比例的意義
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比例的意義范文第1篇
教學(xué)目標(biāo) ：
1、理解比例的意義，認(rèn)識(shí)比例各部分名稱(chēng)，初步了解比和比例的區(qū)別；理解比例的基本性質(zhì)。
2、能根據(jù)比例的意義和基本性質(zhì)，正確判斷兩個(gè)比能否組成比例。
3、在自主探究、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力和勇于探索的精神。
4、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)經(jīng)歷探究的過(guò)程，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解比例的意義和基本性質(zhì)，能正確判斷兩個(gè)比能否組成比例。
難點(diǎn)：自主探究比例的基本性質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、引入
1、談話：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了比的有關(guān)知識(shí)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)比已經(jīng)有了哪些了解？（生答：比的意義、各部分名稱(chēng)、基本性質(zhì)等。）舉例說(shuō)出一些比來(lái)并算出比值。
如：
⑴ 3 ：5 18 ：30 ⑵ 0.4 ：0.2 1.8 ：0.9
⑶ 5/8 ：1/4 7.5 ：3 ⑷ 2 ：8 9 ：27
二、展開(kāi)
（一）比例的意義
1、看比例你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（3組比值相等，1組不等）
既然它們的比值相等，那么可以用什么符號(hào)將兩個(gè)比連接起來(lái)。板書(shū)：3：5=18：30
還有哪兩個(gè)比也可以用等于號(hào)來(lái)連接？為什么能連接？
2、數(shù)學(xué)中規(guī)定，像這樣的一些式子就叫做比例。（板書(shū)：比例）
3、觀察這些式子，你能說(shuō)出什么叫比例嗎？
（根據(jù)學(xué)生的回答，教師抓住關(guān)鍵點(diǎn)板書(shū)：兩個(gè)比 比值相等）
同學(xué)們說(shuō)的比例的意義都正確，不過(guò)數(shù)學(xué)中還可以說(shuō)得更簡(jiǎn)潔些。
表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例。 學(xué)生讀一讀，明確：有兩個(gè)比，且比值相等，就能組成比例；反之，如果是比例，就一定有兩個(gè)比，且比值相等。
（二）練習(xí)
1、根據(jù)下表，你能寫(xiě)出哪些比，再判斷哪兩個(gè)比能組成比例（如表1）。
（1）學(xué)生獨(dú)立完成。
（2）集體交流，明確：根據(jù)比例的意義可以判斷兩個(gè)比能否組成比例。
2、剛才我們先寫(xiě)出了比，然后再寫(xiě)出了比例，你覺(jué)得比和比例一樣嗎？有什么區(qū)別？
判斷：
（1）兩個(gè)比一定可以組成比例。
（2）比就是比例
（三）、教學(xué)比例各部分的名稱(chēng)
學(xué)習(xí)比的時(shí)候，我們把組成比的兩個(gè)數(shù)分別叫比的前項(xiàng)和比的后項(xiàng)，比例出現(xiàn)后，你們能叫出這四個(gè)項(xiàng)的名字嗎？看教材。
如果把比例寫(xiě)成分?jǐn)?shù)的形式，你能指出它的內(nèi)、外項(xiàng)嗎？
把2 ：16=4 ：32這個(gè)比例寫(xiě)成分?jǐn)?shù)形式，同時(shí)同桌倆交流它的內(nèi)項(xiàng)外項(xiàng)分別是誰(shuí)。
小結(jié)：剛才我們已經(jīng)研究了比例各部分名稱(chēng)，比例的意義、，根據(jù)比例的意義先求出比值再判斷兩個(gè)比能否組成比例。其實(shí)還有其他的方法判斷兩個(gè)比能否組成比例，想知道嗎？
（四）、探究比例的基本性質(zhì)
1、出示一組數(shù)：3、5、10、6
再出示：運(yùn)用這四個(gè)數(shù)，你能組成幾個(gè)比例式嗎？
板書(shū)：3：5=6：10 3：6=5：10 5：3=10：6 6：3=10：5
2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律
這些比例式中，有沒(méi)有什么相同的特點(diǎn)或規(guī)律呢？仔細(xì)觀察，你能發(fā)現(xiàn)比例的性質(zhì)或規(guī)律嗎？
學(xué)生先獨(dú)立思考，再小組交流，探究規(guī)律。（請(qǐng)將你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流一下，看看別人是否同意你的意見(jiàn)。）
（板書(shū)：兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積。）
你們組所發(fā)現(xiàn)的是不是個(gè)偶然現(xiàn)象呢？最好是怎么辦？
（4）驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)。
舉例驗(yàn)證，這可是一種非常好的數(shù)學(xué)方法。那現(xiàn)在咱們同學(xué)，可以利用黑板上的比例，也可以自己組一個(gè)新的比例，驗(yàn)證看看，是不是所有的比例都是兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積。（學(xué)生獨(dú)立驗(yàn)證）
交流驗(yàn)證結(jié)果。
小結(jié)：不錯(cuò)，看來(lái)同學(xué)們很會(huì)觀察，很會(huì)思考，很會(huì)驗(yàn)證，自己發(fā)現(xiàn)了比例的一條規(guī)律。完整板書(shū)：在比例里，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積。這就是比例的基本性質(zhì)。數(shù)學(xué)上我們把這條規(guī)律，叫做比例的基本性質(zhì)。運(yùn)用它，我們可以解決許多數(shù)學(xué)問(wèn)題。
思考：3/5=18/30是那些數(shù)的乘積相等。板書(shū)：交叉相乘。
小結(jié)：剛才我們是怎樣發(fā)現(xiàn)比例的基本性質(zhì)的？（寫(xiě)了一些比例式，觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再驗(yàn)證）
三、總結(jié)
（一）、完成練習(xí)紙
1、下面每組中的兩個(gè)比能組成比例嗎？把組成的比例寫(xiě)下來(lái)，并說(shuō)說(shuō)判斷的理由。
（1）14 ：21 和 6 ：9 （2）：和：1
（3）1.4 ：2 和7 ：10 （4）9：12和12：15
2、判斷下面哪一個(gè)比能與：4組成比例。
①5：4 ② 20：1
③1：20 ④5：
3、在（ ）里填上合適的數(shù)。
48：（ ）=2.7：0.9 ：=5：（ ）
如果a：4=b：3，那么 （ ）×（ ）=（ ）×（ ）
如果a×b=c×d ，那么（ ）：（ ）=（ ）：（ ）
4、用2、3、4、6、8五個(gè)數(shù)中選四個(gè)數(shù)組成比例
（小組合作學(xué)習(xí)，討論合作方案：怎樣寫(xiě)才能做到既不重復(fù)又不遺漏。
（二）、課堂總結(jié)：
同桌倆互相說(shuō)說(shuō)自己在這節(jié)課都有哪些收獲？
設(shè)計(jì)思考：
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)交流，討論合作等方式，適時(shí)有效地給予引導(dǎo)和幫助。同時(shí)也明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教
學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程?！耙恢Κ?dú)秀不是春，萬(wàn)紫千紅春滿(mǎn)園?！爆F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的理想狀態(tài)應(yīng)該是一個(gè)全民共贏的狀態(tài)。為達(dá)到這一理想狀態(tài)，增強(qiáng)合作意識(shí)是必不可少的，如：人與人的合作，人與自然的合作，群體與群體的合作。對(duì)于今天的孩子，從小就注意培養(yǎng)合作意識(shí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，在生活中學(xué)會(huì)合作，是非常必要。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工，對(duì)各成員分擔(dān)的任務(wù)能進(jìn)行加工、整合，對(duì)活動(dòng)的成效能共同進(jìn)行評(píng)價(jià)的互學(xué)習(xí)。它有利于促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，共同發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，合作學(xué)習(xí)的方式是多種多樣的。
比例的意義范文第2篇
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；反比例函數(shù)；教學(xué)
初中數(shù)學(xué)課本中函數(shù)教學(xué)是教學(xué)重點(diǎn)，亦是難點(diǎn)。怎樣教學(xué)好函數(shù)特別是反比例函數(shù)和二次函數(shù)這部分內(nèi)容呢？我就《反比例函數(shù)的意義》這部分內(nèi)容教學(xué)談?wù)勛约旱慕虒W(xué)。
一、預(yù)習(xí)是基礎(chǔ)，打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵
課堂教學(xué)只有40分鐘的時(shí)間，可謂時(shí)間寶貴。首先就要做好好預(yù)習(xí)工作，只有讓學(xué)生預(yù)習(xí)好教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)中學(xué)生才會(huì)很自然，也會(huì)很輕松地跟著教師教學(xué)思路走。所以在教學(xué)前，我給學(xué)生布置了這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)：1、回憶小學(xué)學(xué)過(guò)的什么叫正比例，什么叫反比例？2、試分別舉一個(gè)正比例，一個(gè)反比例的例子。3、什么叫正比例函數(shù)？舉兩個(gè)正比例函數(shù)解析式。4、通過(guò)預(yù)習(xí)了解什么叫反比例函數(shù)？能不能列出一個(gè)反比例函數(shù)解析式。
二、生活事例導(dǎo)入，貼近學(xué)生生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒
在課堂導(dǎo)入中，我較為注重自己創(chuàng)設(shè)事例，編寫(xiě)故事，用兒歌，做游戲，講笑話等方式進(jìn)行，讓學(xué)生在快樂(lè)之余，潛移默化地接受新概念，進(jìn)入新的學(xué)習(xí)之旅。
《反比例函數(shù)的意義》教學(xué)中，我出示了一個(gè)貼近學(xué)生生活事例的例子：我首先提問(wèn)，哪些同學(xué)參觀過(guò)遵義會(huì)址？分別乘坐的什么交通工具呀？坐汽車(chē)的同學(xué)從桐梓出發(fā)分別用了多長(zhǎng)時(shí)間？從桐梓到遵義的汽車(chē)都走的是同一條線路，全程約80公里，為什么路程一樣，時(shí)間不同？計(jì)算一下這三種車(chē)的平均速度？哪種最快？路程一定時(shí)，速度和時(shí)間是什么關(guān)系？（反比例）s=vt。教師隨即在黑板上畫(huà)出一統(tǒng)計(jì)表格幫助學(xué)生體會(huì)時(shí)間與速度間變化與對(duì)應(yīng)的關(guān)系。
三、利用課本中實(shí)例，導(dǎo)出反比例函數(shù)解析式
多媒體的應(yīng)用可以說(shuō)是近年來(lái)教學(xué)中一個(gè)巨大的成就。本課教學(xué)中，我利用多媒體展示了課本中的三個(gè)問(wèn)題。并提出問(wèn)題：這三個(gè)關(guān)系中，哪些是變量？哪些是常量？（引出函數(shù)、一次函數(shù)的復(fù)習(xí)）將這些關(guān)系式改寫(xiě)成函數(shù)解析式的常見(jiàn)形式。接著提問(wèn)并與學(xué)生共同解答，從而推導(dǎo)出反比例函數(shù)的解析式。
四、課內(nèi)學(xué)生實(shí)踐，將理論運(yùn)用于學(xué)習(xí)實(shí)際
推導(dǎo)出反比例的解析式后，將解析式理論運(yùn)用于教學(xué)實(shí)際，從而鞏固學(xué)生理論。教師隨即在課堂上利用多媒體出示例題。此時(shí)，教師讓學(xué)生回憶前面學(xué)習(xí)正比例函數(shù)時(shí)的情景，學(xué)生從而可以舉一反三地進(jìn)行解答。為加深學(xué)生印象，提高學(xué)生解題能力，在課堂教學(xué)中，我還根據(jù)學(xué)生實(shí)際，給學(xué)生出示了一道變式題。通過(guò)此類(lèi)題目的訓(xùn)練，從而大大提高了學(xué)生解決反比例函數(shù)問(wèn)題的能力。
五、強(qiáng)化隨堂練習(xí)，加快學(xué)生解題速度
在學(xué)生充分掌握反比例函數(shù)意義的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化練習(xí)，從而提高學(xué)生解題能力和解題速度，提高學(xué)生整體能力和水平。
六、師生課堂小結(jié)，系統(tǒng)掌握本節(jié)知識(shí)
學(xué)習(xí)結(jié)束后，通過(guò)課堂小結(jié)讓學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容有一個(gè)系統(tǒng)的了解與認(rèn)識(shí)，我在教學(xué)本節(jié)內(nèi)容是這樣小結(jié)的：反比例函數(shù)概念形成的過(guò)程中，大家充分利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和背景知識(shí)，注意挖掘問(wèn)題中變量的相依關(guān)系及變化規(guī)律，逐步加深理解。在概念的形成過(guò)程中，從感性認(rèn)識(shí)到理發(fā)認(rèn)識(shí)一旦建立概念，即已擺脫其原型成為數(shù)學(xué)對(duì)象。反比例函數(shù)具有豐富的數(shù)學(xué)含義，通過(guò)舉例、說(shuō)理、討論等活動(dòng)，感知數(shù)學(xué)眼光，審視某些實(shí)際現(xiàn)象。只要掌握好了反比例函數(shù)的基礎(chǔ)內(nèi)容，學(xué)習(xí)今后的知識(shí)就游刃有余、駕輕就熟了。
參 考 文 獻(xiàn)
比例的意義范文第3篇
二比一的比例就是前者是后者的兩倍。
比例是一個(gè)數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)，表示兩或多個(gè)比相等的式子。在一個(gè)比例中，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積，叫做比例的基本性質(zhì)。
在數(shù)學(xué)中，如果一個(gè)變量的變化總是伴隨著另一個(gè)變量的變化，則兩個(gè)變量是成比例的，并且如果變化總是通過(guò)使用常數(shù)乘數(shù)相關(guān)聯(lián)，那么常數(shù)稱(chēng)為比例系數(shù)或比例常數(shù)。
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比例的意義范文第4篇
那我們就談?wù)勥@類(lèi)物品的利與弊吧！
首先是利。
一次性物品的出現(xiàn)，意味著人類(lèi)科學(xué)的飛速進(jìn)步，是人們?nèi)〉玫囊淮蟪删?。這一成就給人們帶來(lái)了許多方便。當(dāng)人們用了一次性物品，可以減少許多麻煩，比如可以不用浪費(fèi)時(shí)間和水來(lái)清洗，而且非常衛(wèi)生，不象通常的玻璃杯，外人喝過(guò)后，還要清洗，說(shuō)不定還會(huì)造成細(xì)菌感染，而有了一次性物品，就不會(huì)發(fā)生類(lèi)似的事，還可以節(jié)水，真是兩全其美。
接著是弊。
比例的意義范文第5篇
摘要：存貸比作為我國(guó)金融監(jiān)管當(dāng)局對(duì)銀行業(yè)日常流動(dòng)性和風(fēng)險(xiǎn)控制的指標(biāo)，有著重要的意義，存貸比指的是國(guó)內(nèi)各商業(yè)銀行人民幣貸款的余額與存款的余額之間的比率，目前在國(guó)內(nèi)這一比率被規(guī)定為最高不得超過(guò)75%，與此同時(shí)各家商業(yè)銀行也通過(guò)該指標(biāo)檢測(cè)自身抗風(fēng)險(xiǎn)能力和收益能力，基于我國(guó)商業(yè)銀行一般以表內(nèi)業(yè)務(wù)即資產(chǎn)業(yè)務(wù)與負(fù)債業(yè)務(wù)為主，更高的存貸比也直接意味著更高的盈利能力和與此帶來(lái)的更高的經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)。
關(guān)鍵詞：存貸比；政策；調(diào)整
2013年，一場(chǎng)沒(méi)有征兆的“錢(qián)荒”席卷整個(gè)中國(guó)金融業(yè)，商業(yè)銀行大面積資金緊缺，銀行隔夜拆借利率一度飆升至13%，使得存貸比這一指標(biāo)重新回到人們視線之中，商業(yè)銀行希望提高甚至取消對(duì)于存貸比紅線的限制，認(rèn)為其不能很好的反應(yīng)企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)控制能力，本文對(duì)于該問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要的闡述和分析。
1.存貸比的形成，宏觀與微觀
存貸比，特別是設(shè)定75%紅線的存貸比政策，始于1994年，當(dāng)時(shí)我國(guó)處在較高的通貨膨脹水平之上，經(jīng)濟(jì)過(guò)熱明顯，消費(fèi)物價(jià)指數(shù)一度創(chuàng)紀(jì)錄的達(dá)到20%，普遍意義上我們認(rèn)為超過(guò)5%就屬于嚴(yán)重的通貨膨脹，20%已經(jīng)達(dá)到經(jīng)濟(jì)崩潰的邊緣，因此當(dāng)時(shí)各行各業(yè)都要配合宏觀經(jīng)濟(jì)的從緊政策，特別是“雙緊”政策，即從緊的財(cái)政政策與從緊的貨幣政策，而對(duì)于一些當(dāng)時(shí)發(fā)達(dá)國(guó)家普遍使用的資本充足率、整體貸款資產(chǎn)規(guī)模等金融手段，或者是因?yàn)闂l件不足或者是因?yàn)槭袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)不完善，對(duì)于當(dāng)時(shí)面臨失控的經(jīng)濟(jì)局面都無(wú)法起到行之有效的作用，而監(jiān)管當(dāng)局迫切需要降低貸款規(guī)模，所以存貸比就成了行之有效的工具，1995年《商業(yè)銀行法》規(guī)定貸款余額與存款余額之比不能高于75%，時(shí)候證明該政策有效的遏制了當(dāng)時(shí)的惡性通貨膨脹，為宏觀經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定起到了經(jīng)濟(jì)作用。
隨著金融業(yè)務(wù)市場(chǎng)化不斷完善，金融業(yè)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)也在不斷增加，而存貸比這一簡(jiǎn)單的監(jiān)管指標(biāo)，對(duì)于保持商業(yè)銀行平衡經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)與盈利能力，起到了重要的作用，我國(guó)商業(yè)銀行目前依然處在相對(duì)傳統(tǒng)的業(yè)務(wù)模式階段，同業(yè)業(yè)務(wù)占比較低，主要依賴(lài)于存貸款業(yè)務(wù)，即低息攬儲(chǔ)，高息放貸，獲取利差，保持較高的盈利水平，就需要提高貸款規(guī)模，增加貸款額度，而商業(yè)銀行本身因?yàn)榱鲃?dòng)性的需要，對(duì)于客戶(hù)日常現(xiàn)金的周轉(zhuǎn)。存款準(zhǔn)備金、庫(kù)存現(xiàn)金等都需要一定程度的準(zhǔn)備，提高這些流動(dòng)性較強(qiáng)的資產(chǎn)，就會(huì)提升銀行抗風(fēng)險(xiǎn)能力，避免銀行的支付危機(jī)。
由此可以看出，存貸比不僅在控制國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)過(guò)熱上體現(xiàn)出其重要性和作用價(jià)值，也在銀行自身風(fēng)險(xiǎn)控制方面提供了良好的保障，設(shè)定75%存貸比紅線，對(duì)于宏觀層面和微觀層面都有巨大的意義，主要體現(xiàn)在宏觀上控制貸款增長(zhǎng)，微觀上保持流動(dòng)性。
2.存貸比與流動(dòng)性之間的關(guān)系分析
商業(yè)銀行的流動(dòng)性是指：銀行滿(mǎn)足存款人提取現(xiàn)金、支付到期債務(wù)和借款人貸款需求的能力。這一概念基本借用了商業(yè)會(huì)計(jì)關(guān)于流動(dòng)性的概念，流動(dòng)性的強(qiáng)弱主要依賴(lài)于變現(xiàn)的時(shí)間和變現(xiàn)的損失，在會(huì)計(jì)領(lǐng)域，衡量流動(dòng)性比例的主要有流動(dòng)資產(chǎn)與負(fù)債的比例指標(biāo)體系，即流動(dòng)比率、速動(dòng)比率、現(xiàn)金比率，分別衡量流動(dòng)資產(chǎn)（現(xiàn)金等價(jià)物、應(yīng)收款項(xiàng)、存貨）、速動(dòng)資產(chǎn)（現(xiàn)金等價(jià)物、應(yīng)收款項(xiàng)）、現(xiàn)金資產(chǎn)（現(xiàn)金等價(jià)物）與流動(dòng)負(fù)債的比值，速動(dòng)比率可以較好的提供一種流動(dòng)性參考指標(biāo)，而商業(yè)銀行的存貸款比率近似于會(huì)計(jì)上的資產(chǎn)負(fù)債率，只能衡量負(fù)債總額與資產(chǎn)總額之間的比率，實(shí)際上，銀行的流動(dòng)性風(fēng)險(xiǎn)當(dāng)下主要體現(xiàn)為期限錯(cuò)配的問(wèn)題，即較短期的負(fù)債，配比較為長(zhǎng)期的資產(chǎn)，導(dǎo)致在集中償還期產(chǎn)生了巨大的到期無(wú)法償還的風(fēng)險(xiǎn)，這正是因?yàn)樵诖尜J比考核制度下，不考慮流動(dòng)性，大量吸收短期理財(cái)產(chǎn)品提高存款額度，而又將貸款投放到償還期較長(zhǎng)，流動(dòng)性差的政府融資平臺(tái)或者長(zhǎng)期貸款項(xiàng)目上所帶來(lái)的惡果。
綜上所述，存貸比雖然可以有效的限制商業(yè)銀行的貸款規(guī)模，降低經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)，但是精確度不足，不能很好的體現(xiàn)流動(dòng)性問(wèn)題，容易造成短期存款與長(zhǎng)期借款期限錯(cuò)配的問(wèn)題。
3.存貸比與宏觀經(jīng)濟(jì)
前文所述，從宏觀的角度看，存貸比的設(shè)定主要是為了控制經(jīng)濟(jì)過(guò)熱，降低整個(gè)市場(chǎng)貨幣投放規(guī)模，即通過(guò)控制資金總量來(lái)調(diào)控宏觀經(jīng)濟(jì)，它與銀行存款準(zhǔn)備金目標(biāo)相近，手段不同，法定存款準(zhǔn)備金控制的是源頭，通過(guò)各家銀行的資金來(lái)源控制，達(dá)到控制各銀行貨幣規(guī)模的效果，而存貸比是通過(guò)控制各家銀行的貸款規(guī)模，即在整個(gè)市場(chǎng)存款規(guī)模不變的情況下，改變存貸比，收放貸款規(guī)模。
存貸比最終是否能有效調(diào)控宏觀經(jīng)濟(jì)呢？存貸比控制宏觀經(jīng)濟(jì)的原理是降低提高存貸比來(lái)降低貸款總量（存款總量不變的情況下）貸款總量的降低又導(dǎo)致貨幣供給量的降低，從而影響宏觀經(jīng)濟(jì)，在整個(gè)傳導(dǎo)鏈中，貸款總量的降低是否會(huì)導(dǎo)致貨幣供應(yīng)量下降，令人存疑。隨著我國(guó)金融市場(chǎng)不斷完善，兩者的關(guān)聯(lián)關(guān)系也在進(jìn)一步減弱和降低，人民幣貸款余額與貨幣總量指標(biāo)M2在一九九三年時(shí)為94.45%到二零一一年時(shí)為65%，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，貸款余額基本等于貨幣總量，而在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，貸款余額占貨幣供應(yīng)量的比重不斷降低，雖然依然有較大影響，但已經(jīng)不是完全正相關(guān)的關(guān)系，如果完全依賴(lài)存貸比作為宏觀調(diào)控手段，其正效果將會(huì)下降，副作用將會(huì)提升。
4.結(jié)論和改革建議
由于目前我國(guó)商業(yè)銀行的基本現(xiàn)狀沒(méi)有發(fā)生根本改變，以資產(chǎn)、負(fù)債業(yè)務(wù)為主的業(yè)務(wù)模式?jīng)]有發(fā)生改變，通過(guò)謀取利差盈利模式?jīng)]有改變，存貸比的設(shè)置，有利于商業(yè)銀行控制自身風(fēng)險(xiǎn)，有利于監(jiān)管部門(mén)降低系統(tǒng)風(fēng)險(xiǎn)，同時(shí)，在宏觀調(diào)控上，雖然貸款規(guī)模與M2貨幣總量的關(guān)系不斷減弱，但是結(jié)合銀行存款準(zhǔn)備金等其他政策，依然可以有效控制貨幣總量，因此我們認(rèn)為，現(xiàn)有的存貸款比率有其存在的必要性和合理性。
但是與此同時(shí)，存貸比指標(biāo)對(duì)于商業(yè)銀行也產(chǎn)生了期限錯(cuò)配，無(wú)法真實(shí)反映流動(dòng)性的問(wèn)題，應(yīng)該通過(guò)增加流動(dòng)資產(chǎn)與流動(dòng)負(fù)債的比率來(lái)精細(xì)化對(duì)于流動(dòng)性的監(jiān)管，具體方法如下：
一是擴(kuò)大一般性存款的統(tǒng)計(jì)口徑，增加存貸比中，存款的基數(shù)，將非存款雷金融機(jī)構(gòu)的存款按照配比原理納入存款中，這樣做不僅讓分子分母更加配比，也可以減少目前商業(yè)銀行利用同業(yè)存款來(lái)在季末完成業(yè)務(wù)考核的行為。
二是增加流動(dòng)性比率的考核，將原有的單一存貸比指標(biāo)考核改進(jìn)為不同流動(dòng)性資產(chǎn)負(fù)債比率的指標(biāo)系，按照流動(dòng)性的強(qiáng)弱將庫(kù)存現(xiàn)金、存款準(zhǔn)備金、同業(yè)借款等不同貸款分比率計(jì)算，可以有效地提高流動(dòng)性的考核。（作者單位：安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院）
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