職業(yè)道德的特點(diǎn)

前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇職業(yè)道德的特點(diǎn)范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

職業(yè)道德的特點(diǎn)范文第1篇

關(guān)鍵詞：高職；學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)課程

高職院校的學(xué)生是國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要人才資源之一，其成長(zhǎng)、成才、擇業(yè)、就業(yè)受到政府與高校及社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。教育部等七部門(mén)最近在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育工作的若干意見(jiàn)》中指出：“職業(yè)院校要堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會(huì)、面向市場(chǎng)辦學(xué)，深化辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式改革，努力提高職業(yè)教育的質(zhì)量和效益。”對(duì)學(xué)生的就業(yè)工作提出了很高的要求。

建立高職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系的目的和意義

是辦好高職教育的需要教育部等七部門(mén)在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育工作的若干意見(jiàn)》中非常明確地指出要將畢業(yè)生的就業(yè)率作為評(píng)價(jià)職業(yè)院校辦學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)劣的重要指標(biāo)，學(xué)校的招生計(jì)劃數(shù)應(yīng)與畢業(yè)生就業(yè)率掛鉤，就業(yè)率達(dá)不到要求的將減少學(xué)校及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的招生計(jì)劃。因此，畢業(yè)生就業(yè)工作做不好，將直接制約學(xué)校的發(fā)展。

是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的需要隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，特別是高等職業(yè)技術(shù)教育的迅猛發(fā)展，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前的招生人數(shù)已占高校招生人數(shù)的40%以上。大學(xué)畢業(yè)生大幅增加，就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，市場(chǎng)供求矛盾日益突出，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，高職畢業(yè)生的就業(yè)矛盾更加突出。教育部、人事部、勞動(dòng)保障部、團(tuán)中央等部門(mén)聯(lián)合召開(kāi)的新聞通氣會(huì)上傳出信息：截至2004年9月1日，全國(guó)普通高校畢業(yè)生平均就業(yè)率為73%，其中研究生就業(yè)率為93%，本科生就業(yè)率為84%，高職（專(zhuān)科）生就業(yè)率只有61%。教育部要求從現(xiàn)在起到2007年，“在高等教育中，高等職業(yè)教育招生規(guī)模應(yīng)占一半以上”。因此，建立適應(yīng)高職學(xué)生特點(diǎn)的就業(yè)指導(dǎo)體系，保證高職畢業(yè)生的高就業(yè)率，是擺在高職院校面前的重要任務(wù)。

是高職教育自身特點(diǎn)的需要高職院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型高等技術(shù)人才，作為大專(zhuān)層次，所開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)的崗位群大都面向生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)第一線(xiàn)，學(xué)生的構(gòu)成也與本科院校有較大的差異，本科院校學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)體系不能適應(yīng)高職院校自身特點(diǎn)的要求。因此，根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)制定的政策、采取的措施、提供的服務(wù)等，對(duì)高職學(xué)生的就業(yè)起著非常重要的作用，是高職院校健康、快速發(fā)展的重要保證。

高職就業(yè)指導(dǎo)體系的相關(guān)研究

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院是近年發(fā)展起來(lái)的新的辦學(xué)層次，各方面工作都在探索過(guò)程中，畢業(yè)生就業(yè)工作同樣如此。畢業(yè)生就業(yè)率的高低與畢業(yè)生的層次、所學(xué)專(zhuān)業(yè)、國(guó)家相關(guān)政策及社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況等有著直接的關(guān)系，學(xué)生的擇業(yè)環(huán)境不同，所面臨的壓力也不同。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生所面對(duì)的擇業(yè)環(huán)境與本科生有著較大的區(qū)別，對(duì)高職學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的了解、就業(yè)心理的分析、就業(yè)過(guò)程的指導(dǎo)等都無(wú)成熟的經(jīng)驗(yàn)可循，尚未形成一個(gè)較完善的高職院校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系。隨著國(guó)家相關(guān)部門(mén)對(duì)職業(yè)教育的重視及高職教育改革的深入，要求建立高職畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)體系的呼聲越來(lái)越高，也受到越來(lái)越多的關(guān)注。

高職畢業(yè)生就業(yè)特點(diǎn)的研究高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生所面對(duì)的擇業(yè)環(huán)境與本科生有著較大的區(qū)別，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.高職院校與本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)存在較大差異，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生主要是企業(yè)基層從事技術(shù)應(yīng)用、生產(chǎn)組織、工藝實(shí)施、各類(lèi)管理及具有較高技能的操作人員，用人單位提供的也大多為“高級(jí)藍(lán)領(lǐng)”或“藍(lán)領(lǐng)”崗位。

2.高職院校具有較顯著的行業(yè)特征，本行業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益現(xiàn)狀與發(fā)展前景直接影響到學(xué)生的就業(yè)數(shù)量和質(zhì)量。如我院是一所以船舶制造及相關(guān)技術(shù)為主導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校，在船舶制造類(lèi)企業(yè)就業(yè)的學(xué)生占較大比例，而船舶制造企業(yè)多為大中型國(guó)有企業(yè)，雖然工作較穩(wěn)定，但工作環(huán)境艱苦，收入與學(xué)生的期望值有一定差距。

3.高職院校屬專(zhuān)科層次，與本科生相比，在戶(hù)籍管理、人事檔案及用人單位管理使用方式上都存在較大區(qū)別，許多地區(qū)對(duì)專(zhuān)科層次的畢業(yè)生有許多限制，如對(duì)非本地生源的畢業(yè)生不接受戶(hù)口和檔案等，而高職院校中來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生較多，戶(hù)籍、檔案的管理方式是他們擇業(yè)時(shí)首先要考慮的因素之一。

4.由于高校擴(kuò)招，學(xué)生大幅增加，本科院校的畢業(yè)生相對(duì)降低了對(duì)就業(yè)崗位的期望值，無(wú)形中擠占了部分高職專(zhuān)科生的就業(yè)崗位，加之高職院校數(shù)量的快速膨脹，提供給高職院校畢業(yè)生的就業(yè)崗位數(shù)相對(duì)大幅減少，高職畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈。

高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的研究受高考分?jǐn)?shù)的限制，許多考生在不情愿的情況下不得不選擇填報(bào)高職院校，在專(zhuān)業(yè)的選擇上更是茫然不知所措，填報(bào)的專(zhuān)業(yè)既談不上理想，也不符合興趣與愛(ài)好，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的了解甚少，更談不上規(guī)劃自己今后的職業(yè)生涯。我曾對(duì)本院05級(jí)86名學(xué)生做過(guò)“新生從專(zhuān)業(yè)到職業(yè)認(rèn)知”的調(diào)查，從下列各表的數(shù)據(jù)中可以看到這樣的事實(shí)：大部分學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)、對(duì)職業(yè)、對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏必要的了解與認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，這就需要進(jìn)行系統(tǒng)、全面、規(guī)范和科學(xué)的指導(dǎo)，使學(xué)生盡快進(jìn)入角色，調(diào)整心態(tài)，擺正位置，準(zhǔn)確定位。

高職學(xué)生就業(yè)心理狀態(tài)與能力的研究高職院校學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀不太理想，除以上原因外，其就業(yè)心理狀態(tài)與能力上的不足也是一個(gè)重要因素，主要表現(xiàn)在：（1）期望過(guò)高，定位不準(zhǔn)；（2）觀念陳舊，依賴(lài)性強(qiáng)；（3）信息不暢，能力不足；（4）猶豫觀望，舉棋不定；（5）過(guò)于自信，盲目從眾；（6）遭遇挫折，怨天尤人。

建立適合高職學(xué)生特點(diǎn)的就業(yè)指導(dǎo)課程

就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)貫穿于高職學(xué)生學(xué)習(xí)生活的始終。人的職業(yè)興趣、能力的發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期、連續(xù)的發(fā)展過(guò)程，職業(yè)選擇不是在面臨擇業(yè)時(shí)才開(kāi)始的，而是一個(gè)發(fā)展過(guò)程，因而就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)是一個(gè)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的工作。筆者認(rèn)為，高職院校學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)按以下幾個(gè)階段進(jìn)行：

新生入學(xué)后的職業(yè)生涯規(guī)劃（一年級(jí)完成）一年級(jí)應(yīng)著重職業(yè)生涯認(rèn)知、規(guī)劃與職業(yè)定向指導(dǎo)，內(nèi)容包括：（1）職業(yè)生涯規(guī)劃的意義及重要性；（2）職業(yè)生涯規(guī)劃的含義與形態(tài)；（3）職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容；（4）職業(yè)生涯規(guī)劃的原則、步驟與方法；（5）職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)途徑；（6）運(yùn)用相關(guān)技術(shù)進(jìn)行職業(yè)性向測(cè)評(píng)；（7）職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計(jì)與編制；（8）了解企業(yè)文化結(jié)構(gòu)與職業(yè)角色要求。

從專(zhuān)業(yè)了解到職業(yè)角色轉(zhuǎn)換、動(dòng)手能力培養(yǎng)與職業(yè)道德教育（二年級(jí)完成）二年級(jí)應(yīng)著重職業(yè)能力與職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)，內(nèi)容包括：（1）職業(yè)能力培養(yǎng)。通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生建立從感性到理性的認(rèn)識(shí)；通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)基本操作能力；通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)培養(yǎng)所需要的動(dòng)手能力。（2）職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)。道德與職業(yè)道德概述；職業(yè)道德的基本規(guī)范；行為規(guī)范與職業(yè)道德準(zhǔn)備；培養(yǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

就業(yè)的準(zhǔn)備階段（三年級(jí)完成）三年級(jí)應(yīng)著重?fù)駱I(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)，內(nèi)容包括：（1）就業(yè)與擇業(yè)指導(dǎo)。職業(yè)道德與擇業(yè)觀教育；就業(yè)政策與就業(yè)形勢(shì)分析；提供參軍、參政、繼續(xù)深造方面的咨詢(xún)；就業(yè)心理的準(zhǔn)備；職業(yè)評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)；就業(yè)信息的收集與整理；就業(yè)材料的準(zhǔn)備；應(yīng)聘技巧的準(zhǔn)備；面試、談判、簽約要領(lǐng)；發(fā)展與提高。（2）就業(yè)服務(wù)。就業(yè)推薦表的填寫(xiě)；就業(yè)協(xié)議書(shū)的簽定；勞動(dòng)合同的使用；違約與改派；就業(yè)程序與方案；《就業(yè)報(bào)到證》及用途；畢業(yè)生檔案。

以上各個(gè)階段應(yīng)相互貫通，有機(jī)連接，形成較為完善的就業(yè)指導(dǎo)體系。

通過(guò)對(duì)高職院校學(xué)生就業(yè)特點(diǎn)、就業(yè)現(xiàn)狀、心理分析調(diào)查及就業(yè)指導(dǎo)方案的研究，可以形成適合高職學(xué)生特點(diǎn)的就業(yè)指導(dǎo)體系，該體系的高職教育特征明顯、完整，可操作性強(qiáng)，能夠?yàn)楦呗毊厴I(yè)生就業(yè)率的不斷提高創(chuàng)造必要的條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳斌.創(chuàng)新教育全書(shū)（下冊(cè)）[M].北京：九洲圖書(shū)出版社，1999.

[2]章永生.教育心理學(xué)[M].石家莊：河北教育出版社，1999.

[3]李海洲.挫折教育論[M].南京：江蘇教育出版社，1995.

[4]于祥成.大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教程[M].北京：科學(xué)出版社，2005.

職業(yè)道德的特點(diǎn)范文第2篇

蘇格蘭的教育督導(dǎo)部門(mén)為女王督導(dǎo)署，簡(jiǎn)稱(chēng)HMI，2011年7月整合到蘇格蘭教育部Education Scotland中，是獨(dú)立的非政府機(jī)構(gòu)，資金來(lái)自于政府，除大學(xué)之外的所有教育機(jī)構(gòu)都要接受來(lái)自女王督導(dǎo)署的督導(dǎo)，開(kāi)展職業(yè)教育督導(dǎo)是女王督導(dǎo)署的重要職責(zé)之一。蘇格蘭職業(yè)教育督導(dǎo)充分發(fā)揮監(jiān)督與指導(dǎo)的職能，既有充分的法律依據(jù)，又有完整的督導(dǎo)評(píng)價(jià)框架和方法，能夠?yàn)橥晟莆覈?guó)高等職業(yè)教育督導(dǎo)評(píng)價(jià)制度提供多層面的經(jīng)驗(yàn)借鑒。

蘇格蘭職業(yè)教育督導(dǎo)制度的歷史發(fā)展

1.教育督導(dǎo)初步開(kāi)展

從19世紀(jì)60年代開(kāi)始，蘇格蘭就有了針對(duì)中小學(xué)校的督導(dǎo)，但是督導(dǎo)專(zhuān)題很少，主要集中于公共經(jīng)費(fèi)使用情況以及兒童的福利等方面。1865年，蘇格蘭成立了第一所職業(yè)教育學(xué)院，但對(duì)職業(yè)學(xué)院的督導(dǎo)還沒(méi)有真正開(kāi)展。

2.建立教育督導(dǎo)報(bào)告制度

進(jìn)入20世紀(jì)以后，蘇格蘭的教育督導(dǎo)制度逐步完善，從1910年開(kāi)始定期中小學(xué)督導(dǎo)報(bào)告。但這個(gè)階段督導(dǎo)關(guān)注的重點(diǎn)不是教育質(zhì)量，而是兒童的學(xué)習(xí)條件和兒童被對(duì)待的情況。這個(gè)階段的教育督導(dǎo)報(bào)告生澀且學(xué)術(shù)性很強(qiáng)，督導(dǎo)報(bào)告的作用主要是供家長(zhǎng)給學(xué)生擇校時(shí)參考。

3.職業(yè)教育納入督導(dǎo)框架

1974年，由于英國(guó)開(kāi)始實(shí)行分權(quán)自治，實(shí)施職業(yè)教育的繼續(xù)教育學(xué)院的管理權(quán)下放到各地方政府，蘇格蘭政府正式將職業(yè)教育納入督導(dǎo)范圍。但在職業(yè)教育督導(dǎo)制度建立初期，主要依靠繼續(xù)教育學(xué)院內(nèi)部的自我評(píng)價(jià)來(lái)開(kāi)展，重點(diǎn)是進(jìn)行教育質(zhì)量控制，采取的督導(dǎo)方式主要是與管理者座談，而且關(guān)注的重點(diǎn)是教師的表現(xiàn)，并沒(méi)有關(guān)注到課堂和學(xué)生。

4.職業(yè)教育督導(dǎo)制度逐步完善

1993年，蘇格蘭了第一個(gè)職業(yè)教育督導(dǎo)報(bào)告（Publication-self evaluation about college in Scotland），從此就形成了職業(yè)教育督導(dǎo)報(bào)告公開(kāi)制度。從這一年開(kāi)始，蘇格蘭職業(yè)教育的督導(dǎo)制度發(fā)生了質(zhì)的變化，建立了統(tǒng)一的督導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)框架，由關(guān)注質(zhì)量控制轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注質(zhì)量提高，學(xué)生成為督導(dǎo)的關(guān)注重點(diǎn)。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，蘇格蘭職業(yè)教育督導(dǎo)更加注重以學(xué)生為中心，為了更好地調(diào)查來(lái)自學(xué)生的信息，從2004年開(kāi)始，督導(dǎo)隊(duì)伍聘請(qǐng)了學(xué)生督導(dǎo)員參與。現(xiàn)在，蘇格蘭的職業(yè)教育督導(dǎo)已經(jīng)形成了相對(duì)穩(wěn)定和完善的體系。

蘇格蘭職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展趨勢(shì)

1.正在經(jīng)歷合并，規(guī)模差異較大

近幾年，蘇格蘭的繼續(xù)教育學(xué)院正在進(jìn)行大規(guī)模的合并，目前已經(jīng)由2012年的43所合并成18所，只有一些專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)院沒(méi)有合并，如農(nóng)業(yè)學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院等。現(xiàn)在，蘇格蘭最大規(guī)模繼續(xù)教育學(xué)院的在校生人數(shù)是最小規(guī)模學(xué)院的139倍。

2.服務(wù)對(duì)象廣泛，年齡差異較大

每年蘇格蘭繼續(xù)教育學(xué)院全日制和非全日制在校生約為25萬(wàn)人，占蘇格蘭總?cè)丝诘?%。繼續(xù)教育學(xué)院是面向全民的，63%的學(xué)生進(jìn)入學(xué)院時(shí)沒(méi)有任何資格。學(xué)院學(xué)生的年齡差異也非常大，適齡學(xué)生一般從16歲進(jìn)入學(xué)院學(xué)習(xí)，但是學(xué)院同時(shí)面向所有成人，學(xué)員的平均年齡為26歲，2013年職業(yè)學(xué)院招收的年齡最大的學(xué)生是85歲，這充分體現(xiàn)了蘇格蘭職業(yè)教育面向人人、服務(wù)終身的特點(diǎn)。

3.提供課程多樣，層級(jí)差異較大

蘇格蘭繼續(xù)教育學(xué)院提供從認(rèn)證（award）到文憑（diploma）等級(jí)不同的資格課程，學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短不同、內(nèi)容難易程度不同，供不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)目的的學(xué)習(xí)者選擇。尤其是近幾年，學(xué)院提供的文憑課程有增加的趨勢(shì)，文憑課程可以跟大學(xué)的本科學(xué)位課程銜接，直接進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)相應(yīng)專(zhuān)業(yè)第三年的課程直至最終取得本科學(xué)位。2013年，約有3，200名學(xué)生從學(xué)院畢業(yè)后直接進(jìn)入大學(xué)學(xué)學(xué)課程。近年來(lái)，少數(shù)幾個(gè)學(xué)院甚至取得了實(shí)施本科學(xué)位課程的資格，使得繼續(xù)教育學(xué)院實(shí)施的課程層次更加豐富。

蘇格蘭職業(yè)教育督導(dǎo)的四大原則

1.遵循統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)框架

蘇格蘭職業(yè)教育督導(dǎo)按照三個(gè)方面、五個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題、九大類(lèi)指標(biāo)依次展開(kāi)，從而確保對(duì)各個(gè)學(xué)院的督導(dǎo)評(píng)價(jià)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)框架。督導(dǎo)評(píng)價(jià)著眼于產(chǎn)出的成果和影響、提供的服務(wù)水平以及學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)水平三個(gè)主要方面，依據(jù)教育教學(xué)的成果、對(duì)利益相關(guān)者的影響、關(guān)鍵過(guò)程的服務(wù)質(zhì)量、內(nèi)部質(zhì)量管理的有效性以及領(lǐng)導(dǎo)水平五個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，進(jìn)而細(xì)分為九大類(lèi)指標(biāo)，對(duì)學(xué)院進(jìn)行全面的質(zhì)性評(píng)價(jià)。統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)框架保證了不同學(xué)院能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供相同質(zhì)量的教育服務(wù)。

2.以學(xué)習(xí)者為中心

從20世紀(jì)末開(kāi)始，蘇格蘭職業(yè)教育督導(dǎo)評(píng)價(jià)的實(shí)施緊緊圍繞以學(xué)習(xí)者為中心的主旨，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效果是評(píng)價(jià)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)質(zhì)量和水平的核心。無(wú)論是對(duì)繼續(xù)教育學(xué)院的管理、服務(wù)和教學(xué)水平的評(píng)價(jià)，都主要關(guān)注學(xué)習(xí)者的反饋，從學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)的程度、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)積極性的情況、學(xué)習(xí)者被平等對(duì)待的情況以及為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化學(xué)習(xí)幫助等方面來(lái)判斷一所繼續(xù)教育學(xué)院教育質(zhì)量的高低，做到了真正的以人為本的評(píng)價(jià)。

3.關(guān)注質(zhì)量提升

蘇格蘭的職業(yè)教育督導(dǎo)經(jīng)歷了從關(guān)注質(zhì)量控制到關(guān)注質(zhì)量提升的發(fā)展階段。關(guān)注質(zhì)量控制的督導(dǎo)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是學(xué)校的基本辦學(xué)條件，強(qiáng)調(diào)的是教育教學(xué)的保障條件達(dá)到一定的水平。而當(dāng)學(xué)校辦學(xué)基本條件達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求以后，蘇格蘭職業(yè)教育督導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)楦雨P(guān)注繼續(xù)教育學(xué)院的質(zhì)量提升，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)院自我教育質(zhì)量的不斷改善，通過(guò)督導(dǎo)重心的調(diào)整引導(dǎo)學(xué)院注重發(fā)展和改進(jìn)。

4.以自我評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)

蘇格蘭職業(yè)教育的督導(dǎo)主要體現(xiàn)在對(duì)繼續(xù)教育學(xué)院的督導(dǎo)上，對(duì)于繼續(xù)教育學(xué)院督導(dǎo)的重要基礎(chǔ)是學(xué)院內(nèi)部的自我評(píng)價(jià)。繼續(xù)教育學(xué)院的內(nèi)部評(píng)價(jià)指標(biāo)體系基本上與外部督導(dǎo)評(píng)價(jià)的指標(biāo)相同，這樣督導(dǎo)評(píng)價(jià)實(shí)施的過(guò)程中數(shù)據(jù)的采集就更加方便，學(xué)校在數(shù)據(jù)的準(zhǔn)備上更好操作。外部綜合督導(dǎo)每4年開(kāi)展一次，但是學(xué)院的內(nèi)部自我評(píng)價(jià)每年都要進(jìn)行，因此更能夠體現(xiàn)延續(xù)性，也更利于發(fā)現(xiàn)自身發(fā)展中的問(wèn)題。

蘇格蘭職業(yè)教育督導(dǎo)的制度與體系設(shè)計(jì)

1.確立督導(dǎo)的權(quán)威地位，實(shí)行督導(dǎo)報(bào)告公開(kāi)制度

首先，督導(dǎo)部門(mén)是非政府的獨(dú)立部門(mén)，由女王授權(quán)成立，只對(duì)女王負(fù)責(zé)，不依附于政府部門(mén)，這種性質(zhì)保障了督導(dǎo)立場(chǎng)的公平、公正和社會(huì)公信力，能客觀地發(fā)揮監(jiān)督職能。

其次，督導(dǎo)結(jié)果的有效使用強(qiáng)化了督導(dǎo)的效力。蘇格蘭實(shí)行督導(dǎo)報(bào)告公開(kāi)制度，教育督導(dǎo)通過(guò)“督導(dǎo)報(bào)告”和“幫助學(xué)院改進(jìn)”來(lái)影響和幫助繼續(xù)教育學(xué)院，學(xué)院也因此非常重視來(lái)自督導(dǎo)部門(mén)的督導(dǎo)活動(dòng)。女王督導(dǎo)署對(duì)于繼續(xù)教育學(xué)院的督導(dǎo)報(bào)告要在網(wǎng)上向全社會(huì)公布，這對(duì)于學(xué)院的社會(huì)評(píng)價(jià)非常重要，是公眾認(rèn)識(shí)學(xué)院的重要途徑，很多學(xué)院的優(yōu)秀表現(xiàn)也是因?yàn)槎綄?dǎo)對(duì)其成功經(jīng)驗(yàn)的宣傳而被社會(huì)認(rèn)可。此外，蘇格蘭的繼續(xù)教育學(xué)院多數(shù)采用董事會(huì)管理模式，董事會(huì)成員非常重視督導(dǎo)評(píng)價(jià)結(jié)果，會(huì)根據(jù)督導(dǎo)評(píng)價(jià)結(jié)果決定校長(zhǎng)及其他管理者的任免問(wèn)題。同時(shí)，女王督導(dǎo)署代表蘇格蘭撥款委員會(huì)對(duì)繼續(xù)教育學(xué)院開(kāi)展督導(dǎo)，督導(dǎo)結(jié)果會(huì)作為撥款委員會(huì)對(duì)學(xué)院撥款的重要參考依據(jù)。蘇格蘭撥款委員會(huì)可以根據(jù)督導(dǎo)結(jié)果決定增加、減少或者取消對(duì)某個(gè)學(xué)院的經(jīng)費(fèi)支持。

2.發(fā)揮督導(dǎo)的雙重職能，實(shí)施多類(lèi)型督導(dǎo)

女王督導(dǎo)署對(duì)繼續(xù)教育學(xué)院的督導(dǎo)真正發(fā)揮了監(jiān)督和指導(dǎo)的職能，這是區(qū)別于基礎(chǔ)教育學(xué)校督導(dǎo)以及英國(guó)其他地區(qū)督導(dǎo)模式的非常重要的方面。對(duì)于某個(gè)繼續(xù)教育學(xué)院督導(dǎo)完成以后，女王督導(dǎo)署會(huì)為每所被督導(dǎo)的學(xué)院安排專(zhuān)職督導(dǎo)員，結(jié)合前期督導(dǎo)報(bào)告提出的問(wèn)題，在一年內(nèi)不定期入校跟蹤指導(dǎo)其改進(jìn)工作，直至有效解決原有的問(wèn)題，這一點(diǎn)受到學(xué)院的一致歡迎。同時(shí)，蘇格蘭職業(yè)教育督導(dǎo)還發(fā)揮著一些附加職能，如向代表政府給學(xué)院提供經(jīng)費(fèi)支持的撥款委員會(huì)提出建議、宣傳學(xué)院好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、給學(xué)院提供發(fā)展和改進(jìn)的支持等，體現(xiàn)了督導(dǎo)的服務(wù)性和導(dǎo)向性。

蘇格蘭對(duì)繼續(xù)教育學(xué)院的督導(dǎo)包括綜合督導(dǎo)、專(zhuān)題督導(dǎo)以及年度隨訪督導(dǎo)幾種不同的類(lèi)型。綜合督導(dǎo)一般每4年開(kāi)展一次，但也會(huì)根據(jù)上一次學(xué)院接受督導(dǎo)的問(wèn)題和優(yōu)勢(shì)，來(lái)適當(dāng)縮短或者延長(zhǎng)下次督導(dǎo)的間隔周期。綜合督導(dǎo)會(huì)形成督導(dǎo)報(bào)告，并向社會(huì)公開(kāi)。專(zhuān)題督導(dǎo)通常是針對(duì)某個(gè)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)或者主題開(kāi)展不定期的督導(dǎo)，一般會(huì)選取相關(guān)學(xué)院的20%進(jìn)行督導(dǎo)，主要目的是分享好的經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)院在這方面的情況介紹給其他的利益相關(guān)群體。年度隨訪督導(dǎo)是每年都要開(kāi)展的常規(guī)性督導(dǎo)，每所繼續(xù)教育學(xué)院每年都會(huì)接受一次隨訪督導(dǎo)，主要是基于綜合督導(dǎo)指出的不足之處檢查改進(jìn)和落實(shí)情況，起到跟蹤指導(dǎo)的作用，幫助學(xué)院改進(jìn)自己的不足。年度隨訪也會(huì)形成報(bào)告，并提交給撥款委員會(huì)。

3.重視督導(dǎo)的隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)專(zhuān)兼職督導(dǎo)員培訓(xùn)

蘇格蘭職業(yè)教育督導(dǎo)的隊(duì)伍由三部分人員構(gòu)成，包括皇家督導(dǎo)員、輔助督導(dǎo)員和學(xué)生督導(dǎo)員。皇家督導(dǎo)員是來(lái)自于女王督導(dǎo)署的全職督導(dǎo)員，蘇格蘭全國(guó)共有80個(gè)皇家督導(dǎo)員，其中有9人專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)職業(yè)教育的督導(dǎo)。輔助督導(dǎo)員，作為皇家督導(dǎo)聘請(qǐng)的兼職督導(dǎo)員，主要來(lái)自各繼續(xù)教育學(xué)院的管理者，一般每年作為兼職督導(dǎo)員工作3個(gè)星期，他們接受蘇格蘭教育部的培訓(xùn)和資助。對(duì)一所繼續(xù)教育學(xué)院的綜合督導(dǎo)通常需要3個(gè)皇家督導(dǎo)員和3個(gè)輔助督導(dǎo)員。全蘇格蘭共有約450名輔助督導(dǎo)員，其中約80名為職業(yè)教育輔助督導(dǎo)員。學(xué)生督導(dǎo)員是督導(dǎo)隊(duì)伍最特殊的成員，一般聘請(qǐng)來(lái)自其他職業(yè)學(xué)院的學(xué)生會(huì)主席擔(dān)任，他們會(huì)幫助督導(dǎo)員收集來(lái)自學(xué)生或者家長(zhǎng)的信息。學(xué)生督導(dǎo)員的出現(xiàn)主要是為了方便收集更多來(lái)自學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)院的真實(shí)評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的督導(dǎo)宗旨。

蘇格蘭督導(dǎo)部門(mén)對(duì)于專(zhuān)兼職督導(dǎo)人員有具體的資格要求，尤其是職業(yè)教育督導(dǎo)員，需要有相應(yīng)的學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)資格、教育經(jīng)歷以及出色的領(lǐng)導(dǎo)力等。專(zhuān)兼職督導(dǎo)員需要定期接受培訓(xùn)、解讀督導(dǎo)指標(biāo)、熟悉督導(dǎo)工具、強(qiáng)化督導(dǎo)理念，以保證督導(dǎo)評(píng)價(jià)的結(jié)果更加公平、可信。

完善我國(guó)高職院校督導(dǎo)評(píng)價(jià)制度的啟示

1.建立督導(dǎo)問(wèn)責(zé)制和督導(dǎo)結(jié)果公開(kāi)制：確立督導(dǎo)評(píng)價(jià)的權(quán)威性

督導(dǎo)結(jié)果的使用決定了督導(dǎo)的效力。我國(guó)《教育督導(dǎo)條例》第二十三條規(guī)定“督導(dǎo)報(bào)告應(yīng)當(dāng)向社會(huì)公布”。《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》也明確提出“縣級(jí)以上政府要落實(shí)督導(dǎo)報(bào)告公布制度，將督導(dǎo)報(bào)告作為對(duì)被督導(dǎo)單位及其主要負(fù)責(zé)人考核獎(jiǎng)懲的重要依據(jù)。”這些條款都對(duì)教育督導(dǎo)結(jié)果的使用進(jìn)行了規(guī)定，以此體現(xiàn)教育督導(dǎo)的地位和作用。但是到目前為止，督導(dǎo)結(jié)果的公開(kāi)制度還沒(méi)有付諸實(shí)踐，只停留在向被督導(dǎo)者提供督導(dǎo)報(bào)告，因此督導(dǎo)的效力沒(méi)有真正的體現(xiàn)出來(lái)，督導(dǎo)提出的問(wèn)題得不到有關(guān)部門(mén)的重視，無(wú)法及時(shí)有效地解決，督導(dǎo)的權(quán)威性大打折扣。蘇格蘭繼續(xù)教育學(xué)院的督導(dǎo)結(jié)果直接與撥款聯(lián)系起來(lái)，學(xué)院自然非常重視督導(dǎo)的結(jié)果。因此，要樹(shù)立督導(dǎo)的權(quán)威地位，一方面必須完善并落實(shí)督導(dǎo)問(wèn)責(zé)制度和督導(dǎo)結(jié)果公開(kāi)制度，讓督導(dǎo)結(jié)果產(chǎn)生更大范圍的影響，從而提高對(duì)被督導(dǎo)者的制約性。另一方面督導(dǎo)結(jié)果的公開(kāi)，可以把學(xué)院好的經(jīng)驗(yàn)在更大范圍加以宣傳，達(dá)到經(jīng)驗(yàn)共享的目的。

2.堅(jiān)持監(jiān)督與指導(dǎo)并重的原則：保證督導(dǎo)評(píng)價(jià)的科學(xué)性

蘇格蘭繼續(xù)教育學(xué)院督導(dǎo)最具價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)在于，對(duì)于教育內(nèi)容和教育對(duì)象較為復(fù)雜的職業(yè)學(xué)院的督導(dǎo)評(píng)價(jià)，既要監(jiān)督到位，又要指導(dǎo)有方，幫助職業(yè)院校把握發(fā)展方向，解決發(fā)展中面臨的問(wèn)題。因此，我們對(duì)于高職院校人才培養(yǎng)的督導(dǎo)評(píng)價(jià)必須堅(jiān)持監(jiān)督與指導(dǎo)并重的原則，讓院校感覺(jué)到督導(dǎo)既是對(duì)其辦學(xué)行為的一種規(guī)范，又會(huì)提供更加切實(shí)有效的幫助，以此來(lái)提高教育督導(dǎo)的吸引力。

3.強(qiáng)化院校內(nèi)部自我評(píng)價(jià)體系：完善督導(dǎo)評(píng)價(jià)的體系性

引導(dǎo)高職院校建立相對(duì)統(tǒng)一的、科學(xué)合理的內(nèi)部質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，有助于推進(jìn)高職院校的外部督導(dǎo)評(píng)價(jià)。發(fā)達(dá)國(guó)家的教育督導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)表明，外部督導(dǎo)評(píng)價(jià)與學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量評(píng)價(jià)有效結(jié)合，既能提高學(xué)校對(duì)督導(dǎo)評(píng)價(jià)指標(biāo)的認(rèn)識(shí)程度，又簡(jiǎn)化了督導(dǎo)評(píng)價(jià)的材料準(zhǔn)備工作，有助于提高督導(dǎo)評(píng)價(jià)工作的效率，同時(shí)更能發(fā)揮高職院校的自主性，提高自我質(zhì)量管理的能力。

4.加強(qiáng)督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)：確保督導(dǎo)評(píng)價(jià)的專(zhuān)業(yè)性

職業(yè)道德的特點(diǎn)范文第3篇

關(guān)鍵詞： 體育舞蹈專(zhuān)業(yè) 思想政治教育 工作策略

近年來(lái)高校不斷擴(kuò)招，很多高校陸續(xù)開(kāi)設(shè)了一批符合市場(chǎng)定位的、以培養(yǎng)復(fù)合型人才為辦學(xué)目標(biāo)的專(zhuān)業(yè)。體育舞蹈專(zhuān)業(yè)就是在這樣的時(shí)代背景下迅速發(fā)展起來(lái)的一個(gè)新興專(zhuān)業(yè)，目前這一專(zhuān)業(yè)在全國(guó)很多綜合型大學(xué)和體育院校都已普及，然而對(duì)于體育舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思想、品德修養(yǎng)、性格特點(diǎn)、行為舉止等方面和其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生具有明顯不同的特點(diǎn)。如何開(kāi)展思想政治教育工作是體育院系當(dāng)前急需解決的一個(gè)問(wèn)題。高校輔導(dǎo)員和舞蹈專(zhuān)業(yè)課教師應(yīng)以體育舞蹈學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)特點(diǎn)為根據(jù)，找出思想政治教育工作中存在的不足，找準(zhǔn)思想政治教育恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，提高思想政治教育的質(zhì)量和實(shí)效。

1.體育舞蹈專(zhuān)業(yè)大學(xué)生思想教育現(xiàn)狀與原因

當(dāng)前，大多數(shù)體育舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生思想政治教育是積極向上的，學(xué)生的政治觀念比較成熟，具備較強(qiáng)的愛(ài)國(guó)主義精神，愛(ài)黨愛(ài)國(guó)，在大是大非面前，有大局觀，對(duì)高等學(xué)校的思想政治教育模式基本認(rèn)同。這一結(jié)果與、教育部和團(tuán)中央在全國(guó)八省74所高校中針對(duì)大學(xué)生思想政治狀況的調(diào)查結(jié)果是一致的。但體育舞蹈學(xué)生的思想政治教育狀況有其特殊性。具體表現(xiàn)如下：

1.1學(xué)生重業(yè)務(wù)輕德育。

由于就業(yè)壓力大，不少體育舞蹈專(zhuān)業(yè)大學(xué)生出現(xiàn)了重視專(zhuān)業(yè)技能而忽視自身德育的情況。他們功利思想嚴(yán)重，認(rèn)為只有專(zhuān)業(yè)技能高才有助于將來(lái)就業(yè)。學(xué)生大多承認(rèn)德育的重要性，只是在就業(yè)的壓力下提高求職競(jìng)爭(zhēng)力而紛紛報(bào)考各種輔導(dǎo)班。這種情況使得大部分學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)效果不理想。

1.2體育舞蹈學(xué)生以女生為主，有不同程度的迷茫與厭學(xué)情緒。

由于專(zhuān)業(yè)的特殊性，體育舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生以女生為主，他們來(lái)自不同的地域，因而思想和性格略有差異。處于多元文化中，面臨各種社會(huì)思潮、不良社會(huì)風(fēng)氣的沖擊，給他們帶來(lái)了較大的負(fù)面影響。部分女同學(xué)愛(ài)美愛(ài)攀比，虛榮心較強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，甚至有厭學(xué)情緒，很多學(xué)生處于迷茫狀態(tài)。有些學(xué)生對(duì)較嚴(yán)格的學(xué)生管理產(chǎn)生排斥感，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，給思想政治教育工作帶來(lái)了更大的難度。[1]

1.3在學(xué)習(xí)上缺少自己的目標(biāo)，不懂得運(yùn)用合理的學(xué)習(xí)方法。

體育藝術(shù)類(lèi)，生源的基本文化素質(zhì)比較低。在學(xué)習(xí)上缺少自己的目標(biāo)，不懂得運(yùn)用合理的學(xué)習(xí)方法。體育舞蹈專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生作為高校的一個(gè)特殊的群體，有著屬于體育與藝術(shù)所固有的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和性格特征，他們活潑好動(dòng)，愛(ài)好廣泛，舞臺(tái)感強(qiáng)，在學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)欲比較突出。高校管理上常常脫離體育舞蹈大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和性格特征，進(jìn)行大眾化的思想教育，忽略體育舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生的個(gè)體差異。

2.加強(qiáng)體育舞蹈專(zhuān)業(yè)大學(xué)生思想政治教育的對(duì)策

通過(guò)上面對(duì)體育舞蹈學(xué)生個(gè)體性差異的梳理，我們發(fā)現(xiàn)他們?cè)谒枷搿W(xué)習(xí)和紀(jì)律上存在一定的偏差和困惑，思想政治教育的主要實(shí)施者——輔導(dǎo)員的工作顯得極為重要，因?yàn)楹侠淼慕逃绞胶蛯?dǎo)引策略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)等方面的作用是尤為重要的。[2]

2.1發(fā)揮班干部和黨員作用，加強(qiáng)溝通，及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)。

學(xué)生干部是師生聯(lián)系的橋梁，應(yīng)組織和倡導(dǎo)各項(xiàng)具體學(xué)生活動(dòng)、思想政治活動(dòng)。站在開(kāi)展思想教育活動(dòng)這個(gè)平臺(tái)上了解同學(xué)、貼近同學(xué)，及時(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，以便有針對(duì)性地開(kāi)展思想政治工作。因此學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生黨員的作用就顯得格外重要。我們作為管理者，加強(qiáng)師生感情、保證無(wú)障礙溝通，及時(shí)準(zhǔn)確地把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)等是學(xué)生管理工作取得良好成效的保障。

2.2培養(yǎng)政治意識(shí)。

大學(xué)教育應(yīng)始終堅(jiān)持“育人為本，德育為先”的理念，培養(yǎng)學(xué)生積極的政治意識(shí)。思想政治教育工作者應(yīng)緊密結(jié)合大學(xué)生的生活實(shí)際和思想理念，激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立積極的人生觀和價(jià)值觀。此外，還可以通過(guò)開(kāi)展各類(lèi)有益活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家政治生活，促使學(xué)生能夠在健康的校園文化氛圍中受到潛移默化的教育，摒棄功利思想，培養(yǎng)良好的政治意識(shí)。[3]

2.3促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。

體育舞蹈專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的思想政治教育必須從實(shí)際出發(fā)。根據(jù)不同的具體問(wèn)題，進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)和個(gè)性化教育，突出教育內(nèi)容的個(gè)性化。體育舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生的思想教育工作對(duì)于高校來(lái)講是一個(gè)嶄新的課題，有很深的研究?jī)r(jià)值。了解體育舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)，有效地改進(jìn)工作方式和教育內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育工作，并且有針對(duì)性、及時(shí)性和實(shí)效性地提高體育舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生的思想政治教育水平。

2.4強(qiáng)化制度建設(shè)。

如果沒(méi)有切合實(shí)際的教育方案，就不能收到良好的思想政治教育實(shí)效。完善學(xué)生管理和教育的一系列規(guī)章制度，不僅可以規(guī)范學(xué)生的舉止與言行，還可以提高學(xué)生的體育舞蹈專(zhuān)業(yè)技能。針對(duì)體育舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)而制定科學(xué)的制度，可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我管理和自我約束。在思想教育過(guò)程中，我們要將體育舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)與國(guó)家有關(guān)思想政治教育的政策、法規(guī)相互結(jié)合，從而制定出適應(yīng)新時(shí)代要求的、符合體育舞蹈專(zhuān)業(yè)大學(xué)生特點(diǎn)的規(guī)章制度。

3.結(jié)語(yǔ)

作為學(xué)校教育的重要組成部分，體育舞蹈專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的思想政治教育工作關(guān)系到體育舞蹈事業(yè)的未來(lái)。為此，社會(huì)和學(xué)校應(yīng)充分重視思想政治教育工作，從體育舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，針對(duì)現(xiàn)有問(wèn)題加以改進(jìn)和完善，使我國(guó)體育舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生的思想政治教育工作邁向更高的層次。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉原.體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生思想政治教育研究[J].科教文匯，2009（06）.

職業(yè)道德的特點(diǎn)范文第4篇

對(duì)于會(huì)計(jì)人員而言，良好的職業(yè)道德不但能夠幫助會(huì)計(jì)人員更好的工作，同時(shí)也能提高會(huì)計(jì)工作的實(shí)效性，使會(huì)計(jì)人員在工作中獲得有效支持。基于會(huì)計(jì)工作的特殊性，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，應(yīng)成為會(huì)計(jì)工作的主要內(nèi)容。從這一點(diǎn)來(lái)看，會(huì)計(jì)人員應(yīng)認(rèn)識(shí)到職業(yè)道德的重要性，并在工作過(guò)程中注重對(duì)職業(yè)道德的培養(yǎng)，使會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德素質(zhì)能夠得到全面提升，進(jìn)而滿(mǎn)足會(huì)計(jì)工作需要。因此，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，對(duì)會(huì)計(jì)人員和會(huì)計(jì)工作的開(kāi)展是十分必要的。

二、會(huì)計(jì)人員培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，有助于提高工作實(shí)效性

會(huì)計(jì)工作與其他工作不同，會(huì)計(jì)工作中涉及的數(shù)據(jù)和信息，對(duì)財(cái)務(wù)工作的有效性有著重要影響。基于會(huì)計(jì)工作的特點(diǎn)及其重要性，會(huì)計(jì)工作需要會(huì)計(jì)人員具有良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德，能夠主動(dòng)積極的完成相關(guān)工作，并確保工作的準(zhǔn)確性。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，對(duì)提高會(huì)計(jì)工作實(shí)效性而言是十分必要的。具體應(yīng)做好以下幾個(gè)方面工作：

1.會(huì)計(jì)人員培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，應(yīng)認(rèn)真分析會(huì)計(jì)工作特點(diǎn)

考慮到會(huì)計(jì)工作的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，會(huì)計(jì)人員在培養(yǎng)職業(yè)道德過(guò)程中，既要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)職業(yè)道德的必要性，同時(shí)還要認(rèn)識(shí)到職業(yè)道德對(duì)會(huì)計(jì)工作的意義，應(yīng)從多個(gè)方面入手，有針對(duì)性的培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德。

2.會(huì)計(jì)人員培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，應(yīng)認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)工作的復(fù)雜性

會(huì)計(jì)工作內(nèi)容相對(duì)較多，在會(huì)計(jì)培訓(xùn)過(guò)程中，不但要重視專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，還要結(jié)合會(huì)計(jì)工作實(shí)際，做到培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，使會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德能夠滿(mǎn)足工作需要。

3.會(huì)計(jì)人員培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，應(yīng)掌握正確的培養(yǎng)原則

基于職業(yè)道德的培養(yǎng)難度，以及職業(yè)道德對(duì)會(huì)計(jì)人員的重要意義，在會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德培養(yǎng)過(guò)程中，只有掌握全面性、有效性和針對(duì)性原則，才能保證職業(yè)道德培養(yǎng)取得實(shí)效。

三、會(huì)計(jì)人員培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，有助于提高會(huì)計(jì)人員的整體素質(zhì)

對(duì)于會(huì)計(jì)人員而言，會(huì)計(jì)人員在工作中不但需要良好的專(zhuān)業(yè)技能，還需要有良好的職業(yè)道德素質(zhì)，只有具備了這兩方面素質(zhì)，才能更好的滿(mǎn)足會(huì)計(jì)工作需要。因此，會(huì)計(jì)人員培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，對(duì)提高會(huì)計(jì)人員的整體素質(zhì)是十分必要的。其必要性具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.會(huì)計(jì)人員培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，是提高整體素質(zhì)的必要措施

考慮到職業(yè)道德對(duì)會(huì)計(jì)人員的重要作用，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，是提高會(huì)計(jì)人員整體素質(zhì)的關(guān)鍵。基于這一認(rèn)識(shí)，做好職業(yè)道德的培養(yǎng)，并提高其針對(duì)性，是做好會(huì)計(jì)人員培訓(xùn)的關(guān)鍵。

2.會(huì)計(jì)人員培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，是滿(mǎn)足會(huì)計(jì)人員素質(zhì)需要的必要手段

會(huì)計(jì)人員在具體工作中，需要具備多方面的素質(zhì)，其中職業(yè)道德是關(guān)系到會(huì)計(jì)工作質(zhì)量的根本。基于會(huì)計(jì)工作的實(shí)際需要，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，對(duì)滿(mǎn)足會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)需要十分必要。

3.會(huì)計(jì)人員培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，是提升會(huì)計(jì)人員工作水平的必要方法

基于會(huì)計(jì)工作實(shí)際，會(huì)計(jì)人員培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，既是滿(mǎn)足會(huì)計(jì)工作需要的重要手段，同時(shí)也是提升會(huì)計(jì)人員工作水平的必要方法。只有明確這一點(diǎn)，才能做好會(huì)計(jì)工作，進(jìn)而使會(huì)計(jì)人員的整體素質(zhì)得到全面提升。

四、會(huì)計(jì)人員培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，有助于推動(dòng)會(huì)計(jì)工作發(fā)展

鑒于會(huì)計(jì)工作的特殊性和重要性，在會(huì)計(jì)工作過(guò)程中，培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員良好的職業(yè)道德，不但有助于提高會(huì)計(jì)人員的整體素質(zhì)，還能對(duì)會(huì)計(jì)工作發(fā)展產(chǎn)生有力的推動(dòng)作用。因此，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，對(duì)推動(dòng)會(huì)計(jì)工作發(fā)展而言是十分必要的。結(jié)合會(huì)計(jì)工作的現(xiàn)實(shí)需求，培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德的必要性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員良好的職業(yè)道德，是會(huì)計(jì)人員培訓(xùn)的關(guān)鍵

基于對(duì)會(huì)計(jì)工作的了解，良好的職業(yè)道德既是會(huì)計(jì)人員所必須具備的基本素質(zhì)之一，同時(shí)也是保障會(huì)計(jì)工作有效進(jìn)行的關(guān)鍵。基于這一認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德是十分必要的。

2.培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員良好的職業(yè)道德，是會(huì)計(jì)人員素質(zhì)提升的重要目標(biāo)

對(duì)于會(huì)計(jì)工作而言，會(huì)計(jì)人員良好的職業(yè)道德是重要支撐。只有會(huì)計(jì)人員具備了良好的職業(yè)道德，才能保證會(huì)計(jì)人員更好的為會(huì)計(jì)工作服務(wù)。同時(shí)，良好的職業(yè)道德，也是會(huì)計(jì)人員素質(zhì)提升的側(cè)重點(diǎn)和重要目標(biāo)。3.培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員良好的職業(yè)道德，有助于提高會(huì)計(jì)工作質(zhì)量從目前會(huì)計(jì)工作來(lái)看，會(huì)計(jì)人員良好的職業(yè)道德，是做好會(huì)計(jì)工作的關(guān)鍵。只有明確會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德的重要性，才能為會(huì)計(jì)工作提供有力支撐，進(jìn)而滿(mǎn)足會(huì)計(jì)工作需要。

五、結(jié)論

職業(yè)道德的特點(diǎn)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】教師職業(yè)道德界定；必要性；存在的問(wèn)題；建設(shè)

教師的職業(yè)道德是構(gòu)成教師素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分，也是當(dāng)前學(xué)者們所關(guān)注和討論的話(huà)題。隨著高職教育的不斷發(fā)展，高職院校教師的職業(yè)道德素質(zhì)水平也變得至關(guān)重要。加強(qiáng)高職院校教師職業(yè)道德的建設(shè)，是高職院校可持續(xù)發(fā)展的重要保證。

一、教師職業(yè)道德的界定

對(duì)于當(dāng)前教師職業(yè)道德的界定主要有以下幾種學(xué)說(shuō)：

1.規(guī)范說(shuō)

這類(lèi)界定主要是從教師職業(yè)道德的概念本身出發(fā)，討論教師職業(yè)道德的規(guī)范性和準(zhǔn)則性。如：（1）教師職業(yè)道德是指從事教書(shū)育人工作的專(zhuān)業(yè)人員在履行教書(shū)育人職責(zé)時(shí)必須遵循的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范的總和；（2）教師職業(yè)道德是指調(diào)整教師職業(yè)內(nèi)部、教師職業(yè)之間、教師職業(yè)與社會(huì)之間的各種關(guān)系的行為準(zhǔn)則；（3）教師職業(yè)道德指的是教師通過(guò)教育與培訓(xùn)，在從事教育勞動(dòng)過(guò)程中獲得的對(duì)調(diào)節(jié)教師與他人、與集體及相互關(guān)系的行為準(zhǔn)則的理解，從而形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和等。

2.功能說(shuō)

很多學(xué)者運(yùn)用了“價(jià)值”這個(gè)字眼，從功能的角度來(lái)界定教師職業(yè)道德，如：（1）教師職業(yè)道德是一種知識(shí)技能，同時(shí)還是一種信念；（2）教師職業(yè)道德是教師職業(yè)行為的調(diào)節(jié)功能，通過(guò)社會(huì)輿論的道德評(píng)價(jià)來(lái)實(shí)現(xiàn)等。它既強(qiáng)調(diào)了教師職業(yè)道德的功能特性，又說(shuō)明了教師職業(yè)道德的價(jià)值取向。

3.重要性說(shuō)

一些從事教育管理的學(xué)者們通過(guò)教師職業(yè)道德的建設(shè)對(duì)社會(huì)所產(chǎn)生的影響，因而從重要性的角度對(duì)它作出相應(yīng)的界定，如：（1）教師職業(yè)道德是社會(huì)道德體系的組成部分，規(guī)范和約束著教師的職業(yè)行為；（2）教師職業(yè)道德是社會(huì)主義教育目的實(shí)現(xiàn)的保證；（3）教師職業(yè)道德是影響生產(chǎn)力發(fā)展的精神力量等。這類(lèi)界定主要強(qiáng)調(diào)了教師職業(yè)道德的重要性。

二、高職院校教師職業(yè)道德建設(shè)的必要性

1.是學(xué)生健康成長(zhǎng)的指航燈

教師職業(yè)道德的影響廣泛而深遠(yuǎn)，行為具有典范性。它不僅影響著學(xué)生的一生，還影響著整個(gè)社會(huì)。是我國(guó)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的需要。它的深遠(yuǎn)在于可以直接作用于學(xué)生的心靈，塑造學(xué)生的性格和品德。其影響不只局限于學(xué)生在校期間，而且會(huì)影響到學(xué)生的一生。

俗話(huà)說(shuō)德高為模，行端為范。教師職業(yè)道德具有教育和感化人的作用，它的職業(yè)特點(diǎn)和性質(zhì)就決定了教師要做“人之楷模”，要具有獨(dú)特的典范性。教師的一言一行，一舉一動(dòng)都在學(xué)生的視野中。教師的文化修養(yǎng)、求知精神、行為作風(fēng)、處事方法以及氣質(zhì)、性格、言談舉止、穿戴和行為習(xí)慣等，都會(huì)形成一種無(wú)形的力量，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，有重大的示范作用。比如，我們偉大的與他的老師徐特立先生，魯迅與他的老師藤野先生，都可以說(shuō)明教師對(duì)學(xué)生影響之深遠(yuǎn)。

2.是高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證

教師職業(yè)道德充分體現(xiàn)了教師這一行業(yè)所特有的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能、職業(yè)信念、職業(yè)榮譽(yù)和職業(yè)情操等。它不僅對(duì)教師職業(yè)作出了重要的價(jià)值性論證和倫理性論證，而且有助于增強(qiáng)教師對(duì)自己職業(yè)的認(rèn)識(shí)。加強(qiáng)高職院校教師職業(yè)道德建設(shè)，是為社會(huì)培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線(xiàn)高技能型人才的需要。高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生獲得相應(yīng)職業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)能力，在此過(guò)程中教師起著決定性的作用。因此，這就要求教師不僅要有淵博的知識(shí)，而且要有高尚的道德品質(zhì)。教師的職業(yè)道德如何，將直接影響到培養(yǎng)人才的規(guī)格和質(zhì)量，直接影響到高職教育事業(yè)的發(fā)展。

3.是和諧校園構(gòu)建的必要條件

一個(gè)社會(huì)是否和諧，很大程度上取決于全體社會(huì)成員的思想道德素質(zhì)，一個(gè)校園是否和諧，取決于教師、學(xué)生和校園文化建設(shè)的融洽。由于高職院校具有自身的特點(diǎn)，因而也就產(chǎn)生了高職院特有的校園文化建設(shè)。而高職院校教師職業(yè)道德的建設(shè)，有利于形成合力的校園文化氛圍，有助于學(xué)生在具有鮮明特色的校園文化中學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。教師職業(yè)道德一方面表現(xiàn)為內(nèi)化了外在道德規(guī)范后所形成的心理和價(jià)值意識(shí)，另一方面又表現(xiàn)在外在的行為活動(dòng)習(xí)慣，因此，高職院校教師自覺(jué)地加強(qiáng)學(xué)習(xí)修養(yǎng)，提升自身素質(zhì)，用自己的言行去影響學(xué)生，真正融入到與學(xué)生相處之中，構(gòu)建出和諧的校園氛圍。

三、高職院校教師職業(yè)道德所存在的問(wèn)題

隨著高職教育的發(fā)展，廣大高職院校教師在平凡的工作崗位上辛勤耕耘，無(wú)私奉獻(xiàn)，涌現(xiàn)出一大批愛(ài)崗敬業(yè)、師德高尚的優(yōu)秀教師，為我國(guó)高職教育的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。然而，由于受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)自身的影響，少數(shù)高職院校教師崇尚拜金主義、享樂(lè)主義和個(gè)人主義，使整體的職業(yè)道德素質(zhì)有所下降。

1.敬業(yè)精神下降，意識(shí)淡薄

敬業(yè)精神下降表現(xiàn)在教師工作的各個(gè)方面，如對(duì)工作敷衍了事，對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心，不注重自身的知識(shí)更新，不提升自己的教育教學(xué)能力，部分教師缺少一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。他們不尊重學(xué)生的認(rèn)知客觀規(guī)律，不運(yùn)用高職教育的理念，沿用“滿(mǎn)堂灌”的方法授課，更不注重知識(shí)的更新。也有一些教師對(duì)教育工作持消極懈怠的態(tài)度，把教育教學(xué)工作當(dāng)作簡(jiǎn)單謀生的手段。受社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，他們的價(jià)值取向出現(xiàn)了很大的偏差，有些教師人生理想趨于實(shí)利，行為選擇注重實(shí)惠，價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)注重實(shí)用。