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      小學(xué)生幻想作文

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      小學(xué)生幻想作文

      小學(xué)生幻想作文范文第1篇

      關(guān)鍵詞:小學(xué)語文 課堂改革 教學(xué)策略

      一、改變課堂教學(xué)觀念,引導(dǎo)學(xué)生全程自主參與

      加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和研究,使學(xué)生終身受用,自己去獵取知識(shí),這是優(yōu)化課堂教學(xué)方法的重要途徑,也是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要體現(xiàn)。因此,我們?cè)谡n堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生和形成及應(yīng)用的全過程,實(shí)現(xiàn)過程和結(jié)論的最佳結(jié)合,讓學(xué)生自始至終在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,有所“體驗(yàn)”,有所“發(fā)表”,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。引導(dǎo)他們總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律,不斷規(guī)范自己的學(xué)習(xí)。如:《林海》這一課,作者描寫每種景物的寫法大致相同。我們可先重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好“嶺”一節(jié),在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,可引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一段的內(nèi)容,通過個(gè)人思考、同位議論、分組討論、全班交流等方法總結(jié)其學(xué)習(xí)方法。同學(xué)們經(jīng)充分醞釀,各抒己見,總結(jié)了一些切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方法:寫了哪些景物——景物有什么特點(diǎn)——表達(dá)作者怎樣的思想感情;寫什么——怎樣寫——有什么特點(diǎn);欣賞景物——說說景物——想象圖畫——找出特點(diǎn)——體會(huì)感情。這樣,同學(xué)們充分調(diào)動(dòng)了自己的思維,參與知識(shí)形成的全過程,知識(shí)方法的來龍去脈。在這基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際,各自選擇最合適自己的方法,學(xué)習(xí)下面的幾個(gè)自然段,在“實(shí)踐”方面突出過程,使教學(xué)內(nèi)容和方法貼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū),達(dá)到了舉一反三,觸類旁通的目的,收到少教多得的效果。實(shí)踐表明:學(xué)習(xí)方法的總結(jié),知識(shí)的坡度和跨度比較大,學(xué)生的回答往往是片面的、零碎的,甚至是一點(diǎn)半星的。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和歸納,不斷增加其智慧含量,逐步形成規(guī)律性的東西。這樣總結(jié)出來的方法才有遷移性和指導(dǎo)性。

      二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象能力

      創(chuàng)造想象能力是不依據(jù)別人的描述,在頭腦中獨(dú)立創(chuàng)造新形象的過程。創(chuàng)造想象要比再造想象困難復(fù)雜。在語文教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力可有兩個(gè)途徑:一是利用課文中的空白進(jìn)行想象,這種想象可把課文提供的表象作為基礎(chǔ),難易適度,可以有效地培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)造想象能力。如:《我的戰(zhàn)友》一文,我從教材出發(fā),鼓勵(lì)學(xué)生更廣泛,更深入地思考問題。在老師的鼓勵(lì)下,同學(xué)們積極思考、勇于創(chuàng)新。在“烈火燒身時(shí),他是怎樣的?”這一環(huán)節(jié)時(shí),同學(xué)們不但能聯(lián)系“我”的內(nèi)心活動(dòng),還能結(jié)合的動(dòng)作、當(dāng)時(shí)的環(huán)境等去發(fā)揮想象,提出了許多有創(chuàng)意的又合乎情理的想象。這樣,通過讓學(xué)生想象、議論,既深化學(xué)生對(duì)課文的理解,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造想象能力。另一個(gè)途徑是讓學(xué)生進(jìn)行幻想作文。幻想是一種特殊的創(chuàng)造想象,小學(xué)生常常沉浸在幻想中。我們可以布置一些富有幻想色彩的作文,如:《百年后的……》、《假如我會(huì)……》,或者讓學(xué)生編寫童話故事,把詩歌改成記敘文等。這樣,讓學(xué)生展開幻想的翅膀,既培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,又正確引導(dǎo)學(xué)生的幻想,同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣,可謂一舉多得。

      三、著眼于語文的廣泛延伸性,豐富學(xué)生的文化積累

      語文的廣泛延伸性是指學(xué)習(xí)語文不只局限于課堂和課本,它可以延伸到社會(huì)生活和語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)。從心理學(xué)的角度看,不管是思維還是想象,都要有豐富的感性材料作為表象。而《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出一個(gè)基本理念:語文綜合素養(yǎng),這一理念是語文教育教學(xué)改革深化的產(chǎn)物。提高語文綜合素養(yǎng),在今后相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間,將成為廣大教育工作者的共識(shí)和不懈的追求。因此,要學(xué)好語文,就必須要有豐厚的文化積累作基礎(chǔ)。我們必須樹立遠(yuǎn)大的語文教學(xué)觀,以課堂和課本的語文學(xué)習(xí)為中心,狠抓雙基,讓學(xué)生切實(shí)掌握課內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí),具有良好的學(xué)習(xí)技能。同時(shí)積極開展課外活動(dòng),把學(xué)生閱讀的視野引向廣闊的課外天地。通過大量的閱讀,豐富其言語和表象。并積極引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)生活和語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文。

      四、多評(píng)少改

      小學(xué)生幻想作文范文第2篇

      每個(gè)人都會(huì)暢想未來。未來到底是什么樣子的呢?今天,我乘坐Q博士的time machine(時(shí)間機(jī)器)來到了未來。未來會(huì)是什么樣的呢?經(jīng)過幾分鐘的時(shí)空穿梭,我來到了5145年。

      我把時(shí)間機(jī)器變小后放在衣服里,并打扮成他們的樣子。“我們到人群中去看看吧!”Q博士拉著我,擠進(jìn)了人群。“博士,他們穿的是什么?”“嗯,應(yīng)該是超能服。”“什么是超能服?”“超能服是一種多功能服裝,這種衣服很輕便,幾乎沒什么重量,但這種衣服的功能十分齊全,例如有藍(lán)牙功能,思維網(wǎng)絡(luò)功能,大量?jī)?chǔ)存物品功能等,當(dāng)然,這種衣服還可以來回伸縮,樣就不會(huì)占太多的空間,而且,它還可以通過變色是別人看出你的喜怒哀樂當(dāng)然,因?yàn)閮?chǔ)存量大,它還是遙控的呢!”Q博士繪聲繪色地向我介紹著。“來,買一件留作紀(jì)念吧!”說著,Q博士便用一塊“餅干”買了那件衣服。

      為什么為一塊小小的餅干就能換一件超能服?帶著問題,我們來到了一戶人家。門開了,我和Q博士便士兵便走了進(jìn)去。“Hi,周華!”“Hi,Q博士!”“啊,原來兩位是朋友啊!”“這位是?” 周華問道。“噢,他是楊欣?F,一個(gè)來自2008年的小學(xué)生。”“噢,那快請(qǐng)坐吧!”于是,我們便坐了下來。“開飯嘍!”周華高興地從樹上摘下三個(gè)“餅干”,分給我們。“?”我好奇而又不解地問。“嘿嘿!”周華笑了笑說,“這種是壓縮餅干,里面有豐富的營(yíng)養(yǎng),還是我兌換的錢幣呢!我?guī)銈內(nèi)タ纯次业娘灨蓤@吧!”來到周華的餅干園,他又向我們介紹說:“這種餅干樹只能活幾年,當(dāng)它們快死的時(shí)候,我就會(huì)也以用壓條的方法繼續(xù)種植。每年樹上會(huì)結(jié)出一顆種子,在你12歲時(shí),政府會(huì)給你這樣一顆種子。”“我已經(jīng)12歲了。”“噢,那就送你一顆種子吧!”周華笑著便給了我一顆種子。

      “來了這么久,還沒去參觀一下我的家吧!來,跟我去看看吧!”“我的家是一個(gè)伸縮式的屋子,按一下門上的藍(lán)色鍵,房子就會(huì)變成一張小紙片飛到你的手上,當(dāng)紙落到地上時(shí),便會(huì)展開變成屋子,可實(shí)用了!”周華一邊說,一邊帶著我們參觀。

      “交通工具當(dāng)然有許多啦,一是屋子,它是伸縮的,在你所有的地方展開就行了;二是飛行器,它用的動(dòng)力是氧氣,也就是有氧氣就能跑,最新的是X—30系列中的X—3015;三是衣服,因?yàn)樗嵌喙δ艿模部梢宰兂苫鸺矌闳ツ阆肴サ牡胤健闭?dāng)周華津津有味、濤濤不絕地介紹時(shí),回來的時(shí)間到了,于是我們便向周華告別,坐上了Q博士的time machine(時(shí)間機(jī)器)。

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