高一物理課件

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高一物理課件范文第1篇

1.新課標(biāo)要求下的教學(xué)有利于學(xué)生對核心知識的掌握，更有利于能力的提高

(1)新課標(biāo)的三維目標(biāo)的第一項(xiàng)“知識與技能”相當(dāng)于舊大綱的“教學(xué)目的”，課標(biāo)沒有忽視對物理核心知識的要求，并對學(xué)生的技能培養(yǎng)提高了要求。

(2)新課標(biāo)要求教師的教學(xué)要尊重學(xué)生的興趣、符合學(xué)生的認(rèn)知水平，要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。我認(rèn)為這樣做，能夠使學(xué)生對知識產(chǎn)生親近感，從內(nèi)心樂意去接受新的知識，使知識變得更易識記、更易掌握。很多的學(xué)生經(jīng)歷了幾個星期的學(xué)習(xí)也不能把位移與時間的關(guān)系和位移與速度的關(guān)系式記下來。這是因?yàn)?，學(xué)生沒有經(jīng)歷探究規(guī)律的過程，沒有得到情感的體驗(yàn)，很難去對知識進(jìn)行建構(gòu)，很難把知識內(nèi)化為自身的識記。生活中無關(guān)緊要的電話號碼、匆匆過往的行人我們能記下多少呢?而新課程中對勻變速直線運(yùn)動的教學(xué)是建立在對圖像的理解之上的，這樣的改變大大地提高了學(xué)生對勻變速直線運(yùn)動的情感體驗(yàn)，接受起來更容易并且記憶深刻。

2.新課標(biāo)實(shí)施過程中教師角色應(yīng)該重新定位

在教學(xué)活動中教師應(yīng)主動地把學(xué)生放在主體的位置，把自己放在主導(dǎo)的位置。本人親身經(jīng)歷這個定位轉(zhuǎn)換過程，深切地感受到了新課標(biāo)要求下的探究式教學(xué)是傳統(tǒng)意義上教學(xué)的深化和提高，要做好“主導(dǎo)”比做好“主演”更難。教師要克服傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)模式，要做好這種角色轉(zhuǎn)換，需要經(jīng)過一個長期的認(rèn)識、實(shí)踐的過程才能達(dá)到。

3.新課標(biāo)實(shí)施過程的難點(diǎn)

(1)新課程的目標(biāo)很高，而課時又太少，很難放開手腳讓學(xué)生去進(jìn)行探究，探究過程很難深入細(xì)致。

(2)學(xué)生的討論與交流很難控制，不但要控制討論題目的數(shù)量和難度，還要實(shí)時控制討論的深度和廣度，更要控制好討論的時間。一但控制不到位或疏于控制，教學(xué)內(nèi)容將難以完成，要在課后再花時間去補(bǔ)。由于把課堂的時間大部分給了學(xué)生，教師如何利用好有限的時間就成為難題，哪些話該說哪些不該說，事前都必須想清楚，有時可謂做到了惜字如金，且語言的速度也要進(jìn)行控制。

(3)新課標(biāo)對教師選取教學(xué)資源、處理教材提出了更高的要求。新課程要求教師不是教“教材”，麗是合理地使用課程資源。

(4)為了達(dá)到課程目標(biāo)，每一章都安排了幾個探究性實(shí)驗(yàn)，這對學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室也提出了很高的要求。

(5)教學(xué)實(shí)施要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，在教學(xué)設(shè)計(jì)之前就應(yīng)該去評估學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平。但現(xiàn)在的學(xué)生獲取知識渠道眾多，現(xiàn)有的認(rèn)知水平難以估計(jì)，且認(rèn)知水平差距較大。如在圖象的教學(xué)中，我們提問“在現(xiàn)實(shí)生活中，你們看到了哪些圖象?”，學(xué)生回答了，心電圖、腦電圖、股票圖、資源分布圖等等，這就出乎了我們的預(yù)料。因此，在關(guān)心本學(xué)科的新課標(biāo)的同時還應(yīng)該去關(guān)心其它學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)。

高一物理課件范文第2篇

關(guān)鍵詞：構(gòu)建；高效；初中物理；課堂

我國著名教育家陶行知先生曾指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”為了體現(xiàn)這一先進(jìn)的教學(xué)理念，初中物理教師必須徹底擯棄傳統(tǒng)的“一堂言”教學(xué)模式，創(chuàng)建一種溫馨、和諧、寬松的新型課堂方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為教學(xué)目標(biāo)，通過學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，形成高效性的課堂教學(xué)模式。作為初中物理教師，要積極有效地研究教育理念，勇于創(chuàng)新，不斷探索，采用先進(jìn)的手段摸索全新的教學(xué)方式，營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，最大限度地使學(xué)生享受獲得成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力使之樂學(xué)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的智力使之處于思維最活躍的狀態(tài)，進(jìn)而構(gòu)建樸實(shí)、簡易的高效課堂。那么在初中物理教學(xué)中如何構(gòu)建高效課堂呢？

一、進(jìn)行充分的備課，引發(fā)學(xué)生積極主動的思維

初中物理教師要認(rèn)識到充分的備課是構(gòu)建高效課堂的前提，教學(xué)活動的最終目標(biāo)是有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。所以，我們在教學(xué)設(shè)計(jì)時，要以充分尊重學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)為前提，教師設(shè)計(jì)的教案要符合學(xué)生的實(shí)際情況。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時，不是直接地以教材作為出發(fā)點(diǎn)，而是把教材上的知識點(diǎn)以問題的形式提出，作為預(yù)習(xí)作業(yè)布置給學(xué)生。在備課時要把握每一節(jié)的課堂結(jié)構(gòu)、總體構(gòu)想、分幾部分構(gòu)成、每部分以什么方式教學(xué)生學(xué)習(xí)、時間如何分配、思考問題和訓(xùn)練題的設(shè)置等。教師要吃透教材和學(xué)生，教師要善于搭建“臺階”，善于提出“牽一發(fā)而動全身”的帶有啟發(fā)性的思考問題，以引發(fā)學(xué)生積極主動的思維。

二、圍繞問題開展教學(xué)，提高學(xué)生的合作意識

初中物理課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)不同的問題情境，讓學(xué)生在問題中展開合作、交流。圍繞問題展開教學(xué)是構(gòu)建高效課堂的重要保障，教師引入主題后，要交給學(xué)生鑰匙，讓他們自己通過討論學(xué)習(xí)，掌握本課的概念、規(guī)律。現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式特別強(qiáng)調(diào)“問題”在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的重要性，沒有問題也就難以誘發(fā)和激起求知欲，沒有問題，感覺不到問題的存在，學(xué)生也就不會去深入思考，那么學(xué)習(xí)也就只能是表層和形式的。我們要鼓勵學(xué)生走上講臺，敢于發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間，給他們展示的平臺，使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。讓學(xué)生在自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)問題，并且自己去尋找解決問題的方法，讓老師的“教”與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完全融入到一起。討論的進(jìn)程中，教師一定要做好調(diào)控，讓學(xué)生的討論始終圍繞課堂中心，突出關(guān)鍵問題。最后，教師不失時機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)，師生共同對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納形成一致意見，使每一位學(xué)生都可以在課堂中大膽地，盡情地交換各自的看法，使學(xué)生積極主動地獲取知識。在情境的創(chuàng)設(shè)中，我們可以用各種各樣的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動地參與到教學(xué)活動中。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的生活情境，既要考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，又要考慮到學(xué)生的生活基礎(chǔ)，盡可能利用學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，用于導(dǎo)入概念的現(xiàn)象應(yīng)簡潔、直觀。

三、注重實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

初中物理是一門實(shí)驗(yàn)性、觀察性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，要讓學(xué)生多觀察、多實(shí)驗(yàn)，在觀察與實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力以及其他多種綜合素質(zhì)。鮮明、生動的實(shí)驗(yàn)，能極大的激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在上課的時候，鼓勵學(xué)生自由分組進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)。因?yàn)橥ㄟ^學(xué)生親自做小實(shí)驗(yàn)，能夠更好的開拓他們的視野，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，在快樂的學(xué)習(xí)中探究新知識。目前大綱規(guī)定的學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)量雖然比以前有所增加，但并不是很多，與許多發(fā)達(dá)國家相比，我們的學(xué)生實(shí)踐活動是少的。為了逐步增加學(xué)生實(shí)踐活動在教學(xué)中的比重，除了切實(shí)做好規(guī)定的實(shí)驗(yàn)外，還應(yīng)提高現(xiàn)有儀器的利用率，創(chuàng)造條件多做實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)。新大綱指出，“為了增加學(xué)生的動手機(jī)會，有的演示實(shí)驗(yàn)可安排為學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)，采取邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行，以利于學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)象，提高觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。這類學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)，一般以定性觀察為主，在定量方面不做過高要求?！币虼耍岣邔W(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探索學(xué)習(xí)物理的能力，更應(yīng)注意突破常規(guī)教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，可以變演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生分組實(shí)驗(yàn)為隨堂實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會。通過教學(xué)實(shí)踐可以看出，學(xué)生親自動手做實(shí)驗(yàn)，從中探索并理解物理規(guī)律，比教師枯燥地講解、學(xué)生硬性地記憶好得多。

四、設(shè)置合理的練習(xí)評定，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

高一物理課件范文第3篇

關(guān)鍵詞：實(shí)踐課程；課程改革

一、 當(dāng)前高職物流實(shí)踐課程現(xiàn)狀

高職教育的基本目標(biāo)是培養(yǎng)適合社會需求的高等技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)人才，特點(diǎn)是設(shè)計(jì)以“技術(shù)應(yīng)用”為主，理論夠用的課程體系。高職教育的基本特征是實(shí)踐性課程占有重要地位，其課程質(zhì)量的高低直接影響到教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，決定所培養(yǎng)學(xué)生的技能水平。高職物流專業(yè)教育是財(cái)經(jīng)類高職教育的一個重要組成部分，其教育目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次應(yīng)用型物流技術(shù)專業(yè)人才和管理人才。但縱觀近年來各高職院校培養(yǎng)的高職物流專業(yè)畢業(yè)生，其實(shí)踐能力與實(shí)際需求仍然有一定的距離。具體表現(xiàn)為高職學(xué)生多機(jī)械性操作，理論薄弱，解決問題的能力不強(qiáng)，沒有后勁。其中很重要的原因在于重書本知識，輕實(shí)踐訓(xùn)練，具體如下：

1、在高職物流教育方式上仍然是灌輸式，重理論和應(yīng)試，輕實(shí)踐和考查。受到教育管理體制的影響，教學(xué)計(jì)劃偏重于理論性教學(xué)。在灌輸式和應(yīng)試教學(xué)法下，強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識的系統(tǒng)性、歷史性和完整性，忽略了物流專業(yè)知識的應(yīng)用性、需求性和更新性。這導(dǎo)致學(xué)生空有理論而不知實(shí)際，能想象不能抽象，能考試而不會在實(shí)際中應(yīng)用。

2、物流實(shí)踐課程多為參觀了解，不能親身體驗(yàn)。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的加速發(fā)展，我國物流教育也在逐步進(jìn)行調(diào)整，加大實(shí)踐性課程比例，改革實(shí)踐性課程內(nèi)容。但許多院校的實(shí)踐性課程多停留在紙面模擬上，只不過把書本知識再在實(shí)驗(yàn)課上重復(fù)一遍，各科訓(xùn)練單獨(dú)進(jìn)行，沒有綜合在一起，象征意義大于實(shí)際意義。而物流人員應(yīng)具備的知識技能、專業(yè)判斷和職業(yè)道德等方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練，在實(shí)踐課中根本無法體現(xiàn)。

3、實(shí)踐課程資源建設(shè)難以跟上。實(shí)踐課程資源包括師資力量、教學(xué)設(shè)施和與企業(yè)聯(lián)系程度。物流實(shí)踐課程對教師的要求必須是雙師型，以保證教師既有理論知識，又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。硬件設(shè)備是要具備合格的實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)設(shè)備，便于組織、設(shè)計(jì)實(shí)踐課程。與企業(yè)的緊密聯(lián)系則保證教師可以及時更新知識，了解企業(yè)需求，以便更新實(shí)踐課程內(nèi)容，并可作為穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。但目前我國多數(shù)院校由于受到教育觀念、資金、教師引進(jìn)等的限制，物流教師隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)施還遠(yuǎn)達(dá)不到要求。

二、 物流實(shí)踐課程改革：一個案例

在2003年以前，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流實(shí)踐課程與大多院校一樣，由于物流專業(yè)起步晚，師資力量匱乏，教學(xué)手段落后，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)不足等原因，使物流教學(xué)當(dāng)中普遍存在著理論與實(shí)踐脫節(jié)、物流專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)際能力不能滿足企業(yè)要求等問題。因此，如何促進(jìn)物流教學(xué)中理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高大學(xué)生在實(shí)際工作中的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，推動教學(xué)改革等也成為國內(nèi)開設(shè)物流類專業(yè)的高等院校廣泛關(guān)注和急需解決的課題。因此建立“供應(yīng)鏈一體實(shí)訓(xùn)室”,進(jìn)行了改革，其改革目標(biāo)是為學(xué)生營造一個仿真的供應(yīng)鏈工作環(huán)境，將成為解決此類問題的一個重要途徑。在這個環(huán)境中讓學(xué)生運(yùn)用大學(xué)所學(xué)的專業(yè)知識和個人技巧解決實(shí)際物流工作中的各種問題，熟悉各個物流崗位的工作，鍛煉學(xué)生從總體上把握物流工作，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題、適應(yīng)新環(huán)境的能力。

綜合實(shí)訓(xùn)改變了其他課程實(shí)訓(xùn)在教材指導(dǎo)下的程式化訓(xùn)練，完全模擬企業(yè)物流工作崗位環(huán)境，采用場景式動態(tài)訓(xùn)練方式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)課程分為三個階段：初始化、日常業(yè)務(wù)和期末處理，總課時112節(jié)，安排在一個月內(nèi)與金融專業(yè)銀行業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)課程同步進(jìn)行。實(shí)訓(xùn)前將學(xué)生分為ERP組、CRM組、自動化倉庫和生產(chǎn)線、商場管理、第三方物流配送中心和電子商每組4-8位學(xué)生。具體實(shí)訓(xùn)內(nèi)容如下：

1、初始化：建立物流信息系統(tǒng)和錄入初始資料

向?qū)W生提供實(shí)訓(xùn)企業(yè)的相關(guān)背景資料和期初業(yè)務(wù)資料

（1）ERP采用用友U8系列ERP軟件，啟用總帳、固定資產(chǎn)、工資、應(yīng)收、應(yīng)付、采購、銷售、庫存管理、庫存核算、UFO報(bào)表系統(tǒng)。

（2）CRM要求以客戶為中心的客戶管理、銷售與服務(wù)流程。

（3）第三方物流管理軟件系統(tǒng)，針對料件清單和配送計(jì)劃對客戶實(shí)行JIT生產(chǎn)或銷售配送的完整的業(yè)務(wù)過程，包括從接到作業(yè)指令單開始，完成貨品的分揀、加工、出倉、裝卸及發(fā)送過程。通過信息系統(tǒng)確保配送業(yè)務(wù)的準(zhǔn)確無誤。根據(jù)客戶的要求進(jìn)行配送。

（4）POS系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)前臺銷售及后臺進(jìn)、銷、調(diào)、存管理。

要求學(xué)生根據(jù)提供的相關(guān)資料對各模塊進(jìn)行初始化，完成各模塊之間數(shù)據(jù)接口，建立正確的模塊運(yùn)用模式，完成各模塊初始設(shè)置，錄入期初資料，到模擬銀行新開帳戶，為開展工作做好準(zhǔn)備。

2、日常業(yè)務(wù)：按規(guī)范的業(yè)務(wù)流程完成相關(guān)業(yè)務(wù)

初始化結(jié)束后，以工作日為時間段，指導(dǎo)教師提供一天或幾天的業(yè)務(wù)，由學(xué)生自行按照業(yè)務(wù)流程進(jìn)行處理。日常業(yè)務(wù)重點(diǎn)是各模塊業(yè)務(wù)處理、各模塊之間數(shù)據(jù)傳遞和財(cái)務(wù)軟件使用。在整個業(yè)務(wù)中，CRM中銷售環(huán)節(jié)是末端環(huán)節(jié)，通過POS設(shè)備的銷售拉動庫房的主動補(bǔ)貨，并將庫存情況傳輸給ERP，ERP根據(jù)銷售情況指定制定計(jì)劃，原材料供應(yīng)商根據(jù)生產(chǎn)計(jì)劃提供原料供應(yīng)，整個生產(chǎn)過程中，第三方物流系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)原材料及產(chǎn)成品的倉儲、運(yùn)輸及配送過程。

實(shí)訓(xùn)時以生產(chǎn)電話機(jī)為樣本，學(xué)生拿到首先審請領(lǐng)用原材料，生成業(yè)務(wù)單據(jù)后，教師不作業(yè)務(wù)描述，而由學(xué)生自己判斷和分析業(yè)務(wù)怎樣處理。例如ERP中償還前欠帳款業(yè)務(wù)處理，先在CRM采購模塊填制付款申請書，打印后經(jīng)相關(guān)部門及領(lǐng)導(dǎo)（可由教師擔(dān)任）審批，由會計(jì)審核制單，交由出納付款，若現(xiàn)金付款，點(diǎn)付現(xiàn)金（用點(diǎn)鈔券代替）；若支票付款，開具支票；若采用匯兌等其他銀行結(jié)算方式付款，到模擬銀行實(shí)際辦理付款手續(xù)。

在實(shí)訓(xùn)中學(xué)生要不時要和其它組進(jìn)行數(shù)據(jù)交換，密切配合才能真正完成，有些是通過學(xué)生親手操作機(jī)械來體會。如：生產(chǎn)線組裝簡單電話機(jī)，貼上條形碼，經(jīng)掃描槍數(shù)據(jù)進(jìn)入自動化倉庫系統(tǒng)，同時自動化倉庫完成入庫操作，數(shù)據(jù)送至到ERP系統(tǒng)進(jìn)行相關(guān)財(cái)務(wù)處理。軟件與硬件的集成實(shí)現(xiàn)對生產(chǎn)企業(yè)與第三方物流企業(yè)運(yùn)作的真實(shí)模擬。從而展現(xiàn)物料從原材料采購入庫、生產(chǎn)加工、包裝打條瑪，成品入庫，通過第三方物流企業(yè)自動分揀出庫、運(yùn)輸?shù)浇K端客戶等供應(yīng)鏈的全過程。借助 ERP 軟件的強(qiáng)大功能開發(fā)一些實(shí)訓(xùn)課程反應(yīng)現(xiàn)代管理思想在企業(yè)管理中的應(yīng)用的實(shí)訓(xùn)教學(xué)目的

3、期末處理

由學(xué)生自主分析并完成本企業(yè)應(yīng)做的期末處理工作，指導(dǎo)教師提供必要的檢查和指導(dǎo)。主要包括：按軟件邏輯順序進(jìn)行各模塊期末結(jié)帳，各模塊數(shù)據(jù)是否一致，一體化作業(yè)完成情況。在U8報(bào)表系統(tǒng)中設(shè)置并生成資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表。POS系統(tǒng)生成進(jìn)貨，出貨表，自動化倉庫進(jìn)行存盤點(diǎn)，并進(jìn)行模塊間對帳，打印帳簿、報(bào)表，裝訂憑證，整理會計(jì)檔案。

4、過程考核

本課程根據(jù)出勤、小組考核和個人考核進(jìn)行，考察成績=出勤（10%）+小組成績×系數(shù)（50%）+個人成績（40%）。小組考核內(nèi)容為各系統(tǒng)的掌握情況和熟練程度，對各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理方法和流程，各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的業(yè)務(wù)處理的正確性，工作進(jìn)度，崗位分工和組織協(xié)調(diào)情況，由教師進(jìn)行考核。個人考核內(nèi)容為崗位適應(yīng)能力、軟件運(yùn)用能力、業(yè)務(wù)處理能力、組織協(xié)調(diào)能力，考核方式由組長每日記錄組員工作情況，并在實(shí)訓(xùn)結(jié)束時對各組員做一總體評價和評分，由任課教師參考評分。

三、案例評價

深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流課程在教學(xué)方式上徹底打破了傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課程的教材式靜態(tài)處理方法，將原來獨(dú)立的各個專業(yè)課程融合在一起，并與其他專業(yè)如銀行、管理等進(jìn)行了有效的結(jié)合，使該課程具備仿真功能，這可在如下幾個方面得到體現(xiàn)：

1、專業(yè)技能的綜合性訓(xùn)練

該實(shí)踐課程綜合了各門專業(yè)課程如財(cái)務(wù)會計(jì)、物流信息管理、倉庫管理等各項(xiàng)技能，使得學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中能得到充分的專業(yè)訓(xùn)練，提高學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運(yùn)用能力。

2、動態(tài)的專業(yè)性訓(xùn)練

在日常業(yè)務(wù)訓(xùn)練中，本課程模擬企業(yè)實(shí)際運(yùn)作方式，采用動態(tài)的業(yè)務(wù)發(fā)生和處理方式，只有順利完成前項(xiàng)業(yè)務(wù)，才能接著開展下一項(xiàng)內(nèi)容。而前期的業(yè)務(wù)處理又影響到后期業(yè)務(wù)的運(yùn)行，從而使實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容不僅僅局限在ERP處理上，而延伸到供應(yīng)鏈運(yùn)作的各環(huán)節(jié)，而且還有生產(chǎn)庫存等動手操作。

同樣的實(shí)訓(xùn)資料，就會隨著學(xué)生業(yè)務(wù)能力、處理方式、決策能力、組織能力等不同而不斷變化并產(chǎn)生不同的處理結(jié)果，從而更好地訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際工作能力。

3、協(xié)調(diào)性和能力性訓(xùn)練

在本課程中，將一個班分成若干小組，每個小組代表某公司的一個實(shí)際運(yùn)作部門。ERP設(shè)置財(cái)務(wù)經(jīng)理、生產(chǎn)管理設(shè)置一個廠長、第三方物流和商場等設(shè)置總理，具體分工由學(xué)生自己安排。在實(shí)訓(xùn)時，學(xué)生要考慮業(yè)務(wù)怎樣處理，由哪個崗位來處理，怎樣輪崗和處理缺崗的情況，崗位內(nèi)部的管理和協(xié)調(diào)，對外業(yè)務(wù)的安排，產(chǎn)品的流轉(zhuǎn)等。學(xué)生還要考慮在出現(xiàn)問題時采用什么方法、通過何種渠道處理，這些問題包括從會計(jì)業(yè)務(wù)問題到電腦出現(xiàn)故障等，教師只提供方向方法，不直接解答，只在最后進(jìn)行點(diǎn)評。學(xué)生的工作態(tài)度、工作能力在得到體現(xiàn)的同時，學(xué)生的組織、協(xié)調(diào)和問題解決能力也將在該課程中得到有效提升。

4、教學(xué)中的案例性訓(xùn)練

高一物理課件范文第4篇

關(guān)鍵詞：減負(fù)增效；探究教學(xué)；課堂實(shí)效

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2012）03-087-2

新課程實(shí)施以來，探究性教學(xué)的開展給我們的教學(xué)帶來的活力，為課堂教學(xué)輸入了新鮮血液。但不能否認(rèn)探究教學(xué)的開展要花費(fèi)更多的時間，在目前減負(fù)的大背景下學(xué)生在校時間的減少，課時的減少讓我們不得不思考如何改變我們的探究方式以適應(yīng)減負(fù)的需要，達(dá)到增效的目的。我認(rèn)為可以從以下幾方面做起：

一、改變“被主體”，教學(xué)才生動

對于一個教師而言，要關(guān)注課本，生活，從學(xué)生的角度觀測世界，改變學(xué)生被主體的現(xiàn)象，它要求教師進(jìn)行創(chuàng)造性勞動，不是照本宣科。所舉例子要真正引起孩子們的興趣，要貼近孩子們的生活。

【案例】 高中物理選修3-2第64頁“問題與練習(xí)”的第一題講到磁控防盜報(bào)警器，其實(shí)這一原理的報(bào)警器在生活中已經(jīng)被廣泛應(yīng)用。

在“天宮一號和神八對接的模擬視頻”和“干簧管報(bào)警器”之間，我選擇了后者作為《傳感器及其工作原理》教學(xué)的引入。

在課間，在教室的門上裝一個門窗傳感器（如圖1），打開開關(guān)，有學(xué)生進(jìn)入時會報(bào)警，學(xué)生的注意力立刻被吸引，然后介紹網(wǎng)購價格2元5角，上課的反應(yīng)非常強(qiáng)烈。當(dāng)場拆開一個報(bào)警器，觀察里面的結(jié)構(gòu)（圖2），引入干簧管的概念，這時學(xué)生的積極性立刻被調(diào)動起來。下課后，很多同學(xué)都圍上來看，紛紛要求買一個裝在家里。

前者和現(xiàn)代科技聯(lián)系緊密，似乎更具有教育意義，但這是從教育者的角度思考的，學(xué)生有被主體的嫌疑。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“把教育意圖隱蔽起來，是教育藝術(shù)十分重要的因素之一?！焙笳吒艿逃圹E，而且用時少，效果明顯。

二、善于開發(fā)新的適合的探究內(nèi)容

課本上的探究實(shí)驗(yàn)和思考與討論給我們提供了很好的探究素材，但我們不能僅限于這些內(nèi)容，我們要學(xué)會留意生活和生產(chǎn)，自主開發(fā)適合的甚至更好的探究素材。比如：

【教學(xué)片段】在講 “質(zhì)點(diǎn)在平面內(nèi)的運(yùn)動”的內(nèi)容時我們設(shè)計(jì)了一個這樣的探究實(shí)驗(yàn)。如圖，實(shí)驗(yàn)器材有斜劈、細(xì)線、一只彩筆、一個圖釘、一張白紙。實(shí)驗(yàn)原理是用圖釘固定細(xì)線的一端于O點(diǎn)，另一端栓一彩筆，使彩筆緊靠在斜劈邊，用力推動斜劈使斜劈沿上邊緣勻速運(yùn)動。得到彩筆畫出的軌跡即是水平勻速運(yùn)動和沿斜邊勻速運(yùn)動的合運(yùn)動的軌跡。畫出水平方向的分運(yùn)動的軌跡，和斜邊方向的運(yùn)動軌跡，驗(yàn)證平行四邊形定則。

基于生源較好，孩子們的動手能力、自主學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，教師設(shè)計(jì)了這個分組實(shí)驗(yàn)，它突破了原有的多媒體展示和頻閃照片教學(xué)方式，采用簡單的實(shí)驗(yàn)器材，巧妙地設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生分析分運(yùn)動的軌跡和方式，找尋分運(yùn)動和合運(yùn)動之間的關(guān)系，更加直觀、生動，減輕了學(xué)生的精神壓力，拉近了學(xué)生和物理學(xué)習(xí)之間的距離，取得了較好的課堂效果。

三、在學(xué)生的課余時間安排上作出指導(dǎo)

減負(fù)不是說學(xué)生的課余時間就不能用來學(xué)習(xí)，而指課余時間學(xué)生可以自主安排，做自己喜歡的事情，對于一些學(xué)生比較有興趣，課堂又不方便開展的探究活動可以以“建議”和“指導(dǎo)手冊”的形式提供給學(xué)生，由學(xué)生自己根據(jù)自身的需求，安排合適的時間和方式進(jìn)行自主探究。值得強(qiáng)調(diào)的是“建議”和“指導(dǎo)手冊”應(yīng)做到目標(biāo)明確，建議合理，幫助有效。

【案例】

我校自主開發(fā)的校本課程《探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊》中“牛頓第三定律”部分內(nèi)容如下：

【引入探究】體會1：鼓掌時手掌痛，左手痛還是右手痛？

體會2：請甲乙兩位同學(xué)穿上溜冰鞋相距一定距離做推手運(yùn)動。

(1)甲主動推乙；（2）乙主動推甲；（3）甲乙同時互相推。

觀察現(xiàn)象，分析原因,回答：在甲乙同時推對方的過程中，甲乙之間存在幾個力的作用？施力物體是什么？受力物體又是什么？

【定性探究】討論：在甲乙同時互相推對方的過程中

（1）各力的作用點(diǎn)在哪？

（2）各力的作用方向有何關(guān)系？

（3）各是什么性質(zhì)的力？是否相等？

（4）作用效果能否抵消？

【定量探究】用甲乙兩個彈簧在下列情況下互拉，并觀察比較兩彈簧的示數(shù)

甲不動，乙用力拉；

乙不動，甲用力拉；

甲乙同時用力拉

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

問題：你如何理解作用力與反作用力的大小關(guān)系？

思考：歸納作用力和反作用力的特點(diǎn)

【課后探究】

1.生活、生產(chǎn)中有哪些應(yīng)用？

2.雞蛋和石頭撞擊，石頭安然無恙，雞蛋卻破了，與這一結(jié)論矛盾么？

3.試分析人在走路時，有幾對作用力和反作用力？

4.拔河，扳手腕運(yùn)動與這一結(jié)論矛盾么？如何解釋這些現(xiàn)象。

面對高中學(xué)生的巨大學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，減負(fù)的呼聲愈加強(qiáng)烈，要減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)首先要減輕學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)。學(xué)生對物理課的畏難情緒，特別是題海戰(zhàn)術(shù)使他們心有余悸是學(xué)生思想負(fù)擔(dān)的主要來源。探究教學(xué)開展多種活動是減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)的有效手段之一，在探究活動中，學(xué)生學(xué)得生動活潑，學(xué)得有味有趣，變要我學(xué)為我要學(xué)，以成功激勵情趣，有效減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)?？梢娞骄拷虒W(xué)和減負(fù)增效是統(tǒng)一的，不是矛盾的。能恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行探究教學(xué)是幫助我們實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效手段之一。

［參考文獻(xiàn)］

［1］汪明.課堂教學(xué)中物理文化教育價值芻議.物理教學(xué),2011(12)．

高一物理課件范文第5篇

1“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式概述

所謂教學(xué)模式，就是指含有一定程度的教學(xué)理論或是教學(xué)觀念的引導(dǎo)下，而逐漸形成的具有穩(wěn)定性的教學(xué)方法和教學(xué)步驟的實(shí)施戰(zhàn)略體制.它是以大量、豐富的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理論相結(jié)合的基礎(chǔ)之上而總結(jié)出來的具有穩(wěn)定性的教學(xué)活動結(jié)構(gòu).所以，這種模式可以使教師在教學(xué)的過程中克服隨意性和盲目性，同時它也是教學(xué)實(shí)踐和理論相連接的樞紐.而“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式是將導(dǎo)學(xué)作為實(shí)施方法，把學(xué)案作為實(shí)施的載體，是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的師生相互合作交流完成教學(xué)任務(wù)的一種模式.具體的實(shí)施步驟主要是由學(xué)生課前預(yù)習(xí)并完成教師針對教材提出的問題和要求，接著針對問題進(jìn)行合作并進(jìn)行討論研究，再由教師解答疑難困惑，最后由學(xué)生自[HJ1.8mm]主拓展練習(xí).

2高中物理課堂導(dǎo)學(xué)案制定的要點(diǎn)分析

制定有效的導(dǎo)學(xué)案是高中物理課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，下面我們就從制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、課前預(yù)習(xí)、檢驗(yàn)和測試以及總結(jié)反饋，這四個方面來制定導(dǎo)學(xué)案.

2.1制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，要注重制定精確的整體目標(biāo)和具體、明確的分目標(biāo)，同時在制定分目標(biāo)的過程中，要充分考慮價值觀、情感、能力和知識等多個方面的問題.在具體制定的過程中，要注意設(shè)置的目標(biāo)數(shù)量要適中、在設(shè)置的目標(biāo)中考慮學(xué)生在自學(xué)過程中可能遇到的難點(diǎn)、重點(diǎn)問題、目標(biāo)要簡單明了，具有可檢測性.比如，在制定高中物理必修一中的《力與運(yùn)動》這一章節(jié)的課堂目標(biāo)時，可以把總目標(biāo)設(shè)定為通過學(xué)習(xí)、研究牛頓第一定律，來解決現(xiàn)實(shí)生活中物體運(yùn)動和受力的關(guān)系，將分目標(biāo)設(shè)定為了解牛頓第一定律的含義、慣性的特性、影響加速度的原因以及物體運(yùn)動和受力之間的關(guān)系等.當(dāng)然，在制定分目標(biāo)時，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和自身的物理基礎(chǔ)來給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供方向.

2.2課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式過程中的中心階段.首先，物理教師要給學(xué)生明確的預(yù)習(xí)方法，能夠讓學(xué)生通過自學(xué)來對教材內(nèi)容中的重要信息和概念進(jìn)行大致的了解，同時篩選出自己認(rèn)為比較困難的題目記錄在導(dǎo)學(xué)案中.在此過程中，物理教師要教導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況去預(yù)習(xí)，而不能照抄有關(guān)的教學(xué)資料.

2.3檢驗(yàn)、測試

在此過程中，要根據(jù)學(xué)生掌握知識的程度進(jìn)行檢驗(yàn)和測試.但是，要注意要制定數(shù)量適中的檢驗(yàn)題目，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度來制定有針對性的題目，并且題目的難度要適中.同時，考察的內(nèi)容需要在規(guī)定的時間內(nèi)完成，從而提升學(xué)生自主思考的能力.當(dāng)然檢驗(yàn)、測試的方式不應(yīng)僅僅局限在自我監(jiān)測，還可以按照現(xiàn)實(shí)的實(shí)際狀況來使用展示、提問等各種類型的方式.

2.4總結(jié)反饋

此部分是發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案作用的關(guān)鍵點(diǎn).總結(jié)就是要整理并總結(jié)出所學(xué)習(xí)的知識結(jié)構(gòu)，而反饋是把自主學(xué)習(xí)的過程中所遇到的難點(diǎn)、重點(diǎn)問題進(jìn)行分析，來獲得更深層次的知識.在進(jìn)行編寫教學(xué)案的過程中，要留有部分空間，讓學(xué)生們來填寫，同時讓學(xué)生在課堂上分別闡述自己的總結(jié)反饋感受，從而使學(xué)生的自學(xué)效果得到升華.

3導(dǎo)學(xué)案在高中物理課堂教學(xué)的實(shí)施措施

3.1構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)學(xué)案

編寫導(dǎo)學(xué)案的原則是在新課程改革的背景下，目的是為更好地執(zhí)行素質(zhì)教育改革方針政策，再經(jīng)過教師進(jìn)行討論、研究，為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、探究合作和優(yōu)化發(fā)展.導(dǎo)學(xué)案的編寫內(nèi)容主要包括了學(xué)習(xí)目標(biāo)、應(yīng)用反饋、學(xué)習(xí)反思和問題設(shè)計(jì)等多個方面.編寫導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量是和教師的自身素質(zhì)有密切聯(lián)系的，它要求教師有較高的知識能力和業(yè)務(wù)水平.假如教師對作用力和反作用的關(guān)系都搞不清楚，就會給學(xué)生錯誤性的提示，誤人子弟.此外，優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)學(xué)案還需要教師精心備課，導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容要針對學(xué)習(xí)內(nèi)容的差異性來制定具有條理性和針對性的導(dǎo)學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力.例如，在學(xué)習(xí)質(zhì)點(diǎn)和位移的內(nèi)容時，首先要制定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，使學(xué)生掌握位移的概念、特征以及位移和路程的區(qū)別.掌握學(xué)生理解不了重難點(diǎn)，便于在教學(xué)過程中通過課后練習(xí)題目或是教材例題有針對性的講解.其中，教師應(yīng)注意的是，上課前期要收集學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，從而可以掌握講課的方向和重點(diǎn)，促進(jìn)形成高效課堂，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣.

3.2實(shí)施達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

通過教師課堂講解和導(dǎo)學(xué)案，針對難點(diǎn)、重點(diǎn)問題進(jìn)行梳理和解答之后，物理教師可以通過讓學(xué)生解答導(dǎo)學(xué)案中的檢測題目，來檢驗(yàn)學(xué)生是否真正的掌握住知識點(diǎn)，及時查補(bǔ)缺漏.接著教師在針對學(xué)生在檢測過程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行講解，之后再給學(xué)生出類似的題目，可以達(dá)到讓學(xué)生鞏固知識的目的.另外，在教學(xué)的過程中，教師還要對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，而學(xué)生也要進(jìn)行反思、歸納以及總結(jié)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，制定自己的知識框架，進(jìn)而形成自己的知識網(wǎng)絡(luò).比如，在學(xué)習(xí)形變和彈力關(guān)系時，有些學(xué)生可能對形變的分類和彈力的判斷有些不清楚，因此，教師可以安排實(shí)物專題訓(xùn)練，讓學(xué)生自己動手操作觀察形變的類型和規(guī)律，并布置相關(guān)的專題作業(yè)，來鞏固知識點(diǎn).在此過程中，教師應(yīng)注意加強(qiáng)和學(xué)生的合作交流，當(dāng)學(xué)生掌握住知識點(diǎn)時，要把學(xué)習(xí)的過程記錄到導(dǎo)學(xué)案中，加深對知識的印象.

3.3加強(qiáng)課堂評價