愛(ài)已停機(jī)

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愛(ài)已停機(jī)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】醫(yī)院；停車(chē)系統(tǒng)；無(wú)障礙設(shè)計(jì)

醫(yī)療建筑的無(wú)障礙設(shè)計(jì)，相對(duì)比其他類(lèi)型的公共建筑，要求更加細(xì)致和嚴(yán)格，這是由醫(yī)療建筑的主要使用人群：病人、老人決定的。我國(guó)《城市道路和建筑物無(wú)障礙設(shè)計(jì)規(guī)范JGJ-2001》中對(duì)于醫(yī)療建筑的無(wú)障礙設(shè)計(jì)范圍有以下規(guī)定：1.站前廣場(chǎng)、人行通道、庭院、停車(chē)車(chē)位；2.建筑入口及門(mén)；3.水平與垂直交通；4.門(mén)診用房、急診用房、住院病房、療養(yǎng)用房；5.放射、檢驗(yàn)及功能檢查用房、理療用房等；6.公共廁所；7.服務(wù)臺(tái)、掛號(hào)、取藥、公共電話(huà)、飲水機(jī)及查詢(xún)臺(tái)等。可見(jiàn)無(wú)障礙設(shè)計(jì)在醫(yī)療建筑設(shè)計(jì)中貫穿始終，而本文中所要研究的問(wèn)題，主要為醫(yī)院停車(chē)交通規(guī)劃中的無(wú)障礙設(shè)計(jì)，其中主要包括幾個(gè)方面：

1.無(wú)障礙車(chē)位的數(shù)量和位置

在醫(yī)療建筑無(wú)障礙停車(chē)位的數(shù)量確定上，國(guó)內(nèi)外的相關(guān)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)差距比較大。在美國(guó),按標(biāo)準(zhǔn),醫(yī)院的車(chē)位應(yīng)是醫(yī)院床位的1.5倍。對(duì)于醫(yī)療中心，應(yīng)按門(mén)診病人的10%，行動(dòng)不便的病人的20%增加無(wú)障礙車(chē)位，對(duì)于醫(yī)院分析后也要按10%~20%增加無(wú)障礙車(chē)位。而國(guó)內(nèi)對(duì)此并沒(méi)有明確規(guī)定。

《城市道路和建筑物無(wú)障礙設(shè)計(jì)規(guī)范JGJ-2001》對(duì)于無(wú)障礙停車(chē)位位置有以下規(guī)定：距建筑入口及車(chē)庫(kù)最近的停車(chē)位置，應(yīng)劃為殘疾人專(zhuān)用停車(chē)車(chē)位。這能最大程度縮短其使用者的行走流線(xiàn)，同時(shí)應(yīng)保證其他人的流線(xiàn)。同時(shí)，方便停車(chē)車(chē)位的地面應(yīng)平整、堅(jiān)固，鋪裝材料應(yīng)選擇透水性較好的，防止積水，造成行人打滑、跌倒。地面坡度宜小于1:50。

2.確定方便車(chē)位的尺寸

確定了方便車(chē)位的數(shù)量和位置，然后就應(yīng)確定方便車(chē)位的尺寸。無(wú)論確定何種車(chē)位尺寸，我們的目的都是使車(chē)輛能夠方便的進(jìn)出于車(chē)位。其次，車(chē)位的尺寸應(yīng)與其應(yīng)用者的習(xí)慣相一致。在醫(yī)院無(wú)障礙車(chē)位的設(shè)計(jì)上，尺寸應(yīng)盡量寬松一些，當(dāng)然首先是其使用者多為病人、老人，其次醫(yī)院停車(chē)場(chǎng)（庫(kù)）車(chē)輛周轉(zhuǎn)率較高，通常情況下，在一個(gè)周轉(zhuǎn)率較高的空間中，應(yīng)當(dāng)比周轉(zhuǎn)率低的空間有更多的裕量。所以，在醫(yī)院，老人、病人較多的地方，較寬松的設(shè)計(jì)是較為合適的。最后，考慮到西北地區(qū)冬季寒冷的氣候，人們的穿著通常比較厚，寬松的停車(chē)尺寸在人們上下車(chē)時(shí)不容易沾上旁邊車(chē)輛上濺上的臟東西而弄臟衣服。這也是現(xiàn)在越來(lái)越多私人車(chē)輛趨于大型化的要求。所以，醫(yī)院的停車(chē)位可以取設(shè)計(jì)上限3.0×6.0m。《城市道路和建筑物無(wú)障礙設(shè)計(jì)規(guī)范JGJ-2001》規(guī)定：（1）停車(chē)車(chē)位的一側(cè)，應(yīng)設(shè)寬度不小于1.2m的輪椅通道，應(yīng)使乘輪椅者從輪椅通道直接進(jìn)入人行通道到達(dá)建筑入口。（2）停車(chē)位一側(cè)輪椅通道與人行通道地面有高差時(shí)，應(yīng)設(shè)寬1.00m的輪椅坡道。

3.外部交通的無(wú)障礙流線(xiàn)設(shè)計(jì)

無(wú)障礙流線(xiàn)的含義是“一條聯(lián)系于建筑和設(shè)施的各個(gè)位置的連續(xù)的無(wú)障礙的通路”。對(duì)于醫(yī)院來(lái)說(shuō)，它包括醫(yī)療建筑內(nèi)部的無(wú)障礙流線(xiàn)設(shè)計(jì)和外部交通系統(tǒng)的無(wú)障礙流線(xiàn)設(shè)計(jì)兩個(gè)方面。外部交通系統(tǒng)的無(wú)障礙通路包括停車(chē)車(chē)道、道牙坡道、人行道、便道、坡道和升降梯。完善合理的無(wú)障礙流線(xiàn)系統(tǒng)對(duì)醫(yī)院整體的交通系統(tǒng)十分重要。《美國(guó)無(wú)障礙設(shè)計(jì)條令》第四章規(guī)定：（1）公共運(yùn)輸車(chē)站、無(wú)障礙車(chē)位、乘客上車(chē)區(qū)、公共道路、便道至少有一條無(wú)障礙通路與建筑的方便入口相連。（2）在總平面內(nèi)至少有一條無(wú)障礙通路聯(lián)系所有的建筑、設(shè)施和方便車(chē)位，無(wú)障礙通路的設(shè)計(jì)應(yīng)盡量與為公眾服務(wù)的通路相聯(lián)系。我國(guó)《城市道路和建筑物無(wú)障礙設(shè)計(jì)規(guī)范JGJ-2001》規(guī)定：建筑基地人行通路的最小寬度為1.50m。這個(gè)寬度可以滿(mǎn)足一輛輪椅和一個(gè)行人同時(shí)通行，但無(wú)法滿(mǎn)足兩輛輪椅同時(shí)或相對(duì)行駛。要解決這個(gè)問(wèn)題，無(wú)障礙通路的最小寬度應(yīng)為1.80m。無(wú)障礙通路路面平整、不光滑、不松動(dòng)和不積水。

坡道和緣石坡道是無(wú)障礙通路設(shè)計(jì)中兩個(gè)主要因素。兩種坡道中更常見(jiàn)的是緣石坡道。現(xiàn)在修訂的無(wú)障礙設(shè)計(jì)條文要求，任何形式的單面緣石坡道坡度不應(yīng)大于1:20，三面緣石坡道正面及側(cè)面的坡度不大于1:12。而與之相連的無(wú)障礙通路的坡度不應(yīng)大于1:20。如果周邊狀況不允許這樣的坡度，那相關(guān)部分的坡度就必須符合更嚴(yán)格的要求。同時(shí)通路上不得有突出物影響到通路的凈寬。

坡度為1:20的無(wú)障礙通路坡道水平長(zhǎng)度最大為30m，即最多升高1.5m就須設(shè)計(jì)寬度不小于1.5m的休息平臺(tái)。坡度越大，最大水平長(zhǎng)度越小。

很多停車(chē)實(shí)施都設(shè)計(jì)了與樓梯間或電梯間相連的無(wú)障礙車(chē)位。在任何可能的情況下，無(wú)障礙車(chē)位應(yīng)安排在停車(chē)場(chǎng)或停車(chē)設(shè)施的周邊，并有無(wú)障礙通路與人行入口相連。

4.信號(hào)和警告標(biāo)志

為使無(wú)障礙設(shè)計(jì)真實(shí)有效，人們應(yīng)當(dāng)知道無(wú)障礙設(shè)計(jì)的位置。必須設(shè)計(jì)指引行動(dòng)不便的人們前往無(wú)障礙入口、無(wú)障礙車(chē)位和上車(chē)區(qū)的信號(hào)，方便設(shè)施應(yīng)有國(guó)際通用的標(biāo)志。無(wú)障礙設(shè)計(jì)規(guī)范條令規(guī)定，停車(chē)車(chē)位的地面，應(yīng)涂有停車(chē)線(xiàn)、輪椅通行線(xiàn)和無(wú)障礙標(biāo)志，在停車(chē)車(chē)位的盡端宜設(shè)無(wú)障礙標(biāo)志牌。無(wú)障礙警告標(biāo)志必須醒目，一般來(lái)說(shuō)，視距越遠(yuǎn)，標(biāo)志就越大。國(guó)外的無(wú)障礙設(shè)計(jì)條文中對(duì)標(biāo)示字母的大小和高度有明文規(guī)定，但我國(guó)目前還沒(méi)有與此相關(guān)的條文規(guī)定。此外，醫(yī)院的公交車(chē)站，也應(yīng)設(shè)提示盲道和盲文站牌。

愛(ài)已停機(jī)范文第2篇

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)所需人才不斷多元化，要求也在不斷的提高，在這樣的背景條件下人們也擁有越來(lái)越多的機(jī)會(huì)來(lái)接受高等教育。高職院校在我國(guó)高等教育中有其特殊性，教育背景的不斷升級(jí)給高職教學(xué)帶來(lái)了許多的壓力。一般來(lái)說(shuō)，從不同地區(qū)升學(xué)到高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)層次差異較大，學(xué)生學(xué)習(xí)狀況普遍表現(xiàn)出系統(tǒng)性差、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠牢固，而英語(yǔ)水平則表現(xiàn)出更大差異。依據(jù)最近幾年天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)以及對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平等級(jí)考試的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，學(xué)生英語(yǔ)水平正在呈現(xiàn)緩慢下降的趨勢(shì)。目前學(xué)生在經(jīng)過(guò)一般系統(tǒng)性學(xué)習(xí)后仍很難通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)考試。進(jìn)行有針對(duì)性的英語(yǔ)培訓(xùn)后一部分學(xué)生可通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)考試或達(dá)到四級(jí)英語(yǔ)水平。在培訓(xùn)中統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)聽(tīng)力得分的難度是最大的，學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平低下是普遍現(xiàn)象，也是最亟待解決的問(wèn)題。

二、高職學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)障礙成因分析

針對(duì)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)問(wèn)題我們做了一項(xiàng)小規(guī)模問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查主要針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平自我評(píng)估以及自我分析英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的最大障礙兩個(gè)方面展開(kāi)。調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，幾乎所有學(xué)生都對(duì)自己目前英語(yǔ)聽(tīng)力水平不滿(mǎn)意或認(rèn)為仍需要提高。80%的學(xué)生只能以書(shū)面方式進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí);35%的學(xué)生沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)音標(biāo)和發(fā)音，而進(jìn)行音標(biāo)和發(fā)音練習(xí)的學(xué)生則更少;90%的學(xué)生沒(méi)有做過(guò)大聲朗讀英語(yǔ)的課外練習(xí)，更談不上形成朗讀習(xí)慣;65%的學(xué)生沒(méi)有在課外主動(dòng)進(jìn)行過(guò)英語(yǔ)聽(tīng)力的專(zhuān)項(xiàng)練習(xí);超過(guò)92%的學(xué)生表達(dá)了愿意提高自身英語(yǔ)水平的意愿。我們依據(jù)學(xué)生提出的自我分析聽(tīng)力學(xué)習(xí)阻礙原因進(jìn)行分析，總結(jié)出以下幾個(gè)影響學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)的主要問(wèn)題：

1.沒(méi)有好的聽(tīng)力學(xué)習(xí)環(huán)境，平時(shí)語(yǔ)言環(huán)境中很少接觸英語(yǔ)

學(xué)生在校期間除英語(yǔ)課堂，很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行直接或間接的聽(tīng)英語(yǔ)，久而久之對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了陌生感，在忽然接觸到英語(yǔ)聽(tīng)力時(shí)難免產(chǎn)生恐懼心理，長(zhǎng)此以往就產(chǎn)生抵觸情緒。除英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)以外的其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)水平考試沒(méi)有硬性規(guī)定，而參加英語(yǔ)等級(jí)考試的學(xué)生中通過(guò)A、B級(jí)較多，通過(guò)四級(jí)的很少，而A、B級(jí)中涉及到閱讀和寫(xiě)作能力較多，聽(tīng)力內(nèi)容很少，導(dǎo)致學(xué)生將學(xué)習(xí)重心轉(zhuǎn)向閱讀和寫(xiě)作，并不注重英語(yǔ)聽(tīng)力，也沒(méi)有在課外進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的聽(tīng)力練習(xí)。

2.發(fā)音不正確，缺乏基本語(yǔ)感和系統(tǒng)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)練習(xí)

由于學(xué)生鍛煉聽(tīng)說(shuō)能力的機(jī)會(huì)很少，一般只有在課堂上才有一點(diǎn)機(jī)會(huì)進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，導(dǎo)致他們出現(xiàn)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不自然、發(fā)音不正確和語(yǔ)感缺失等問(wèn)題且無(wú)法得到及時(shí)地糾正，以致大多數(shù)高職學(xué)生因害怕犯錯(cuò)而不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。而他們?cè)脚路稿e(cuò)誤，發(fā)音就會(huì)越差，犯的錯(cuò)誤就更多，這就形成了一個(gè)惡性循環(huán)。而口語(yǔ)的錯(cuò)誤也會(huì)對(duì)他們聽(tīng)力造成相應(yīng)的影響。

3.缺乏英文思維能力

學(xué)生往往容易犯的錯(cuò)誤就是將聽(tīng)到的英語(yǔ)轉(zhuǎn)換成漢語(yǔ)，然后按照漢語(yǔ)的意思再進(jìn)行理解。這樣既浪費(fèi)時(shí)間，又導(dǎo)致了大腦反應(yīng)速度變慢，造成了聽(tīng)力時(shí)跟不上節(jié)奏，而連續(xù)性的滯后使得聽(tīng)力理解壓力不斷增大，最終導(dǎo)致了通篇理解障礙。

4.邏輯思維能力不足，預(yù)判能力差

依據(jù)教師教學(xué)總結(jié)表明，學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力理解時(shí)往往注重單個(gè)單詞的發(fā)音，試圖從發(fā)音中聽(tīng)出準(zhǔn)確的單詞再考慮每個(gè)單詞的基本含義，然后再依據(jù)意思翻譯成中文進(jìn)行理解。在做聽(tīng)力時(shí)沒(méi)有能夠利用語(yǔ)言語(yǔ)法等知識(shí)以及結(jié)合上下文意思對(duì)所聽(tīng)到的有疑問(wèn)的單詞進(jìn)行預(yù)判的能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)表明，學(xué)生在做聽(tīng)力理解時(shí)單詞填空聽(tīng)寫(xiě)不出來(lái)時(shí)大多數(shù)學(xué)生選擇放棄，而經(jīng)過(guò)教師指導(dǎo)，僅讓他們重新通篇閱讀后猜測(cè)所缺單詞大概意思，然后再去進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)學(xué)生正確率提高將近一倍。這表明學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)力理解時(shí)整體理解和邏輯思維能力較差，基本無(wú)預(yù)判能力。而這點(diǎn)在今后通過(guò)刻苦努力學(xué)習(xí)和專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)就可以得到改善。

5.心理原因

一些學(xué)生對(duì)自己信心不足，聽(tīng)到英語(yǔ)就有消極情緒，產(chǎn)生如過(guò)度緊張、聽(tīng)到英語(yǔ)大腦一片空白、不能正常思考、無(wú)法放松等不良狀態(tài)。而實(shí)際上大多數(shù)高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很明確，主觀上他們都非常想學(xué)好英語(yǔ)，也希望通過(guò)好的英語(yǔ)水平展示自己，得到更好的評(píng)價(jià)或是在求職中獲得更多的機(jī)會(huì)。但大多數(shù)學(xué)生水平差，跟不上進(jìn)度，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷遇到困難，讓他們感覺(jué)害怕和無(wú)聊，慢慢的造成了學(xué)習(xí)耐心、信心和毅力的缺乏，久而久之就產(chǎn)生了負(fù)面心理，如緊張、焦慮、恐懼等，使得學(xué)生學(xué)習(xí)聽(tīng)力理解能力下降，甚至連自己所學(xué)過(guò)的知識(shí)也無(wú)法正常發(fā)揮。

6.教學(xué)資料與學(xué)生英語(yǔ)水平不符，無(wú)法因材施教

學(xué)生對(duì)于學(xué)好英語(yǔ)的渴望，也是影響學(xué)習(xí)效果的因素之一。目前高職教學(xué)很少有機(jī)會(huì)讓他們接觸到標(biāo)準(zhǔn)地道的英語(yǔ)來(lái)做參考練習(xí)，學(xué)生只能由教師額外提供或者從互聯(lián)網(wǎng)等手段獲得，獲取適合自身水平的學(xué)習(xí)資料非常有限。

三、高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)改進(jìn)改進(jìn)對(duì)策

依據(jù)以上分析結(jié)果，我們嘗試討論分析如何解決出現(xiàn)的問(wèn)題以及怎樣改善現(xiàn)有的教學(xué)方法以提高英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)水平。

1.分層次教學(xué)

學(xué)生入學(xué)之初就進(jìn)行英文水平測(cè)試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果分為不同的班級(jí)，采用不同的教學(xué)資料和教學(xué)方法，這種做法收到一定效果，但也產(chǎn)生一些問(wèn)題。學(xué)生容易造成心里落差，在發(fā)現(xiàn)自己和別人所學(xué)層次不一樣時(shí)容易產(chǎn)生負(fù)面心理。因此借鑒隱形分層次教學(xué)方式予以改進(jìn)，在每個(gè)自然班級(jí)內(nèi)進(jìn)行分層次的教學(xué)，進(jìn)行如小組練習(xí)，給出不同內(nèi)容因材施教，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間盡力縮小水平差距;在課后安排不同難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，安排時(shí)間課上檢查，促使學(xué)生間接提高聽(tīng)力能力。

2.注重發(fā)音及語(yǔ)感培養(yǎng)

課堂上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一些比較自然的提高英語(yǔ)聽(tīng)力的方法，如推薦聽(tīng)英文廣播、看英文電影、進(jìn)行英文辯論討論等。教師可以在課上提供英文聽(tīng)力資料錄音、英文電影拷貝等，要求學(xué)生下課后觀看，課堂上討論觀后感，均可間接提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力。英語(yǔ)聽(tīng)力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，培養(yǎng)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，就可以不斷提高學(xué)生英語(yǔ)水平，慢慢學(xué)生就會(huì)熟悉發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、常規(guī)詞匯并能夠進(jìn)行運(yùn)用。這也提高了學(xué)生聽(tīng)力的準(zhǔn)確性以及通過(guò)上下文獲取信息的邏輯推理的能力。

3.啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)并使用聽(tīng)力技能

如讓學(xué)生課下繼續(xù)學(xué)習(xí)聽(tīng)力磁帶的內(nèi)容及相關(guān)的背景資料，提高預(yù)測(cè)能力。精聽(tīng)與泛聽(tīng)相結(jié)合有助于學(xué)生更快地掌握獲取主要內(nèi)容的能力。泛聽(tīng)可以在一定程度上培養(yǎng)語(yǔ)感，使學(xué)生熟悉口語(yǔ)環(huán)境，在潛移默化中增加聽(tīng)力學(xué)習(xí)中的知識(shí)積累，提高反應(yīng)能力和整體理解速度。

4.教師應(yīng)當(dāng)監(jiān)督并糾正學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中的壞習(xí)慣

在學(xué)生英譯漢的過(guò)程中將所譯文本內(nèi)容變?yōu)槁?tīng)力內(nèi)容，多給學(xué)生時(shí)間來(lái)理解內(nèi)容，讓他們有充足的時(shí)間來(lái)克服理解障礙和恐懼心理，在不斷嘗試中選出合適的強(qiáng)度來(lái)不斷提高學(xué)生的聽(tīng)力能力，將聽(tīng)力理解與書(shū)面理解結(jié)合起來(lái)。

5.引導(dǎo)學(xué)生分析自身特點(diǎn)，選擇合適他們的材料練習(xí)聽(tīng)力

在教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生學(xué)好一門(mén)課程有非常大的作用，這在多次研究中已經(jīng)得到廣泛認(rèn)可。聽(tīng)力訓(xùn)練需結(jié)合合適的材料，使學(xué)生產(chǎn)生興趣和親切感才能發(fā)揮最大的效率。我們對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)和化工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生分別進(jìn)行計(jì)算機(jī)相關(guān)資料和化工相關(guān)資料的聽(tīng)力理解測(cè)試，結(jié)果表明學(xué)生在進(jìn)行與自身所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)的聽(tīng)力內(nèi)容時(shí)，理解能力提升近30%，即便遇到多個(gè)無(wú)法聽(tīng)懂的詞匯也可通過(guò)自身所學(xué)猜測(cè)出單詞含義，比非自身專(zhuān)業(yè)的材料判斷正確率高出近50%。因此從學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的材料入手開(kāi)始聽(tīng)力訓(xùn)練學(xué)生會(huì)比較容易接受，內(nèi)容比較容易理解，學(xué)生也容易建立信心并產(chǎn)生成就感。在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后進(jìn)行總結(jié)做出調(diào)整，然后慢慢增難度并加入與其他領(lǐng)域關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，逐步提高聽(tīng)力理解能力。

愛(ài)已停機(jī)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 抑郁癥；自我評(píng)價(jià)(心理學(xué))；家庭特征；青少年

【中圖分類(lèi)號(hào)】 R 179 R 395.6 R 749.4 B 848 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1000-9817(2007)03-0237-02

青少年精神障礙的發(fā)病率在過(guò)去二三十年里有大幅度的增長(zhǎng)［1］，抑郁是其中最常見(jiàn)的精神障礙之一，青少年有抑郁癥狀的高達(dá)18％［2］。筆者通過(guò)分析比較患抑郁障礙青少年的自我意識(shí)水平及其家庭環(huán)境,并探索其內(nèi)在聯(lián)系，為防治青少年抑郁提供一定的理論依據(jù)。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 選取2004年1-12月南京醫(yī)科大學(xué)附屬腦科醫(yī)院兒童心理衛(wèi)生門(mén)診初診的所有青少年重性抑郁障礙(major depressive disorder，MDD)病例56人為研究對(duì)象，年齡為13～18歲，平均(15.39±1.50)歲；

其中男24例，女32例，所有病例均符合美國(guó)精神病學(xué)會(huì)頒布的《精神障礙診斷和統(tǒng)計(jì)手冊(cè)》第4版(DSM-IV)中MDD的診斷標(biāo)準(zhǔn)且未經(jīng)治療。同時(shí)選取年齡、性別、受教育程度與之相匹配，排除嚴(yán)重軀體疾病和行為障礙的在讀學(xué)生60名為正常對(duì)照組。

1.2 方法

1.2.1 調(diào)查問(wèn)卷 自制一般情況調(diào)查問(wèn)卷、兒童抑郁障礙量表（CDI）、Piers-Harris兒童自我意識(shí)量表(PHCSS)、家庭環(huán)境量表(FES-CV)。

1.2.2 研究方法 先由所有受試者填寫(xiě)一般情況調(diào)查問(wèn)卷及CDI量表，MDD組均≥20分，對(duì)照組均＜20分。由2位醫(yī)生分別根據(jù)美國(guó)精神病學(xué)會(huì)頒布的《精神障礙診斷和統(tǒng)計(jì)手冊(cè)》第4版（DSM-IV）診斷標(biāo)準(zhǔn)對(duì)MDD組予以確診，對(duì)照組予以排除患有抑郁障礙，診斷具有一致性。采用Piers-Harris兒童自我意識(shí)量表(PHCSS)、家庭環(huán)境量表(FES-CV) 對(duì)兩組受試者進(jìn)行測(cè)試。根據(jù)中國(guó)常模的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)［3］，以PHCSS總分低于第30百分位（總量表粗分小于51分）判斷為低自我意識(shí)水平，得分高于第70百分位（總量表粗分高于63分）判斷為高自我意識(shí)水平。

1.2.3 統(tǒng)計(jì)分析 采用SPSS 13.0統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行分析，計(jì)量資料以“均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(x±s)”表示，均數(shù)比較用t檢驗(yàn)，構(gòu)成比比較用χ2檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

2.1 MDD組與對(duì)照組自我意識(shí)評(píng)定 MDD組與對(duì)照組低自我意識(shí)構(gòu)成比差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=19.752,P＜0.01）。見(jiàn)表1。

2.2 MDD組與正常對(duì)照組PHCSS各分量表得分比較 MDD組在行為、智力與學(xué)校情況、軀體外貌與屬性、合群、幸福與滿(mǎn)足項(xiàng)目上的得分均低于對(duì)照組，焦慮得分高于對(duì)照組。見(jiàn)表2。

3 討論

研究顯示，MDD青少年自我意識(shí)水平低。MDD組PHCSS總分及各分量表得分除焦慮高于對(duì)照組外，其他均顯著低于對(duì)照組，表現(xiàn)為不合群，性格內(nèi)向孤僻，缺少人際交流，沒(méi)有幸福感與滿(mǎn)足感，對(duì)自己的行為、智力與學(xué)校情況、軀體外貌均消極評(píng)價(jià)。MDD組表現(xiàn)出較高的焦慮因子得分，提示本組青少年MDD也可能存在較高的焦慮共患率。

患MDD青少年由于自我意識(shí)的缺陷，使其在校表現(xiàn)不良，較為孤僻，缺乏朋友，反過(guò)來(lái)會(huì)造成他們對(duì)自己缺乏自信，引起自我意識(shí)水平的進(jìn)一步降低，甚至成年后也難以適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，容易自暴自棄。因此，對(duì)于MDD青少年，除了深入探討病因，還應(yīng)該給予情感上的支持與鼓勵(lì)，緩解焦慮癥狀，提高他們的自我意識(shí)水平及社會(huì)適應(yīng)能力。

愛(ài)已停機(jī)范文第4篇

甲方：

XX縣殘疾人聯(lián)合會(huì)

乙方：

XX縣拓達(dá)建筑有限公司

經(jīng)甲乙雙方協(xié)商，甲方將全縣2012年貧困殘疾人家庭無(wú)障礙改造項(xiàng)目承包給乙方施工，為使工程能夠順利進(jìn)行，特訂立此施工責(zé)任協(xié)議，雙方共同遵守。

第一條

：工期

從2011年8月1日至2011年10月30日

第二條

：甲方責(zé)任

1、

甲方安排各有關(guān)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，按照公開(kāi)、公正、透明的原則，篩選確定改造戶(hù)

；

2、

甲方負(fù)責(zé)項(xiàng)目的有關(guān)協(xié)調(diào)及技術(shù)指導(dǎo)工作；

3、

甲方組織有關(guān)人員進(jìn)行項(xiàng)目驗(yàn)收。

第三條

：乙方責(zé)任

1、服從甲方指導(dǎo)，接受甲方監(jiān)管，按質(zhì)量如期完成施工

；

2、對(duì)施工安全負(fù)全部責(zé)任，對(duì)乙方人員的安全負(fù)全部責(zé)任；

3、遵紀(jì)守法，文明施工；

4、根據(jù)甲方提供的改造戶(hù)名單，逐戶(hù)開(kāi)展調(diào)查，按照解決貧困殘疾人家庭無(wú)障礙急需并兼顧殘疾人個(gè)性化需求的原則，確定改造戶(hù)的改造內(nèi)容

(包括地面平整及坡化，低位灶臺(tái)[盲人家庭安裝煤氣泄漏報(bào)警裝置]，房門(mén)改造，座便器改造，安裝衛(wèi)生間熱水器，扶手和抓桿[洗手池扶手、座便器扶手、淋浴扶手]，浴凳及改善殘疾人家庭家居衛(wèi)生條件的其它設(shè)施等)，做出每個(gè)改造戶(hù)的資金預(yù)算，并報(bào)經(jīng)甲方審定。

5、負(fù)責(zé)收集、整理改造戶(hù)家庭基本情況，改造內(nèi)容，技術(shù)圖紙及改造前后的對(duì)比照片等資料；改造結(jié)束后做好項(xiàng)目檔案，交甲方妥善保管。

6、負(fù)責(zé)施工用水、用電的費(fèi)用；

7、負(fù)責(zé)所有人員的吃、住、交通安排；

8、負(fù)責(zé)壹年的工程質(zhì)量保證維護(hù)，乙方承擔(dān)工程完工后壹年內(nèi)的質(zhì)量保證和質(zhì)量維護(hù)，保質(zhì)期內(nèi)發(fā)生事故，乙方需在接到甲方電話(huà)或書(shū)面通知24小時(shí)內(nèi)趕到現(xiàn)場(chǎng)維修，如乙方不能及時(shí)維修，甲方可委托第三方維修，費(fèi)用由乙方承擔(dān)。

第四條：

施工任務(wù)

乙方負(fù)責(zé)完成省殘聯(lián)下達(dá)2011年XX縣貧困殘疾人家庭無(wú)障礙改造項(xiàng)目任務(wù)，計(jì)21戶(hù)（每戶(hù)補(bǔ)助資金5000元，共計(jì)10.5萬(wàn)元）。

第五條

：處罰責(zé)任

1、

因甲方未能及時(shí)提供改造戶(hù)名單或其他甲方責(zé)任誤工時(shí)間，工期順延。

2、

因乙方責(zé)任發(fā)生安全事故，造成人員傷亡或財(cái)產(chǎn)損失的，乙方承擔(dān)一切責(zé)任，賠償損失，并罰款1000元/次，屬重大安全事故的，甲方有權(quán)終止合同。

3、

因乙方未能遵守安全施工規(guī)定，不聽(tīng)甲方勸阻的，罰款500元/次，在安全施工中被政府有關(guān)部門(mén)處罰的，乙方除承擔(dān)所處罰金外，并罰款500元/次。

4、

因乙方責(zé)任

工程未能按合同工期完工，處罰款500元/天，延期十天以上，甲方有權(quán)終止合同。

5、

保質(zhì)期內(nèi)，乙方未能按時(shí)對(duì)工程進(jìn)行維護(hù)，或發(fā)生事故乙方未能在規(guī)定時(shí)間到場(chǎng)維修，處罰款500/次。

6、

工程途中，乙方不得隨意退出，不得討價(jià)還價(jià)，否則全部工程量不予結(jié)算，當(dāng)做賠償。

第六條

：付款方式

資金由乙方暫時(shí)墊付，待項(xiàng)目款撥付到位，工程驗(yàn)收合格后，一次性付清。

第七條：生效條件

本協(xié)議自各方的法定代表人或其授權(quán)人簽字并加蓋公章之日起生效。

本合同一式5份，具有相同法律效力，甲乙雙方各執(zhí)一份，其他3份用于履行相關(guān)法律手續(xù)。

甲

方（蓋章）

乙

方（蓋章）

法定代表人（簽字）

法定代表人（簽字）

（

授權(quán)人

）

年

月

日

年

愛(ài)已停機(jī)范文第5篇

作者：MOMO

出版社：江蘇文藝出版社

出版時(shí)間： 2011-11

定價(jià)：38.8元

推書(shū)理由

這是一本專(zhuān)門(mén)為家長(zhǎng)和孩子精心準(zhǔn)備的美食書(shū)。顛覆了傳統(tǒng)美食書(shū)僅僅簡(jiǎn)單介紹美味或營(yíng)養(yǎng)的菜肴，給讀者帶來(lái)一種新的理念。

現(xiàn)代媽媽工作忙碌，沒(méi)有太多時(shí)間為寶寶精心準(zhǔn)備食物。因此我們提倡花最短的時(shí)間，做最創(chuàng)意的美味，只要每天多花5分鐘，就能立刻將平淡的食物變成美味的藝術(shù)品，讓寶寶主動(dòng)愛(ài)上吃飯。同時(shí)，書(shū)中每一款食譜，都是可以讓寶寶親自動(dòng)手參與制作的，不僅增進(jìn)了媽媽與寶寶的感情，也使寶寶的動(dòng)手能力得到了提高。

《我把餐廳搬回家》

作者：文怡

出版社：中國(guó)紡織出版社

出版時(shí)間： 2011-12

定價(jià)：29.8元

推書(shū)理由

文怡“心”廚房系列圖書(shū)之《我把餐廳搬回家》將以全新的開(kāi)本形式與讀者見(jiàn)面，本書(shū)延續(xù)了系列圖書(shū)清新、實(shí)用的風(fēng)格，主要介紹了60多道餐廳熱賣(mài)家常菜的做法。水煮魚(yú)、口水雞、奧爾良烤翅、毛血旺……這些我們?cè)诓蛷d常點(diǎn)、百吃不厭的菜品，您是否想自己在家做出這些美味呢？

翻開(kāi)本書(shū)，精確的原料、調(diào)料分量，敘述詳細(xì)的做法，特有的“超級(jí)嗦”，指導(dǎo)您在家做出餐廳美味零失敗。

《孩子，我們一起愛(ài)自然》

作者：盛江華

出版社：西苑出版社

出版時(shí)間： 2012-1

定價(jià)：39.8元

推書(shū)理由

一本自然、環(huán)境教育手冊(cè)，有許多簡(jiǎn)單易行活動(dòng)指引，教給你如何帶著孩子去探索自然、實(shí)踐環(huán)保，讓孩子們?cè)谧匀恢小⒃谟螒蛑校恢挥X(jué)地鍛煉創(chuàng)造力和動(dòng)手能力。

一本教你帶著孩子在自然里玩與學(xué)習(xí)的書(shū)。現(xiàn)代生活讓孩子逐漸與自然疏離，對(duì)于感受自然的能力日形遲鈍，書(shū)中提供許多親近自然、體驗(yàn)自然的方法，藉由故事的引導(dǎo)開(kāi)展自然游戲，結(jié)合自然創(chuàng)作的樂(lè)趣，好玩的自然體驗(yàn)活動(dòng)，帶領(lǐng)孩子重回大自然，在自然中探索學(xué)習(xí)。

《這樣選購(gòu)食品最安全》

作者：范志紅

出版社：湖南科技出版社

出版時(shí)間： 2012-1

定價(jià)：29.8元

推書(shū)理由