夠很透徹地對該部分內容進行理解。加強基礎理論教學是十分必要的，只有具備良好機械制造基礎知識的人，才有可能成為優秀的機械專業人才。

2 目標教學法

教學目標在教學過程中起著指示教育方向，引導教學軌跡，預先規定教學結果的重要作用。教學目標一經確定，就對教學活動起著控制作用。《機械制造基礎》課程的教學目標是培養學生掌握機械零件常用材料的基礎知識、熱處理知識、毛坯生產方法；培養學生選擇機械零件材料、毛坯生產方法、熱處理方法的能力。通過完成典型零件生產過程的設計訓練，培養學生分析問題、解決問題的能力以及團隊合作能力。在教學中，如果只強調理論及個別材料的特點和典型零件的加工方法，學生就會感到枯燥無味。因此該門課程的教學目標就是以材料性能為基礎，以加工方法為主線，以機械加工工藝為重點，強調三選一性，讓學生在應知應會中掌握全教材的知識點。教學中以因需施教為原則，學以致用為出發點，需要什么、學習什么、教師介紹什么，需要多少、學習多少、教師介紹多少，都要按照我們的目標去履行。

3 作業指導法

作業指導法有利于學生利用書本知識從事實際工作的能力，對于貫徹理論聯系實際，實行教學方法與生產勞動相結合，有著重要的意義，利于開闊學生的視野和豐富學生的知識領域，使學生進一步理解知識和牢固地掌握知識，同時可培養學生的實際操作能力和加強學生的思想教育，提高學生的思想覺悟，特別有利于進行勞動觀點、勞動態度、組織紀律以及思想品德的教育。如講到車削加工時，提出作業——粗車的目的是什么？根據粗車的特點，對粗車刀應有什么要求？講到鉆削加工時，提出作業——選擇鉆削用量時，應注意些什么？鉆

Φ30的孔徑選用多大的鉆頭？給學生一周的時間圓滿完成，讓學生從網絡上完成，也可以到校內金工車間找實訓指導老師指導學習完成，也可以到圖書館查閱資料完成，同時在下周講課時讓學生講解答案，其他同學補充完善，再由學生評分；沒有按要求完成的扣分，這種方法深受學生的歡迎，收到了良好的效果。學生通過自學和討論，不僅更深入更牢固地掌握了所學知識，而且能夠發現新問題，提出新方法，從而培養了學生的創新能力。

常言道：教學有法，但無定法。在行業發展的大環境下，教師要使自身的特點結合教學現場的實際情況，靈活運用各種教學方法，用全新的觀念理論審視指導教學活動，的各個環節和領域，以促進教學的改革和發展，培養高素質的應用型人才。在教學中融入最新職業教育理念，強調理論實踐一體化教學方式的實施，實行新的教學模式后，教師和學生在教學中的地位發生了改變，學生成了教學過程中的主題。教師的作用不再是知識灌輸，而是轉變為提出任務，進行引導，說明原理，提供示范，評估結果。學生的學習轉變為在教師引導下，獨立進行信息查詢，制定計劃，完成任務，進行評估。在新的教學模式下，學生整體始終處于教學過程的主體地位，整個學習過程以實踐的工作過程為基礎，學生在工作任務的驅動下學習理論知識和操作技能，學習的主動性和積極性得到提高，學習效果良好。

參考文獻

[1] 賈獻文，孔令明.《教育藝術論》航空工業出版社.

教學方法范文第3篇

一、教學方法的含義

何為教學方法？眾說紛紜，但又不外乎揭示出以下兩個本質意義方面的特點。

第一，教學方法包括教法與學法，教與學是統一的。因為教學過程是師生雙邊活動的過程，所以教師在設計教學方法時，必須考慮教師怎么教，學生怎么學。設計教學方法的實質在于使教師的教與學生的學最和諧地交匯融合起來，以學生的學有所得體現教師的教有所獲。

第二，教學方法是為實現教學任務服務的，方法與目的必須統一。教學的目的任務是教學的“內容”，教學方法是實現教學目的完成教學任務的手段，是教學的“形式”。當教學目的和任務確定后，就需要產生相應的教學方法，并運用其不斷調整教學活動，完成教學任務，達到教學目的。因此，教學方法必須受教學內容系統的制約并為之服務。

二、以啟發式為指導思想

歷史上積累起來的眾多的教學方法，按其總的指導思想的不同，可以分為啟發式和注入式兩大類。啟發式和注入式教學不是一種具體的教學方法，而是教學方法的兩種對立的指導思想。 所謂注入式教學抹煞了學生的主體性，視學生為儲存知識的“容器”和“倉庫”，使其思維得不到應有的訓練和提高缺乏靈活性和創造性，以至嚴重地阻礙學生的智力發展。“啟發式”不是一種具體的教學方法，而是確定所有教學方法的指導思想。可以看到，同樣的一種具體的教學方法，由于指導思想不同，可能是啟發式的，也可能是注入式的。例如：引導發現法著重于探究和發現，本應有較大的啟發作用，可是如果在注入式的教育思想指導下，也可能是教師設框框，讓學生往教師的思想框里去“跳”，成為變相的填鴨式。衡量教學方法的好壞不能只看形式，必須視其實質，要看能否遵循學生的認知規律，最大限度的調動他們學習的主動性，積極性，能否自始至終地引導全體學生直接參與學習的全過程，培養他們獨立獲取知識的能力。啟發式恰恰符合這一要求。

三、重視研究教學方法的特點和要求

近年來，伴隨著小學語文教學的改革，教學方法層出不窮，如：

1、以培養自學能力為核心的“學、導、練”教學方法；

2、以情境體驗為核心、以訓練朗讀為重點的“導讀、練讀、評讀、賞讀”教學方法；

3、以方法指導為核心的“方法滲透、領悟、小結、運用”教學方法；

4、以獲取信息、積累語言為核心的略讀課、自主閱讀課教學方法；

5、以體驗、探究為核心的“綜合性學習”教學方法。

此外，還有讀寫結合法，問題教學法，生本教學法，跨越式教學法……這些為數眾多的教學方法，其目的只有一個，即改變注入式，力爭啟發式，更好的完成新課標的要求，提高孩子的語文綜合素養。但我們在具體操作上，一定要認真研究，因課而異，因人而異，因法而異。

教學方法范文第4篇

[關鍵詞] 商務英語；口語教學；案例教學法；任務教學法

商務英語口語教學在商務英語的學習中占據了重要的地位，也是培養學生商務交際能力的必修課程，高水平的商務英語口語除了要求學生的語調、語音和口語流利性，還要求有一定的復合性，學生需要學習的內容也涉及到了多個方面，例如商務合同、人力資源等，這就要求商務英語教師在商務英語口語教學中采取合理有效的教學方法，本文正是在這個出發點上，展開來討論。

一、商務英語口語教學的現狀及問題

根據作者多年的商務英語教學經驗來看，商務英語口語教學的現狀及問題可以提現如下：

1、商務英語口語教學的現狀：商務英語教師在課堂上采用一些教學方法叫商務英語相關的知識傳授給學生，在這個過程中，教學方法直接影響著學生對于商務英語教師傳授知識的消化吸收和應用，好的教學方法對于整體的教學水平有很大的提高，但是在當前的教育形式下，商務英語的口語教學還存在著不少弊端，例如：在商務英語口語教學的課堂上，還是以教師為中心的教學模式，學生的積極性和主動性都不高，對于學生的自學能力和自主思維的能力忽視，學生在日常的學習中，英語知識與商務交際能力脫節等，還有一些學校的商務英語口語教學，知識純粹的注重理論的學習，而忽視了實踐，這些問題都不利于商務英語口語教學的效果。

2、傳統商務英語口語教學存在的問題：在傳統的商務英語口語教學課堂上，商務英語教師根據教材上的內容給出一個話題來討論，在這個過程中偶爾向學生們提出問題，將學生們分成幾個人一個小組，來對這些問題來進行討論，最后選出代表來對問題作出解答，最后商務英語教師對這些解答作一個總結。這種教學方式對于商務英語教師來說很容易操作，但是問題也很明顯，主要在于：第一，在這樣的商務英語課堂上，學生是被動的接受知識，主動性和積極性不高，商務英語教師提問問題的時候，能夠主動回答的學生不多，這樣的教學效果不佳；第二，在這樣的課堂上，大部分時間由商務英語教師來主導，留給學生的時間和空間都有限，不利于學生的實踐能力培養。

二、商務英語口語教學新方法探討

為了解決上述的商務英語口語教學存在的一些問題，本文根據這些問題，提出了以下幾種商務英語口語教學方法：

1、任務教學方法：商務英語的教學主要是培養學生在商務交際中的實踐能力，需要英語知識與商務交際知識緊密的結合到一起，最后體現的是學生在崗位上的知識運用，任務教學法就是利用商務英語課堂上的機會，來培養學生的實際應用能力，學生在學習的過程中帶著任務去學習，在一個個任務中不斷的培養學生的工作能力。從這個角度來說，任務教學法比較實用在商務英語的口語教學中，商務英語教師根據學生在商務英語的各個崗位上所需要的各種技能，將這些技能當做一個個學生們需要完成的任務，由學生在商務英語口語課堂上逐個完成教師分布的任務，從而增強實踐性。任務教學法注重的是學生親身的經歷，同時要求學生結合課內和課外的學習，培養學生商務英語綜合運用的能力。

2、案例教學方法：案例教學法強調的是在商務英語口語課堂上采用真實的商務案例，在案例教學的過程中主導的也不是商務英語教師，而是學生們相互之間的討論，案例教學方法培養學生的是分析問題的能力，辯論的能力，溝通的能力。案例教學法是將學生們置身于真實情景，對于學生實踐的能力有很大的提高。通過在商務英語口語教學課堂上的分析案例，學生可以積累一定的詞匯，加深學生對于商務知識的理解，對于學生畢業后對于崗位的適應也很重要，通過多年的教學經驗總結，證明案例教學法的有效性。

3、多媒體輔助教學方法：隨著科技的發展，多媒體技術也越來越發達，給商務英語教師在口語教學中提供了很大的便利，商務英語教師首先應該熟練運用多媒體技術，掌握多媒體技術對于商務英語的輔助作用，商務英語口語教學側重在聽和說兩個方面，而多媒體教學方法能夠從視、聽、說全面提供給學生教學需要的信息，相比傳統的教學方式，多媒體輔助教學方式更加能夠讓學生們接受，激發學生們的積極性和主動性，提高學生們商務英語口語的實際應用能力。

三、結論

我國加入世界貿易組織以來，我國的對外貿易活動越來越頻繁，商務英語的應用也越來越多，因此社會對于商務英語人才的需求也在加大，在大多數商務交際中，商務英語口語用到的場合會更多一些，商務英語口語教學的難度相比于其它學科也更加大一些，是高校中商務英語口語教學卻存在一些問題，商務英語教師也一直在尋找一些好的口語教學方法，本文首先介紹了商務英語口語教學的現狀以及存在的問題，然后分析了幾種新的教學方法模式，其中包括任務教學方法和案例教學方法，給商務英語教師提供一些可以借鑒的建議。

參考文獻：

[1]宋方偉.高職高專商務英語口語教學設計的研究和改革[J].教育時空，2009（03）.

教學方法范文第5篇

文章以作者的教學體驗為依據，從少兒舞蹈教學方法的角度進行分析，系統的論述了少兒舞蹈教學中一些重要的方法。在長期教學實踐中，授課對象大都是沒有藝術天分的孩子，但是沒有藝術天分的孩子仍然需要接受較為專業的舞蹈教育。通過大量查閱有關少兒舞蹈教育方面的資料并結合親身授課經歷總結以下三點教學方法:一是采取恰當的互動方式激發學生的學習興趣;二是舞蹈課程中增加情感基調，吸引與調動學生興趣;三是重視教學反饋，提高課堂效率。

［關鍵詞］

少兒舞蹈;教學方法;激發學習興趣

少兒時期是人生中最美好且最關鍵的時期，他們天性都是那么的純真與活潑好動，對外界事物好奇心很大，并且喜歡模仿身邊事物，對一切未知的新事物都有強烈的求知欲望。我針對這個時期少兒身心發展的特點，在他們喜歡且感興趣的情況下培養他們將舞蹈作為一項特長。作為家長如何挖掘和培養孩子在舞蹈學習方面的興趣愛好，這一點是少兒舞蹈教學中最關鍵的問題。而如何運用正確的教學方法這個的問題就歸結到了教師身上，教師的主導性作用至關重要。少兒舞蹈教學的創新教學法值得我們深入的去探究。因此，在少兒舞蹈教學中，使用節奏感較強且對比明顯的音樂編排出少兒喜歡且愿意學習的舞蹈動作，就成了教師所要解決的問題。通過三年的少兒舞蹈教學工作，我在這里通過以下的幾點談談我的心得體會。

一、采取恰當的互動方式激發學生的學習興趣

能否與學生在課堂教學過程中有個良好的互動，是激發學生學習興趣的關鍵之所在。語言上要具有啟發性、情感性和語言藝術的感染力，這樣教學中的重點與難點就會很明顯的表現出來，有利于我們找出問題與解決問題，也是在學生與老師的溝通之間建立了一個良好的紐帶，可以很快促使學生集中注意力進入學習狀態。做一件事情能有一個好的開始已經預示成功一半了，老師在授課時言語上稍加潤色來吸引學生，激發課堂中的每一個學生對學習舞蹈動作的興趣，不斷讓學生對所學內容與動作產生思考，讓學生在最短的時間內進入學習舞蹈最好且最佳的狀態，是能否達到預期教學目的的關鍵之所在，也是每一個教師在課后應當時常斟酌考慮的問題。例如:在教學中維吾爾族舞蹈手位組合練習，我先給同學們講講維吾爾族人民生活的方式和風俗習慣。維吾爾族人民能歌善舞、熱情好客，在日常生活中或者遇到盛大節日時他們會聚集在一起載歌載舞，我會通過這種方法讓同學們聯想維吾爾族人民在節日時載歌載舞歡樂的場景。我還會準備一個視頻短片涵蓋很多方面的內容，講述維吾爾族人民生活畫面，讓學生們可以根據視頻深入詳細的了解維吾爾族人民日常生活的習慣。當學生們了解了維吾爾族民族的生活方式的特點后再進行維吾爾族舞蹈動作的教學。在教學中我用言語來描述并引導學生再跳維吾爾族舞蹈時上身整個體態挺拔高傲的感覺。讓學生們閉上眼睛感受一下維吾爾族人在節日上歡樂的心情與對于舞蹈的那份熱愛。在一個熱鬧且場面宏大的節日上，幾位維吾爾族姑娘梳著長長的辮子，整齊劃一的步伐走進人群中心，她們美麗的容貌和甜美的笑容還有挺拔的體態，干凈熱情的動作讓人向往。現在我們雙手放于下巴下方，雙肩打開整體體態向上拔起。運用這樣簡單生動的語言引導學生的思維帶領到課堂內容上面來，使學生對民族舞蹈產生濃厚的興趣，學習欲望增強，更想要和老師一起學習維吾爾族舞蹈動作。通過教師的正確積極的引導學生，對所學知識掌握程度大幅度提高，在心理欲求上由學習舞蹈變為我要學舞蹈，發生一個質的轉變。通過這些我們可以觀察到，這樣正確的教學方法對教學質量提高有促進作用。

二、舞蹈課程中增加情感基調，吸引與調動學生興趣

許多教師在少兒舞蹈教學中都認為，根據教材上最科學、最系統的方法對學生進行專業的訓練開、繃、直練習以及身體各個關節的靈活程度練習，針對芭蕾中站姿與各種各樣的腳位訓練。但是讓孩子們像專業的舞蹈演員一樣用大量時間的進行單一動作的重復訓練，可能使一大部分孩子很快就會對舞蹈失去興趣，我們要達到的訓練效果也會大打折扣。針對少兒這個階段一些心理特點，教授孩子們學習舞蹈最好的方法就是要充分發揮老師的主觀能動性使教學內容具有風趣性，讓孩子們產生興趣。興趣是一種特別奇怪的的意識傾向，能夠顯著提高人們接受新事物的能力。針對少兒舞蹈課程，現在大部分的人都認為就是將舞蹈動作大量重復進行訓練，老師沒有必要在激發興趣上面多花心思，其實事實與其正相反，少兒在上舞蹈課時和他們在學校學習其他課程是一樣的，都會在孩子們口中說出感興趣與不感興趣。要提高每一堂舞蹈課程的教學效果，就需要教師教授的內容能充分激發孩子的興趣，這樣才能達到教學質量的提升，產生事半功倍的效果。在表演很多蘊含細膩情感和韻味的動作時，老師會常常說“只能意會不能言傳”這句話。根據本人多年從事舞蹈表演與教學過程中，總結出一點就是在舞蹈教學中必須添加感彩。有很多教師在教學中只是進行單純性的動作示范和讓學生直觀的去模仿他的動作，這樣的教學方法在課堂上會缺乏感染力。很多教師不會使用加入情感色彩的授課語言來對舞蹈動作的要領進行解釋和說明，這樣的教學效果一定較差，導致這種效果的出現就是因為教師沒有把所教授內容的技術性與知識性同孩子們是否真正感興趣相結合，整體的課堂氛圍調動不起來略顯枯燥，學生們不愿意去集中注意力學習。那么如果更多的老師能夠從吸引學生興趣出發，為整個教學課堂增加情感基調，針對教學內容中的音樂選擇與動作編排進行深度探究和挖掘，學生掌握動作的要領與動作基本的運動路線的同時，還能夠親身體驗都舞蹈的美與藝術的靈動性，通過長期使用這樣的教學方法并深入每一堂課，一定會大大提高教學質量。

三、重視教學反饋，提高課堂效率與教學質量

少兒舞蹈課堂的教學，是授課老師與學生根據教學內容進行的內容傳授與學生學習的活動、是教師的教與學生的學二者相互配合的活動。教師在授課時要注意語言的藝術性與感染力，解釋動作難度要通俗易懂，這樣以便與學生進行溝通，但也不能忽視學生在學習新動作后給老師的教學反饋。只有經常性的收集學生的建議與針對不同的學生調整授課方式才能使學生得到進步。每一天舞蹈課的教學目的都是為教學質量服務的，只有教學質量提高了，學生們的整體水平才會提高。必須設計合理科學嚴謹的教學過程，最佳的教學內容，教師簡單易懂地把所要教授的知識傳授給學生，學生提早把學習內容進行反饋，有時候可以給學生們多一些時間，這是在教學方法中一個重要的教學手段。作為一名合格的舞蹈教師要在日常學習的過程中多多關心學生，在學生遇到困難時，老師應當第一時間對學生的疑惑進行指導。只有這樣做才能達到老師的教與學生的學二者相互促進的作用。例如:在教授少兒舞蹈課中的基本“腳位”動作時，首先需要老師做到的就是在學生面前做示范，然后學生會根據老師的動作進行模仿，最后學生大致掌握要領的前提下去自己練習，作為教師我會在旁邊悉心指導與觀察學生的每一個所做動作的準確性，在我的多次觀察中可以發現有個別幾個學生腳下動作總是分不清楚、做不清晰，而且自身的身體協調性也很差，動作的快慢程度與節奏也配合得不是很好。在做動作時不舒展流暢，腳下步伐路線不清晰，沒有掌握老師所說的要領。為了使學生能夠放松身心全心全意投入訓練，我決定進行舞蹈動作練習，我隨機給學生一個主題音樂，讓學生自己在理解音樂的前提下隨著音樂的律動進行即興舞蹈表演，在把新課程標準中規定的舞蹈動作穿插在即興舞的動作里，我認為這樣的教學方法既可以使學生身心愉快且不會有太多壓力，身體上與心理上都達到一種放松舒適的狀態，這樣隨之而來的就是動作流暢度提高，不用刻意強求，所以身體的協調性也隨之增加。但是，有些學生由于自尊心很強，因為舞蹈動作的規范程度不夠而不敢去做動作，在這種情況下老師需要針對個別學生出現的情況進行單獨的指導。最后還可以采用學生分組表演組合讓各小組之間相互欣賞與相互評價的方式去鞏固這堂課老師所教授的教學內容，讓學生對本節課的內容反復練習加深印象。在這樣的學習過程中學生才能獲得對知識最深刻的印象，教師才能保證每堂課有較高的教學質量。

四、結論

通過以上分析可以看出，少兒舞蹈教學中使用正確方法在課堂運用中是非常重要的。通過采取恰當的互動方式激發學生的學習興趣、在舞蹈課程中增加情感基調，吸引與調動學生興趣、重視教學反饋，提高課堂效率這三種正確的教學方法可以使整個課堂教學秩序性更加深入，效率也同時大大提高。少兒舞蹈教學之路任重道遠，作為一名從事少兒舞蹈教學工作者，在今后的教學中要有不斷探索與研究的能力、不斷思考與總結的能力，創新教學方法并且積累豐富的經驗以適應不斷發展的需求。

作者：楊湘豫 單位：東北師范大學音樂學院舞蹈系

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