教師職業道德

前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇教師職業道德范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

教師職業道德范文第1篇

刊載文獻的關鍵詞共現知識圖譜筆者選取中國知識資源總庫(CNKI)中中國學術期刊以及中國優秀碩士學位論文所刊載文獻的關鍵詞為分析的數據源，以探析中國教師職業道德的研究熱點。同專著和研究報告等學術文獻相比，期刊發表的論文對學術領域的前沿和熱點把握相對更為連續、敏銳和直接。［4］本研究以教師職業道德2000～2012年間被CNKI數據庫檢索的1836篇論文及其關鍵詞為分析對象，旨在揭示2000～2012年教師職業道德的研究熱點。在Citespace中，本研究時間跨度為12年，即2000～2012年，單個時間分區為一年，即12個單個時間分區。我們所設定的閾值為3、3、19，分別表示滿足的條件為關鍵詞出現次數、共現次數大于3以及關鍵詞間相似系數大于0.19，通過對條件的限定，繪制出關鍵詞共現知識圖譜。關鍵詞在學術論文中扮演著極其重要的角色，不僅可以利用關鍵詞檢索到文獻，還可以通過關鍵詞了解到文獻所涉及的領域和內容，通過對高頻關鍵詞的分析，可以發現學科的研究熱點。［5］筆者主要選擇關鍵詞共詞分析來對教師職業道德進行研究熱點探析。圖1中各個圓圈的大小表示關鍵詞出現頻次的多少，圓圈越大說明相應關鍵詞出現次數越多。除此之外，圖1還清楚地顯示出了關鍵詞的中心性，關鍵詞在共現網絡中的中心性的強弱與其他關鍵詞同時出現的概率表現為正相關的關系，也就是說，關鍵詞的中心性越強，那么它與其他關鍵詞同時出現的概率也就越大，該關鍵詞在共現網絡中的影響力自然就越大。從知識理論的角度看，頻次和中心性高的關鍵詞一般都是一段時間內眾多研究者共同關注的問題，也就是研究的熱點。［6］在圖1的基礎上我們在Citespace的export下的SummaryTable功能得到2000～2012年“教師職業道德”關鍵詞的頻次。出現頻次排在前三位的關鍵詞分別為熱愛學生、教育事業、師德建設。上述數據表明:在研究教師職業道德的文章中，教育研究人員比較關注熱愛學生、教育事業及師德建設等關鍵詞。

二、2000～2012年教師職業道德建設研究的熱點探析

2000～2012年教師職業道德的研究熱點領域主要是熱愛學生和師德建設幾個方面。通過CNKI檢索系統檢索2000～2012年以“教師職業道德”為關鍵詞的全部文章，發現這12年間含有該關鍵詞的文章出現頻次有一定的波動，整體來看12年以來都有上升的趨勢。2002年發表的論文數量達到175篇，為近些年的最高值，是教師職業道德研究的快速發展時期。大多數文章提出“師愛”、“尊重學生”等是教師職業道德的核心，同時這一時期在師德建設方面也有許多建設性的文章出現，從上可以看出“熱愛學生”、“師德建設”為這一階段的研究熱點。2002～2005年，在這期間一些教師職業道德問題突顯出來，如高考舞弊案，提高了公眾對教師職業道德研究的關注度，這也使教師職業道德研究與出現的問題相吻合并呈現出增長態勢。進入2006年以來，這一階段的文章數量與前一階段相比有較為明顯的增加。2008年四川汶川大地震發生，出現了“范跑跑”事件，將教師職業道德問題推上了風口浪尖，一時間引起熱議，人們將更多的視線轉移到了對教師職業道德問題的關注上。因此，這一時期關于重塑教師形象、重建師德方面的研究顯著提高。2010～2012年的文章數量有所下降，這提醒了我們在近幾年教師職業道德研究方面應該有所加強，不應該放松對教師職業道德問題的研究，國家應該鼓勵學者從多角度、多方面來研究教師職業道德并尋找出新的研究熱點，為我國師德建設發展做出貢獻。

三、研究結論與說明

教師職業道德范文第2篇

論文摘要：本文從“師德行養”、“為人師表”、“愛崗敬業”、“熱愛學生”、“終身學習”五個方面論述了教師職業道德建設。

教師被人們譽為“人類靈魂的工程師”．干的是“太陽底下最光輝的職業”。為了這個稱呼，多少教師放棄優厚的物質生活條件，甘愿年復一年、日復一日地在三尺講臺上用青春和智慧書寫平凡的人生，用心血和汗水譜寫動人的詩篇。然而，在現代科學技術飛速發展的今天，越來越多的教師深感困惑和不安。學生似乎越來越難教，職業壓力似乎越來越大。尤其是面對層出不窮的教育改革理論，面對繁重的教學任務，許多教師在課堂與備課之間疲于奔命．在處理學生矛盾中焦頭爛額，面對各種考核憂心忡忡。由此，抱怨聲聲，埋怨不斷。在這種現狀中談教師職業道德建設。似乎毫無意義。但是，無論是現在還是將來，教師職業的不可替代性，教師對未來一代的人才培養的奠基作用，都使教師職業具有巨大的價值和深遠的意義，因此，在任何時候學校加強教師職業道德建設都是工作的重中之重。下面就如何搞好教師職業道德建設談談自己的看法。

一、“師德修養”是教師職業道德建設的基礎

一個合格的教師，不僅應掌握一定的專業知識，懂得教育規律．具有教育和教學的各種能力，而且應具有較高的職業道德修養。這樣才能在職業勞動中不斷提高教師對道德的認識，規范自己的道德行為，培養崇高的思想情操和良好的道德品質；才能充分調動自身的積極性和創造性，在社會主義現代化建設中，有所作為，有所前進。教師不僅是社會文化價值與道德準則的傳遞者，而且是代表和具有這些價值和準則的人。在教育教學的實踐中，我們看到，更能在心靈上影響學生的往往不是教師的“說”，而是教師的“行”，而是由教師道德水平決定的，是反映教師真實品格的行為?！暗赂邽閹?，身正為范”，教師的愛博大無私。深沉久遠，是一種崇高的情感?！敖泿熞鬃?，人師難當”。沒有這種教育的崇高的愛，頂多只能做個教書匠。因此，教師要學會完善師德修養。在現今素質教育的旗幟下，教師要了解、理解學生，尊重、信任學生，以高尚的教育倫理、寬闊的胸懷、多才多藝的謀略、熱情深厚的品質塑造學生的人格，成為學生人生道路上的引路人。從以上可以看出，師德修養是一個循序漸進、逐步提高自身素質的過程。教師既要以崇高的師德理想作為自身修養的目標，又要從自身的實際出發，更要有切實可行的具體要求，從現實實踐的具體問題人手，只有刻苦磨練、堅持不懈、日積月累才能取得成效，達到師德修養的目的。

二、“為人師表”是教師職業道德建設的首要標準

教師之所以有崇高的贊譽，在于有“為人師表”的思想境界。而“為人師表”最直接地體現在日常行為中。外在文明的言行舉止是教師師表風范的基本要求。

1　遵紀守法。教師要把學生培養成為對國家、社會有用的人才，本身就要成為遵紀守法的人。首先要遵守國家的法律，做一個遵守法律的好公民。其次要遵守學校的規章制度，做一個遵守紀律的好老師。只有這樣才能教育出嚴守紀律的好學生。

2　語言文明。語言是教師勞動的重要手段?？茖W知識的傳授，美好思想感情的交流，總是離不開語言，教師應善于用語言開啟學生求知的心扉。必須做到語言的純潔性、語言的準確性、語言的激勵性。教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的語言中去。只有動之以情，曉之以理，才能達到激勵教育的目的。語言豐富，措辭優美，含蓄幽默，就會激發學生的學習興趣，收到良好的教學效果。

3　儀表大方。教師的儀表是教師精神面貌的外在體現，是其內在素質的反映和個人修養的標志，對學生具有強烈的示范作用。它包括衣著樸實整潔、舉止穩重端莊、態度和藹可親、風度從容典雅、教態高雅灑脫等。只要做到以上幾個方面，就能為人師表。

三、“愛崗敬業、盡職盡責”是教師職業道德建設的核心

愛崗敬業，盡職盡責體現了教師教書育人的崇高精神。這種精神對學生的教育不是單靠語言的宣傳，也不是為了教育而故意的做作。它是一種表率．是一種深入到心靈的影響和感染，也是一種讓學生能親身體驗到的無言的感受。應提倡“捧著一棵心，不帶半根草”的奉獻精神．激勵教師熱愛教育事業，無愧于教師這個神圣的稱號。愛崗敬業、盡職盡責作為教師自己的道德品質來看．它主要體現在三個方面：第一，情感。即熱愛教育事業，熱愛教書育人這項職業，喜歡自己的本職工作。第二，態度。即尊重自己的職業選擇，尊重職業的規范和要求．重視職業的社會意義的實現。第三，行為。即按照職業規范和要求行事，恪盡職守，承擔自己應該承擔的責任，完成或實現工作任務。只有這樣，才能達到愛崗敬業的道德境界——樂教勤業。

四、“熱愛所有的學生”是教師職業道德建設的神圣職責

教師熱愛學生，是職業道德高尚的表現，也是教育工作者的神圣職責。沒有對學生的愛，就沒有真正的教育。由于學生來自各種各樣的家庭，他們的社會關系，家庭條件，生活習慣，個人愛好都不一樣。就性格而言，有的剛毅，有的軟弱，有的文靜，有的好動，有的內向，有的直爽。作為教師無論對能說會道的，還是沉默寡言的．無論對天資聰明的還是腦子反應遲鈍的都應該給予愛。因為他們都是祖國的花朵，都是國家的未來，我們應該愛他們。有些教師對好學生容易愛，對表現差的學生則愛不起來。誠然，那些學習努力自覺，自律素質好，待人文明禮貌，學習上進，天真活潑的學生確實惹人喜愛。但他們身上某些缺點往往被好的成績所掩蓋，容易被教師所忽視，得不到及時的糾正。那些學習成績優秀的學生往往在老師的袒護、偏愛之下容易產生驕傲情緒，放松對自己的要求，這種愛都不是真正的愛。而后進生一般學習成績不太好，又比較頑皮，不僅愛他們的人少，接近他們的人也很少。但在他們的心靈深處，卻期待著師長的愛，渴望能得到老師、同學、家長的關心。特別是出現差錯的學生，他們對愛的欲望比好學生強烈得多，對待他們，教師不能有半點嫌棄和歧視。相反，對他們要更加“偏愛”，即給他們以更多的幫助與關懷。如同一個人在生病期間，更需要加強營養，更需要人去精心照料和關懷一樣。不過在愛的過程中要加強思想教育，對他們的態度要能體現一個教師對職業的熱愛程度。在對學生的愛中還要體現“嚴”，嚴和愛是一個整體，嚴是為了愛，愛就必須嚴，但是嚴不等于對學生進行嚴厲的批評和懲罰。有些教師認為，“打是親，罵是愛”，對學生態度生硬，簡單粗暴，以致采用各種形式體罰或變相體罰學生，這種方法極易造成傷害學生自尊心和上進心的后果，使后進生更落后，更無動于衷，這是違背教育規律的。教師是教育者，學生是受教育者，教師必須首先尊重學生的人格。當然，以愛護學生為名，放棄對學生的批評管教，聽之任之，放任自流也是不對的。教師對學生應該嚴中有愛，嚴中有情，在此基礎上應做到嚴之有理．嚴之有方。嚴之有理就是一要嚴得合理。對學生的要求和標準必須是科學的，既要符合學生身心發展的規律，又要切合班級學生的實際。教師提出的要求應該是絕大多數學生通過主觀努力，克服一定的困難能夠達到的，而不是高不可攀的。二是講道理。教師對學生出現的差錯要說服，不要壓服，要以親近信任的態度，滿腔熱情，諄諄教誨，娓娓規勸，啟迪學生的智慧，打開學生的心靈窗戶。嚴之有方就是要塑造學生的美好靈魂，培養學生的高尚情操。這是一項非常復雜的工程，必須講究方法。這就是因材施教。教師要深入細致地了解學生的家庭環境、社會交往和生活經歷、先天素質、生活習慣、個人愛好和生理心理特點，然后經過認真分析、研究，從中找出最合適于他們各種特點的教育方法。同時，教師還要有足夠的耐力和毅力，對學生反復進行教育，不能一暴十寒，不能急躁．多一份耐心就多一份收獲。總之，教師熱愛學生是職業道德高尚的表現，也是教育工作者的神圣職責，沒有對學生的愛，就沒有真正的教育。

五、樹立“終身學習”的理念是教師職業道德建設的靈魂

教師職業道德范文第3篇

根據黨的十七大關于“優先發展教育，建設人力資源強國”的戰略部署，為促進教育事業科學發展，全面提高國民素質，加快社會主義現代化進程，2010年國家制定了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，其中第十七章關于加強教師隊伍建設中強調指出:“建設高素質教師隊伍。教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育, 嚴格教師資質，提升教師素質，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍” “加強師德建設。加強教師職業理想和職業道德教育，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感。教師要關愛學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。將師德表現作為教師考核、聘任（聘用）和評價的首要內容”。由此可見，要建設一支合格的、高素質的教師隊伍，教師職業道德建設必不可少。

人們通常把教師譽為“人類靈魂的工程師”，這句話把教師勞動的性質特點及其作用形象的概括了出來。這是職業勞動的特點，這也決定了培養教師高尚職業道德的重要性和必要性。在人類歷史發展的進程中，教師擔當者教化民眾、培育英才、推動社會承前啟后、繼往開來的歷史重任。今天教師要勝任現代教育工作，不僅要有精深的專業知識和較強的教學技能，而且還要有良好的職業道德。教育學家夸美紐斯如是說：“教師應該是道德卓越的優秀人物”人民教師應具有崇高的職業道德才能保證自己履行崇高的社會職責。

教師作為社會的人，與其他人一樣存在著自然的沖動、欲望和對功利的追求。這是與其教育職業要求不一致或者相背離的。因此教師需要職業道德對其行為規范和約束、校正和防范。作為職業道德的一種，教師職業道德就是忠于人民的教育事業，把人民的教育事業看成是自己的事業追求，為之奮斗終身。具體來說，教師的職業道德可以分為三方面：

第一，教書育人

教書育人就是要傳授知識，培養人才。作為教師職業道德原則的一個重要組成部分，教書育人要求教師在職業活動中既要努力教給學生知識又要培育學生成才，只有把二者結合才能更好的實現教育目的。

第二，為人師表

為人師表是指教師在從事職業的過程中按照教師整體素質的要求進行全面的修養。并以師德、師能、師為的綜合形象展現在受教育者面前。為人師表的道德意義在于對道德規范產生直接的具體的指導作用。為人師表也是教師職業道德基本原則的構成要素。師表的內容包括 “學為人師”和“行為世范”兩方面?！皩W為人師”即以教師的業務素質和能力素質給予受教育者良好的知識引導和啟迪，做到以學識和才能教人?！靶袨槭婪丁奔匆越處煹乃枷胝嗡刭|和道德法紀素質向社會和受教育者展示優秀的做人典范，做到以德行和品德感人。

第三，獻身教育

獻身教育是忠于人民教育事業、培養社會新人的核心。獻身教育必須要有強烈的事業心，要有高度的責任感，要有公而忘私的高尚品格。

教師職業道德品質不是先天賦予的，而是自身在教育教學活動中不斷提高職業道德修養獲得的。提高教師職業道德修養是教師職業道德活動的重要形式，是每個教師良好職業道德品質形成的必由之路?？鬃右苍岢觥靶藜阂跃矗藜阂园踩耍藜阂园舶傩??！?就是首先要把自己培養 訓練 教育好，才能為別人。孟子強調“修猶切磋琢磨，養猶涵育熏陶”“修即求其粹美，養即期其充分”。認為要擔當大任“必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。所以動心忍性，增益其所不能”。即進行刻苦的道德修養，追求完美，從中汲取有益的東西來充實自己。教師職業道德修養的目的在于使自己成為具有高尚職業道德品質的受歡迎的優秀教師。提高教師的職業道德修養要堅持以下幾個方面：

第一，堅持知行統一

知行統一要求教師堅持把理論聯系實際的原則和規范運用到職業實踐活動中，以正確的職業道德觀念指導自己的本質工作并在學習與實踐過程中堅持不懈地進行自覺鍛煉和自我改造。教師不能滿足已有的某些道德知識，而必須在總結新的職業實踐經驗基礎上不斷深化職業道德認識、增強職業道德情感、磨練職業道德意志、樹立新的職業道德觀念并培養符合新的職業實踐和時代要求的職業道德行為習慣。

第二，開展批評與自我批評

對教師職業道德修養來說，尤為重要的是嚴于開展自我批評?？鬃釉f:“內省不疚，夫何憂何懼”。他的學生曾子也有句名言“吾日三省吾身”。教師只有勇敢地的拿起批評與自我批評的武器，嚴于和善于剖析、反省自己，才能消除錯誤道德觀念和行為的影響，培養高尚的職業道德品質。

第三，努力做到“慎獨”

“慎獨”就是通過自我約束、自我監督更好的培養鍛煉堅實的職業道德情感、意志和信念，養成良好的職業道德行為習慣。努力做到“慎獨”，嚴格遵守教師職業道德，才能使自己真正成為一個具有高尚職業道德品質的人，一個有益于社會進步、有益于人民幸福的人。

教師職業道德范文第4篇

雖然我國教育部及各高校已經意識到教師職業道德問題的重要性，并針對問題在近幾年出臺了一些措施，但從現狀看來收效欠佳。受到市場經濟諸如“唯利是圖”“利益至上”之類拜金思想以及“問題”等長期持續性的負面影響，使得社會各行各業道德問題頻發。在市場經濟條件下的利益關系和分配方式的多元化，以及受到世界范圍內文化浪潮的沖擊，高校青年教師職業道德建設面臨著嚴峻的形勢，頻現教師職業道德滑坡的現象。雖然當前大多數青年教師仍能秉承“教書育人”“愛崗敬業”“為人師表”的職業精神，但不可否認的是，現階段的部分青年教師仍對自身要求不夠嚴格、教學不夠嚴謹、品行不夠端正，在教學和科研等工作中仍然存在著與教師職業道德規范相背離的現象。

(一)責任意識亟待提高，理想信念還需加強

自私并缺乏責任感作為獨生子女的通病，在青年教師身上及工作中都有體現，個別青年教師講課照本宣科，應付差事，備課敷衍了事，對工作缺乏積極性，一旦出現問題便推卸責任。很多青年教師沒有看到他們工作的偉大之處，沒有認識到他們的工作是為了培育國家的合格接班人和建設者，承載著國家的未來和民族的希望。如果青年教師的認識都能上升到這個高度，職業道德問題便可迎刃而解。當前一些高校對青年教師思想政治工作也不夠重視，忽視了對青年教師開展思想政治工作，加之青年教師自身政治理論素養薄弱，致使部分青年教師政治信仰迷茫，理想信念不夠堅定。高校建設不能只抓教師職業能力的建設而忽視教師思想道德的建設。無論任何工作，思想是一切行動的指南，只有先具備正確的指導思想，才能獲得成功。

(二)為師不廉，趨于功利化

最近幾年市場經濟發展速度加快，經濟利益越來越被人們所看重，已成為人們競相追逐的目標。在功利思想愈來愈濃厚的今天，就連最后一片凈土的“象牙塔”也被侵蝕。有的青年教師被利益所驅使，無利不圖。為了獲得更豐厚的收入，在課余時間搞副業，或在校外培訓機構做兼職，甚至做起了生意。他們將本職工作的收入作為生活的基本保障，而把主要精力放在副業上。在主副業工作時間發生沖突時，犧牲主業去搞副業，延誤了本職工作。此外還存在著個別青年教師收受學生賄賂的現象，在學生中在社會上造成極其惡劣的影響。據調查顯示，青年教師關心個人發展前途與經濟收入要大于關心學校發展和學生發展。由此可見，個人利益的得失是他們最為關注的。

(三)教書與育人不能并重

大多數青年教師在教學環節中忽視了育人的重要性，認為育人的工作是由輔導員來做的，他們只負責授課工作。即便在課堂上發現學生的思想問題也不及時糾正，未能把握學生的思想動態，缺少與學生之間的真誠交流，甚至一個學期課上完，都不能記住幾個學生的名字。“師者，所以傳道授業解惑也?！眰鞯罏橄龋跇I解惑次之，道之所存，師之所存，充分說明了教師育人工作的重要性。然而現在很多青年教師并不明白傳道授業解惑的真正道理，如果學生沒有良好的道德品質，學到再多知識亦無用。

(四)師表形象欠佳

部分青年教師在生活中不注重自身儀表形象，工作中同樣如此。如儀表不整潔，穿著不得體，有的過于前衛，有的過分邋遢。對于個人的行為和情緒也不能很好地掌控，如不按時上下課、遲到早退、隨意調課、無故曠課;課堂上肆意宣泄情緒，將不滿的情緒遷怒于學生;對待學生不能一視同仁，關心那些“有關系”“有背景”的學生，刁難有個人成見的學生;另外還存在個別教師言行失范的現象，有損國家利益和不利于學生健康成長的言行也時有發生，未能做到為人師表。

(五)教學能力仍需提升

高校青年教師大多為非師范類畢業，且從教時間較短，缺少授課經驗，多憑自己的理解摸索授課，不能很好地調動起學生學習的主動性和積極性，并缺少互動，也不關心所講知識是否被學生所理解和掌握，對于學生所提問題不做認真解答，將授課當成任務被動完成。備課沒有盡心盡力，有些教師很少對教案進行修改，教學不思改進，教學質量難以保障。這樣的教學態度無疑會在一定程度上加重學生的厭學心理，并破壞教師應有的師表形象。在實踐教學中也不能很好做到理論與實踐相結合。部分高校對于教師授課效果的評議缺少實際意義，這就使得一些教師對于自己的授課水平放任自流，不求進步，難以達到理想的授課效果。

二、高校青年教師職業道德問題分析

(一)部分青年教師自身不上進

作為“70后”“80后”的青年教師，思想比較開放，受新思想新事物的影響較多。在改革開放以后成長起來的這兩代人，由于相對優越和安逸的生活環境導致相當一部分青年教師內心浮躁，并且意志力普遍薄弱，缺乏吃苦耐勞的精神。在當前社會大環境的影響下，他們的世界觀、人生觀、價值觀呈現出多元化的發展態勢，部分青年教師貪圖物質享受和不太健康的精神享樂，稍有成就便沾沾自喜、不思進取，他們消極倦怠的情緒必然會給學生的健康成長造成負面影響。

(二)教師職業道德建設環境不理想

這里的環境因素指影響青年教師成長的高校環境因素與社會環境因素。高校文化軟環境建設的滯后，使得高校青年教師師德建設缺少環境的促進作用。加之市場經濟體制尚未健全完善，經濟結構、分配方式、利益關系趨于多元化發展，經濟建設與道德建設難于同步發展。相對于經濟高速增長的是社會道德問題的頻發，“”問題等不良風氣已蔓延至高校，不少青年教師在面對權錢利益的誘惑時被沖昏了頭腦、迷失了方向，理想信念發生動搖，職業道德出現滑坡。當前社會大環境亂象叢生，為了博人眼球，一些社會媒體對教師職業的一些不實報道以及惡言中傷，也打擊了青年教師的職業自信。

(三)教師職業道德建設制度不完善

我國高校對于青年教師的崗前培訓、在職培養、考核機制以及職稱評定，往往是以教師的科研成果、課時量和學術水平為重點，而教師職業道德考核往往不被重視，存在走過場的現象，形式主義嚴重。即便當前多數高校已經意識到師德建設的重要性，但是由于重視程度不夠，缺乏正確的引導，沒有建立行之有效的考核辦法而收效甚微。此外，當今的教師職稱的評定和晉升等所考核的內容里職業道德所占比例微乎其微，難免教師會把精力都投入到提高業務能力當中。并且我國高校對教師職業道德的監督與管理機制尚未健全，對于職業道德缺失的現象缺少實質性的監管。這方面制度的不完善是青年教師職業道德問題存在的成因之一。

三、高校青年教師職業道德建設的對策建議

職業道德建設，必須要滲透到青年教師的日常工作和生活中，要體現在青年教師的職業行為上，要落腳于高校對于青年教師職業道德的日常管理中。高校是教學工作具體實施的單位，是青年教師日常工作的地方，更是教師職業道德建設的主戰場。所以要想提升青年教師職業道德建設的實效性，必須突出高校在青年教師職業道德建設中的積極作用。

(一)加強高校青年教師職業道德建設工作

1．強化政治理論學習，堅定理想信念。高校在充分認識到青年教師職業道德建設重要性的同時，應當深入開展青年教師的政治理論學習，加強對青年教師的理想信念教育。首先，應定期組織青年教師學習黨的基本理論、路線、方針和政策，并豐富學習方式，以提高青年教師的政治理論素養，進一步堅定青年教師理想信念，使其能正確把握形勢，自覺擁護黨的領導，自覺踐行十精神。其次，要定期對青年教師的思想狀況進行抽樣調查分析，以便準確把握青年教師思想動態，及時糾正不正之風不當言行。再次，青年教師的理想信念決定著他們的世界觀、人生觀和價值觀，理想信念不堅定就會導致三觀偏移，職業道德更無從談起。要加強青年教師的理想信念教育，讓他們發自內心熱愛教師這一職業，用堅定的理想信念自覺抵御“”的侵蝕，從思想上提高其職業道德素養。

2．繼續深化改革，完善監管制度。高校監管部門應切實加強對青年教師職業道德的監督管理工作，進一步完善由高校、學生和社會同時參與的三位一體的監管制度，以監管整個教學環節。監管部門要做到客觀、公平公正，以合理的制度去規范青年教師的職業行為。同時，要加大職業道德在職稱評定和評先選優等考核工作中所占比例，將職業道德考核與收入掛鉤;要不斷優化青年教師職業道德的考核與獎懲機制;還要加大對新聘任教師的職業道德考核力度，強化職業道德的崗前培訓，將職業道德問題遏制在源頭。對于不合理的制度應及時修改，及時完善督導組評教、學生評教體系。對于職業道德考核優秀的青年教師要給予精神上的表彰和物質上的獎勵，以調動其工作積極性。對于考核不合格的青年教師應給予適度懲罰并加以正確引導，使其盡快成長為合格教師。對于職業道德素養特別差的，給學校和社會造成惡劣影響的要嚴肅處理絕不姑息，以達到殺一儆百的效果。

3．建立教師職業道德的終身檔案。教師職業道德終身檔案的建立，是為了達到“以他律促自律”的目的。由于職業道德終身檔案的影響具有長期有效性，所以可通過將教師的職業道德狀況如實的記錄在案，來威懾那些職業道德缺失的青年教師和即將產生不良傾向的青年教師，讓青年教師在成長的過程中不得不重視其職業道德的完善。當然，職業道德檔案應當同個人檔案一樣具有保密性，不能被人隨意查看，所以高校應當將教師職業道德檔案存放于特定的部門管理，唯有相關監督部門和領導有權查看。最后，要確保案隨人走。在青年教師工作調動時，高校必須保證檔案能夠轉到其新的工作單位，確保將檔案的作用切實有效地發揮出來。

4．實質性地解決工作、生活環境和待遇問題。這三個問題是當前真正困擾青年教師的現實問題。后勤補給跟不上，前線戰斗就會失利。環境對于職業道德的形成至關重要，在良好的環境下更有助于高尚道德的形成。較高的社會地位與較低的收入待遇形成的反差，致使青年教師心理產生一定的落差。迫于年輕人生活的壓力，青年教師群體中難免出現一些道德問題。這些問題的解決需要高校相關領導付諸于實際行動，應時常關心青年教師的生活狀況。相關領導應通過多種渠道和方式掌握青年教師的生活狀況，在政策允許的情況下盡可能改善他們的工作與生活環境并提高福利待遇。只有真正解決了青年教師的這些后顧之憂，才能讓他們心無旁騖地投入到教學和科研工作中。

(二)充分發揮社會輿論的積極作用

首先，全社會應當大力弘揚教師的正面形象，杜絕一切詆毀教師形象的言論，并營造出一個尊師重教的良好環境，讓青年教師能夠真正感受到教師這一職業是神圣的，是受到全社會認可和尊重的，從而提升其職業自信，使其自覺遵守教師職業道德。其次，要樹立優秀的教師典型。典型的樹立要貼近生活不能脫離實際，典型也是人間煙火養育的，不能令人望而生畏和高不可及，要樹立有血有肉的典型，讓青年教師感到這一典型是通過努力奮斗所能達到的。在榜樣效力下帶動青年教師的工作積極性，在青年教師群體中牢固樹立“教師是人類靈魂工程師，是太陽底下最光輝的職業”思想，讓他們發自內心對自己的工作感到滿足和自豪。社會輿論的正面導向無疑是青年教師職業道德建設最有力的補充。

教師職業道德范文第5篇

（一）事業與職業的矛盾

高校教師職業道德養成的首要問題是事業與職業的矛盾。教師過去被宣傳塑造成不食人間煙火的純粹的事業者，歷史、社會對教師職業的期待更多的是奉獻。隨著社會觀念的轉變，當前一些教師只是將教師工作作為一種謀生手段，更多地關注自我求取的空間。在這種背景下，有的教師責任心不強，教書育人意識淡薄，缺乏愛心；有的教師價值取向逐漸偏向功利性，過分看重個人價值的實現和物質利益的索取。事實上，教師工作不但是一種職業，更是一項神圣的事業。一味地要求教師奉獻不切實際，但也不能背離教育的公益宗旨。一旦選擇教師這個職業，就需要擁有積極進取的工作態度；需要不斷提升責任意識，在高層面上定位服務觀念；需要將“小我”和“大家”有機結合在一起。只有把職業當成事業，個人價值與社會價值相融合，教師才會真正熱愛自己的工作，自覺養成職業道德。

（二）社會認同和職業壓力的矛盾

傳道授業解惑，這是自古以來社會對教師的認同。不過對于高校教師而言，社會認同的教師標準對他們造成的職業壓力較小，他們所承受的職業壓力更多地來自科研。這種非同一性使得高校教師與社會期待的距離越來越遠。

（三）職業考評與師德養成的矛盾

當前，高校教師的職業考評并不以“是否是位好老師”為準，而是更多關注“科研上是否有貢獻”。有的高校在考核中過分強調科研經費、獲獎成果、數量等容易量化的硬性指標，而忽視了對教師個人敬業精神、育人風貌、道德品質、人格涵養等不具有可操作性標準的軟性指標，從而導致很多教師只注重外在而荒廢內在的修煉。

（四）高校教師職業道德培育外緊內松的矛盾

當下，一些高校教師職業道德培育出現了外緊內松的現象。盡管外界對高校教師職業道德的質疑聲不絕，但一些高校并沒有對此采取切實有效的措施。職業道德既未在教師準入中體現，也未在培育計劃中凸顯。

二、高校教師職業道德養成需要注意的問題

（一）要有方向性

方向性是高校教師職業道德培育的前提。高校教師肩負著培養人才、科技創新、服務社會和文明傳承的重要使命，在價值多元化、利益格局多元化的今天，教師對學生的健康成長和學校輿論導向的作用日益凸顯。引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，自覺維護黨和國家利益，高校教師應當成為榜樣。

（二）要有針對性

要針對當前高校教師職業道德的現狀，制定有策略性的措施。當前，只教書不育人、學術不端等是亟待解決的影響高校教師道德建設的問題。師德建設常提常抓，但實效性并不顯著，主要就是所采取的措施沒有針對性。

（三）要有高度感

高校教師職業道德培育站位要高。高校教師所面對的是國家未來的棟梁之才，要自然引領這些學生，必須有可以讓他們信服的師德。以師德培養學生的人格，會對學生產生震撼心靈的力量。因為教育是對人的靈魂的教育，其方式就像一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。這是最簡單、最明了、最有效的教育方法。

三、高校教師職業道德養成的途徑

（一）外優生存環境

1.建立健全高校教師準入制度。高校教師職業的特殊性，對從事這一職業的人員提出了更高的要求。堅定的政治方向、高尚的道德情操、合理的知識結構、優秀的教學能力、出色的科研能力，這都是高校教師必備的素質。并不是學歷高、科研成果突出的人就可以從事教師這一職業，只有那些對這一崗位由衷熱愛的人才有資格進入這個行業。建立健全高校教師準入制度，就是通過這個制度把那些真正有志于教育事業的優秀人才吸納到教師隊伍中。高校教師職業道德培養首先需要對教育事業的熱愛。愛因斯坦曾說“：熱愛是最好的老師?！苯處熞脖仨殢膼鄢霭l，熱愛教育這一職業，熱愛所教授的專業，熱愛學生。只有熱愛學生的教師，才能贏得學生的熱愛，并帶動學生之間的互愛互助，才能彰顯教育的力量。

2.完善高校教師評價標準。要改變當下僅憑教學、科研數量和質量評定教師的方法，一些高校已開始努力嘗試改變現狀并付諸行動。對教師的評價要求，既要體現對教育規律的科學、理性的認識，也要體現對以人為本的教學過程的認同。只有這樣，教師的自主性才能被充分激發。

3.強化高校教師思想的教育。高校教師職業道德的養成離不開不間斷的學習教育。加強教師思想的教育，是道德養成的有效途徑。美國心理學家哲學家威廉•詹姆士認為：“栽種思想，成就行為；栽種行為，成就習慣。”通過思想教育，可以強化高校教師職業的責任感。馮莉通過調查得出高校教師的責任感不如中學教師強的結論。高校教師應該承擔重要的社會職責，這種社會職責由法律所規定、被社會所公認，教師不能或輕易放棄自己的責任。

（二）內煉自我修養

1“.致知”和“踐履”相結合。躬行踐履、格物致知，這是我國傳統的道德修養方法。“致知”就是明倫察物，學思結合；“踐履”就是身體力行，學以致用。對于高校教師職業道德養成而言，“致知”和“踐履”尤為重要?！爸轮焙汀佰`履”既是科學的研究方法，也是高校教師必備的學術素養，還是要傳遞給學生的為學之本。要通過倡導的方式、方法，強化高校教師的思辨、實踐能力。