關于童年的詩
前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇關于童年的詩范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。
關于童年的詩范文第1篇
尋找，曾被丟在角落的美好，昨天的印記，今天依舊很妖嬈。在長滿青苔的古城墻外，在抹去棱角的青石板上，在在開滿淡紫色花朵的梧桐樹下，在郊外金色油菜花的田野旁……我嗅到了，那是我們歌謠的味道；我看到了，那是我們飄曳的身影；我聽到了，那是你對我的呼喚。伸開雙手，讓淚滴下，撿起斑駁的記憶，疊進白色的紙片上。放在天空，會發光。
長大了，會遺忘一些事。
淺淺月色，伴著夜色漫進來，相片的灰塵如同薄紗，模糊了天真的眼睛，模糊了那年的我們。你的樣子已記不清。只知道，頻頻出錯的時候，會為我握緊雙手；只懂得，瑟瑟發抖時，會數落我的大意；只了解，鳴鳴自得的時候，會調侃我的幼稚。可，那黑白編織的思念，也在慢慢退去，不經意的，淡忘了等在舊時光的你。
長大了，也會明白一些事。
即使，踮起腳尖，天空仍然很遠。如那兒時的空想，那些青澀的夢，似遠卻近，觸及不到。于是，在仰望默許時，千載年華如流水般從指縫間滑落。昔日的童年，昔日的你，像一只被剪斷線的風箏，牽扯著，越飄越遠。空中散落的敗絮，纏綿，不絕，是對一個少年的思念……
關于童年的詩范文第2篇
關于通用青年教師成長心得體會范文 教育教學中存在這樣或那樣的問題是正常的，關鍵是教師是否在自己的工作中邁出了探索的步伐，以探索者的姿態出現在自己的教育舞臺上，大膽探索，銳意進取，是教育教學取得成功的先決條件。在閱讀這些案例時，我時常驚訝于這些教師精妙的解決問題的方法，時常為他們在教育教學中取得的進步所感染，時常感受著教師在教育教學實踐中的快樂。通過對本書的閱讀，談談自己的點滴感受：
一、教師專業成長過程中應具備的理念
1、不斷反思，提高教師的教學水平。
教學反思被視為促進教師專業發展和自我成長的核心要素，因而成為當前教育界比較流行的話語。從專業發展角度看教師的成長離不開教師自己的教學實踐，教師的專業發展只有在具體的教學實踐活動中，在對自身活動的不斷反思中才能完成。教學反思是教師成長的助推器，是教師專業發展的有效途徑之一。教師只有通過不斷的反思，才能在課堂教學管理過程中，根據不同學生的實際情況因材施教，才會清楚在課堂教學中應該做什么以及怎樣做，才會適當地安排學生的學習活動難度。通過自己的總結反思，改進教學方法，取得課堂教學管理的成功。
2、修身養性，展現教師的人格魅力。
教師的良好人格能對學生產生良好的影響，是形成學生人格的重要條件。前蘇聯教育家烏申斯基曾經說過：“教師人格對于年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的最有用的陽光。教育者的人格是教育事業的一切。在教育工作中，一切都應該以教師的人格為依據。因為只有從教師的人格的活的源泉中，才能涌現出教育的力量。”
案例中的教師無一不是具有高尚的人格的教師，他們熱愛教育事業，尊重學生，執著于所從事的職業，都在各自平凡的崗位上取得了驕人的業績。
3、無私奉獻，綻放教師美麗的光彩。
我們都知道了解學生，尊重學生，愛護學生是教師的職業道德的基本要求“熱愛你的學生是做好一名教師的基礎”。
作為教師無論采取何種教育方法，都要在熱愛學生的基礎上進行才能取得效果；否則，都不會取得任何結果。做教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質就是熱愛學生。
只要你擁有愛，那么它定能傳遞到世間的每一處，傳遞給世間的每個人。從書中我還懂得了要學會理解與溝通，寬容與厚愛，真誠與善良。我們要了解自己的學生，同時也讓學生了解自己，我們需要構建和諧平等的師生關系。在愛生的前提下，深入學生中間，了解他們每個人的家庭情況、學習情況，了解每個人的個性差異、憎惡喜好，我想這對于開展自己的教學工作是有益的。其實我們每個人都會犯錯，更何況是成長中的學生呢！教師出自內心的寬容態度，是遠比嚴厲地批評強百倍的教育方法，這種寬容是出自教師對學生的熱愛。我們應根據教學的目標和要求、教學內容、學生的身心發育特點、學習的狀況，有目的、有針對性地激勵學生，讓學生從內心體驗成功，產生學習的動力。要讓學生感受到教師的真心幫助，從而樹立起學習的信心。其次，公正地評價學生。教師要公平、公正地對待每一位學生，不偏愛優秀學生，不冷落后進生。而且，更應對后進生施以關愛，善于發現、賞識他們的閃光點，充分肯定他們所取得的點滴進步，激發他們的自信心，使之獲得“我也行”的情感體驗。
4、積累得失，永不放棄，鑄就教師教育實踐的成功。
在平時的教學中做到了解教材，分析教材，吃透教材，對教學過程要認真設計與嚴格執行，教學方法多樣化，在活動中獲得語言，接近師生情感距離，鍛煉與提高教學技能，完善和發展自己獨特的教學風格和教學藝術。在這點上我們應該向案例中的老師們學習。尤其是張曼凌教師的10分鐘+10分鐘+10分鐘>30分鐘理論讓我印象特別深刻，如果在平時我們能利用這10分鐘把上課的閃光點記錄下來，哪怕只有幾行字，日積月累一定是一筆不小的收獲。書中的衣奎偉老師每天都認真總結自己教育教學的得與失――一件事情，今天成功了，是怎么做的，有什么體會；今天發生了什么矛盾，是怎么解決的；今天遇到了什么挫折，有什么感受；今天讀了什么書，有什么感悟。具體到課堂教學，課的成功之處，課的精彩之處，課的不足，學生的進步等等，都原封不動的記錄下來。還有案例中的彭榮輝老師，堅持“秉燭夜讀”，最終成為“成長”的受益者。此外周萍老師的《東邊日出西邊雨》都是很好的例子。
二、目前教師的存在的問題——教師職業倦怠成因及對策
據檢測表明，中小學教師心理障礙發生率竟高達50%。直接影響教師的心理生理健康的罪魁禍首就是“職業倦怠”。之所以會出現這種情況，是因為個人在很大程度上是應付日常的教學工作，很少主動地去學習，涉取新知識，沒有緊迫感，危機感，使命感，過著當一天和尚撞一天鐘的日子。另外教育部門對教師專業發展的活動方式單一，主要是專題講座，聽課以及研討會等，這些活動往往以講解為主，接受培訓的教師是被動學習者，很難有實際操作的機會，參與面也不廣。教師的專業成長應大力倡導多元化和開放性的活動形式，為此我們不仿采取以下舉措：
1、加強學科教育的思考與研究，不同理念和專業化發展可以用不同的方式展現。
要關注兒童藝術思考和研究兒童究竟是怎樣學習和掌握學科知識的，要思考和研究什么樣的教學方法和方式最適合兒童學習，要思考和研究學科設計與編寫思路，要思考和研究什么樣的測試、評價的手段和方式，更有利于促進學生學習的發展，要積極參與校本研修，案例書寫和問題研究，勤于做教學觀察筆記和教學反思，善于進行研究成果的總結，要加強專業功底的提煉，如口語能力、閱讀能力、語言與跨文化意識，還要具備其他教學能力，如：板書設計、簡筆畫、演唱演示，體態語運用等能力。可以開展以培養閱讀，運用能力或提高教師反思能力為主題的活動。打破傳統研討會上僅有專家講座的形式，而是采用分組討論，大會自由發言和分享教學故事的方式展開。在分組討論中，每位教師都可以暢所欲言，每位教師都是學習者，都處于一種平等的地位。通過分享別人的故事，反思自己的教學行為，分析他人的教學行為，發表自己的看法，在相互溝通和改變自我中得到提升，激活教師的創造力，并在此過程中提高自己的專業化水平。
2、要保持教師專業發展的延續性。
在終身學習的背景下，教師的專業化發展已經不再是教師個人的事，而是教育系統改革的重要部分。因此社會對教師的要求將越來越高。教師僅憑專業知識還遠遠不夠，我們要多接觸網絡，案例中的許多教師就是很好的見證。我們可以通過方便快捷的網絡建立教師專業化發展群，以促進教師專業化持續發展為目標，多參與教師自主成長的平臺，營造共同學習、相互理解和扶持的文化氛圍，不斷輻射和引領自己在相互溝通中追求自身的專業化發展，把自己在交流中獲得的信息乃至教學理念遷移并滲透到學校的日常教學工作中；通過網絡等現代技術實現數字化教學資源的共享，促進教師在專家引領下的教師專業化發展。
三、個人今后專業成長的方向
我現在的主要任務是教學，我認為其中很重要一點是課堂教學。無論新課改還是素質教育，其主陣地仍在課堂，只有課堂教學質量提高了，教師觀念更新了，新課改、素質教育才能取得成功。作為一位小學語文教師，我現在甚至有點害怕上課，我感到自己越來越不會上課了，也不怎么會評課，可是，我總不能一直這樣下去啊，我要從頭學起，從上課做起，能從課堂中發現問題，有所反思，有所感悟，有所進步。教學方法上注重學生思維的開發，教學內容要盡量貼近學生的生活，要創設真實的情景，把身邊的東西當作教學資源，并且滲透德育教育，教學環節盡量做到層層遞進，板書設計規范美觀。多聽課，且要用心去聽，用腦去想，要常反思，勤動筆，把每位教師課堂的可取之處與存在問題都寫出來，并設想如果自己去上，應該怎樣做才能使課堂更完美，效果更明顯。我更要學書中提到的30名教育專家，優秀教師那樣，到網絡論壇中去吸取，去交流，去學習，使自己盡快地成長起來。
任何實踐的成功都離不開正確理論的指導，唯有不斷提升自己的專業化水平，才能豐富自己的教學知識，提高自己的教學能力，不被時代所淘汰。我相信，每位實踐于第一線的老師們讀完這本書，也定會有更深的體會，會發現您及周圍老師在新課程實踐中的影子，讓我們在不斷反思中提高。
關于通用青年教師成長心得體會范文
通過認真讀閱《青年教師成長之旅》這本書，并結合我從事教育（小學教育及初級中學教育）所經歷這個過程，教育模式的轉變，深感農村九年義務教育當前危機四伏。
九年義務教育，我們不要單純的去理解，而要從青少年是祖國的未來，祖國的希望，祖國的生力軍為出發點理解義務教育。
教育不能脫節，同時需要很好的溫馨環境。
打好基礎是關鍵，從小學到初中。縱觀近幾年七年級學生成績，然后到該畢業學校調查，基本吻合。
改革開放是中國經濟發展史上的一個里程碑，改革開放使勞務輸出增加，農民兄弟腰包鼓起來，同時留守兒童的增加，特別是部分家長常年在外，子女在別人家居住，得不到兒時的父愛和母愛，感情冷漠，孩子在校犯錯，單靠學校教育是解決不了根本問題，更需要家長的理解和支持。更值得關注的另一個問題。現在的學生從農村學校到城市學校，以致農村生源減少，而城市生源增加，但城市學校由于班級人數過多，師資力量配備與在校學生人數不成比例及管理方面呈現了顧前不顧后，致使大部分學生處于無“政府”狀態。放任自流。
教師及教育模式方面。據有關報道百分之六十以上的教師心里是不健康的（家庭方面及社會方面），相應的一個心里不健康的教師如何帶出一批心理健康的學生；同樣從應試教育到素質教育，但根據當前考核教師的情況，仍然只顧學生的成績。相應教師除鉆研教材、題庫，大部分教師一般情況下從不閱讀其他相關書籍，也就不會給教育一個創新，更為可怕的是實施人性化教育，不準打罵、諷刺、體罰、開除學生，不變管理的學生就抓住這一點與老師與校方實施軟抵抗，以致影響班級管理。
教師是太陽底下最光輝的職業，我們要想搞好教育及管理需要校方的幫助及家長的理解與支持，同時我們應利用空閑時間閱讀：
一、讀書是為了提高人文素養。教師的閱讀范疇應從教學法拓展到不同學科，最終返璞歸真。舉一反三。
二、攻讀經典。讀最好的書應當是為師者自體力行的職責，不在意讀書很多。而在意讀最好的。即有一些書很難輕易的讀進去但也要設法讀進去。
三、用最少的時間讀最好的書。教師的時間很寶貴，因此要選擇一種合適的方法提高效率。
四、結合校本培訓進行閱讀。校本培訓的核心是提高教師的教育水平健全自身的人格，因此閱讀應當有的放矢。
總之，教師的成長離不開學生，學生的成長需要高素質的教師、懂教育的家長。所以今后要多讀書，讀好書，提高自身業務水平。
關于通用青年教師成長心得體會范文
5月21日我有幸參加了這次全國優秀青年教師成長論壇的學習。在培訓過程中，聆聽了來自省內8位優秀教師的精彩發言，不但開闊了眼界，還讓我充分得領略到那份獨特的魅力——廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。讓我對教師職業素質、基本素質、職責、行為規范、教師教學工作基本要求、教師職業能力、教學準備與實施等方面有了更新的認識，作為一名青年教師，我深知自己在許多方面還存在著問題，經過這一次學習，我的內心充盈著沉甸甸的收獲：
一、提高職業素質
在報告會中中，李博士談到了當代教師身肩重任、角色特別這一問題。琢磨他們的話語，覺得很有分量。這也使我對教師這一職業有了更深的思考和認識：首先，教師是文化的傳遞者。“師者，所以傳道、授業、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。教師是榜樣。學高為師，身正為范也正是這個意思，這里主要涉及做人的問題，學生都有向師性，實際上是做人的一種認同感；同時學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學生的引路人。教師是管理者。教師要有較強的組織領導、管理協調能力，才能使教學更有效率，更能促進學生的發展。教師是父母。作為一名教師，要富有愛心，教師對學生的愛應是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發現每一個學生的閃光點和發展需要。教師是朋友。所謂良師益友，就是強調教師和學生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣。
通過培養青年教師的科研能力，使我們具有創造能力和開拓精神。青年教師的培養不僅是讓我們學習別人的經驗，更重要的是讓我們在實踐中努力開拓，大膽實踐，不斷創新，不斷總結。
二、體會教育中的幸福
來自益陽桃花江小學的劉小華老師以自身的專業成長為例，作了題為《在團隊中幸福成長》的精彩報告。她說：“個人幸福有賴于團隊幸福，一個和諧溫馨的教育團隊能產生一種凝聚力，使團隊成員的個人愛好、特長和能力發揮盡致，實現1+1＞2的效果。”她認為班主任要把握職業生涯中不同成長期特點修煉自己成長自己。每一階段中，應主動為自己設定可觸的目標，在一步步的目標完成中實現自己的班主任事業。做一個不斷修煉業務素養的班主任，做一個激發學生潛能的班主任，做一個充滿愛心、維系耐心的班主任。班主任的成長，必遵循在研究中實踐，在實踐中研究之路，以最終超越自我，體現人生價值。
關于童年的詩范文第3篇
【關鍵詞】九年一貫制;教師通適性;循環通用
【中圖分類號】G639.21 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)09-0106-02
九年一貫制學校的教師面對的學生縱貫小學和初中兩個不同的學習階段。要能更好的解決學生一體化成長的問題,就必須加強教師對1-9年級的適應性和1-9年級教師循環問題的研究。現就成都高新濱河學校的探索談談對此問題的認識。
1通適性的含義
教師的通適性,就是指教師的通用性和適應性。通用性是指在九年一貫制學校,教師能夠根據不同階段學生的身心特點,順利完成1-9年級的教學任務,即教師能夠完全勝任各個年段的教育教學工作。適應性是指在九年一貫制學校,教師能夠跳出傳統“中、小學教師”的思維定勢,適應九年一貫制學校的文化和管理。
2探索九年一貫制學校教師通適性是現實的迫切需要
2.1部分九年一貫制學校教師存在適應困難。 原有的中、小學教師變成了九年一貫制學校教師。雖然“外在角色”轉換了,但是“心理角色”的轉換還需要一段時間。“中小學老師”的意見常會有較大的分歧。這往往會造成小學與初中教育“各自為營”的隔離狀態,學生、教師及教育管理者很難跨越這道“無形的鴻溝”,既不利于學校文化的形成,也不利于一體化教育教學的開展。
2.2提高教師通適性是避免中、小學教育脫節的需要。 部分學校把九個年級劃為三個學段,實現了教師在本學段內的小循環。但是這種循環本質上沒有脫離小學與初中隔離的囹圄。教師作為實施教學的主體,只有實現了1-9年拉通聘任才能更好的推進一體化教學,推動學生一體化成長。
2.3教師的通適性影響到學校的可持續發展。 九年一貫制學校把九年義務教育看成一個整體,本質就是小學教育與中學教育合二為一,使九年義務教育成為連續、系統、銜接、全面的整體,它能克服小學升到初中時學生的各種不適應。但如果沒有教師的通用性和適應性,九年一貫制學校與傳統的中、小學無異,難以實現1+1>2的效果,也就沒有其存在的必要。
3濱河學校探索教師通適性的優勢
3.1作為一所新建型學校,濱河打破了小初“各自為政”的囹圄。 學校成立之初沒有合并或加入任何小學、初中,是一所完全意義上的新學校。這對于學校管理層進行統一的管理、營造統一的文化提供了現實條件。因此,也不存在小學、初中教師“各自為政”的基礎。
3.2濱河學校的教師具備九年通用的基礎。 學校所有教師的學歷都在本科及以上,還有八名研究生教師。同時,學校教師的平均年齡約30歲,是一支高素質的年輕隊伍。現實表明,學歷越高越年輕的教師對九年一貫制學校的適應性越好,這也在四川師范大學薛敏和申敏的《九年一貫制教師的適應性問題研究》中得到了印證。
3.3學校對1-9年級進行整體規劃和管理。 學校成立之初,校長敬仕勇就認識到了一貫制對于學校發展、學生成長的優勢。一直堅持對1-9年級實行“一體化”的統一管理,避免了小、初分開管理,互不往來。這也為學校教師通適性的提高提供了體制上的保障。
4濱河學校提升教師通適性的方法
4.1構建科學管理模式,提供教師通適性的行政支持力。 一是實行“全程一體”的行政管理模式。“全程一體”就是學校實行統一的規章制度、教育教學、人事管理、考核評價、文化建設等。
二是促進“部門主導,學段自主,條塊互動”,取消了小學部與中學部架構,通過德育處和教導處整體拉通1至9年級教育教學管理,同時設置學段,充分發揮教師的主體性、創造性,又促進學段與部門的互動。
4.2學段內流動與1-9年級循環相結合,逐步推進教師通盤使用。 學校根據學生發展規律把1-9年級分為1-2、3-5、6-7、8-9四個學段。教師先在本學段內進行流動任教,教導處、德育處對學段內的教師進行判斷,認定其能否進入下一個學段任教。既保證了教師勝任教學工作,又促進了教師的通盤使用。
4.3改革職稱聘任,為教師通用提供動力。 一是實現中小學職稱對接。濱河學校絕大部分教師都具備高級中學教師資格證,無論是從學歷還是從教學能力方面都能勝任1-9年級的教學。在此基礎上,學校制定了中小學職稱對接的相關規定。如小學一級與中學二級同等對待;小學高級與中學一級同等對待……通過職稱的對接,一方面打破中小學教師的界限,另一方面推動1-9年級的教師流動。
二是實行評聘分開,推動高職低聘、低職高聘。一方面鼓勵工作積極、成效顯著的教師,另一方面營造積極向上、勇于挑戰的氛圍。
4.4建立相應的教培制度,提高教師通適性。 一是拉通1-9年級學科教研。小學和初中教師可以相互參加教研,共同設計課堂,相互熟悉教材教法,做到教法、學法上的對接,做到教材內容上的整合。同時,每位教師都研究1-9年級的學科教學。7-9年級教師必須研究同學科的小學教材;1-6教師也必須研究同學科的中學教材,特別是針對初中部分的知識體系,如此而形成一種知識體系的貫通,方便教師們在教學中進行統籌安排。
二是推進課例研究。各教研組提供學月展示課。1-9年級所有老師都參與到聽課評課當中。促進各學段和各學科教師之間的交流學習。
5結束語
教師通適性的提高推動了學校的“一體化”教育,促進了學生的“一體化”成長,減少了小升初的不適應性。當然,教師通適性的研究還存在很大的空間,只要學校全體教師齊心協力,充分開發內部潛能,學校的一體化優勢就一定能發揮出來,教育教學質量必將有更大的突破。
參考文獻
[1]薛敏,申敏.九年一貫制教師的適應性問題研究[J].教育與教學研究,2011,(3):1-4.
關于童年的詩范文第4篇
【關鍵詞】電力線路；防雷缺陷；防雷措施
一、前言
電力線路的應用和防雷措施的改進二者相輔相成，密不可分。我國電力只有保證了電力線路的合理應用才能切實的為防雷措施提供堅實的基礎。其中，電力線路的傳統防雷模式是基于電力系統的雷電危害是云一地間線狀雷所造成，在一定半徑范圍內雷電打擊在較高點的解釋的，所以現實要求我們以雷電機理為基本觀念提出對我國電力線路防雷措施的改善。
二、電力線路防雷過程中的缺陷
l、線路防雷措施的不足
《省近年10kV線路雷擊跳閘情況統計與地形參數分析報告》（以下簡稱《報告》）對省2000—2005年間的10kV線路106次，雷擊跳閘事件中塔型、故障的相位、桿塔的地理位置等資料進行統計分析。《報告》按照以什的一般經驗，閃絡故障判將三相、兩相同時閃絡的雷擊故障歸結為反擊性閃絡故障，同時在反擊性的單相閃絡中，大致認為左、中、右三相均等，而單純性中相閃絡也歸結為反擊性閃絡，且左、右兩相的單純性閃絡中分別有與中相閃絡一樣次數歸結為反擊性閃絡。《報告》主要相關結論如下：
1.1在10kV雷擊故障中。單回水平或二角排列的，約有2/3是反擊性故障，而約1/3是繞擊性故障；雙回垂直、鼓形排列的，繞擊率在50%～60%。說明同桿雙回線路的繞擊性雷擊故障占到雷擊故障的1/2以上。1.2在10kV雷擊跳閘事件中。單回水平或三角分布的，約4/5是反擊性故障，而1/5是繞擊性故障；雙回垂直分布的繞擊率在60%～70%。說明同桿雙回線路的繞擊性雷擊故障占雷擊跳閘事件的2/3以上。
2、防雷工作的滯后性
現階段，我國年度的防雷工作計劃的制定都還是建立在上一年度的遭受雷擊數據的統計結果之上，也就是防雷工作都是根據以往的遭受雷擊的數據從而總結出高壓輸電線路的易擊區，然后再在易擊區安裝高壓輸電線路避雷器和架設地線等防雷措施。然而這些數據都是一些事后的數據，因此，在進行防雷工作時缺乏相應的預見性，這樣就會造成在第：二年雷雨季節的到來時，已經安裝防雷設備的高壓輸電線路遭受雷擊的跳閘率非常低，而那些沒有安裝防雷設備的高壓輸電線路則受到了雷擊發
3、防雷工作的長期性
要想提高我國高壓輸電線路的整體防雷水平，這需要一個較長的周期，因此，對于每年防雷措施的改造工作，收集、統計數據，對于掌握我國運行中的高壓輸電線路的防雷工作中的那些薄弱點有著重要的指導意義。
三、電力線路防雷措施以及改進
1、減小雷電保護角直至采用負保護角傳統的雷電保護角指避雷線和邊相導線的連線與經過避雷線的鉛垂線之間的夾角，其保護目的主要是保護導線不被雷擊中，實際上，這不但沒有把絕緣子串納人保護范圍，對導線也仍存在一定的繞擊可能，更無法對由側面擊來的“側擊”雷起到保護作用。減小雷電保護角直至采用適當的負保護角，圖1右側為改進后的桿塔結構，延長上端地線橫擔，使地線比導線更為“突出”，將其中的中心往外移，擴大了上部包絡、覆蓋面積，不但可減少雷電對導線的繞擊，還將絕緣子串納入保護范圍，且可起到對“側擊”雷打擊的保護作用。
2、改變塔頭結構，增大導線間及其對構架部件間的空氣間距。在不改變桿身、桿塔基礎的情況下盡可能適度改變塔頭結構，擴大導線間、導地線間、導線對桿塔構件間的凈空距離，盡可能減少建弧率。
3、桿塔橫擔末端裝設避雷針。絕緣子是電力線路防雷的重點環節和部位，最容易受到雷電傷害且難以或無法恢復，應重點保護。可與桿塔上端的避雷針和導線上方的避雷線防范來自上方的“云一地”雷直接打擊同理，擴大了其包絡、覆蓋面積，將導線、絕緣子串、相關金具及桿塔空氣間隙納入保護范圍，可起到防范“側擊”雷的作用。
4、裝設線路避雷器。裝設線路避雷器以設置雷電快速釋放通道。對易受雷擊且較為重要的線路區段或修復較為困難的桿塔（如大跨越或高塔桿塔）等，安裝線路避雷器。目前的氧化鋅線路避雷器性能穩定可靠，能較好地發揮釋放雷電過電壓的作用，有效地保護線路絕緣子和導線不被雷電電弧損壞。
5、加強線路絕緣。增加絕緣子串的片數、改用大爬距懸式絕緣子、增大塔頭空氣間距，可提高線路的耐雷水平、降低建弧率，同時可提高線路的防污閃水平。
6、在導線下方裝設架空耦合地線或架設復合地線光纜。因耦合地線具有一定的分流作用和增大導地線之間耦合系數的作用，在架空輸電線路導線下方加設耦合地線，能提高線路的耐雷水平和降低雷擊跳閘率。因架空耦合地線處在低處并可較松馳架設，對桿塔的機械荷載增加不多，并不須增加造價。同時，光纖通信已成為很多供電企業電網自動化及遠方監控等信息傳輸的主要方式和通道，利用架空輸電線路通道桿塔加掛通信光纜，光纜懸掛在鋼絞線上，或使用光纖復合架空地線，將鋼絞線或復合地線與桿塔有效電氣連接，就可起到耦合地線的作用。
7、無線電干擾的影響。在架空送電線路中，由線路導線、絕緣子串和金具上的間隙火花放電、電暈都會產生無線電干擾。架空送電線路的無線電干擾通常受到設計與施工的因素，以及環境與氣象因素的影響，其中前者決定了無線電干擾的水平，后者使無線電干擾值產生較大變化，并對前者形成影響。
8、絕緣子串的首末端使用大直徑絕緣子。絕緣子串處在極不均勻電場中，如在絕緣子串的首末端使用大直徑絕緣子，尤如在絕緣子串兩側設置兩個“屏障”來阻礙工頻及雷電壓在兩側電極疊加，產生的電暈放電電荷形成的帶電粒子運動并調整空間電荷分布，就如一般的“均壓環”作用，使絕緣子串所處電場較為均勻，不易擊穿，減少建弧率。在合成絕緣子串導線端安裝均壓環，而在橫擔地端安裝大外徑絕緣子。此措施不但能減少建弧率，對于雷電壓較強確實無法避免擊穿時，可使兩端絕緣子損壞而中間串不致損壞，特別是對外徑較小且一體性的合成絕緣子串來說，這一效果將會更好。如果端部大外徑絕緣子采用自爆式玻璃絕緣子，在受強電弧燒、灼損傷時會自爆，非常容易被發現，便于故障點的查找；如果在端部使用“可拆換大外徑硅橡膠合成絕緣片”，既可起到“屏障”作用，又可在強電場引發建弧，電弧燒、灼損后只更換“可拆換大外徑硅橡膠合成絕緣片”，而不需整根合成絕緣子更換。
結束語
我國傳統電力線路的防雷措施存在于不能完全解決雷電問題。這就要求我們針對現實中所出現的問題提出了電力線路防雷的改善措施，并且保持在原有的基礎上對傳統的防雷措施進行完善，保持防雷效果良好。對于雷電對我們的生活的危害我們不可忽視。
參考文獻
[1]丁佳.關于當前電力線路防雷措施的不足原因研究.中國新技術新產品， 2011年21期
關于童年的詩范文第5篇
一、提高政治站位
要站在講政治、守紀律、時刻與中央保持一致的高度上，站在“四個全面”總體布局的高度來認識和謀劃立案登記制工作，進一步強化訴權保護意識。以問題為導向，積極回應人民群眾合理期待，有力保障當事人依法合理行使訴權。對符合法律規定條件的一律接收訴狀、當場登記立案，嚴格落實一次性全面告知要求，堅決杜絕各種增加群眾訴累的不合理要求，堅決杜絕以訴前調解為由拖延立案。對有案不立問題做到零容忍，發現一起、查處一起、通報一起，決不允許“上有政策、下有對策”，決不允許有令不行、有禁不止，決不允許在落實立案登記制要求上打折扣、做選擇、搞變通。
二、推進訴服中心現代化建設
要進一步提高訴訟服務能力，以一站式建設為契機，充分利用“大數據”“互聯網+”“人工智能”等現代技術，繼續推進訴訟服務大廳、訴訟服務網站、智能服務平臺建設，努力實現“線上一次不用跑，線下最多跑一次”的目標。要暢通立案入口，充分尊重群眾多層次、多樣化立案需求，完善現場立案、自助立案、網上立案、巡回立案和跨域立案服務等立體化訴訟渠道，設立特殊群體立案窗口，為不會、不便使用網絡技術的老年人提供窗口立案服務。
