實驗課程

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實驗課程范文第1篇

   “做一名好老師”是許多老師一生所追求的目標，也是我的目標。自踏入教育這個崗位以來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態度來對待我的工作，以“師德”規范自己的教育教學工作，以“當一名好老師”作為自己工作的座右銘。本學期已盡尾聲，現將一學期的課改實驗工作總結總結如下：

   一、加強學習、轉變觀念

   觀念是行動的靈魂，是實踐的先導，教育觀念的轉變是課程的前提和基礎，沒有正確、先進的教育觀念，就不會有自覺而有效的實踐，一切先進的教育改革都是從先進的教育觀念中生發出來的，而先進的教育觀念來自不斷的學習，因此，我把加強學習，轉變教育觀念作為我自己進行新課程改革的第一步，把新課程理念作為一切工作的指導。我對照新課程的要求，對自己的教學行為進行討論反思。通過學習、討論和反思，提高了認識，深刻地感到：課程改革是基礎教育改革的核心內容，是推進素質教育的關鍵環節，是與21世紀人才培養目標相適應的必由之路。在今后本資料權屬文秘資源網放上鼠標按照提示查看文秘資源網的教學中，一定要貫徹新的教育思想和教育觀念，實現五個轉變：1、由重知識傳授向重學生發展轉變，引導學生在獲取知識的同時，還要學會做事，學會做人，學會生存；2、由重教師“教”向重學生“學”轉變，教師不僅要精心設計怎樣教，更要精心研究學生怎樣學；3、由重結果向重過程轉變，教師不但要使學生“學會”，而且要培養學生“會學”；4、由居高臨下的權威向平等融洽的朋友轉變，師生相互溝通，相互啟發，相互補充，達到共識、共享、共進的目的；5、由教材的接受和傳遞向教材的開發和創造轉變，教師不再是教材忠實的闡述者和傳授者，而是教材開發者了創造者。

   教與學的方式的根本轉變，是此次課程改革的一個重要目標，傳統的教與學，就是教師負責教、學生負責學，教師是知識的主宰者和闡述者，學生是知識的接收者和儲存者，沒有教師對知識的輸出，學生就接收不到知識，學生沒有自由選擇和自主學習的權利和機會，完全處于單一的、被動的接受狀態，失去了自主性和獨立性。所以，在課改實驗中，我狠抓課堂教學，努力實現師生角色的轉變，教師由課堂的主宰者，向學生學習引導者轉變；由高高在上的權威，向學生學習的合作伙伴轉移；由單一的知識的傳遞者向學生學習的組織者和促進者轉變。學生要從被動的接受者向主動參與者轉變，由學習的主體轉變。要創設能引導學生積極參與，主動探究的學習環境，建立平等、和諧、融洽的師生關系，營造自由、民主、寬松的學習氛圍，真正達到師生交往，平等對話，積極互動，共同發展的目的。經過幾個月的實踐，我的師生關系有了很大程度的改變，我不再是高高在上的“權威”，居高臨下地要學生接受學習，而是放下架子，與學生進行平等的情感交流，與學生交朋友，成為完成學習任務的合作伙伴，突出了學生的主體地位；學生也不再是學習的被動者和接受者，而是積極的參與到教學中來，成為學習的主動者和合作者，把學生參與教學，探究知識貫穿于整個課堂。小組學習時，讓小組長當小老師檢查、輔導本組學生，并選出學習好的小組到前邊講臺教全班學生讀寫等等。課堂上師生配合緊密協調，關系融洽和諧，一種平等，互動的新型師生關系正在消然形成。

   二、注重方法，培養能力

   在知識大爆炸的今天，傳授給學生多少知識已經不是最重要的，而是教學生掌握知識的方法和能力是至關重要的。因此，要求教師從舊的教學模式中走出來，改變學生學習方式，提倡自主、探究、使用學習，著眼于對學生能力的培養。目前已初步建立了問題情境—共同探究—多項交流—實踐應用的課堂教學的結構模式，給學生創設了一個自由寬松、平等和諧的學習環境。例如：為了便于學生多感官接受和傳遞信息，增加動腦、動口、動手的機會，便于學生之間相互切磋，相互合作，相互交流。我按照學生的興趣愛好等將學生分成不同的小組，小組學習互相交流。

   三、掌握教材，靈活使用

   以往教學，教師都是一成不變的使用教材，不管教材內容是否貼近學生生活，符合學生心理，只是一味地照本宣科，成為教材內容的忠實的闡述者和傳遞者，而現在我領會了新課改理念后，才用了新的做法，首先要吃透教材，深刻領會本資料權屬文秘資源網放上鼠標按照提示查看文秘資源網教材編寫的意圖，然后結合學生的生活實際，從學生身邊找例子，靈活的處理教材，展開課堂教學。通過一段時間的實驗，老師能把學生的生活引進課堂，讓學生感到生活離不開學生，學習也離不開生活。這種方法更容易達到增強學生興趣、獲取知識、培養能力的目的。

   四、密切合作，多項溝通

   課改是一個艱巨的工程很多人都是摸著石頭過河，所以單兵作戰是不行的。我特別注意老師間的交流與合作。教育教學中遇到問題就與同行交流磋商，還定期總結一些問題與同行進行交流，在交流中使自己的知識的到了豐富，能力也的到了提高。

   五、認真總結，不斷思考，充分做好今后實驗工作共2頁,當前第1頁1

實驗課程范文第2篇

一、切實加強對普通高中新課程實驗工作的指導

教育部將成立由基礎教育司牽頭，高校學生司、師范教育司、國家教育督導團辦公室參加的普通高中新課程實驗工作指導組，根據教育部基礎教育課程改革工作的統一部署，加強對新課程實驗推進工作的領導和指導。

教育部將建立實驗?。▍^）聯系會議制度，定期交流有關信息，研究具有普遍性的問題和政策措施，共享資源和經驗，推動各實驗省（區）實驗工作的協調發展。

教育部將組織專家工作組深入各實驗?。▍^），全程跟蹤實驗工作，加強專業指導，幫助實驗省（區）總結推廣經驗，以促進實驗工作的順利進行。同時，收集和分析各學科課程標準和教材使用的反饋情況，為修訂、完善工作做好準備。

教育部將在基礎教育課程教材發展中心設立網站，負責收集新課程實驗的有關信息，聽取意見、及時了解和掌握基礎教育課程改革的整體情況。同時，介紹改革動態，咨詢答疑，形成暢通的信息溝通渠道。

二、建立健全實驗?。▍^）推進普通高中新課程實驗的工作機制

各實驗?。▍^）教育行政部門要在省級人民政府的統籌領導下成立由相關職能部門組成的普通高中新課程實驗工作領導小組，負責研究制定政策，落實配套措施。凡是改革進程中的重大問題和政策要報請省級人民政府同意。

各實驗省（區）要建立健全專家咨詢系統，完善決策機制。教材選用、考試評價等實驗推進中的重要政策問題，要廣泛聽取各方面意見，科學分析，充分論證。

各實驗?。▍^）要加強對地（市）新課程實驗工作的領導和指導。要組織專家指導組，深入學校，在課程管理、教學研究、教師專業發展等方面全程跟蹤指導。同時，要推動地（市）加強對縣（市、區）實驗工作的指導。

各實驗?。▍^）要加強普通高中教研網絡建設。地（市）一級要逐步建立起面向全體學校的教研網絡，發揮業務指導作用，解決教師在教學中遇到的實際問題。要加強教研工作的協作和對口支援，充分發揮省會城市、中心城市和教育質量較高的地區以及樣本學校的示范作用。

三、進一步加大對實驗省（區）校長和教師開展培訓工作的力度

教育部將根據實驗?。▍^）校長和教師的需要，加大工作力度，分期分批開展培訓工作。

教育部將委托北京師范大學、華東師范大學、首都師范大學和南京師范大學等高等學校針對實驗?。▍^）反映比較集中的語文、數學、英語、物理、技術等學科的教學問題，設計培訓方案，開展骨干教師國家級培訓工作。同時組織開展對2005年實驗省新課程骨干培訓者的國家級研修活動。

教育部將依托教育部中學校長培訓中心（華東師范大學）組織面向實驗?。▍^）的高中骨干校長培訓班，切實加強實驗省（區）的校長培訓。

教育部將進一步發揮全國教師教育網絡聯盟的作用，整合教師教育資源，在相關網站開辟高中新課程實驗專欄，幫助教師解決實驗過程中的教學問題。同時，協調和整合各實驗省（區）的優質資源，通過網絡為學校和教師服務，實現資源共享。

各地也要高度重視新課程的培訓工作，從實際出發，因地制宜地開展校長和教師的培訓活動，切實提高培訓工作的針對性和實效性。同時，要大力推進普通高中以校為本教研制度的建設，提高教師教學研究能力，促進教師的專業發展。

四、積極探索高校招生考試制度改革

各實驗省（區）要加強領導，加大對本省基礎教育考試改革工作的統籌協調力度，認真研究制訂本?。▍^）高校招生考試方案。高校招生考試方案的研究制訂要遵循有助于高校科學公正地選拔人才、有助于實施素質教育、有助于高校依法行使辦學自的原則，切實體現普通高中新課程的改革精神，反映各學科課程標準的整體要求。要建立科學決策機制，廣泛征求意見，充分論證，取得大多數考生、學校和社會的認同。實驗?。▍^）高校招生考試方案須經省級人民政府同意，報經我部核準備案后公布施行。

教育部將組織高中新課程實驗?。▍^）開展高校招生考試方案研制工作的研討交流活動，指導、幫助實驗?。▍^）形成符合改革方向的高校招生考試方案。

實驗課程范文第3篇

【關鍵詞】ERP；實驗課程；教改；任務驅動

一、背景介紹

如火如荼的中國企業信息化建設推動了企業對于ERP專業人才的大量需求，如：ERP軟件的實施顧問、ERP軟件研發人員、ERP系統的應用和維護人才。然而目前企業信息化人才尤其是ERP人才的極度匱乏嚴重制約了我國企業實施ERP的進程，已成為我國企業增強國際市場競爭力的一大障礙。

現代企業所需求的是復合型經濟管理類人才：既掌握了現代企業管理和運作的基本原理，能從事基礎性管理工作，又掌握了企業管理信息系統實施和應用技術以提升企業管理水平和提高經濟效益。但是，許多企業在高校進行人才招聘的過程中，普遍反映大學畢業生通過課堂教學接受的理論性方面的知識較多，但在企業經營運作以及管理決策方面欠缺足夠的訓練和實踐，無法快速適應企業各個管理崗位，工作實踐技能和團隊的合作意識嚴重匱乏，致使企業在接受了畢業生以后，還需要投入大量的資源進行業務知識和技能的培訓。人力資源培訓成本的增加，使大量企業在招收大學畢業生時缺乏足夠的動力，進而轉向其他人才市場。

基于這種背景，我們教學團隊提出了一個以ERP實驗為突破口的教改項目。目的是：建立起與企業發展同步的教學環境，將教學與實踐緊密結合起來。ERP實驗課程的改革，可以為學生創建一個良好的ERP實踐環境，有效地解決理論與實踐相結合的問題，使學生將所學知識用于解決實際問題，不但可以提高實驗效果，對學生的專業水平和實踐能力的提高也能起到積極推動作用。

二、教改過程

“企業資源規劃(ERP)”實驗課程是我院建設基礎較好的專業課之一，是面向電子商務、信息管理和物流管理高年級本科生而開設的專業課，是一門以信息管理與信息系統專業知識綜合應用為主要特色的課程。該門課程既要滿足高等教育的基本規格要求，又要滿足學院面向實際、突出應用性和實踐性的特點，其指導思想是培養學生從“整體”的角度認識、研究和解決企業資源規劃問題的方法和能力，為學生在ERP領域應用和開發（包括二次開發）奠定相關基礎。為延伸前期教改成果，項目組又申報了ERP的實驗教改項目。

ERP實驗是根據ERP理論課程教學內容進行的實驗，目的在于通過實驗教學增加對課堂教學內容的輔助和補充，使學生加深對ERP原理、軟件及相關知識的了解和運用，教學目標是注重培養學生的實際分析能力、實踐能力和ERP的應用能力，以及利用ERP管理思想解決各種復雜的企業運營問題。

以前開設實驗課后，普遍存在的問題是：第一，在學習結束后，有的同學認為ERP軟件就是ERP的全部，或者ERP就是沙盤模擬。這樣的認識既不全面也很有危害。軟件本身只是一種工具，是為企業管理層服務的。隨著環境的不同，軟件的設置和操作處理也不相同，其運行結果必然存在很大出入。第二，由于軟件本身功能模塊涉及企業運作的各職能部門，學生往往容易迷失于復雜的軟件操作或繁瑣的數據錄入之中，無法體會ERP對企業運行所發揮的巨大作用。而沙盤模擬雖然作為了解企業運作過程的一種有效方法，具有直觀、可操作的優點，但它相對于企業的真實生產運作管理而言，顯得既簡單、不全面也過于機械化。沙盤模擬應與ERP軟件應用相結合，互為有益補充。但如何協調二者的關系，實驗教學體系如何建立，案例和實驗所需數據如何統一，這些都是值得關注、迫在眉睫、急待解決的問題。

本次教改項目的主要設計思想是采用“軟件+沙盤”的實驗模式。改變以往實驗課程只是介紹軟件使用方法的教學模式，將企業軟件應用（ERP軟件）與企業運作模擬（沙盤模擬）相結合，既重視軟件操作能力，也重視企業流程理解，兩者的有機結合，使學生能夠對ERP的原理有更加全面的理解和更加深刻的認識，對其應用也更加得心應手。

具體方案如下：1.多種實驗手段和方式相結合。軟件實質上只是對ERP系統的操作訓練，用戶想搞清楚每一步操作為什么要這么做，相關的業務流程關系如何，數據流和信息流的來龍去脈是什么樣的，這些操作中體現的ERP管理思想和原理是什么樣的，這些問題的答案從軟件本身是無法得出答案的。而沙盤模擬的主要特點是通過模擬企業系統運營，使學生在模擬企業各項經營管理活動的訓練過程中體驗得失、總結成敗，進而運用所學管理學相關知識進行總結，領悟科學管理規律，提高經營管理能力。將二者有機結合起來，不但解決了僅用軟件無法了解企業運作全貌的問題，也解決了僅用沙盤模擬無法適應企業對從業人員熟練使用軟件的要求。

2.采用以小組為單位進行的“任務驅動型”教學方式。課題組將把電子商務、信息管理與物流管理的同學組織起來，形成跨專業的ERP合作小組。由于課程都開設在大三的下期，因此可以根據學生分組情況，指導學生利用假期進行調研，開學后，指導教師對學生的調研報告進行指導和總評，報告的成績將計入到本門課程的最終成績中。實驗課中，學生將利用軟件、沙盤對在調研中發現的問題進行驗證、分析和模擬，并在教師的指導下找到解決問題的途徑和方法，最終寫出實驗報告，此成績與調研報告成績共同構成實驗課程的最終成績。

3.模擬職能崗位，定期輪崗。企業的生產經營是一個復雜的過程，企業內部設置了不同的部門和崗位，高校ERP教學天然地需要模擬體驗式教學，學生通過扮演企業中的角色，可以體會企業對人才的各種需求。

無論是軟件的應用還是沙盤的模擬，其中都涉及了企業管理的各個職能部門，對不同角色的人員，其管理職能、操作內容、使用權限完全不同。為與企業實際環境相適應，項目組對每位學生按照崗位分工，使其模擬在企業中擔任的某種角色，并定期進行崗位角色輪換，循環進行，使同學們了解不同崗位的全部操作流程，實驗過程也具有相對較強的仿真性。

通過這種分崗輪崗綜合模擬訓練，一方面可以培養學生的團結協作精神，另一方面可以使學生了解到企業崗位交接程序和內部控制管理。

三、經驗總結

通過近一年半兩個學期的教改測試，結果表明：學生普遍比較歡迎這種創新的實驗方案。并表示對企業的采購、人力資源、生產部門、銷售部門等，都有了一些深入的認識，對ERP軟件在企業中的運用，以及運用后帶給企業的變化（主要是效率、決策制定）都有了深入的了解。當然，學生們也反映，由于實驗課時較少（16學時），很多運行結果的較深入分析無法展開，往往只能知道：這次的模擬為企業節省了多少資金或造成了多大浪費，但并不清楚是否有改進的可能，或者應該如何改進。對于角色扮演，學生們開始很感興趣，但由于時間比較倉促，相互之間的溝通較少，因此在進行企業模擬的過程中，往往會產生矛盾或意見無法統一而導致團隊協作的效果大打折扣的現象。

綜合學生的反饋意見，以及項目團隊對教改過程的深入思考，我們提出了以下改進措施：1.由于實驗課程學時是教學計劃安排的，無法進行調整，因此項目組老師主動利用休息時間，在學生需要的情況下延長實驗課時間，以此緩解由于課時不夠造成的對實驗目的理解不深刻的矛盾。2.加強學生應具備的相關知識的儲備。實驗課程看似只涉及到ERP這一門課程，但實驗中由于需要進行決策制定、角色扮演、市場調研等，因此對學生的要求其實很高。低年級學習的相關課程，學生可能已經遺忘了不少知識，因此需要提前要求學生將部分知識進行溫故，并將這個過程進行評分，以加強管理和督促。3.提高任課教師的素質和基本功。課程改革的對象是學生，但實施的主體是教師，教師能力的高低直接影響到課程效果。為了能給學生創造更好的實驗項目環境（包括腳本設計和項目規劃），教師必須首先提高自己的實踐和綜合管理能力，否則當學生遇到問題時，無法提供科學的指導意見。

參考文獻：

[1]郭強.《ERP 原理與實踐》教改中的問題分析與應對[J].河南機電高等?？茖W校學報，2011-9，19（5）：116-118.

實驗課程范文第4篇

關鍵詞：藥學；綜合實驗；教學改革

一、引言

藥學是以現代醫學、化學為主要理論指導，研究、開發和生產用于治病防病藥物的一門科學，涉及藥物化學、藥劑學、藥理學、藥物分析學、生藥學及微生物與生化制藥學等多門學科[1]。近年來，隨著藥學行業的飛速發展，藥品企業對于應用型、復合型和創新型人才的需求日益增加，而傳統的藥學教學模式下的實驗教學多伴隨各自的理論課開設，實驗內容以驗證性實驗為主，不利于學生自主學習能力和創新意識的培養，已不能滿足當代人才培養的需要[2]。面對這一新的變化、新的形勢，吉林醫藥學院從2011年開始對傳統的藥用植物學、生藥學、藥物化學、天然藥物化學、藥劑學和藥物分析等課程內容進行精選和整合，在藥學、藥物制劑和臨床藥學本科學生中開設藥學綜合實驗，培養了學生的動手能力和綜合分析和解決問題的能力，取得了較好的教學效果。

二、藥學綜合實驗課程的基本構建

第一，藥學綜合實驗內容的選擇。藥學綜合實驗在實驗設計上按照從天然藥用植物中開發新藥和通過化學合成研發新藥兩條主線進行。吉林醫藥學院組織相關課程專家、教授對現有實驗教學現狀進行分析研究和反復論證，最終選取“三的制備與質量檢查；對乙酰氨基酚的合成、鑒定、含量測定及其制劑的制備和質量檢查；鹽酸小檗堿控釋片的制備及釋放度的測定”三個實驗作為藥學綜合實驗的教學內容。[3]第二，藥學綜合實驗的教學安排。其一，開設時間。由于藥學綜合實驗對學生的基礎知識和基本操作要求較高，因此將實驗開設在四年制藥學專業的第七學期，各門專業課的講授之后；其二，教學安排。本門課程總學時90學時，三個實驗的課時分別為46學時、24學時和20學時，每個實驗集中在一周完成。

三、藥學綜合實驗課程的實施

第一，預習實驗。實驗前要求學生進行充分預習，并提交預習報告。以“實驗一，三的制備與質量檢查”為例，設置的預習問題包括：①為什么叫三，三的作用有哪些？②高效液相色譜系統由哪幾部分組成？③片劑的制備方法包括哪些？片劑中常用輔料由哪些？學生還可以通過查閱相關教材、文獻數據庫或網上資料開展進一步的學習。第二，實驗操作。在實驗過程中，要求學生規范操作，認真觀察實驗現象，并做好實驗數據的記錄。由于實驗周期較長，因此，要求學生在每天的實驗結束后及時分析和處理數據，為下一步實驗奠定基礎。整個實驗過程中,學生處于主體地位，指導教師主要起監督和輔助作用。第二天實驗工作開始之前，由教師和學生共同對實驗中遇到的問題進行總結，并加以改進，不斷提高藥學綜合實驗的教學質量。第三，實驗考核。藥學綜合實驗課程的考核分為理論考核和實驗技能兩部分，理論成績分別占總成績的40%，實驗技能部分占總成績的60%，其中，實驗操作占40%，預習實驗報告占10%，實驗報告占10%，主要對學生實驗操作能力、創新思維能力和對實驗室規章制度等進行綜合考評。由此可見，在培養過程中側重于學生實踐動手能力的培養。

四、藥學綜合實驗課程的實施效果

藥學綜合實驗加深了學生對課堂知識的理解，提高了動手能力和解決問題的能力，增強了學習信心。參加這門課程的學生，在后來的面試求職和畢業論文設計中都能很快地進入角色?？梢哉f，藥學綜合實驗為學生的綜合能力的提高打下了堅實的基礎。

五、體會及展望

第一，指導教師必須先提高自身的專業水平。俗話說，要給學生“一杯水”，自己要有“一缸水”。由于藥學綜合實驗涉及多學科的專業知識，指導教師除了要求掌握本學科的相關知識外，還要加強其它學科的學習，并虛心向其它學科的教師請教，以不斷提高自己的業務能力，滿足教學要求。第二，課前預習是關鍵。課前預習對實驗的正常開展產生很大影響，如果學生沒有很好的預習,在操作中就容易出現錯誤，造成后續的實驗無法進行。

六、結束語

總之，通過本課程學習，提高了學生的綜合素質，調動了學生的學習熱情，為將來的考研或就業奠定了堅實的基礎。吉林醫藥學院將把這一教學模式堅持下去，緊跟學科的發展，結合本校實際，不斷改革與調整，爭取培養更多的“厚基礎、寬口徑、重實踐、強能力”的應用型藥學高級人才。

參考文獻：

[1]吳春福主編.藥學概論（第3版）[M].北京：中國醫藥科技出版社.

實驗課程范文第5篇

可以看出，物理實驗課程資源，既可以是物質的，也可以是非物質的；既可以是有形的，也可以是無形的；既可以是目前已經被利用的，也可以是還未被利用的；既可以是學校內部的，也可以是學校外部的.只要是有利于實驗教學活動的一切因素，都可以當做是物理實驗課程資源.

一、物理實驗課程的意義

1．實驗課程是改革物理學習方式的有效保證

實質上物理學習過程是一種認識的過程.雖然學生學習的知識是前人經過實踐總結并證明準確了的，但對于學生來說，要掌握這些知識，還需按照認識論，由感性到理性，并通過實踐檢驗，才能再回到實踐中應用.在物理實驗教學過程中可根據需要，把生活中的物理現象以及自然界中的奇妙現象重新展現在課堂上，讓學生從感性上去認識物理.

在新的學習方式中，要求學生能夠更多地去發現問題和提出問題，同時培養分析問題和解決問題的能力.在物理學習過程中，學生要解釋所發現的問題絕大多數都離不開物理實驗，那么分析問題和解決問題也就離不開物理實驗室.因此，實驗室和實驗教師及實驗教學資源就成為學生新的物理學習方式的有效保證.

2．實驗課程進一步體現了物理學科的特色

物理課程是科學教育不可或缺的部分，對學生科學素養的提高、學生的全面發展有著不可替代的作用.物理學的發展最集中地體現在物理實驗的迅猛發展.但就目前而言，物理實驗有時只靠教師講解，實驗裝置只靠教師畫圖，實驗設計只靠學生想象和在考卷上答題.其實教師在思想上是愿意讓學生做實驗的，學生當然更愿意親手做實驗，問題是有些學校的實驗資源十分短缺，沒有條件做實驗.為了進一步體現物理學科的特色，實驗資源的開發和利用已經成為當前必須解決的問題.

3．實驗課程有利于教師的個性化教學

物理教師要想在教學中具有強的課程設計能力，展現自己獨特的教學魅力，形成個性化的教學模式，就必須有物理實驗資源的有效支持.在教學中，物理教師經常會遇到有些知識需要實驗進行驗證.如果教師的教學可以合理開發實驗資源，并充分利用實驗資源，便可以在教學中體現自己的個性，形成獨特的風格.

4．實驗課程有助于實現三維課程

物理課程標準指出，要使學生在物理學習過程中得到知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀三個方面的統一、和諧發展.

學生如果發現和提出有探究價值的物理問題，可以到實驗室進行實驗驗證，不是只聽教師講解，而是學生自己思考動手實驗.這樣不僅能讓學生學會運用觀察、實驗、查閱資料等多種手段獲取信息，對自己的物理學習進行評價和反思，提高自主學習物理的能力，而且在與老師和其他同學的合作過程中也培養了學生的團隊精神.過程和方法目標的同時，情感態度和價值觀的目標也得以實現.

二、物理實驗課程資源的開發和

應用

1．從實驗室教學器材中開發和利用

實驗室設備和器材是教師進行實驗教學及研究的基本物質資源.根據新課標要求，在充分利用現有實驗資源的前提下，積極挖掘器材功能、舊物改造、自制器材等，為開展足夠的演示實驗、學生實驗和科學探究活動創造可靠的物質條件.

2．從人體本身體驗中開發和利用

在開發物理實驗資源的過程中，要注重開發人體本身和人的感官在學習活動中的體驗潛能，充分發揮多種感官和人體體驗的作用，讓學生多感官、多角度地參與到探究活動的過程中來，親歷親為，用最實用、經濟、有效的實驗方式收獲最大的教育價值.比如，讓學生直接觀察水的蒸發現象，比較難以觀察，而如果把一小瓶醋帶到講臺，發揮嗅覺的作用，就容易多了.