小雨淅淅
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小雨淅淅范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
小雨淅淅范文第1篇
久違的小雨，在此時(shí)，終于來了，叮咚叮咚，淅淅瀝瀝，將夏日的炎熱洗刷。往日被灰塵覆蓋的馬路，現(xiàn)在早已被小雨洗了個(gè)澡，饑渴難耐的禾苗，貪婪的喝水。雨將樹葉洗刷的一塵不染，往日灰塵遍布的城市，已經(jīng)不復(fù)存在。調(diào)皮的孩子在雨中奔跑，任由雨水淋一身。雨，在這時(shí)奏響了優(yōu)雅的交響曲，動(dòng)聽又悅耳，往日，人群的叫罵，汽車的喇叭聲 ，已經(jīng)離我遠(yuǎn)去，只有雨聲在沖刷我蒙灰的心靈，撫平我煩躁的心靈，在雨中，苦澀、煩悶、沉重、所有的負(fù)面情緒都消失殆盡，被雨拋到了九霄云外。滴答滴答......雨點(diǎn)是天地的精華，蘊(yùn)涵著天與地的希望，落在花園中，落在饑渴的禾苗上，落在平靜的湖面，激起一圈圈漣漪。
雨，仍然在下..
小雨淅瀝，小雨淅瀝，無論是我，還是別人，或者是天地萬(wàn)物，都被凈化·········
雨停了，幾滴雨從樹上滴落，山中畫眉發(fā)出清脆的叫聲，似乎在傾吐雨后的歡悅，清新空氣出現(xiàn)了，雨凈化了一切的一切········
小雨淅淅范文第2篇
但是，有時(shí)候他自我介紹的時(shí)候也會(huì)出點(diǎn)小錯(cuò)。有一天去參加一次演講賽的時(shí)候，這樣自我介紹：“我和席慕容是同姓（性）……是那個(gè)姓氏的姓，不是那個(gè)性別的性……”
他剛上臺(tái)來個(gè)自我介紹就這般吞吞吐吐了，后面的演講也就跟著砸了。
1
席子平時(shí)喜歡開玩笑，整起人來很有一套。我們那天一起圍坐在一起吃方便面，那牛肉方便面湯紅油油的，散發(fā)著陣陣香味，我們沒等面泡熟就開始動(dòng)筷子吃了。就在我們大家吃得正香時(shí)，席子從外面回來了，剛走進(jìn)門來，他看我們一個(gè)個(gè)吃得這么香，就皺起眉頭說：“哇噻，你們都在吃鼻血拌面?。 ?/p>
我們頓時(shí)浮想聯(lián)翩，再也沒有絲毫食欲了，只好將他這個(gè)家伙按倒在床上狂扁了一頓……
扁完之后，這小子居然還感嘆道：“這么多面就這樣剩下了，你們真浪費(fèi)啊！”
2
室友小周的弟弟當(dāng)兵去了，從南方殺到北方去了，這讓他備感憂慮。那天，他又嘮叨起來：“我弟弟這么小，從小到大都沒有吃過什么苦。那邊連米飯都不好找，天天吃面也不知道他吃得習(xí)慣不？真是吃了委屈受了苦也不敢說的，反正是不能打退堂鼓的……唉，太讓人擔(dān)心了！”
席子說：“你弟弟都多大了，男子漢大丈夫的，誰(shuí)不吃苦？不吃苦誰(shuí)能長(zhǎng)大？你還給他操心啥？”
小周說：“他是我惟一的弟弟，我不操心他還能操心誰(shuí)呢？”
席子說：“老兄，你看看小弟我，都瘦成這樣了，你就操心一下我吧，請(qǐng)我吃頓香辣蝦解解我的饞吧……”
小周暈倒……
3
席子比較愛上網(wǎng)，長(zhǎng)期沉迷其中。寢室裝了寬帶之后，他經(jīng)常一上就是一個(gè)通宵，我們起床的時(shí)候，他就開始睡覺。那天早上，他精神恍惚地關(guān)掉電腦，看著“四眼”小丸提著一袋包子走進(jìn)門來，他就走過去從小丸嘴邊奪了一個(gè)包子下來。這時(shí)，他看見小丸的眼鏡片因?yàn)槭覝氐淖兓鹆艘粚颖§F，于是就對(duì)小丸說，你的顯示器屏幕也該擦擦了，連眼睛都看不清了。
小丸獨(dú)自愣了半天，才醒悟過來。
還有一次，他帶著困意去上課，在教室里，他看到一個(gè)熟悉的女生居然穿了一件非常耀眼非常漂亮的衣服。這時(shí)，他對(duì)女生說：“哇……你新買的QQ秀真是漂亮啊……”
那個(gè)女生笑得前俯后仰……
4
我們學(xué)校的體育課程比較搞笑，大一學(xué)習(xí)的內(nèi)容是長(zhǎng)拳、健美操兩種，期末還要進(jìn)行嚴(yán)格的考試。
一天，席子陪女朋友在校園的林陰大道上走著，忽然看見一群大一學(xué)弟在上體育課，一個(gè)個(gè)擺開架式打長(zhǎng)拳呢。
席子先說：“我的長(zhǎng)拳不錯(cuò)的，可惜我們體育老師是個(gè)男的，沒教我們健美操?！?/p>
女朋友很慶幸地回答說：“我們的體育老師是女的，我們就學(xué)了健美操。誰(shuí)打長(zhǎng)拳?。亢?jiǎn)直難看死了！”
席子：“現(xiàn)在色狼那么多的，你要是半夜走在路上，萬(wàn)一碰見一色狼。你，給他跳健美操？”
女朋友頓時(shí)面紅耳赤，無言以對(duì)……
5
席子的眼睛超級(jí)近視，有一次他去一個(gè)精品屋買東西。他看了又看，最后指著一個(gè)灌著可樂的杯子問：“這是可口可樂的新包裝吧?多少錢??？”服務(wù)小姐很有禮貌的笑著說：“對(duì)不起，先生，這杯子是非賣品?！?/p>
“非賣品？那就是可以贈(zèng)給我了？”
“對(duì)不起，不能送給你了，那是我喝的藥。最近我感冒，還是算了吧，你可以買個(gè)別的……”
席子仔細(xì)一看，才發(fā)現(xiàn)杯子的底處全是藥渣，頓時(shí)羞愧難當(dāng)，扭頭而去……
6
席子是個(gè)很臭美的家伙，他喜歡沒事情搗弄自己的頭發(fā)，試圖搞出盡量多的發(fā)型來。他在梳頭時(shí)有一個(gè)踱方步的習(xí)慣，每天都要走來走去地梳頭。
某天，他一手舉著鏡子一邊梳頭一邊踱來踱去。當(dāng)他正在沉醉于自己的新發(fā)型時(shí)，忽然感覺腳底有一個(gè)軟綿綿的東西。他低頭仔細(xì)一看，嚇了一大跳，原來一只小老鼠居然被他踩成了一張肉餅，老鼠血還不停地從嘴里往外直冒……
7
席子也有犯糊涂的時(shí)候，比如某次他感冒了，咳嗽得厲害，我們?cè)?jīng)擔(dān)心他把喉結(jié)都給咳出來。但是他卻認(rèn)為止咳糖漿一定能帶給他健康，所以他不停地喝。半夜的時(shí)候，每醒一次就猛喝。那天晚上，我們忽然聽見他嘔吐的聲音……我們都以為大事不好，莫不是吐血了？
大家連忙打開手電，點(diǎn)起蠟燭，結(jié)果我們看到席子在床邊上使勁地吐，手邊丟了一瓶子?xùn)|西，那居然是一瓶洗發(fā)水。原來這個(gè)家伙迷迷糊糊拿錯(cuò)了“藥”了……我們連忙接了一杯水給他漱口，他漱了又漱，吐出來的全是泡沫，這口吐白沫的情形真是讓人汗顏啊……
8
席子有潔癖，臟的東西他是看不下去的，所以他每次都將我們的寢室弄得干干凈凈的，每次衛(wèi)生評(píng)比我們總能拿獎(jiǎng)，那流動(dòng)紅旗掛在我們寢室之后，就沒有離開過，最后成了我們寢室一面獨(dú)特的標(biāo)志。
但是有時(shí)候，人一犯起潔癖時(shí)，也是很令人頭痛的。比如那天晚上，我們的席子同志本來想泡一包面吃的，但是不小心把自己的碗給摔碎了。本來這絕對(duì)算不了什么問題，因?yàn)槲覀冞€有碗呢，他要就直接拿去用就是了。但是，這小子偏偏不用，他說他嫌我們的碗不干凈。但是，沒有碗就泡不成面了啊，怎么辦呢？
最后，他想出了一個(gè)“絕招”，他找來他刷牙的缸子，然后把面放進(jìn)去給泡了。吃完之后，他若有其事地說，在牙缸里泡面會(huì)有清涼薄荷的口感……我們聽得那個(gè)汗啊……
9
小雨淅淅范文第3篇
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課前預(yù)習(xí)；方法
小學(xué)生預(yù)習(xí)，必須緊扣教學(xué)大綱要求、教材體系特點(diǎn)，注意學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，依賴于他們的認(rèn)識(shí)規(guī)律。在實(shí)際教學(xué)中，可以從以下幾個(gè)方面入手。
1. 強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)積極性
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生帶著問題自讀課文，一種強(qiáng)烈的求知欲驅(qū)使分們認(rèn)真讀書，積極思維；在聽課的時(shí)候，自己到底解答是否正確，教師和同學(xué)將對(duì)自己的解答如何評(píng)價(jià)，一股強(qiáng)烈的好勝心又促使他們認(rèn)真聽課。整個(gè)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生都處于亢奮狀態(tài)。學(xué)生只要有了動(dòng)機(jī)，就有了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)對(duì)他們來說就不是負(fù)擔(dān)，而執(zhí)著追求。
2. 摘抄知識(shí)要點(diǎn)，激發(fā)閱讀興趣
“預(yù)習(xí)”中所涉及的知識(shí)比較廣泛，包括文章的作者、時(shí)代背景、詩(shī)詞常識(shí)、以及課文中重要的人、事、景、物等內(nèi)容。這些內(nèi)容融知識(shí)性、趣味性于一體，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為此讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)課外摘抄本，把有關(guān)內(nèi)容摘抄下來，這既可以開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，又能提高閱讀的積極性，并在興趣的引導(dǎo)下，逐步理解課文，完成預(yù)習(xí)任務(wù)。
3. 重視預(yù)習(xí)過程，培養(yǎng)預(yù)習(xí)能力
南宋朱熹說過：“讀書之法，在循序而漸進(jìn)?！卑才蓬A(yù)習(xí)，必須要按照小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，由淺入深、由扶到放、由易到難，逐步進(jìn)深。為了幫助學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，開始可安排在課內(nèi)進(jìn)行。教師要有具體的指導(dǎo)，傳授預(yù)習(xí)方法，細(xì)致地安排預(yù)習(xí)步驟。發(fā)現(xiàn)學(xué)生在預(yù)習(xí)中暴露的問題，及時(shí)糾正，認(rèn)真小結(jié)，注意表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，以激發(fā)預(yù)習(xí)興趣。學(xué)生初步掌握預(yù)習(xí)方法后，預(yù)習(xí)就可安排在課外。
教師在講授新課之前，可以根據(jù)單元導(dǎo)讀和預(yù)習(xí)指示，結(jié)合教材，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，有效地指導(dǎo)預(yù)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成自我閱讀的良好習(xí)慣。
（1）閱讀“導(dǎo)讀”。在進(jìn)行每一單元的教學(xué)前，首先要讓學(xué)生認(rèn)真閱讀“導(dǎo)讀”部分，使學(xué)生對(duì)教材有一個(gè)總體的印象，明確單元訓(xùn)練重點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，還要讓其反復(fù)閱讀“導(dǎo)讀”，以便加深理解。
（2）讀、思、批、畫。指導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真閱讀“預(yù)習(xí)”文字的基礎(chǔ)上，標(biāo)出課文的自然段，并注意用不同的符號(hào)在文中加上不同的標(biāo)記。比如：文中的生字連詞可以用“”標(biāo)出；容易寫錯(cuò)的字用“”標(biāo)記；需要著重理解的詞語(yǔ)可用“=”標(biāo)明，并認(rèn)真思索，結(jié)合上下文或借助字詞典理解詞意；遇到描寫優(yōu)美的句子用“”畫出，并反復(fù)朗讀；遇到不懂的地方打上“――?”，待課堂上師生共同解決……在教師的指導(dǎo)下，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生手、腦、口并用，既提高了預(yù)習(xí)能力，又養(yǎng)成了“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。
（3）給課文加批注。不少課文的“預(yù)習(xí)”中有這樣的要求：“把最使你感動(dòng)的地方畫下來，如有感想就在旁邊簡(jiǎn)單寫一寫。”因此，可以指導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中畫出課文中最令人感動(dòng)的地方，融入自己的理解，初步學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔的文字給課文加批注，培養(yǎng)思維能力。
此外，在課文中遇到“中心句”、“過渡句”、“總結(jié)句”、“修辭句”以及含義深刻的句子，都可以加上恰當(dāng)?shù)呐ⅲ務(wù)勛约旱睦斫?、體會(huì)。
4. 劃分層次閱讀，培養(yǎng)自讀能力
“書讀百遍，其意自現(xiàn)”?？梢?，閱讀是一種很重要的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧，逐步提高閱讀要求，培養(yǎng)其自讀能力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
第一層：通讀感知。了解課文大段內(nèi)容，能說出這篇課文寫了什么事，主要人或事是什么，按什么順序?qū)?，學(xué)習(xí)生字詞等。為理解課文作好鋪墊。
第二層：再讀理解。弄清文章結(jié)構(gòu)層次，作者寫作思路，找出一些與中心密切相關(guān)的句子、段落。
第三層：細(xì)讀深究。帶著問題細(xì)讀課文，理解句子深刻含義；抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，用圈劃批注的方法深入領(lǐng)會(huì)課文的中心思想，體會(huì)文章的寫作特點(diǎn)。
課堂上，對(duì)于在預(yù)習(xí)過程中閱讀表現(xiàn)積極、聲情并茂者，教師要不吝贊美之詞，及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，調(diào)動(dòng)其讀書的積極性，使“預(yù)習(xí)”更好地服務(wù)于課堂。
課內(nèi)預(yù)習(xí)訓(xùn)練進(jìn)行了一段時(shí)間之后，學(xué)生掌握了一定方法，形成了能力。就可以逐步放手，讓學(xué)生利用課外時(shí)間。加強(qiáng)預(yù)習(xí)。
5. 常規(guī)預(yù)習(xí)和重點(diǎn)預(yù)習(xí)
所謂常規(guī)預(yù)習(xí)，即學(xué)生上課前，都必須解決讀、畫、查。讀：學(xué)生自讀，基本達(dá)到熟練、連貫，對(duì)于課文內(nèi)容有一個(gè)整體印象。畫：讀中把自己不理解、理解不透徹的字、詞、句、段畫出來。查：查閱工具書和有關(guān)資料，將畫出的疑點(diǎn)結(jié)合課文嘗試解答，這些要求是學(xué)生每課前必須預(yù)習(xí)的，不必老師布置。老師只要作一些檢查測(cè)試，了解學(xué)生掌握情況就可以了。
所謂重點(diǎn)預(yù)習(xí)，即根據(jù)所學(xué)課文的不同體裁和知識(shí)的不同類型，有針對(duì)性地進(jìn)行預(yù)習(xí)。除常規(guī)預(yù)習(xí)外，老師要在課前對(duì)學(xué)生布置自己去探討解決一些問題。比如：講《梅花魂》一課前給學(xué)生布置如下預(yù)習(xí)題：（1）文中寫了哪些人物？他們之間有什么關(guān)系？（2）說說梅花的品格？“魂”是什么意思？（3）梅花雖是有名的花，但為什么說“梅花魂”呢？（4）課文圍繞著梅花寫了外祖父的哪幾件事？表達(dá)了怎樣的思想感情？（5）課文是怎樣來表達(dá)外祖父眷戀祖國(guó)的思想感情的？（6）“梅花魂”的內(nèi)涵是什么？中華民族的精神就是什么？（7）本文為什么以“梅花魂”為題？說說最后一自然段在文章中的作用？
小雨淅淅范文第4篇
大山說：“你就不能安靜點(diǎn)兒?jiǎn)?？”小溪說：“那我的生命就結(jié)束了?！?/p>
大山不以為然：“你姐姐也是水，她莊淑賢雅，像個(gè)大家閨秀，你怎么總是瘋瘋癲癲地亂蹦亂跳？”小溪回答：“她是被您鎖在山環(huán)里的一泓漂亮的死水，永遠(yuǎn)流不出山巒的閨闈。我不喜歡做姐姐的疊影?！?/p>
“湖里有片片白帆，”大山說，“還有游人的彩艇?！薄翱墒墙憬憧鞓穯?？”溪水詢問大山說，“我怎么總聽不見她的歌聲？”
“她的日子過得比你安閑多了?！贝笊揭院榱恋穆曇艋卮?，“多少游人流連忘返，多少照相機(jī)為她的倩影拍照。”溪水在亂石中蹦跳著，對(duì)著大山咯咯地笑了：“她自由嗎？她能像我這樣無拘無束地撒歡兒?jiǎn)?？她知道山外世界的色彩嗎？她……?/p>
大山怏怏不快地打斷了小溪流的話：“你要的是哪家的自由？你瘋瘋癲癲地要流淌到哪兒去？你誕生在大山腳下，就該有山的遺傳基因。我站在這兒一動(dòng)不動(dòng)，與天上的日月星辰為伍，已經(jīng)有幾千年了。我看見只有咱們這座大山的后代，最安分守己，最克己讓人，最文明古老，最恪守山規(guī)?！毙∠廊恍χ?，一束束浪語(yǔ)向大山提出質(zhì)詢：“您是挺高的，高得可以和天穹媲美?？墒悄涝铝辽嫌酗w船著陸過嗎？您知道您頭上有‘太空行人’經(jīng)過嗎？”
大山仿佛得了耳聾癥，反問腳下的小溪說：“你說什么――你說什么――月亮上只有搗藥的兔爺和嫦娥，什么時(shí)候有過‘飛船’落腳？幾千年來，除了太陽(yáng)、月亮、星星和云彩出現(xiàn)在我的頭冠之上，再?zèng)]有別的東西比我高了，哪兒有過什么‘太空行人’？”“您確實(shí)是太老了。”小溪的歌聲里出現(xiàn)了幾分憂傷，“只知采集昔日天地日月之精華，不知吮吸今日宇宙蒼穹之甘露，這樣下去，您的靈魂會(huì)枯萎的，直到?jīng)]了大山的魂魄！”
大山火了，向小溪狂吼道：“站住――你給我停下奔跑的腳步！”小溪被大山的施威嚇哭了。每束躍起的浪花，都是她晶瑩的淚雨。是的，她生于斯，長(zhǎng)于斯。山澗里不斷奔涌而出的泉水，是生養(yǎng)她的母體；溝壑中阻擋她的嶙峋怪石，又賦予她一往無前的勇氣。但是，像遠(yuǎn)祖大山那么僵直、一動(dòng)不動(dòng)地站立，與其說活著，還不如說已經(jīng)死去。因而，她淚花飛濺地向大山告別說：“不，我沒有姐姐的安分，我向往山外的江，山外的河――我要和流淌著的大江、大河并肩挽臂，在流動(dòng)中燃燒自己，發(fā)熱、發(fā)電、發(fā)光！”
大山憤怒了，向小溪發(fā)出最后告誡：“你知道嗎？大江大河最后的歸宿是大海，那你就完全沒了‘大山家族’‘山不可移’的本性了！”“只有流動(dòng)，生命才能永恒。”小溪的淚雨化作搖撼山岳的濤聲，“再見吧――我的遠(yuǎn)祖――”
［美點(diǎn)賞析］
小雨淅淅范文第5篇
關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)；重要性；主體性；實(shí)效性
中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2012）10-0144-02
課標(biāo)指出“使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略”是英語(yǔ)課程的重要任務(wù)之一，教師要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的過程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)是自學(xué)的一種形式，是學(xué)生自主建構(gòu)的開始，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要一環(huán)。一堂課的時(shí)間畢竟有限，而教材的知識(shí)量也很大，僅靠四十分鐘完成要求的內(nèi)容，時(shí)間會(huì)非常緊迫，而且效果也未必會(huì)理想。因此，激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，掌握有效預(yù)習(xí)策略便成為學(xué)習(xí)過程中非常重要的環(huán)節(jié)，是推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)取的“前奏曲”。一個(gè)人只有掌握了學(xué)習(xí)的方法，才能獨(dú)立地向新認(rèn)識(shí)領(lǐng)域進(jìn)軍，也才有可能攀上知識(shí)的頂峰。所以，作為教師要重視預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，尤其應(yīng)在具體的教學(xué)實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)。
一、培養(yǎng)良好行為習(xí)慣，明白預(yù)習(xí)的重要性
預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過預(yù)習(xí)，不但可以提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，降低課堂學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)課堂參與學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，而且可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
1.預(yù)習(xí)有利于增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立性。預(yù)習(xí)一般是學(xué)生獨(dú)立思考完成，能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，增強(qiáng)獨(dú)立性, 減少依賴性。
2.預(yù)習(xí)有利于增強(qiáng)聽課目的性。學(xué)生在預(yù)習(xí)中會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，找出疑難點(diǎn)，帶著些疑難點(diǎn)去聽課，能減少學(xué)習(xí)的盲目性。
3.預(yù)習(xí)有利于增強(qiáng)理解能力。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，對(duì)課文有了初步了解，在課堂上就有充裕的時(shí)間對(duì)老師講授的內(nèi)容進(jìn)行思考、消化,有利于深入了解課文內(nèi)容，當(dāng)堂鞏固知識(shí)。
4.預(yù)習(xí)有利于加強(qiáng)記憶能力。重復(fù)是加強(qiáng)記憶的基本手段，課前預(yù)習(xí)就等于先學(xué)習(xí)了一遍，有利于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的記憶。
二、因材采用預(yù)習(xí)形式，體現(xiàn)學(xué)生的主體性
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的承擔(dān)者，是學(xué)習(xí)的主體。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和要求，不同的課型指導(dǎo)學(xué)生采用各種形式的預(yù)習(xí)方法。
1.“朗讀識(shí)記”。課前預(yù)習(xí)，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真“讀”。學(xué)校為每位學(xué)生配備了書本的原裝錄音帶，為學(xué)生的正確發(fā)音提供了第一步的指導(dǎo)。如6A Unit2一課，生詞和生句多而雜，發(fā)音難，像January、February、present、would you的連讀等，難度都十分大。筆者要求學(xué)生回家至少聽5遍以上錄音。在聽的過程中要注意技巧：①不看教材先聽錄音三遍，想想聽懂了哪些？②邊看課本，邊聽錄音，找一找有哪些新單詞？③邊聽邊讀，注意新單詞的讀音。④繼續(xù)聽錄音，注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。為了督促學(xué)生聽錄音，每周筆者都把學(xué)生的磁帶收集上來，檢查是否聽到指定的內(nèi)容。學(xué)生在跟讀課文的過程中既初步感知了語(yǔ)言，訓(xùn)練了語(yǔ)感，又為有效學(xué)習(xí)新課文作好了準(zhǔn)備。
2.“排除障礙”。發(fā)現(xiàn)疑難問題也是預(yù)習(xí)的關(guān)鍵所在，有了問題，學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)才有目標(biāo)，有了目標(biāo)的學(xué)習(xí)，才會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。六年級(jí)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)可以通過查字典來了解一些新單詞的音標(biāo)、含義，通過聯(lián)系上下文來猜句子的意思等等。讓學(xué)生用“？”號(hào)在文中標(biāo)出難點(diǎn)，作好記號(hào)，以便在上課時(shí)更有針對(duì)性地聽課。除了在書上做記錄，筆者還為學(xué)生設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)表格，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于不理解的知識(shí)做好記錄，在小組內(nèi)討論。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)難點(diǎn)做到了心中有數(shù)，教學(xué)過程中學(xué)得主動(dòng)、輕松。如在教5A Unit 2一課中的parent一詞時(shí)，筆者沒有先示范發(fā)音，而是讓學(xué)生嘗試，全班至少有5個(gè)以上同學(xué)預(yù)習(xí)比較到位，發(fā)音很準(zhǔn)確，其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊同學(xué)不用老師教就會(huì)讀這個(gè)單詞，感到很驚奇，學(xué)得更努力了。這樣，讓學(xué)生教學(xué)生，鼓勵(lì)了預(yù)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的自學(xué)熱情。對(duì)于parent這個(gè)發(fā)音難的單詞，學(xué)生掌握得很快，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生突破了重、難點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果事半功倍。
3.“嘗試練習(xí)”。課前“練”也是一種較好的預(yù)習(xí)方法。就內(nèi)容而言，起初可以是試讀單詞和句子，慢慢地讓學(xué)生嘗試著用新的單詞或句型造句，教師可選擇一些比較容易操作的句型讓學(xué)生自己試著造新句。如6A第三單元C部分重點(diǎn)句型，可以讓學(xué)生通過造句來練習(xí)句型，如：“Where’s your…？It’s in/on/under/behind….It isn’t here now. It was there a moment ago.”“Where’re your…？They’re in/on/under/behind….They aren’t here now. They were there a moment ago.”課前練習(xí)也能讓學(xué)生能試著區(qū)分單數(shù)was、復(fù)數(shù)were的使用差別。
4.“閱讀理解”。它適用于高年級(jí)的閱讀理解課，教師可通過設(shè)計(jì)課文預(yù)習(xí)理解題指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。學(xué)生通過聽錄音、讀課文，回答問題，就能初步了解課文內(nèi)容，在聽課時(shí)就能有針對(duì)性地理解課文。
如教學(xué)6A第三單元課文筆者就設(shè)計(jì)了這樣的預(yù)習(xí)題： 根據(jù)課文中信息, 回答下列問題。
①Where is the camera now?
②Where was the camera just now?
③Where are the films now?
④Where were the films a moment ago?
因?yàn)檎n前已經(jīng)作了一定的思考，上課時(shí)學(xué)生很快理清了課文的思路。
5.“自主探究”。如在教6A Unit 5一課時(shí)，要讓學(xué)生了解動(dòng)詞的過去式是比較困難的，因此先布置學(xué)生進(jìn)行研究性預(yù)習(xí)：①請(qǐng)把課文中的動(dòng)詞過去式寫下來，并試著寫出它們的原形。②你能寫出更多的動(dòng)詞以及它們的過去式嗎？③動(dòng)詞是如何變成過去式的，請(qǐng)歸納一下！
這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)顯然在知識(shí)的量和語(yǔ)言運(yùn)用能力的要求上都較之前有很大的提高，能夠不斷刺激學(xué)生接受新知識(shí)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，也更好地體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的層次性、遞進(jìn)行和拓展性。
自從實(shí)行預(yù)習(xí)作業(yè)以來，學(xué)生的聽課效率大有提高，作業(yè)的錯(cuò)誤率也明顯下降，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的勁頭也日漸高漲。
三、適當(dāng)評(píng)價(jià)預(yù)習(xí)效果，保證預(yù)習(xí)的實(shí)效性
學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣、英語(yǔ)自學(xué)意識(shí)、積極性等都要用全面、科學(xué)的評(píng)價(jià)來促進(jìn)其發(fā)展。只有全面評(píng)價(jià)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行有效引導(dǎo)，才能保護(hù)學(xué)生預(yù)習(xí)的熱情與積極性，才能更好地保證預(yù)習(xí)的實(shí)效性。
在對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)的評(píng)價(jià)策略上，教師可根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況選擇性地使用。在教學(xué)過程中筆者常采用以下幾種評(píng)價(jià)方式：
1.教師評(píng)價(jià)。對(duì)于誦讀類的預(yù)習(xí)作業(yè)，利用課前五分鐘進(jìn)行隨機(jī)按學(xué)號(hào)請(qǐng)學(xué)生朗讀，并當(dāng)堂給這位學(xué)生打分，作為該生的平時(shí)成績(jī)；描述性的預(yù)習(xí)，則根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)在課上給予口頭評(píng)價(jià)，課后給予一個(gè)“蘋果”獎(jiǎng)勵(lì)（10個(gè)蘋果可以換一朵小紅花，期末可以加分）；動(dòng)手制作類的預(yù)習(xí)作業(yè)，可把班級(jí)最好的作品用相機(jī)拍攝下來，制作成學(xué)生作品集并在班級(jí)展示。
2.小組評(píng)價(jià)。學(xué)生平時(shí)上課時(shí)都是以學(xué)習(xí)小組形式就坐的，已經(jīng)形成了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。因此，在組內(nèi)進(jìn)行互評(píng)是經(jīng)常采用的方式，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)總評(píng)價(jià)，并把最后的評(píng)價(jià)結(jié)果填寫在預(yù)習(xí)反饋單上交給老師。各小組之間開展競(jìng)賽，看哪一組預(yù)習(xí)學(xué)會(huì)的新單詞多，看哪一組朗讀課文最流利等，即給予優(yōu)秀小組獎(jiǎng)勵(lì)。每2周評(píng)出一名預(yù)習(xí)最認(rèn)真的同學(xué)進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，期中、期末評(píng)選出“預(yù)習(xí)之星”。
3.課代表評(píng)價(jià)。有時(shí)為了提升課代表的威信，筆者也會(huì)適時(shí)安排英語(yǔ)課代表來負(fù)責(zé)檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。如檢查預(yù)習(xí)表是否完成，檢查磁帶是否聽到指定的位置等等。由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，一般采用抽查方式。但此法不可連續(xù)使用，不然會(huì)滋生學(xué)生的僥幸心理。
4.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。由于學(xué)生的預(yù)多都是在課外進(jìn)行的，為了使家長(zhǎng)能夠配合英語(yǔ)教學(xué)，更加關(guān)愛孩子的學(xué)習(xí)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們要求家長(zhǎng)每月寫反饋表，及時(shí)反饋孩子在家預(yù)習(xí)英語(yǔ)時(shí)聽錄音、查字典、讀課文等的情況。
當(dāng)然，無論是采取哪一種評(píng)價(jià)方式，教師都要以鼓勵(lì)和正面引導(dǎo)為主，并在講評(píng)后提出改進(jìn)意見，以使每個(gè)學(xué)生在享受預(yù)習(xí)成功的同時(shí)看到自己的不足，從而保持預(yù)習(xí)的積極性，進(jìn)而養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
總之，預(yù)習(xí)工作切實(shí)地實(shí)施了，整個(gè)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)將會(huì)發(fā)生變化。學(xué)生做了預(yù)習(xí)作業(yè)，心中有準(zhǔn)備，課上學(xué)習(xí)就主動(dòng)，就能積極地討論、爭(zhēng)辯等。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生嘗到了閱讀成功的喜悅，享受到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣。這樣，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得扎實(shí)，上課時(shí)就會(huì)集中注意力，積極思維，課堂教學(xué)也會(huì)輕松愉快、效果良好，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。
