自然英語

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇自然英語范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

自然英語范文第1篇

千里之行，始于足下。學習英語切忌好高騖遠，學習的開始就挑選難、繁、細的材料進行攻堅戰，以為學習效果更好，實踐證明這是一種錯誤的態度。如果學習材料遠遠超出學習者的語言水平，這樣的挑戰就失去了樂趣，而只是讓人感到喪氣和痛苦，材料不恰當，破壞了學習者的興趣和信心，這是最糟糕的事情。人的思維要受到精神狀態的影響，情緒飽滿和信心十足的時候，思維敏捷而且記憶輕松，在這樣良好的精神狀態下學習英語，就會收到事半功倍的效果。所以，學習英語應該一步一步地提高自己的水平，千萬不要抱著十天可以速成的錯誤心理。語言的學習是一個終生發展的過程，千萬不要以為通過一段時間的刻苦努力就能完全掌握英語，要知道對語言是學無止境的。只要生命在不斷變化，作為表現工具的語言，就會自然而然不斷地經歷表征重述，從而使語言表達水平越來越高，越來越爐火純青，學習語言的樂趣就會越來越強烈。

有一點必須指出，有些英文作品對我們如果顯得太困難、繁雜或者微妙，除了語言本身（詞匯和語法）的障礙之外，更重要的在于我們沒有經歷過類似的事情，我們的生命層次太低，思想太膚淺，自然無法領悟文章的奧妙。有句話，我印象很深，你要學寫詩，功夫在詩外。其實，學習英語的道理又何嘗不是如此，要提高英語表達水平，功夫應該花在英語外，沒有足夠的學識修養，英語技巧掌握得再好，也不過是一個中看不中用的繡花枕頭而已。

其實大家可以想象一下金字塔的形狀，或許可以受到一點啟發。金字塔穩穩當當地矗立著，那是因為下大上小，我們學習英語也應該借鑒金字塔，簡單的作為繁雜的基礎，容易的作為困難的基礎，粗略的作為精細的基礎。簡單、容易和粗略就是金字塔龐大的基底，繁雜、困難和精細就是金字塔的頂部。我們按照這樣的過程學習英語，就一定能達到金字塔光輝的頂端！

自然英語范文第2篇

【關鍵詞】小學英語;自然拼讀法

所謂“自然拼讀法”就是根據語言發音的自然規則歸納而成的一種發音學習方法。它是通過直接學習26個字母及字母組合在單詞中的發音規則，建立字母及字母組合與發音的感知，根據“字母”本身代表的“發音”，以及不同“字母組合”的發音，找出相同的音源，做有條理，有系統的整合，學生可以通過認讀字母及字母組合與其所代表的發音。

一、指導學生正確的拼讀方法

1.避免學習國際音標帶來的干擾

國際音標與自然拼讀法采用的都是音素（phonemic）教學，但前者學習48個音素，是以另外一套書面符號來代表音素。這對小學生而言，無疑加重了負擔。自然拼讀法則學習國際音標48個音素中的44個，是以字母和字母組合來代表音素，學習者只要記憶一套符號（英語字母）即可。這樣就可以彌補因學習國際音標而需兼顧音、形兩組符號的缺陷。掌握了自然拼讀法，小學生就可以不需要借助音標就能認讀單詞，從而少學一套符號，減輕學習負擔。

2.適當教一些讀音規則

到小學高年級，新標準英語三年級起點第五冊已經歸納出了字母和字母組合的發音，出現了全部音標的讀音，只是音標的形式還沒有正式出現。教師可以適當地總結一些讀音規則，幫助學生音形結合記憶單詞，培養見詞讀音的能力。

在此基礎上，凡是遇到符合讀音規則的單詞，可要求學生自己拼讀，可以提高學生的自學能力。

二、自然拼讀法在小學英語教學中的應用

1.播放視頻學習字母音，打好拼讀基礎

語音學習是一件很枯燥的事情，而兒童好奇多動的身心特點不太適應單純的理論學習。因此用有趣的學習方法可以達到事半功倍的效果。于是我每天課前拿出兩三分鐘播放中國公開課中的字母教學視頻，運用諧音幽默的動作幫助學生記憶發音，例如：s 模仿蛇的樣子發出s，s，s;a三個手指放在嘴邊發a，a，a;p吹蠟燭的樣子發出p，p，p;h裝喝水狀發出h，h，h;u裝打傘狀發出u，u，u;b手一抓一放狀發b，b，b等。這些具有動作性和節奏感的句子，學生都非常喜g，不用刻意死記硬背，在說唱做的過程中很輕松地就能記住字母的發音，為今后單詞拼讀打下牢固的基礎。

2.巧用字母磁力學具，鞏固拼讀法則

一般說來，小學英語單詞有三個拼讀法則：元音受氣、啞巴e和元音當家。小學生學得快，忘得也快，因此，我借助學校購買的字母磁力學具提高學生接觸字母讀音的頻率，使學生學習單詞的積極性大大提高。例如，在學習法則一（元音受氣）字母“a”時，我找學生在黑板上擺出單詞“at，cat，bat，dat，fat”，引導學生反復朗讀元音和單詞，讓學生自己總結規律：如果一個單詞或音節里只有一個元音，且元音不在末尾，這個元音一般發字母音，即法則一（元音受氣）。然后我再讓學生四個人一組根據老師的讀音快速在磁盤上擺出單詞“bad，hat，cat，pat，rat”進行PK比賽，看看哪個小組磁盤舉得最快，單詞讀得最好。學生在比賽中快速反應，快速動手，快速舉起單詞磁盤，快速齊讀，在動手動腦的緊張活動中鞏固了單詞的讀音，進而熟悉法則一。接下來，我再讓學生擺出沒學過的單詞“sat，black，had，map，sack，camp，glad”使學生鞏固這個法則，以后遇到這類單詞，都能自主讀出來，培養學生認讀單詞的能力。

3.創編兒歌說唱，培養學生音韻語感

一些語音規則、單詞拼讀是很枯燥難記的，我們可以編成音韻兒歌來記憶，培養學生的音韻語感。例如，在教字母“u”時，我編了一個chant：It’s sunny.It’s sunny on Sunday. A bus runs fast.A duck runs fast.The duck runs after the bus.Oh，what a funny Sunday！這些兒歌中含有大量“u”的發音，而且句子押韻上口。我配上音樂引導學生反復吟唱，學生在快樂歌唱中借助卡通漫畫就能理解單詞和句子的意思。

三、結語

小學英語是學生英語學習的入門階段，在教學方面也有著更多的困難。將自然拼讀法引入英語教學中，讓英語的發音學習與漢語拼音的學習相結合，幫助學習對英語的拼讀。同時引入更多的教學資源，豐富課堂內容，讓學生對英語學習產生興趣，從而更愿意主動學習英語。

參考文獻：

[1]陳小妹.Phonics自然拼讀法在小學英語各學段教學中的有效運用[J].課程教育研究，2015年28期

自然英語范文第3篇

一、創設語言環境，樂于開口說英語

語言習得的研究證明，在學習語言的時候，必須聽說領先，在聽和說的基礎上才能有效地學習讀和寫。無論是母語還是外語，人們都會說出他們以前沒有聽到或讀到過的句子。語言學習離不開真實的語言環境，英語課堂要為非母語為英語的學生們創設地道的英語聽說環境。

在英語課堂上，教師要堅持說英語，用英語組織教學，讓英語無處不在,無時不在，要求孩子們在課堂上也只能講英語,慢慢過渡到用英語思維。按照心理語言學家的研究，人們在學習母語和外語的時候，都會說出一些不正確的句子。對于學生的表達錯誤，應該采取比較寬容的態度,只要他們肯說,愿意表達,不一定有錯必糾。而應該采取鼓勵的辦法，讓他們盡可能多的實踐。

每個人都渴望有所成就，每個學生都希望自己的些許成績能引起老師和同學們的注意和贊賞：對于優等生，要進一步調動其學習的積極性。對于學困生，更要注意運用激勵性評價，同時還要有意創造機會，向學困生提供一些較容易的問題，幫助他們樹立起學習的自信心，提高學生的學習興趣。例如：我班的陳默含同學，發音不準確，因此在對話練習時無動于衷，但在猜謎語的游戲中表現出色，我當場給予表揚，并提議同學們掌聲鼓勵。要求同學在動腦筋猜謎語方面向他學習，從而使他體驗到成功的喜悅，樹立起學習的自信心，并在以后的小組交流中積極參與，聽、說能力有很大提高。

小學生往往視老師的表揚，批評為判斷是非的標準。不要因為糾正語言的錯誤而挫傷了學生學習英語的積極性。一次不慎的批評，往往會挫傷孩子的求知欲，上進心；而一次成功的表揚，往往會使孩子終生難忘，成為進步的永恒動力。所以，教師要多尋找機會表揚學生，讓學生大膽開口，充份體驗成功，激發他們的求知欲，樂學英語。

二、創設情境，縮短課堂與生活的距離

小孩子最開始說話時都是通過大人的指點，在一定情境下經過反復試驗而學會的。例如，他們學會喊“爸爸”、“媽媽”時，都是大人指著他的爸爸媽媽不斷練習而成功的。教師應盡量創設情境，把富有生活氣息的語言材料放在一定的情境中，使課堂上的內容變成活生生的交際語言，使學生覺得“學會了，我能用”。語言離開了情境和實踐，它將成為無源之水，無本之木。聾啞人的手勢就是靠情境來表達思想的“無詞語言”。創設情境對孩子有極強的吸引力和感染力，使他們進入一個老師所營造的具體情境中。比如在學習prices時，涉及到How much is it? One yuan/ Two pounds / Three dollars等功能項目時，為了不讓內容顯得枯燥，增加對英語國家貨幣文化的了解，增強國際意識，我想辦法借到了美元、英鎊、法郎，馬克等多個國家貨幣，讓同學們傳遞觀摩，加以認識，然后利用這些貨幣來進行與教材內容相關的功能對話，比如在機場的Exchange或Shops里進行對話與交流，在創設情境，直觀教學的過程中，學生獲得了鮮明的印象，既培養了他們的觀察能力也激發了學生的求知欲和學習興趣。

三、多種教學方法，激發學習動機

“興趣是最好的老師”,興趣對于外語學習是必須的老師。很多成功的外語學習者都一直對外語學習有濃厚的興趣。在教學中我們必須采用多樣化的教學手段、新穎活潑的形式、有趣而且有意義的內容激發學生的學習興趣和增強學習動機。課堂教學中，我充分利用聽、說、唱、畫、游戲、TPR、猜謎、競賽等多種形式和活動調動學生的各種感官，加深學生大腦皮層的興奮度。在學習動物單詞的時候，可以根據各種動物的特點用形態表現出來。學duck（鴨子）時，可以用聲音“嘎、嘎…”；學monkey（猴子）時，我就作出齊天大圣孫悟空的樣子。于是，各種各樣的動物就活靈活現地展現出來了。在教學中還借助多媒體手段，給學生播放英語電影、卡通片、歌曲等標準和地道的英語學習材料；在課堂之外，老師也應盡可能多地通過不同形式的語言實踐活動來激發學生的學習興趣: 用英語和學生打招呼、聊天，創辦英語角、組織英語演講比賽、聯歡，制作英語報、路牌、標語等活動，讓學生體驗到學以致用的真正意義，培養學生學習英語的興趣和信心。

四、發揮學習潛力，自主習得英語

學生的發展是英語教學的出發點和歸宿，“會學”比“學會”更能體現“以學生的發展為本”的理念。讓學生發揮學習潛力，主動參與到英語環境的營造，在不知不覺中融入自己的認識和理解，能力強的學生通過知識位差就能內化成自己的知識，能力差的學生也會主動尋求老師和同學的適當的英語講解和提示，使自己的認知結構在原有的基礎上提高一步。在萬圣節來臨之際，我讓學生分組，課下通過各種渠道查找相關信息，分別負責萬圣節的由來、發展、習俗等內容，課堂上學生把獲取的信息與老師、同學相互交流，組與組之間相互幫忙，整個課堂充滿著濃厚的節日氛圍，隨處可以聽到:Let’s make a pumping pie. Jack-o’-latern． Trick or treat…這些地道的英語。學生的學習熱情延續到課堂之外，受益匪淺。

自然英語范文第4篇

一、什么是自然拼讀法

自然拼讀法 ，又稱“Phonics”，是教授英語拼音的方法，是以英語為母語國家的小孩在學習認讀英語文字時所用的簡單方法，猶如中國小孩學的普通話拼音一般，都是用以幫助記認聲音與文字的關系。它通過直接學習26個字母及字母組合在單詞中的發音規則，建立字母及字母組合與發音的感知，從而達到“看字讀音，聽音辨字”的神奇效果。使孩子對大多數單詞見詞能讀、聽音能寫，從根本上擺脫死記硬背，大幅度提高詞匯學習效率。自然拼讀法是目前國際主流的英語教學法，我國香港和臺灣地區2000年就已引進此教學法，并已進入大規模推廣和普及階段。它之所以風靡全球，是因為這種教學法簡單高效，符合人類學習語言的規律，尤其適合于非英語為母語國家的初學者。

二、自然拼讀法與國際音標的區別

國際音標與自然拼讀法采用的都是音素教學，但前者學習48個音素，是以另外一套書面符號來代表音素。這對小學生而言，無疑加重了負擔。自然拼讀法則學習國際音標48個音素中的44個，是以字母和字母組合來代表音素，學習者只要記憶英語字母即可。這樣就可以彌補因學習國際音標而需兼顧音、形兩組符號的缺陷。掌握了自然拼讀法，小學生就可以不需要借助音標就能認讀單詞，從而少學一套符號，減輕學習負擔。自然拼讀法的目的是要求學生學習和掌握英語字母以及字母組合的發音規則，以后遇到符合同樣規則的生詞時就能準確的拼讀和拼寫出來，做到見詞能讀，聽音能拼。例如：在教授單詞“look”時，教師可以告訴學生第一個字母讀[l]，中間兩個字母讀[u]，最后一個字母讀[k]，單詞“look”應該拼讀為[luk]。經過訓練，學生掌握了拼讀規則后遇到類似的單詞book， good， cook， hood， wool， foot， took等，學生就能非常迅速的拼讀出它們的讀音。

三、英語自然拼讀學習的六階學習法

第一階：建立字母與字母自然發音之間的直接聯系。

第二階：能夠成功拼讀元音+輔音（輔音+元音）。如：c-a ca a-t at

第三階：能夠成功拼讀輔音+元音+輔音。如d-o-g dog

第四階：能夠成功拼讀雙音節或多音節單詞。如sw-ea-t-er sweater

第五階：能夠聽音辨字，即聽到單詞讀音就能拼出該單詞。

第六階：單詞量大量擴充，能夠閱讀英語文章。

四、自然拼讀法的優越性

1.有效利用漢語拼音的正遷移作用

小學低年級的學生已掌握漢語拼音，用拼音朗讀和閱讀的能力基本形成。由于漢語拼音中有許多音與英語的發音相似，如英語中的輔音與漢語拼音中的聲母發音都很相似，及早采用自然拼讀法進行語音教學，就可以利用漢語拼音對音素教學產生的正遷移作用，有效地幫助學生掌握英語字母和字母組合的發音。

2.避免學習國際音標帶來的干擾

國際音標與自然拼讀法采用的都是音素（phonemic）教學，但前者學習48個音素，是以另外一套書面符號來代表音素，對小學生而言，無疑加重了負擔。自然拼讀法則學習國際音標48個音素中的44個，是以字母和字母組合來代表音素，學習者只要記憶一套符號（英語字母）即可。掌握了自然拼讀法，小學生就可以不需要借助音標就能認讀單詞，從而少學一套符號，減輕學習負擔。

3.提高學生學習和記憶單詞的效率

教學實踐研究發現，自然拼讀法是任何年齡、任何學生學習單詞最快、最簡單、最有效的方法。運用自然拼讀法教學，學生只要掌握了單詞中字母的發音，學習單詞就再也不用靠模仿來記住單詞的發音，可以做到見詞可讀；了解了英語拼寫和讀音之間的關系，即可利用這些規律記住單詞的拼寫，做到聽音可寫。

五、自然拼讀法在小學英語教學中的應用現狀

1.教師重視程度不夠

在小學英語教學中，很多英語教師并沒有用心研究教材及教法，雖然在pep小學英語教材中已經滲透了自然拼讀法，但大部分英語教師對其重視程度不夠，還是通過機械的領讀，讓學生通過反復的聽說來死記硬背單詞。過分強調拼讀單詞 Spell the word e.g.： w-o-r-d而沒有教授字母及字母組合的發音規則，甚至沒有涉及和關注這一領域的意識，造成自然拼讀沒有起到應有的作用。

2.教師專業素質有待提高

小學英語教師的現狀是，專業的英語教師缺乏，教師沒有或很少利用各種方式方法來提高自身的專業修養。有一些英語教師存在音標掌握不準確，發音不標準且鄉音濃重，英語文化背景知識缺乏等一系列問題。還有相當一部分的教師在專業知識、專業技能和專業思想等方面尚達不到標準，很多英語教師沒有經過系統的培訓，更不用說對自然拼讀法的了解和掌握了，這使得他們在實際的英語教學中很難得心應手的完成單詞拼讀的教學任務。

3.教學手段不夠靈活高效

小學英語老師在教授單詞發音部分時，大多數屬于“填鴨式”，不僅使課堂氣氛沉悶，學生處于被動接受狀態，而且根本不符合小學生的生理、心理特征和年齡特征，也無法滿足他們的學習興趣，在教學中普通音標教學法和單詞拼寫法無法建立起字母和發音的關系，使得學生機械地生吞活剝式地記單詞，單詞記憶效率不高；以致產生厭倦心理，不愿意繼續學習英語。

六、教學自然拼讀法采用的方法

1.滲透26個字母的常規發音。

2.教學元音字母a、e 、i 、o、 u 在開閉音節中的發音。

3.教學生常見的元音及輔音字母組合的發音規律以及一些常見的詞綴。

4.指導學生掌握正確的音標發音部位和發音方法，教字母發音“先輔后元”，使學生感到Phonics并不難學。

自然英語范文第5篇

關鍵詞：小學英語；自然拼讀；優化措施

英語是一種世界通用語言，運用范圍非常廣泛，我國非常重視英語教育。自然拼讀法是小學英語教學中常見的方法，但在小學英語教學中的應用卻存在誤區，從而使小學生的英語學習受到阻礙。分析英語教學中出現的誤區，并找到對應措施，必能對提高小學生的英語水平有所幫助。

一、自然拼讀法的概念

小學生通過26個英文字母和26個英文字母的發音將英語單詞直接準確地拼讀出來的教學方法就是自然拼讀法。

二、小學英語自然拼讀法的教學誤區

（一）自然拼讀教學的概念和音標教學的概念混淆。自然拼讀法和音標教學法都有拼讀的教學過程，但是自然拼讀法是利用英語字母和其發音之間的關系拼讀，音標教學是利用國際音標標注進行發音拼讀，英語教師在教學小學生March單詞時，在課件中顯示單詞的國際音標進行教學的過程就是自然拼讀教學，而不是將單詞的字母或者字母組合發音，再將組合發音連接起來拼讀的正確自然拼讀教學，這樣增大了英語發音學習的難度。（二）自然拼讀教學方法有問題。1.不重視語言意識能力訓練。在小學英語教學中，英語教師總是忽略語音意識能力訓練的重要性，尤其是音節概念的訓練，如果英語教師教學很長的英語單詞時，死記硬背的方式就會使整節英語課的效率變得很低。2.英語教師不重視視覺詞匯訓練。視覺詞匯是學生通過視覺就可以知道是什么單詞，小學英語教學中英語教師利用自然拼讀來解析英語單詞，使學生出現拼讀規律混亂的情況，are在英語文章中出現的頻率非常高，只要教師對學生進行強化訓練就可以讓學生掌握英語單詞的發音，但是如果英語教師非要套用自然拼讀法進行教學就完全沒有意義了。3.存在自然拼讀教學信心不足的誤區。自然拼讀過程中有不規則的發音時，教師就覺得小學英語教學中不適合采用自然拼讀法。因為只有26個英語字母，但是音素卻有48個，所以英語字母不能與音素相對應，但是大多數的常用英語單詞和讀音之間還是相互對應的，而且大部分不規則的英語單詞中不是每一個字母的發音都違背發音規則，像英語watch中w和tch的輔音發音是規則的，但是其中a的發音發生了不規則變化。

三、小學英語自然拼讀教學的優化措施